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《小蝴蝶花》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《小蝴蝶花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小蝴蝶花》教學設計1
教學目標：
１．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
２．有感情的朗讀課文。
３．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
４．寫出自己的感受。
教學重、難點：
１．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
２．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題，進入學習情境
１．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》
２．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？
二、角色轉化，讀中體驗
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）
過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！“
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀——評讀
2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊！
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書：草叢里）
抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。
小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（1）我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。（板書：花園里、最寒磣）能讀讀句子嗎？
（2）體會花園里百花爭艷的景色。
A.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思
過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。
讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）
B.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
出示課件：小蝴蝶花
4.此時你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”
5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
（１）展示讀２、３段。
（２）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的.情感變化受誰的影響？
（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？
6.正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
（１）交流：（板書：欣賞）
（２）孩子們會說些什么呢？
（３）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.快看，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
１、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。
２、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？
總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！
五、作業：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
《小蝴蝶花》教學設計2
教學目標：
1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;
2、體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;
3、明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。
教學重點：
體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀
教學難點：
明白有了自知之明，不要以自己的長處而驕傲，不要因自己的短處而自餒，要正確、客觀地看待自己和他人。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入：
1、師：同學們，這節課我們來繼續學習21課，齊讀課題。通過上節課的學習我們了解到課文講了一個關于小蝴蝶花的故事，誰能用簡潔的語言敘述出這個故事的主要內容?(指名敘述，相機板書。)
〔板書〕草叢里 驕傲
百花園里 自餒
舒暢
2、師：小蝴蝶花的情感從剛開始的驕傲到自餒，最后到心情舒暢，發生了很大的變化，對此你有什么疑問嗎?(指2-3人質疑“為什么小蝴蝶花的情感會有這樣的變化”)大家都有這樣的疑問嗎?下面就讓我們帶著這個問題一起來深入地學習課文。
二、理解課文：
師：默讀課文，想想從哪兒可以看出小蝴蝶花是驕傲的、自餒的、舒暢的，把相關的語句用直線畫在書上，畫好后有感情地讀一讀，看看你有什么感受。
(一)驕傲
師：從哪兒看出小蝴蝶花驕傲?(指名答，相機出示。)
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的語言談)
生抓詞談感受：
1、“最了不起”
師：①“了不起”是什么意思?
②小蝴蝶花跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)
(師通過引讀幫助學生理解小花小草的平凡、普通)
③那小蝴蝶花什么樣?(指名讀)那些小花小草跟小蝴蝶花相比，有沒有比她更美的?(沒有)從這句話中的哪個詞能感受到?想想這句話該怎么讀?(指名讀)
2、“什么時候才有出頭之日呀?”
師：①你還從哪里感受到小蝴蝶花驕傲?你為什么這么讀?你感受到什么了?
(體會小蝴蝶花已經厭煩當前環境，迫切想離開這里的心情。)
②誰還愿意讀讀這句話?
3、師：能把剛才感受到的通過讀表達出來嗎?(指名讀、齊讀。)
(二)自餒
1、師：當驕傲的小蝴蝶花如愿以償離開草叢來到百花園的時候，她怎么一下子又變得自餒了?從哪句話看出小蝴蝶花自餒了?(指名答)
2、師：剛才小蝴蝶花還驕傲地說自己是百花中最了不起的，現在怎么又說自己是百花中最寒磣的花了呢?
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”
3、師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個百花一樣嗎?有什么不同?
(生理解到第一個“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個“百花”指的是情況①百花園中的花。情況②牡丹、碧桃。)
情況①百花園中的花
4、師：百花園里的花什么樣的呀?誰來給大家讀讀這部分內容?(指名讀)
情況②牡丹、碧桃
5、師：牡丹是什么樣的啊?碧桃呢?你是從文中哪兒找到的`?能給大家完整地讀讀這部分內容嗎?(指名讀)
〔課件出示〕
她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……數不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。
6、師：大家都來讀讀這部分內容，邊讀邊展開想象，看看你都看到了什么花?(雍容華貴的牡丹、怒放的碧桃)
7、理解“雍容華貴”
師：①在平常的生活中你見過牡丹嗎?其他同學呢?想看看牡丹什么樣嗎?
〔出示圖片〕
②看著屏幕上的牡丹，如果讓你用詞語來形容它，你會怎么說?(指名答)
③文中用了“雍容華貴”這個詞來形容牡丹，這個詞不僅描繪出了牡丹漂亮、鮮艷，它還描繪出了牡丹什么?
④能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)
8、理解“怒放”
師：①還寫了什么花?什么樣?
