(實(shí)用)雷雨的語文評(píng)課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的雷雨的語文評(píng)課稿，歡迎大家分享。
雷雨的語文評(píng)課稿1
李老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級(jí)下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。李老師在教學(xué)《雷雨 》時(shí)上的是第一課時(shí)，即識(shí)字教學(xué)。
首先，通過一則謎語引入新課的學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。初讀課文，課文講了一件什么事？在初讀課文的基礎(chǔ)上，李老師重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。比如，在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時(shí)，李老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗(yàn)，體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。而且在對垂字講解方法時(shí)利用分一分的方法來進(jìn)行，這點(diǎn)非常好。在理解“雜亂”時(shí)，自己通過擺放較亂的作業(yè)本讓學(xué)生很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的'深刻把握和靈活處理教材的功夫。
其次，老師重視對學(xué)生的寫字教育。李老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時(shí)要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，還讓學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣。
最后，在處理完識(shí)字教學(xué)后，讓學(xué)生想想哪些自然段寫得是
雷雨前，哪些是雷雨中，哪些是雷雨后。整堂課的設(shè)計(jì)緊密，環(huán)環(huán)相扣。不足之處在于：學(xué)生交流討論的時(shí)間太少，引導(dǎo)不夠。
雷雨的語文評(píng)課稿2
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。汪老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“朗讀帶生字的句子”這一環(huán)節(jié)，接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)法指導(dǎo)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，特別是小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
汪老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運(yùn)用語言，讓學(xué)生通過對關(guān)鍵語句的朗讀，借助多媒體展示圖片，啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，處處讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，逐步加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，同時(shí)又十分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。按“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的順序教學(xué)，思路清晰形象。特別是第八自然段的'自主學(xué)習(xí)，教師完全放手讓學(xué)生自己按前面的方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。汪老師還注重了說話訓(xùn)練，她利用課本資源，教會(huì)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語言，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)例如：運(yùn)用課堂生成文本拓展進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生的說話能力得以提高。
這堂課很好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，汪老師自覺融入自主性課堂的實(shí)踐中，學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置，在教師營造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、
感悟，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
在贊賞之余，我想對汪老師提一點(diǎn)建議：在教學(xué)中，老師忽視了寫字教學(xué)，特別是要指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”這個(gè)生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢。這樣處理，使教
學(xué)與寫字教學(xué)結(jié)合起來，才能相得益彰，教得活，教底扎實(shí)。
雷雨的語文評(píng)課稿3
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象�！独子辍芬徽n，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰麗景象。夏日炎炎，一陣?yán)子�，為人們送來一陣清涼，迎來清新的空氣，美麗的彩虹高掛天空，蛙聲陣陣，淘氣的孩子光著小腳丫，樂呵呵地在水中嬉戲。雷雨為孩子們的生活增添多少樂趣啊!本節(jié)課，薛老師巧妙地運(yùn)用多媒體，結(jié)合課本資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)就本課設(shè)計(jì)中的幾個(gè)精彩之處，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、導(dǎo)入時(shí)開門見山，直奔主題，快！
雨是孩子們司空見慣的一種自然現(xiàn)象。老師直接和孩子們聊起了雨精靈，各種雨，再引出雷雨，一下子如話家常般拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離，為深入學(xué)文做了極好的鋪墊。
二、課件豐富多彩，緊扣文本，好！
為了使學(xué)生整體感知全文，本課的多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。黑沉沉的烏云、轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，以及鮮艷奪目的雨
后花朵圖，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受頗深，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，起到有效幫助學(xué)生理解文本的作用
三、品詞析句，訓(xùn)練多樣，妙！
學(xué)生初步讀文后，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句品悟，通過畫一畫，讀一讀，換一換，品味文字的精粹之處，如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”師結(jié)合平時(shí)學(xué)生的個(gè)人感受，結(jié)合課件，深入體會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化，做個(gè)動(dòng)作理解“壓”的意思，并說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？在引導(dǎo)學(xué)生理解 “垂”這個(gè)較抽象、難理解的動(dòng)詞時(shí)，師課件演示和動(dòng)作表演蜘蛛垂下來的動(dòng)作，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生很容易理解。理解“葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”一句時(shí)，通過對比，很快讓學(xué)生理解了本句描寫的精妙之處。此外，本課結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很多詞句說話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)要注重感悟、積累和運(yùn)用這一教學(xué)理念。
四、朗讀表演，拓展升華，精！
結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀，指名表演，有效地再現(xiàn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文意境，學(xué)生們興趣盎然。最后，來了個(gè)總結(jié)拓展，延伸到課外，使學(xué)生有意猶未盡的'感覺。
這里，提出自己的幾點(diǎn)小建議，和大家商榷一下：朗讀形式可再多樣化些，朗讀的要求可再明確點(diǎn)，指導(dǎo)要更到位些，如指導(dǎo)“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得急，下得大，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要讀得重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。三處的“越來越”有一個(gè)變化，并逐漸呈現(xiàn)天氣變化的快，讀得語速可加快，才能讀出感情，讀出味道。課堂中應(yīng)保持在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。另外，讓學(xué)生上臺(tái)板書，不但浪費(fèi)孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且效果不佳，不如讓全班學(xué)生交流后，師板書，可能會(huì)更好些！再者，表演時(shí)，表演外的其他學(xué)生注意力均被臺(tái)上的表演所吸引，所以不建議讓臺(tái)下學(xué)生邊讀邊看，一心二用，可讓學(xué)生用心觀察表演，當(dāng)小導(dǎo)演結(jié)合課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，效果可能會(huì)更好。
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