案例分析：讓幼兒成為班級環境的主人

　　《指南》指出："環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。"因此，幼兒園的環境應該由教師和幼兒共同來創造，教師要更多地關注幼兒的興趣和需要，而不是以自己的喜好去裝飾環境。我們從主題墻飾、區域活動墻飾等方面與幼兒的互動進行了嘗試。

　　一、主題墻飾一面好的主題墻應能夠更好地促進主題活動的深入開展；能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發幼兒的互動，有效促進幼兒的發展：應是融審美價值、教育價值、收藏等眾多價值于一體的交互載體。這就要求教師要真正走入幼兒世界，傾聽幼兒的想法并做出正確的價值判斷，確立主題、提供支持、選擇適宜的表征形式逐步延伸，讓幼兒在與墻飾的真正互動中獲得發展。因此，創設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發展的主題墻是至關重要的。

　　在主題墻創設中，要求教師充分體現對幼兒的尊重，以幼兒發展為本，讓幼兒成為環境的主人。如"我運動我健康"這一主題開展過程中，幼兒對人體運動、動物運動有著濃厚的興趣。于是，在主題墻飾創設中，我首先與幼兒進行討論，征求幼兒的意見，孩子們有的說：我們收集一些運動員比賽的圖片，讓大家了解有哪些運動項目，我最喜歡看劉翔跨欄了；有的說：我們畫一些小朋友做操、跑步姿勢的圖畫吧；有的說：我們也可以找一些動物的圖片，了解動物的運動方式……接下來的一段時間里，有的幼兒從掛歷、報紙、電腦上收集了運動員的圖片，了解一些常見的運動項目。有的幼兒通過用火柴棒與圓片的拼擺，以簡筆畫的形式勾勒出小朋友的各種動態人物圖：有做操的、有走模特的、有練功的、有打槍的等等，都是小朋友根據自己的生活經驗創造出來的。小朋友還把家中的動物圖書拿到幼兒園來與大家一起分享，了解了螞蟻、青蛙、馬等動物的運動方式和外形特征。甚至有的幼兒還提議如何讓大家了解我們自己的運動呢？于是，我就把幼兒每天做運動的場面照下來，以照片的形式張貼在主題墻面上。在一系列的活動中，既實現了資源的共享，又促進了幼兒各方面技能的提高。為了給幼兒留下更多的想象空間。在整個主題活動中，我們充分地調動了幼兒的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過各種途徑獲取信息和材料，發展他們探究解決問題的能力。

　　實踐也告訴我們，幼兒的自主學習是需要環境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來，不僅提高了學習的積極性，在欣賞別人的作品時，也引發幼兒自己生成新的問題，激發他們探索的欲望。所以我們一定要善于捕捉幼兒的興趣，尊重幼兒，才能使環境和孩子有效互動起來。

　　二、區域活動墻飾《指南》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

　　（一）、從幼兒的興趣出發，讓幼兒參與環境的主題設計在選擇互動的主題時，我們嘗試考慮幼兒的興趣和關注點，邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的教育內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。如，新年快到了，怎樣來布置活動室的環境來增添新年的氣氛呢？我發現小朋友在繪畫的時候，很喜歡畫煙花，對煙花有著濃厚的興趣。于是我就與小朋友進行了討論，有的說：新年里總要放許多的煙花，我們做煙花好了；有的說：窗花很漂亮的，我們剪窗花吧！有的說：昨天我收到一張賀卡，我們可以做賀卡……通過大家的商量，我們確定這一周區角的開展主要以美工區為主。在煙花的加工廠里，小朋友們進行了分工，有的在編織辮子，作為鞭炮的引線；有的用固體膠做成了一個一個的鞭炮；有的幼兒用雙面膠把鞭炮粘到引線上等等，當一串串的鞭炮穿起來懸掛到墻上時，小朋友歡呼起來："哇，多漂亮的鞭炮！""耶，我們成功了！"小朋友們用自己的雙手，打扮了自己活動室，他們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經驗和情感的升華。

　　（二）、教師根據主題內容設置墻飾，讓幼兒與墻飾互動在各主題活動實施的過程中，教師力求使每一個墻面都會說話，發揮其記錄與宣傳的功能--伴隨著主題活動的發展，活動室內的環境逐步豐富起來，到處都是孩子們留下的痕跡。中班《朋友見面真開心》的主題活動中，有一個教學活動是"朋友的生日"，其中目標是"知道小朋友自己生日及好朋友生日的月份，增進朋友之間的友誼及學習初步的統計方法。"怎樣才能讓幼兒在輕松、愉快的情景中知道自己及朋友的生日月份呢？于是，我在語言區設置了一棵生日樹，做了12朵花，在12朵花的花蕊上貼了1--12的數字，代表12個月，在花瓣上貼了各月份的小朋友的名字，這樣，小朋友就有許多機會了解自己及朋友的生日了。能干的小朋友已經知道自己的名字，找到自己的名字自然就知道自己的生日月份了，而且小朋友之間的交流也比較多。你看，嘯天和逍童在看生日樹，嘯天說："逍童，我的名字在這里，我是1月份生的。你呢？"逍童說："我的在上面，我是12月份生的。這個月只有我一個人。"聽了逍童的話，我看到嘯天也在數了，然后說："我們有個人，比你多。""3月份也只有一個人，和我一樣的。我們一起數數哪個月過生日的最多？"這時，琳丹也加入了，說："我是1月份生的。我跟嘯天是同一個月的。"并指著嘯天的名字說："這是你的名字，對吧。"嘯天說："是的，你的名字在哪里？"……在這一區角活動中，他們三位小朋友不但知道了自己及同伴的生日月份，學習了初步的統計方法，同時激發了對漢字的興趣，促進幼兒之間的交流。幼兒在認識自己的名字和生日月份的整個過程中，教師為孩子們創設了一棵與幼兒互動的生日樹，讓幼兒主動去構建自己想要了解的、學習的知識。教師只在旁邊默默的關注幼兒，適時的引導幼兒，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　在幼兒園，一個好的環境（特別是教室的墻飾和區角布置）能給幼兒的主動學習提供一種潛在的支持和隱性的促進。為了加強孩子與環境之間的交流，盡量讓環境變成會說話的老師，把環境真正交給孩子。在布置墻飾的過程中，幼兒自己選擇材料，決定用什么材料做什么，這樣不僅極大地激發了幼兒通過與材料相互作用來學習的積極性，而且促進了幼兒與墻飾、環境的“對話”。為了讓周圍墻飾更貼近幼兒，便于幼兒自己操作擺弄。我們降低了墻上泡沫板的位置，讓墻面真正為幼兒服務。讓墻面能開口“說話”，讓幼兒能在墻面上進行自己喜歡的活動，實現墻面與幼兒的交流互動，使幼兒真正成為環境的主人。

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