②“怒”字在字典中有兩種解釋，(出示課件)想一想在“怒放”這個詞中它應該選擇哪個意思?
③“怒放”什么意思?能把你感受到的讀出來嗎?(指名2人讀)
9、師：在這百花園中僅僅有牡丹和碧桃這兩種花嗎?你是從哪兒知道的?(……，數不盡，說不清)想象一下在這個萬紫千紅的百花園中還可能有什么樣的花?
(生發揮想象自由說)
師：那就帶著你們的想象再來讀一讀這句話，誰來讀?(指名讀，引導停頓后再指名讀。)
生：她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷，師：讓我們再多想象一會兒，感受那形態各異、嬌艷欲滴的花，真是……生：數不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。
10、師：真是一個萬紫千紅的百花園啊!想走進這個百花園看看嗎?
〔課件演示〕
11、師：此時你有什么感受?能把你的感受讀出來嗎?(自由練讀、齊讀)
12、理解“迂回流蕩”
師：置身在這百花園中，你會聞到一陣陣花的芳香。你能說清你聞到了哪種花香嗎?為什么?(指名答)是啊，“說不清的花香在空氣中迂回流蕩。”(手勢演示)
13、師：剛才大家都欣賞了百花園里名花奇葩的美麗，聞到了迂回流蕩的花香，和你們一樣，在百花園中的小蝴蝶花也感受到了這一切。那此時的小蝴蝶花的心情是怎樣的?你體會到小蝴蝶花此時的心情了嗎?想想這句話應該怎樣讀?
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”
(指名讀，齊讀)
(三)舒暢
1、師：就在小蝴蝶花自餒時，這時候，一群孩子來到花園賞花，一個孩子大聲說道()，另一個孩子回答道()，孩子們贊嘆道()，于是孩子們都蹲在它的跟前，()。
〔課件出示〕
孩子們都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔細欣賞這不起眼的花兒。
2、理解“仔細欣賞這不起眼的花兒”
師：①“不起眼”是什么意思?
②這里“不起眼的花兒”指的是什么花?
③小蝴蝶花是什么樣的啊?
④就是這樣不起眼的小蝴蝶花，孩子們卻都蹲下來仔細欣賞它，孩子欣賞的是什么呢?(指名答)
師：孩子們欣賞的是這看似不起眼卻又與眾不同，具有自己獨特之美的小蝴蝶花。就是這不起眼的小蝴蝶花，此時看看自己身上穿的這件紫色的衣裳，聞聞自己身上散發出來的淡淡的清香，再抬頭看看在頭頂嬉戲的蝴蝶，她心里會想：
〔課件出示〕
我雖然沒有()，但我有();我雖然沒有()，但我有()。
3、師：小蝴蝶花們，你還會像剛才那樣自餒嗎?為什么?那么帶著你們的這種感受來讀讀這句話吧。(指名讀，齊讀)
〔課件出示〕
聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
4、師：剛才我們隨著小蝴蝶花一起經歷了她的情感變化，能把這種變化的過程讀出來嗎?老師想和你們一起讀。(師引讀)
〔課件出示〕
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”
聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
5、師：想象一下，如果此時花匠把小蝴蝶花又移植回原來的草叢中，小蝴蝶花還會驕傲嗎?那她會想些什么呢?
〔課件出示〕
小蝴蝶花回到草叢中，她左瞧右看，旁邊仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。
三、總結全文：
1、師：學習到此，上課初提出的那個疑問你們解決了嗎?
