五年級科學試卷教學分析通用

　　在日常學習和工作中，我們經常跟試卷打交道，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。那么一般好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編為大家整理的五年級科學試卷教學分析通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級科學試卷教學分析通用1

　　一．總體情況：

　　本次試題主要分三部分考查學生：科學知識、科學探究、科學運用包括：填空題、判斷題、選擇題、填圖題、實踐探究題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，知識全面，無偏題怪題。

　　二．基本情況

　　本年級參加考試人數（152）人，實際考試（151）人，以三3）班為例，全班共49人，參加考試人數為48人，合格率（81.3）%；，優秀率0。最高分（89）分。

　　三．具體情況分析：

　　（1）填空題：本題共13分，每空1分。

　　該班級學生對基礎知識掌握一般，有許多題失分嚴重，第2、3小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，對生活中缺乏觀察所至使常識性的題對錯，導致失分。

　　比如：從繭里出來的是蠶的成蟲。學生很多都填寫“蛹”了

　　（2）判斷題：本題共24分，每題2分：

　　判斷題情況良好，失分較低。

　　（3）填圖題：本題共4分。

　　本題主要考查學生對動物卵生胎生了解，有很大一部分同學填錯位子，說明對這塊知識點掌握較差。

　　（4）實踐探究題：本題共33分。

　　實踐題中共有4小題，其中學生的主要失分點在第1、3小題。這題是大部分學生失分點最大的地方，探究題主要考查學生的理解分析能力，掌握知識的熟練程度。恰恰這題造成本次期末考試總體不理想，高分少，優秀率低。

　　四．對今后教學的反思和建議：

　　1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、道理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的.、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

　　2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

　　4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

五年級科學試卷教學分析通用2

　　一、試題及檢測成績分析：

　　xxx

　　二、試卷答題情況分析：

　　第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學生基本得分在10分以上，反映出學生對概念性題、與學生生活實際結合比較緊密的科學現象的判斷正確率較高。對涉及到有關自然現象的錯誤判斷，是由于學生平時不做相關模擬實驗，沒有養成有目的地觀察自然現象的良好習慣，學生沒有形成明確的表象。

　　第四大類為連線題，分值在10分左右，學生得分基本在7、8分左右，主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

　　第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，所占分值三個年級相差較大，學生平均得分不過半，零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內表皮細胞”的實驗，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。

　　第六大類為簡答題，分值在30分左右，學生得分基本在20分左右，以五年級三個簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。

　　綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

　　三、加強科學課教學的措施及建議：

　　1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的.教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

　　2、要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

　　3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

　　4、加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

　　5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

【五年級科學試卷教學分析】相關文章：

科學試卷分析07-09

科學試卷分析01-16

五年級科學試卷教學分析01-24

科學試卷分析[實用]07-07

小學科學試卷分析02-21

科學試卷分析15篇01-16

科學試卷分析(15篇)01-16

《科學》期末試卷分析11-15

科學試卷分析（通用15篇）06-28