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教學故事優秀

時間：2024-03-28 11:34:18 語文我要投稿

教學故事優秀

教學故事優秀1

　　作為教師，我常常感到自己問心無愧，因為，我的一切行為無不是以對學生的發展負責的態度來決定的，我感到自己已經做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每一個老師都會遇到），使我認識到我的狹隘與偏見。事情是這樣的：

教學故事優秀

　　那一次，早讀的鈴響之后，我一走進教室，就看到地面上還留著昨天的垃圾，我大聲地問道：“昨天是誰值日？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，生氣地想查出來一定嚴懲。這時，成績優異的王棋慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“昨天是我值日，我忘了。”我的壞脾氣不知跑那里去了，聲音輕柔地說：“你先坐下，下次注意。”這時，我無意中聽到學生的談話：“王棋不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了，就被罰了。”“誰叫你的`成績不好？”“老師就是偏心。”我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

　　從這件事中，使我體會頗深：

　　一句“平等”其實有多難啊。不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

　　和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信季佳兵同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

　　這樣類似的事情，我們經常遇到，平等的對待學生說起來容易，做起來就難了，學習好就想當然的認為他們什么都好，學習不好自然也就沒有好臉色。其實這難道不是根植在我們頭腦中的單一考試評價制度在作怪嗎？素質教育要先叢我們的觀念開始啊。

教學故事優秀2

　　一、設計理念

　　在教學過程中，以識字和朗讀為重點，指導學生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學習規律，提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學習方法學習課文，培養學生的創新能力和觀察能力。

　　二、學情分析

　　學習對象分析：從新生入學開始，我們一年級語文教研組就開始進行小學低年級優化識字教學方法的研究。經過近十個月的研究，在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。

　　教材分析

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。根據學生現狀，確定本課的教學重點是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學難點是明白獅子媽媽說的話的道理。

　　三、教學目標

　　（一）、知識技能目標：

　　1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　（二）、過程方法目標：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學生帶入課文的情境中，形成獨特的感受和體驗。

　　（三）情感與價值觀目標：了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　五、教學過程

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

　　3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動畫，激發學生學習的欲望，為整節課的學習創造了條件。]

　　（二）創造條件，主體參與

　　1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

　　2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

　　同學們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現在課文中的字寶寶要考考大家，認識他們嗎？

　　3、識記生字

　　（1）同桌互相認一認，讀一讀。

　　（2）小組長考一考。

　　（3）開小火車讀

　　（4）游戲；摘果子

　　（5）交流識字方法

　　[設計意圖：新課標指出：語文教學應尊重學生個性化發展，因此，初讀課文時，注重學生個性化朗讀。在朗讀過程中，培養學生自主、合作學習能力。

　　通過游戲識字是一年級學生最喜歡的方式，這一方式能充分同動學生學習的積極性。]

　　（三）再讀課文，體驗感知

　　1、同學們生字認讀的這么準，接下來在學習課文的過程中，大家是不是也能表現的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。

　　2、品讀第二自然段

　　（1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？

　　（2）請畫出描寫一只小獅子在練習本領中用來表示動作的詞，然后邊讀邊做動作。

　　（3）另一只小獅子表現如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？

　　（4）兩只小獅子的表現這么不一樣，我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢？試著自己練讀一下。

　　自由練讀→指名讀→齊讀

　　（5）根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？

　　[設計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作，可以加深學生的印象，讓學生體會小獅子的刻苦。]

　　3、是啊！小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？

　　（1）現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）

　　（2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。

　　師：同學們詞語搭配說的`真不錯，可在生活中、學習上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時間去做，這樣不僅可以培養自己養成一些良好的做事習慣，還會給自己節約出許多時間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。

　　（3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）

　　[設計意圖：進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點，壓縮了教學時間。還可以加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。]

　　4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

　　（四）情景再現，激活思維

　　1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？（學生交流）

　　[設計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。]

　　2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）

　　（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

　　（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　（3）媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

　　3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

　　4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。

　　（五）指導書寫

　　師：咱班同學課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導書寫哪個生字呢？）→根據生的要求指導書寫：“練”“習”（生：描一個寫一個）。

　　[設計意圖：尊重學生，幫助學生樹立自信，讓學生在師生平等、學生合作的基礎上，挖掘學生學習的潛能，培養學生的合作意識，使學生在愉悅的氛圍中學習，并且有成功的體驗。]

