設計方案精品5篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
課題：4 我叫“神舟號” 本課初備
課時
共2 課時,本課第1課時
教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩個綠線內的4個字只識不寫。認識2種筆畫。理解由生字組成的.詞語
重點難點： 朗讀課文，理解課文，學會本課生字
課前準備： 投影 生字卡
教學過程：
一、揭示課題
1．小朋友們，昨天老師讓大家回去收集了有關一艘飛船的資料，這艘飛船的名字叫做什么？（神舟號）
2、板書課題，我叫“神舟號”，有哪位小朋友能向其他小朋友介紹一下你收集到的資料？
3、小朋友們互相介紹自己收集到的有關資料。
4、1999年11月，中國將8噸重的“神舟號”送入太空，進行了該飛船的首次不載人飛行。一天以后，在內蒙古安全著陸。那么“神舟號”飛上天以后碰到誰啦？他們都說了些什么？你想知道嗎？那就讀讀課文吧。
二、初讀指導
1．配樂范讀。
2．學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查自學情況。
(1) 出示本課生字詞，認讀，注意正音。 wǎn shɑng dìdi zěn me huí qu shí 晚 上 弟弟 怎 么 回 去 時 候 zài sàn bù chángˊ é shén zhōu hào zhōng guó 平翹舌易混詞： 在 散 步 嫦 娥 神 舟 號 中 國 zuò shì yàn zhēn xiǎng 作 試 驗 真 想 fēi xíng tīng gāo xìng yí dìng 前后鼻音易混詞：飛 行 聽 高 興 一 定
4．課文共幾個自然段？
5．指名分自然讀課文，正音，指導句間停頓。
三、學習生字
1、學習新筆畫。橫折斜鉤 橫鉤 撇折
2、自學生字。 看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。 交流。
3、指導寫字。 飛：橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜。 在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。 你：左右結構，左窄右寬。 來：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。 ⑴教師范寫 ⑵學生描紅。
板書設計：
練習設計： 和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉變化的資料
教后記：
參加備課人員
設計方案 篇2
教學目標：
認知與技能：1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間；
2、會運用24時計時法計算“經過的時間”。
過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24時計時法。
情感、態度與價值觀：培養學生的時間觀念．養成按時作息的好習慣。 教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經過的時間”。
教學難點：計算“經過的時間”。
教具準備：鐘表、活動鐘面、多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入，初步感知。
1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢小叮當及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽說中國是一個很美麗的地方，所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當帶他來中國玩。其實，小叮當也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、沒時間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當的考驗？
生：敢。
2、師：你能根據圖片及內容及鐘表的信息說出它所代表的時刻嗎？
（課件展示圖片）
①小學生升國旗（鐘表時針指向8，分針指向12）；
生1：時間是8點；
生2：時間應該是上午8點。（師板書）
師：同學們，你同意哪一種說法？為什么？
生：上午8點，因為如果只說8點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點的。 ②小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向12）；
生：中午12點。（師板書）
③小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向12）。
生：晚上8點。（師板書）
師小結：像這種采用0——12時來計時，并且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經常采用的，所以叫做“普通計時法”。 師：大雄終于如愿以償地和小叮當一起來到了中國。
二、充分感受、自主探究。