2、師：學完了這篇課文，你有什么想說的嗎?那就把你想說的話寫出來，
《小蝴蝶花》教學設計3
教學內容：
《小蝴蝶花》是北京市義務教育課程改革試驗教材，第三單元第21課。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構十分清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學中年級學生的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節寓品德教育于語文教學的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環境的改變。另一條是小蝴蝶花內心情感的不斷變化。兩條線索引領學生走進小蝴蝶花的內心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。
學情分析：
1、小學中年級的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。許多專家認為，小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學生仍然不能正確的評價自己。
2、學生的語文素養隨著學習的不斷深入已經有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創新思維等基本的能力已經有了不同程度的提高。但還有著巨大的發展與教育空間。知識的積累讓學生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機會。
3、學生的自我評價能力尚未完善，因此來至于學生生活經驗的匱乏，將會影響學生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個教學重點，借助具體的圖片輔助思考，抓重點詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。
4、前側：對學生的自我評價能力進行預測，半數以上的同學都不能對自己做出正確的評價。
教學目標：
（一）知識與能力：
1、能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。
4、能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
5、體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的
短處而失去自信”的道理。
6、學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
7、能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
（二）過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。
2、創設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
3、通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
4、在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。
5、通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
（三）情感、態度與價值觀：
1、通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2、在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。
教學重點：
體會小蝴蝶花情感的變化。
教學難點：
學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
教學方法：
1、視聽結合，創設學習情境
2、以讀為主、讀中感悟。
3、抓住關鍵，學會質疑。
4、授予方法，觸類旁通。
5、立足板書，升華情感。
教學過程：
一、 視聽結合，創設學習情境
（設計意圖：在語文教學過程中，創設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創設有利于學生主動學習，主動發展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發他們學習語文的興趣，我在上課之初，就利用小蝴蝶花的圖片與歌曲，不僅激發了學生的興趣，更加拉進了學生與文本之間的距離，產生學習的需要，自然導入新課。）
二：初讀課文，把握情感變化脈絡：
（出示小蝴蝶花的插圖，伴有蝴蝶花的音樂）這就是我們生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你見過嗎？描述一下它留給你的印象。課文中是怎么說的。走進課文去了解小蝴蝶花。
生：自由讀 匯報：
生：自由讀課文，思考：小蝴蝶花都來到了哪里，心情怎么樣？
師：（板書：）聽了同學們不同的想法，你有什么問題想問問小蝴蝶花？
生：為什么會從驕傲變得自餒？
生：為什么會驕傲？
生：問什么會自餒？
（設計意圖：我在這安排了一個質疑的過程。學生的思維水平對于培養學生的質疑能力非常重要。疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。中年級的學生應具有一定的質疑能力，這樣設計就是對這種能力的逐步培養）
三：解讀文本，體會情感
過渡：帶著這樣的疑問。讓我們來認識一下驕傲的小蝴蝶花。
（一）你從哪些語句體會到小蝴蝶花的驕傲？用 畫出相關的語句。
1、（根據學生的回答出示相關的語、句、詞）
（出示課件）抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說從這些詞你體會到了什么？除了體現出它的驕傲還體現出
了什么？
2、（結合具體的詞語體會情感，指導閱讀，加深理解）
師：假如你就是這朵小蝴蝶花你能讀出來嗎？
生：自由讀 指名讀 比讀