　　（六）拓展延伸

　　同學們，學了這一課后，你有什么想法，準備在學習上、生活中學會哪些本領呢？

　　師：是的，只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學習、學會生活的本領，不依靠父母的本領和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會成為一個對他人、對社會有用的人。

教學故事優秀3

　　吳明亮是我們班的學困生，可以說學習和品質“雙差”，每天都有不少于五個學生來辦公室告他的狀，是個讓人十分頭疼的學生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評他，這樣他會離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開心扉才行。

　　他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會批評他，但他還是固執地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！

　　跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因為感覺很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《中國古今寓言》時，自己就來了興趣。經過耐心的勸說，我們倆達成協議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節課學了什么新東西，哪怕一節課學了一個生字，了解到一個知識點也行，我會在班內表揚他，也會給予他物質上的獎勵。

　　經過一段時間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價語如下：

　　我覺得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個素不相識的人，并用自己的家產去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。

　　謝謝大家，我評價完了。

　　教室里頓時爆發了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺。而同學們對他的評價也一次比一次高。“他敢于上臺，就是進步。”“他比上一次有信心了。”“他雖然評價得還不全面，但他畢竟有了自己的`見解。”，這些評價的語言給吳明亮的心靈注入了強大的動力。他說：“是同學們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”

　　從這有觀點有事例的評價中，既可以看出他的努力，他在兌現著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學習動機。學困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會越來越差，用愛召喚，學困生一定會還你一道最亮麗的風景。我們的新課標書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態的優秀作品呈現在學生面前。這些作品穿越了時間和空間，使平常不愛學習的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學困生的轉化效果更加明顯。

教學故事優秀4

　　一、教材分析

　　《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關于人和大自然的，每課側重點不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規定，《放飛蜻蜓》激發學生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關于生態平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應有的規律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態平衡，會產生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數據、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。

　　根據新課標要求和新教材的特點，從學生的實際發展需要出發制訂以下教學目標：

　　1、知識目標：學會23個生字，會寫10個，認識 2個多音字。結合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。

　　2、能力目標：通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復述課文。

　　3、情感目標：讓學生懂得遵守自然事物之間內在的規律，增強保護生態平衡的意識。

　　根據以上目標，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。第二課時重點是通過復述內化語言。

　　二、教法學法

　　新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　根據三年級學生的心理特點和認知發展規律，本課采用的學法是：

　　1、對比質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問。

　　2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。

　　3、合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。

　　4、讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態平衡。

　　本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學生一般無法一下子透過現象捕捉本質。針對這一點，本課采用的教法是：

　　1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯系。

　　2、想像法：讓學生從形象的圖片和具體的數字中想象災難。

　　3、創設情境法：為學生創設說話、復述課文情境。

　　三、教學過程設計及理論依據

　　第一課時安排五個教學環節：1、對比設疑，激發興趣2、合作探究，感知內容3、抓住對比，感受災難4、讀中練說，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時安排二個教學環節：1、練習復述，內化語言2、學習生字，寫字、作業第一課時

　　（一）對比設疑，激發興趣

　　1、板書課題后學生讀題

　　2、學生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。

　　3、這是你們的印象，課文中是怎樣認為的呢？請讀讀課文。新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。學生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導，讓學生帶著問題讀課文。這樣的設計有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認識活動。（二）合作探究，感知內容

　　1、學生初讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名分小節朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

　　3、說說課文講的是一個什么故事？

　　4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發生了巨大的變化。讓學生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

　　5、小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發生的巨大變化，感知課文內容。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，也提出閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。這部分的設計讓學生圍繞問題自讀課文，與文本進行對話，進行感知、理解課文，進行獨特的感受、體驗和理解。（三）抓住對比，感受災難

　　這部分設計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：

　　1、森林的變化：

　　（1）指名讀所畫森林變化的句子

　　（2）出示句子：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導學生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學生讀句子想像畫面時，可能會僅僅想像句子中描寫到的景色，此時教師還要引導學生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如：天空藍湛湛的，鋪滿新綠的草地上，野花競相開放，小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。

　　（4）出示圖片加深感受，指導有感情地朗讀這2句。

　　（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談談此時自己的心情，再讓學生帶著悲傷的心情讀這句話。學生說看到的景象時，引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。

　　2、鹿群的變化：

　　（1）指名讀所畫鹿群變化的句子

　　（2）出示句子：

　　凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　（3）鹿群有什么變化？學生會說出數字上的變化。教師還要引導學生說出鹿群生活狀況的變化。