1、師：聽，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯播的片頭背景音樂） 生：中央新聞聯播的音樂。
師：那你們知道中央新聞聯播首播是什么時間嗎？
生：7點；
生：不對是晚上7時。
師：對，是晚上7時，你對知識掌握的真扎實。
師：同學們剛才是用聽的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯播片頭） 生：想。
師：同學們，注意看，為什么電視右上角顯示的時間是19：00呢？
生：19：00就是晚上7時。
師：噢，原來同學們都知道19：00就是晚上7時。那下面大雄碰到的難題，同
學們就能幫上忙了。
2、師：原來大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。
：00后，糊涂啦，是什么時間呀？同學們，你能幫幫他嗎？
生：是晚上（師板書）
師小結：像這種不用加文字說明，只用數字0——24時表示的計時法，叫24時計時法。
師：請同學們仔細觀察普通計時法與其相對應的24時計時法，你發現了什么？請把你的發現在小組內交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。
小組內展開交流與討論。
3、小組代表發言。（選擇有代表性的發現）
生1：我們發現，鐘面一共有12個小時，但是一天是24小時，也就是說從午夜12點、凌晨1時、2時、……早上7時、8時……中午12時，鐘表時針走了一圈；繼續下午1點，也就是13時，下午2點是14時，依此類推，趕到晚上12時，也是24時，或是第二天的0時。所以鐘面的內圈時數與外圈時數總是相差12小時；
生2：由普通計時法轉換成24時計時法時，只需把下午1點后的時間小時數加12就變成了24時計時法。簡單說就是普通計時法轉換為24時計時法，只把下午和晚上的時間加12；
生3：由24時計時法轉換成普通計時法，關鍵是看前面的時數，如果時數大于12，就減
12，變成普通計時法里的下午和晚上的時間。
……
師：同學們總結的規律太好啦，這樣來記就很容易將普通計時法和24時計時法進行轉換啦。
4、師：表示時間人們多采用這兩種計時法，你喜歡哪一種？
生發表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時法，各有優劣，在生活中發揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，大都采用24時計時法的。
5、練習。
大雄聽了同學們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動要求小叮當出題考考他呢。 1題是考查普通計時法轉換為24時計時法；
2題是考查24時計時法轉換為普通計時法。
小組討論后發言。
根據學生的發言，歸納得到如下方法。
1、鐘表演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8：30到16：30，時針共走了8個格，所以時間是8小時；
8:30
9:30
10:30
11:30
12:30
13:30
14:30
15:30
16:30
8小時
2、線段圖法：
3、分段法：
解：16：30就是下午4：30。
從上午8：30至中午12：30是4個小時，再從中午12：30至下午4：30是4個小時，所以共計4＋4＝8（小時）
4、算一算：
解：16：30－8：30＝8（時）
答：天文館一天的開館時間是8小時。
注意：本題中有一知識點“時間與時刻”的區別，這對學生來說是一個不容易理解的知識，所以在實際教學中，教師可視本堂課中的學習現狀，機智處理。問：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？
變式練習：
師：大雄看到咱們同學們對一個問題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，
本題設計的意圖是：當出現了分不夠減的情況下，應該如何來計算時間段的問題，難度較之上題有所提升。
小組討論完成。
四、練習鞏固，應用知識。
師：大雄在玩的同時跟咱們同學學到了這么的知識，他可高興啦，他還用這一節課學的知識為自己寫了作息時間表呢。
作息時間表
7：00 起床
7：30 上學
11：30放學
13：30上學
16：00放學
18：30晚餐
20：30睡覺
看了大雄的作息時間表，同學們你想提出什么問題嗎？
學生提出問題并解決。
五、課堂小結、課后延伸。
1、通過本節課的學習，你有什么收獲？
2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時間表”；
最后送同學們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個珍惜時間、珍愛生命的好孩子。
板書設計：
24時計時法
普通計時法24時計時法時間段的求法
1、鐘表演示；
2、線段圖法；
3、算一算；
4、分段求法。
上午8：00 8：00
上午9：00 9：00
上午10：0010：00
中午12：0012：00
下午1：00 13：00
下午3：45 15：45
晚上7：00 17：00
晚上8：00 20：00
教后反思：