（設計意圖：讓學生在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。讀是學習語文的根本方法，因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。如自由讀、比讀、展示讀、男女比賽讀、感悟讀。在體會小蝴蝶花的驕傲這個環節里，我讓學生在充分讀的基礎之上，抓住重點詞語如最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”，這樣做既訓練了對理解詞語能力，又在重點詞語的品讀中增強對課文情感的理解。）
（二）結合上下文想一想，小蝴蝶花為什么如此驕傲？ （讀文中的句子）
（設計意圖：教學過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句，讓學生進行對比讀，聯系上下文找聯系，找變化，思考變化的原因，從而認識到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。）
1、（出示課件幫助理解）小蝴蝶花把自己的長處分別與小草、小花相比。體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。
（設計意圖：借助課件幫助學生理解驕傲的小蝴蝶花的心情。并且直觀的體現出小蝴蝶花在草叢時對比中所產生的優越感的優越，小蝴蝶花開著紫色的小花，散發出淡淡的清香。與平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的優勢不言而喻。）
2、過度語：小蝴蝶花只散發出一絲淡淡的清香，就那么看不起小花、小草，她多么驕傲呀！
3、讓我們通過讀讓別人體會到他的驕傲。
生：學生練度 男女聲生比賽讀 展示讀
4、小結：這段的學習方法：劃詞、抓重點詞語句子、體會情感、朗讀。
過渡：驕傲的小蝴蝶花，終于等來了出頭之日，為什么又自餒了呢？
（三）學習第三段：
師：請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
出示自讀提示：
1、你從那些語句體會到小蝴蝶花的自餒？用 畫出相關的語句。
2、你就是那朵小蝴蝶花，你當時會怎么想呢？
小組交流 匯報
（設計意圖：在學習3段時，因為我前面有了方法性的指導，這段以學生自學為主，學生根據自讀的提示，自主學習。學生在課堂中的.自主性得到充分發揮。充分體現學習的主體地位。這樣讓學生在學習的同時也學會了學習方法。為以后的自學提供方法性的指導。）
現在老師采訪一下各位小蝴蝶花，請問你現在在什么樣的環境里。
3、學生自由回答：
用文中的句子回答：（出示句子）
體會百花的美：初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（ ）
牡丹，開得多么（ ）；那正在（ ）的碧桃，開得比朝霞還要（ ）、、、
師：光是牡丹、碧桃就已經讓小蝴蝶花自餒了，花園里還會有那么多的名花奇葩。
句式訓練：仿照這樣的句式：（）的（）把你聯想到的名花介紹給大家。
（設計意圖：在體會小蝴蝶花自餒情感時：讓學生把自己想象為一個個小蝴蝶花。教師隨機采訪在學生找到表現百花妹的句子之后，我通過（ ）的 （ ）這樣的句式訓練學生的口語表達。）
4、讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩 。（分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片）
（設計意圖：帶領學生想象花園林那數不盡的名花奇葩。進一步體會當時小蝴蝶花為什么會那么氣餒？接下來呈現給學生百花爭艷的圖片，再一次以艷麗的視覺感官增強百花得嬌艷魅力。從而讓學生在小蝴蝶花與名花奇葩對比中體會自己的不足自餒的情感。小蝴蝶花的自餒主要體現在“寒磣”一詞，我利用形近詞的轉換幫助學生體會。并進行朗讀的指導。）
師：花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讓我們通過讀來感受她的美、香。
5、體會情感，指導朗讀
師：你就是那朵小蝴蝶花，你當時會怎么想呢？
出示句子：
她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”
換詞理解“寒磣”
師：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就、、、（引導學生結合課文體會小蝴蝶花的心情）
學生品讀，老師范讀
師：現在我們已經認識驕傲的、自餒的小蝴蝶花。展示讀2、3段 思考：同樣都是這朵小蝴蝶花。為什么會有這么大的變化？
（設計意圖：在學完2、3段之后，我設計了2、3段的展示讀。目的是為了通過對必比小蝴蝶花在草叢、花園的不同感受，加強對于中心的理解。也為后面的挖掘中心作了進一步的鋪墊。安排討論環節，讓大家的智慧充分的在集體中體現出來。取長補短，便于學生思維能力的拓展與提高。也是的學生對中心的理解更加的深刻、全面。）
6、討論，交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花不能正確的認識自我了。
過渡：正當你自餒的時候，一句話又讓他心情舒暢。那句話？
（設計意圖：小蝴蝶花在此情感的轉變是：心情舒暢，我通過學生小組合作讀，再讀中了解體會“多么好看的小蝴蝶花呀！”這句話對小蝴蝶花的重要。當大家完全經歷小蝴蝶花的感情歷程時，我又設計了這樣一個環節：讓小蝴蝶花又回到了原來的草叢，花園。當小蝴蝶花變得能正確的評價自己時，此時的小蝴蝶花會怎么想？這樣學生又站在小蝴蝶花的角度。這樣既訓練了學生的思維能力。又在一次達到了對文中的認識的深度。來談改變后的小蝴蝶花的想法。）
句式練習：
小蝴蝶花揚起了頭，又回到了原來的草叢，它想：（ ）
又回到了花園，他又想，小蝴蝶花決定：從此以后（ ）
其實就是讓學生談自己的心得體會。）
①“她叫小蝴蝶花。
②“多么好看的小蝴蝶花呀！”
師：孩子們會說些什么呢？三人一組配合讀課文，
師：瞧，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！聽了同學們的贊美說說小蝴蝶花現在的心里會想什么呢？
小蝴蝶花揚起了頭，這不，又回到了原來的草叢，此時此刻，你想說些什么？
句式練習：
小蝴蝶花揚起了頭，又回到了原來的草叢，它想：（ ）
又回到了花園，他又想（ ），小蝴蝶花決定：從此以后（ ）
四、 回顧全文，提升情感
（結合板書）從同學們的發言中我知道了大家都要在生活中正確的評價自己。正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，
（設計意圖：回歸課文整體，感情的升華，在學生的談體會中達到情感教育的作用。）