　　（4）教師這樣問：光是數量在變化嗎？一百多年以前鹿群的.生活狀況是怎樣的？引導學生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學生帶著悲傷讀這句話。

　　這部分設計引導學生在兩組鮮明對比中，通過圖片、想象、朗讀感受災難。指導學生進行的多處想像，為復述課文打下基礎，避免學生背課文似的復述。（四）讀中練說，感悟道理

　　1、同學們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。

　　2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學生讀這兩句話。

　　3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學生自由讀第4小節，練習說話。

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為————————————————————人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為——————————————— —————。

　　通過說話讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯系。

　　4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話。

　　5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導致繁殖過多，產生饑荒和疾病。再讓學生說說他們錯在哪里？通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態平衡。

　　6、現在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環節設計的目的是為了讓學生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現象上，而應該認識到問題的本質，要遵循大自然的規律。

　　這部的設計通過教師的語言渲染，讓學生在讀中練說，認識一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍首”的認識上升到人是“禍首”的感悟，明白大自然有它應有的規律不能隨意破壞。（五）拓展延伸，感觸生活

　　1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。

　　2、你知道哪些這樣的事。學生交流。

　　3、其實在我們生活中，違反大自然規律，破壞生態平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學生欣賞圖片。

　　4、看著這些圖片，現在你最想對人們說的一句話是什么？讓學生設計愛護大自然的公益用語。工具性是語文課程的一大特點，學生對愛護大自然的認識不應停留在保護生態平衡上，應該是更多方面。這部分設計在拓展中延伸，指導學生行為，使情感得到升華。第二課時

　　（一）練習復述，內化語言

　　同學們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態平衡，可現實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優美語句和精彩句段，并用上具體數據。加進自己的想像和感想。

　　著名教育家胡克英在《談談兒童的智力活動方法》一文中是這樣闡述復述的：“復述是很重要的基本功，不但標志著、而且促進著閱讀能力的發展，而且作用于寫作能力的提高——通過復述使孩子吸收著書面的美好語言形式和內容的思想感情。”本課要求學生復述課文，針對平時教學中學生復述往往是背誦課文的形式，我在教學中為學生創設問題情境，并配以圖片讓學生復述時不由自主、情不自禁。（二）學習生字，寫字作業

教學故事優秀5

　　人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

　　其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

　　無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

　　故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

　　做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的`事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