教授完《24時記時法》一課，看到同學們的課堂表現，覺得效果還算理想，回想這一節課準備的全過程，有成功也有不足。
首先，我說一說成功之處。
1、創設新奇的情境，激發學生的求知欲。
整堂課的設計以哆啦A夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先“聽新聞”說時間，再“看新聞”定時間，使學生出自內心地感到“24時計時法”產生之必需，激起了內在的學習動機，于是，水到渠成地引入新課。
2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的。
“普通計時法”與“24時計時法”之間的轉換是本課的重點，學生基本上能理解兩種計時法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學生還未探索出二者之間轉換的規律，如若教師給出，相信學生印象較淺，同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會，所以將這個問題放給小組內解決，讓他們在組內充分的交流，結果學生竟想出了好多二者轉換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發現的。 “時間段”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學習”的.模式，盡管有相當一部分學生是不能想出多種解法的，仍然是優秀生占據主導作用，但是，正是基于小組互助學習的模式下進行，所以更能發揮出“生帶生、生教生”的最大優勢來，同時又會讓這些優秀生們吃得飽。
3、從練習的設計上看，巧妙、開放。
（1）、每個練習都設置在情境之中，生活化，讓學生感覺到這是在“玩中學”、“做中玩”；
（2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的空間。
4、信息反饋，機智調控。
在將問題拋給學生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調整下一步的教學。如當學生在回答中出現“時刻與時間”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。
再有，這節課也有如下不足之處。
1、從新課標的角度看，我覺得本課聯系生活不夠。
24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯系生活上不夠，只停留在報紙、電視節目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸等。
2、備課預設不足。
本節課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在于“時間和時刻”的區別上。對于“時間和時刻”的不同，這對學生來說理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在備課時，我并未將它做為本堂課的學習內容，所以在備課時并未花時間做充足的準備。但是在課堂教學中，學生出現了二者的混淆，盡管我也及時地把握住了這一信息，并做了點撥，但是出現了失誤：8時是時刻。細細想來8時有時可以看作是時間，也可以看作是時刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會出現失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會牢記這一教訓，永遠提醒自己。 總之，這節課的收獲還是不少的，結合上面的反思，進一步深化。
設計方案 篇3
[摘要]目的為了提高胰島組織的分離純度、數量和活力，需要將胰島組織放在一個相對低溫的環境下分離。本研究意在為現有的細胞處理器加裝一個制冷系統。方法通過水冷系統和風冷系統兩種系統的研究，選擇風冷系統給COBE2991細胞分離器進行降溫，達到胰島細胞分離的溫度要求。結果采用制冷系統后的細胞分離器能成功分離出胰島細胞，較之前沒有加裝制冷裝置所得到的的胰島細胞純度有所提高，尤其是活力大大提升，有助于移植。結論通過實驗對比驗證，利用風冷系統對COBE2991細胞分離器進行降溫的方法可行。
[關鍵詞]胰島分離；胰島移植；制冷系統；糖尿病
引言
胰腺組織的移植，包括胰腺器官（胰腺）和胰島細胞（胰島）移植，已經被公認為是治療Ⅰ型糖尿病的一個臨床選擇。成功的胰腺或胰島移植相對于傳統的外源性胰島素注射療法來說，可以達到一個正常或接近正常的血糖控制水平和糖化血紅蛋白水平，而且還不會出現胰島素療法經常出現的嚴重的低血糖反應。與胰腺移植相比，成人胰島細胞（胰島）移植更加安全，手術簡捷，并發癥極少[1]。胰島移植的成功的關鍵在于從供體中分離出純度高、數量多、活力強的'胰島細胞。胰島分離是一個復雜的過程，包含了胰腺組織在酶作用下的消化過程和利用腺泡和胰島的密度差異進行離心分離提純過程[2—3]。
1細胞處理器（COBE2991）基本工作原理
利用美國金寶公司生產的COBE2991細胞處理器可從人類腺泡組織中提取胰島細胞。COBE299l細胞處理器原本是設計用來洗滌和凈化紅細胞的儀器，主要由4部分組成：
①一個底部為塑料膠膜的離心盤，為安裝離心袋的部位；
