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教師職業能力大賽教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的教師職業能力大賽教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標（內容框架）：
1、引導學生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。
2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。
3、引導學生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。
教學流程示意（可選項）：
詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”
多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢
抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的有趣
指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮
整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
比較感悟，明確用事例寫動物的寫法
教學過程（文字描述）：
一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”
周身潔白、昂首挺胸
�。R讀課題）通過上節課的學習，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰愿意當當小老師，帶領我們讀讀這些詞語？
1、出示第一組詞語，學生帶讀
回憶課文內容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點？
�。A設：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了�。ń處煱鍟浩粒�
2、出示第二組詞語，學生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）
通過這兩組詞語聯系課文內容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點？（教師板書：有趣、勇敢）
二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
�。ㄒ唬┲笇Ю首x，感悟形象，感受大白鵝的漂亮
請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？
根據學生的回答，重點處理以下兩個重點句：
1、重點句1
我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。
導學策略：
�。�1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？
�。A設：引導學生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）
�。�2）請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。
2、重點句2
它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。
導學策略：
�。�1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？
（預設：引導學生抓住“從容”“穩健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚雄健”讀出大白鵝姿態的漂亮。）
�。�2）請大家想象著大白鵝的姿態來讀一讀。
3、展示白鵝視頻，讓學生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學生進行回讀。
（二）抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的有趣
1、抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現，引導學生抓住以下語句，理解小主人的心情。
自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？
重點句1：
一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發遲緩了。
（預設：引導學生結合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現。）
重點句2：
�。�1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會到了什么？
它東張西望，神色慌張，一會鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
�。A設：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）
�。�2）想象練習：你能當一當這只大白鵝嗎，你當時會想些什么呢？
它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進雞窩，可是轉念一想：。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
�。A設：學生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導學生體會大白鵝的這種表現在小作者眼中十分有趣。）
2、抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關愛之情
導學策略：
當學生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學生的體會，但不做重點引導；重點抓住以下語句引導學生理解：
��！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
�。�1）當學生抓住“啊！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時——教師引導學生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會小作者的高興之情。
�。�2）當學生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時——教師引導學生結合生活實際理解小作者的心情：
�、偃焓鞘裁磿r候？有什么特點？
�、谀阍跓崽斐赃^涼西瓜嗎？有什么感受？
③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情？
教師小結：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。
�。�3）當學生抓住“我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”
導學策略：
引導比較兩句，體會“機靈鬼兒”的稱謂表現出了在小作者心里大白鵝非常有趣：
這家伙真是個機靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
這家伙真機靈，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
�、龠@兩句話哪不一樣啊？
②你認為小主人為什么這樣夸大白鵝？
3、分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法
引導學生體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：
�。�1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。
�。�2）這段話寫了哪兩部分內容？
（3）這兩部分是怎么寫的？
設計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導學生發現本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。
�。ㄈ┩卣瓜胂螅瑢Ρ惹拔�，體悟大白鵝的勇敢
創設情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側耳細聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊！
出示：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。
1、指導學生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。
2、（出示黃鼠狼圖片）面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？
出示：
大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！
導學策略：
引導學生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進行體會：
�。�1）抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。
�。�2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發制勝，有勇有謀。
3、與第一自然段中大白鵝平時的表現進行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？
出示：
它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。
�。A設：通過與平時的對比，提升學生對大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）
4、引導學生結合大白鵝“引頸高叫”進行拓展想象
出示：
大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。
如果你是大白鵝，你在說什么？
（1）面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……
（2）面對看到你壯舉的小主人，你會說……
�。�3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……
（預設：引導學生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）
[設計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現與第一自然段大白鵝從容、穩健的姿態對比，深化學生對大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導學生體會大白鵝的“勇敢”]
5、師生配合朗讀
三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
出示：
我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。
抓住“更”字，引導學生體會到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：
1、大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？
學生接讀（課件出示）：
它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區別。它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。
2、的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現在？
學生接讀（課件出示）：
它東張西望，神色慌張，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會兒，我去看它。它已經悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。
3、最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。
學生接讀（課件出示）：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。
4、漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。
�。ń處煱鍟和庑�、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）
四、比較感悟，點明用事例寫動物的寫法
1、在上學期，我們也學過很多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎？
學生列舉：《遙遠的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》
2、比異發現不同：（與《遙遠的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對比）
�。�1）ppt展示兩段內容
（2）大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什么不同？
�。�3）看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。
3、比同體會作用
�。�1）在這篇課文中，還有哪個自然段也是采取具體事例來寫的？
�。�2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？
�。�3）通過這篇課文的學習，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫？
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