師：通讀全文，談談學習體會。學習了本文，對你的學習和生活有哪些幫助？
五、教師總結：
伴隨小蝴蝶花的感情變化，我們的感情也經受了一次洗禮。希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，快樂成長！
創新之處：
在內容安排上，我打破了以往的教學模式，讓學生尋找小蝴蝶花的情感變化，站在學生的思維角度安排教學環節。由生活中的情景導入新課，學生與蝴蝶花的合影展現在學習資源中，更加拉進了學生與文本之間的距離。走進文本讓學生在創設的情境中解讀文本。由于課前的前測，我捕捉到了學生內心深處的自我評價的不健全，這正是我這節課的德育教育的重點。所以這課文內容的理解的深入，提升學生對自我評價的深度與廣度。
《小蝴蝶花》教學設計4
教學目標：
1、引導學生聯系上下文理解文中的重點詞句，體會小蝴蝶花情感的變化以及理解情感變化的原因；
2、在朗讀中體會小蝴蝶花的感情變化。做到有感情的朗讀；
3、體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
4、寫出自己想對小蝴蝶花說的話。
教學重點：
體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀。
教學難點：
體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
教學過程
一、回憶內容，復習導入
1.看拼音寫詞語
zǐ sè jiāo ào
( ) ( )
（屏幕出示正確的字）請看屏幕上的字，看看自己寫對了嗎？
上節課我們認識了一朵紫色的小蝴蝶花，還記得她的樣子嗎？
小蝴蝶花生長在草叢里，從淡紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，逗引著蝴蝶從遠處飛來。（齊讀）
2.回憶課文內容，梳理情感線索
師：通過上節課的學習我們了解到課文講了一個關于小蝴蝶花的故事，主要描寫了小蝴蝶花從驕傲到后來一系列的情感變化，誰能用簡潔的語言敘述出這個故事的主要內容？
師：小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒，再到舒暢的心里變化，還記得你們上節課的問題嗎？今天沒我們就繼續走進這篇課文，來尋找答案。
二、精讀課文，深入感悟
（一）學習第二自然段
師：哪一個自然段寫出了小蝴蝶花的驕傲之情？下面我們來默讀課文的第二自然段，邊讀邊用直線畫出表現小蝴蝶花驕傲的語句，然后有感情的讀一讀，想一想小蝴蝶花為什么驕傲？
1.抓住重點句子，體會小蝴蝶花的驕傲
她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”
2.生抓詞語談感受：
3.聯系上下文對比小蝴蝶花和小花小草的樣子理解小蝴蝶花為什么驕傲。
（1）她左瞧瞧右看看，心理想：。
（2）師:聽完了同學們的想法，你一定知道了小蝴蝶花為什么驕傲了，請你用“因為，所以。”說一說小蝴蝶花為什么驕傲？
（3）師：能把剛才感受到的.通過讀表達出來嗎？（
小結：同學們真會學習，剛才我們抓住小蝴蝶花的語言和重點詞語體會到了小蝴蝶花的驕傲，還通過聯系上下文對比小蝴蝶花和小花小草的樣子理解了小蝴蝶花為什么驕傲了。
（4）師生配合讀第二自然段。
（二）自學三至六自然段
1.請默讀文章的3至6自然段，邊讀邊畫出可以表現小蝴蝶花自餒和舒暢的句子，然后有感情的讀一讀并想一想小蝴蝶花為什么會發生這樣的變化？
2.學生匯報
（1）師：從哪可以看出小蝴蝶花自餒了？
生：“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我！”
課件出示:“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”
（2）師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個百花一樣嗎？有什么不同？
（3）師：小蝴蝶花為什么變得自餒了呢？
她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……數不盡的名花奇葩在爭芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。
想象一下在這個萬紫千紅的百花園中還可能有什么樣的花？用“的，開得。”句式說一說。
用“因為，所以。”說一說小蝴蝶花為什么自餒了嗎？
（4）師：最后小蝴蝶花的心情變得舒暢了，你從哪看出來的？
聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。(抓住動作)
（5）師：小蝴蝶花為什么心情舒暢起來了？
（6）小蝴蝶花得到了孩子們的贊美，她心理在想什么呢？
課件出示：聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了，她想：。
（7）課件出示：
她說：“我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”
她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我！”
小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
總結：表達人物的情感的方法有這么多，我們可以既可以通過描述人物的語言，心理活動，還可以通過動作。在我們今后的寫作中也可以試著運用到這樣的方法來表達人物的情感。小紅花經歷了這樣的情感變化后，看清了自己，明白了自己雖不像牡丹那么雍容華貴，也不想碧桃那樣鮮艷奪目，但她也有自己的優點，也會被別人喜愛。
（三）總結提升
（1）師：想象一下，如果此時花匠把小蝴蝶花又移植回原來的草叢中，小蝴蝶
花還會驕傲嗎？那她會想些什么呢？
〔課件出示〕
小蝴蝶花回到草叢中，她左瞧右看，旁邊仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。
（2）師：對呀小紅花現在明白了，要正確的看待自己，不因自己的長處驕傲，也不因自己的短處自餒。對于這樣的小蝴蝶花，我想你們一定有許多話要對她說，請你們把這些話寫在學習單上吧！
（3）交流展示
(四)作業
閱讀語文讀本第91頁《小柳樹和小棗樹》，讀完后想一想這個故事告訴我們一個什么道理？
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