②液壓裝置，位于離心盤塑料膠膜下，可以擠壓其上的膠膜以使位于離心袋內的液體流出；
③由儀器生產商生產的專用的一次性離心袋，為一圓盤狀塑料袋，其一面的中心部位連一主管道及由主管道分出的幾個管道，使用時安裝在離心盤上，可以經管道加入純化底物及排出純化產物；
④控制系統，可以設置自動及手動模式，設置轉速、時間及流出體積、速度等。
2細胞處理器現存問題
由于儀器工作過程中高速離心會產生大量的摩擦熱，使離心袋內的溫度升高，對胰島分離產生不利影響（溫度過高酶和細胞的新陳代謝速度過快，大大降低了胰島的純度、數量和活力），研究表明COBE2991細胞處理器在室溫超過29。4℃的環境中運行儀器可使離心袋內的溫度超過40℃。因此為了提高胰島的純度、數量和活力應適當降低離心倉的溫度。本文介紹了給COBE2991細胞分離機加裝制冷系統的方法及效果。
3系統設計
COBE2991細胞分離機可選配內部帶制冷系統，其制冷效果好且穩定，但價格較貴。我院購買的COBE2991細胞分離機不帶內部制冷系統。為了提高胰島分離效果，我們對其增加制冷系統。我們設計了兩套改裝方案：水冷系統和風冷系統。
3。1水冷系統參考許多設備的冷卻系統，我們首先選擇水冷系統，因其具有工作噪聲小，制冷效果明顯，工作成本低等優點。水冷系統的制冷原理是在細胞處理器的離心倉外壁纏繞散熱銅管，作為熱交換器，在銅管中通有循環冷卻水，接到機器外部的循環低溫恒溫水浴箱，以達到給離心倉降溫的目的。其在工作的過程中不需要破壞離心艙外部結構，僅需要將散熱銅管緊密纏繞在離心艙外壁，通過降低離心艙外壁溫度來達到離心艙內部空間溫度的降低，其原理類似冷凍離心機[8—9]。但在實際操作過程中此方案存在兩個問題：
①在離心倉外壁纏繞散熱銅管需要專門工具，銅管不易貼合離心倉外壁，且需要拆卸機器，容易造成人為故障；
②當實驗室內濕度較大時，散熱銅管外壁容易形成大量凝結水滴落到機器內部，造成機器內部電路故障等嚴重后果[10]。因此放棄水冷系統，改由風冷系統。
3。2風冷系統許多工廠在給小范圍環境進行降溫時，通常會使用移動式冷風機進行降溫。移動式冷風機的工作原理類似空調機，是把空調的室外機組和室內出風組合在一起的新型制冷系統。移動式冷風機在外部看有3個風口，分別為冷風出風口、熱風出風口、進風口。進風口進風到機器內部，在熱交換系統進行熱交換，冷風和熱風分別從各自出風口吹出，引冷風口的風即可達到風冷的效果。鑒于此，我們設計了另一種制冷系統即風冷系統，系統框圖。風冷系統方案的原理是利用移動冷風機吹出的冷風給離心倉降溫。加工一塊離心倉有機玻璃蓋板（原裝蓋板留用），在加工的離心倉有機玻璃蓋板上開兩個直徑為50mm的進出風孔，兩個孔分別和移動冷風機的冷風出風口、進風口相連。冷風機工作時產生的循環冷風不斷給離心倉降溫，以達到降溫的目的。風冷系統可以直接將冷風吹到離心艙內，不需要通過離心艙外壁進行熱交換，制冷效果較明顯[11—12]。熱風出風口通過層流間的回風通道通向層流間外，使熱風不影響層流間（實驗室內）環境溫度[13—14]。研究表明冷風機的冷風溫度比環境溫度低10℃~15℃，在實驗室恒溫25℃的情況下，可以使離心艙溫度降低15℃以上，并且由于降溫幅度不大，通風管道外壁及離心艙外壁沒有冷凝水出現，夠滿足制冷需求。此方案實施簡單，不改變細胞分離機內部結構，降低人為故障，離心倉內無冷凝水出現，并且能有效的降低離心倉溫度，明顯的提高胰島分離質量與效果。因此我們選擇風冷方案對COBE2991細胞處理器進行制冷改裝。
4系統應用
利用移動式冷風機改裝的制冷系統加裝完成后，為了驗證方案的可行，我們做了對比實驗。驗證季節為夏季，層流室內環境溫度為25℃，相對濕度為60%。實驗做3個對照組，每個對照組測得5組結果。3個對照組對照條件及結果。由實驗結果可以發現，不使用制冷系統時測得離心倉內的溫度隨著離心機工作，溫度不斷升高，最終穩定在38℃左右。當使用制冷系統且COBE2991細胞處理器不工作時，測得離心倉內溫度隨著制冷系統的工作，不斷降低，最終穩定在10℃左右[16]。當使用制冷系統且細胞處理器正常工作時，測得離心倉內溫度隨著機器工作，先是上升后下降，最終穩定在17℃左右。從以上對比實驗可以看出，當COBE2991細胞處理器工作過程中使用制冷系統，可有效降低倉內溫度，可以滿足胰島分離需要低溫的要求[8]。使用Graph—pad—prism統計分析軟件進行統計分析，得到統計分析柱狀圖。條件a與條件c的統計分析結果P<0。01，差異具有統計學意義，進一步說明該方法的有效性。
5結論
我院實驗室在使用加裝制冷系統后的COBE2991進行胰島分離，所分離胰島的質量較之前大大提高，滿足了臨床的需求。此系統的安裝不影響細胞分離器的內部結構，不影響細胞分離器的正常工作，且支出費用相對較低，成本僅需一臺移動式冷風機和管道若干米。儀器使用過程中的改裝前提是要在確保儀器正常功能不受影響，改裝后應提高工作效率。
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設計方案 篇4
一 活動背景
在大潤發商場成立十周年之際，商場依據答謝老客戶，營銷新客戶，見證大潤發商場發展壯大歷程這一特性，特舉行慶典促銷活動，以答謝新老客戶對商場的支持。通過周年慶的契機，進行全方位有效宣傳，在帶動銷售的同時進一步提升商場整體形象，提高商場認知度、影響力等，用此來帶動商鋪店面銷售，建立商戶信心。
二 活動目的及意義
通過周年慶的契機，進行全方位有效宣傳，在帶動銷售的同時進一步提升商場整體形象，提高商場認知度、影響力等，用此來帶動商鋪店面銷售，建立商戶信心。
1、通過本次活動大力推廣大潤發商場的.社會責任感，建立商場品牌美譽度。
2、通過本次活動中大潤發商場發展歷程展示，讓社會各界人士共同見證大潤發商場實力和對未來發展充滿信心。
三 活動主題
本次活動以“大潤發商場十周年慶典感恩回饋活動”為主題，在這一主題下，慶典活動將圍繞以下思路進行： 1. 2. 3. 4. 5. 通過一系列宣傳，為十周年慶活動制造氛圍。 以十周年慶為活動由頭進行大潤發商場形象宣傳和網絡推廣。 通過商場發展歷程展示，體現商場發展實力和未來趨勢，讓員工和合作伙伴對商場未來發展更有信心。 通過活動造勢宣傳，在消費者群體中贏得口碑。 借助活動感謝一直支持、關注我們政商界領導、合作伙伴和社會各界人士。
四 活動內容及形式
本次慶典活動的內容包括以下幾個方面：
1 宣傳造勢：以網絡媒體為主，在商場面門懸掛條幅，輔助宣傳，將商場轉化成宣傳陣地，再配合媒體宣傳造勢；
2 大潤發商場感恩：文藝演出、答謝宴會、禮品饋贈；商場開展“大潤發商場十周年慶感恩回饋大型促銷活動”。
五 活動時間及地點
活動時間：
20xx年6月30日
活動地點：
海口市國興大潤發商場
六 組織部門及參與對象
組織部門：
大潤發商場慶典籌備小組
參與對象：
（1）活動組織策劃人員
（2）布場工程人員
（3）專業主持人
（4）禮儀小姐從商場內部員工中挑選
（5）工作人員
（7）商場部分員工，因特殊情況需留崗。
七 活動開展
1 商場布置
（1）商場門口：拱門一個，氣柱兩個
（2）門口紅地毯，尺寸以商場門口實際情況衡量。
（3）禮炮8門，寓意財源廣進
（4）商場外垂掛祝賀條幅和歡迎條幅約20條。
（5）活動現場布置：
a. 主背景：“純凈、大氣”，突出“大潤發商場十周年慶典活動隆重召開！”
b. 舞臺、燈光、音響
c. 活動現場裝飾：以kt版的形式粘貼在墻上，美觀且利于后期拆除。
2 具體流程及時間設置
8:00 活動現場一切準備就緒，進行最后一次檢查（紅地毯、活動現場背景版、拱門、氣柱、禮儀、禮炮、人員到崗等）。
19：30 主持人宣布，慶典活動正式開始，禮炮響起。
19：30—19：38 主持人介紹大潤發商場十年風雨歷程
19：38—19：43 總經理致辭
19：45—21：30 文藝演出（專業演出團隊，二級演員）
20：40—20：50 主持人宣布抽獎。
設計方案 篇5
教學目標：
1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。
2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。
重點、難點：本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。
課前準備：
教師：各種商品，商店標牌等。
學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學過程：
一、情景導入，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。
（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）
(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）
3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。
二、聯系生活，獲取經驗。
1、聯系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？
（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）
（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。）
2、學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。
（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）
3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。
2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）
3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性
（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的.方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）
五、總結評價，歸納方法。
1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。
（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）
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