　　快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

教學故事優秀6

　　課題 18狼和鹿教學內容蘇教版語文三年級下冊教學時間 2課時課型新授課教學目標 1.準確認讀生字詞，聯系上下文說出詞語的意思，積累詞語。 2.準確找出課文中的數量詞，說出自己的感悟。 3.簡單說出課文大意，用上積累的詞語 4.找出課文對凱巴伯森林景色前后不同的句子，說出自己的體會。 5.能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍首”的原因，認識到生態平衡的重要性。活動概覽名稱教學準備時間看圖導入課件一課時 5分鐘勇敢闖關課文圖片、課件 35分鐘復習鞏固課件、圖片二課時 3分鐘欣賞森林之美課件 7分鐘感嘆森林的變化課件 10分鐘體會鹿的遭遇課件 8分鐘探究原因課件 8分鐘說說心里話課件 4分鐘教學總時間 80分鐘課前準備提示學生報數，各人記住自己所報的數字活動環節及時間學習過程學習指導內容和目標活動一：看圖導入（5分鐘） 1.看圖，在括號里填上恰當的詞語 2.用擂臺賽的方式匯報所填的詞語。 1.課件出示狼和鹿的圖片，板書課題，出示填空內容：（）的狼（）的鹿 2.將學生分成兩個大組，指導交流匯報。導入課文，積累詞語活動二：勇敢闖關（35分鐘）（一）第一關1.借助拼音讀準生字 2.開火車形式認讀生字 3.找出生字中前鼻音和整體認讀音節的字（二）第二關 1.說出“提”、“泊”的讀音。 2.借助拼音讀準多音字（三）第三關 1.自由讀生詞 2.扮演小老師帶領同學讀生詞（四）第四關找出生詞中的三組反義詞。（五）第五關 1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。 2.再讀課文，給生字注音 3.小組同讀課文（六）第六關 1.默讀課文，找出課文中藏著的數字，將數量詞圈出來。 2.交流匯報 3.將數量詞中與狼和鹿有關的分開（七）第七關根據數量詞和生詞，簡單敘述課文主要內容。 1.指導學生借助拼音讀準田字格和綠色橫線中的生字 2.課件出示生字，指名認讀 3.分兩次讓學生找前鼻音和整體認讀音節的字 1. 出示兩個多音字，讓學生試讀 2. 出示帶音節的多音字 1.出示生詞，讓學生自由讀 2指名帶讀生詞布置找反義詞的任務提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀流利， 1.提出讀書要求：圈出數量詞激發學生再次認真讀書。 2.出示數量詞將數量詞分類指導學生敘述課文主要內容。準確讀寫生字詞，會敘述課文大意。活動三、復習鞏固（3分鐘） 1.認讀生字，書空 2.認讀生詞，用手勢判斷正確與否。 3.讀準森林的名稱 1.指名認讀生字，指導其余學生書空。 2.出示生詞，指名讀。 3.導入新課復習鞏固生字詞活動四、欣賞森林之美（7分鐘） 1. 擴句訓練 2. 說出自己積累的`描寫森林的詞語 3. 朗讀詞語 4. 找出課文中相關語句 5.比較句子，說出擬人句的作用 1.課件出示句子填空，指導學生擴句。 2.出示森林圖片，檢查學生積累的詞語 3.出示描寫森林綠的詞語，指導朗讀 4.指導學生從課文中找出描寫凱巴伯森林的句子 5.呈現兩個句子，比較體會找出相關句子，說出自己的體會活動五感嘆森林的變化（10分鐘） 1.找出描寫凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報 2.解釋“消退”、“蔓延” 3.朗讀句子 1.提問：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？ 2.指導理解詞語 3.指導朗讀找出相關句子，說出自己的體會活動六體會鹿的遭遇 (8分鐘) 1.默讀課文，根據自己的理解，在括號內填上恰當的詞語 2.匯報自己填的內容，陳述理由 1.出示與鹿有關的數量詞，填空：四千只 ()的鹿十萬只（）的鹿六萬只（）的鹿八千只（）的鹿相機指導理解課文根據數量詞說出自己的感悟活動七探究原因（8分鐘） 1. 找出課文中相關句子，說明造成森林和鹿災難的原因。 2. 說出“功臣”、“禍首”的含義，填空說話訓練 3.傾聽 1.指導學生探究原因 2.出示填空練習，指導學生表達：人們稱＿＿為“功臣”，因為＿＿＿＿＿＿。人們稱＿＿為“禍首”，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.小結：破壞了生態平衡是主要原因能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍首”的原因，認識到生態平衡的重要性。活動八說說心里話（4分鐘） 1.談談自己的看法 2.讀小結語 1.提問：造成凱巴伯森林災難的禍首到底是誰？ 2.出示小結板書設計 18狼和鹿狼鹿功臣禍首森林

教學故事優秀7

　　【學習目標】

　　1、會認“齒”等13個生字，會寫“刀”等12個字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　3、懂得在生活中要善于觀察，善于發現，用心思考，不斷思考。

　　【課前準備】

　　生字、生詞卡片;幾張白紙、別針;學生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關郵票的知識。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、簡介郵票，激情引趣

　　出示一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……

　　每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故事。板書：郵票齒孔的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發明的?

　　學生自瀆：勾畫生字，讀準字音;同桌相互聽讀課文，互相評議;認讀生字卡片，交流記字方法;指明輪讀課文，正音。

　　三、質疑互答，合作學習

　　1、小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。

　　2、提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。

　　四、具體演示，促進理解

　　老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便?

　　同桌讀課文2、3段，合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。

　　選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節，讓學生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。

　　導讀第4段，用直線勾畫寫阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

　　五、充分想象，感悟課文

　　讀第4段，啟發想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作?(反復構思、畫圖、設計、制作實驗)

　　再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人?

　　總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　第二課時

　　一、小結所學，交流感受

　　輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發明的?看看還有什么不懂的，提出來，集體解疑。

　　通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，你想向阿切爾學什么呢?

　　假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么?

　　二、指導朗讀

　　找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀;指名朗讀，適時評議;有感情地朗讀全文。

　　三、再讀課文，討論交流

　　我會認;我會寫：認讀要求寫的字，口頭組詞，介紹自己識記這些字(會寫的字)的'方法;重點指導“使、整、式”的筆順;書寫生字。

　　四、作業

　　完成“讀堵填填”;組詞。

　　五、拓展指示

　　讀“我知道”，讓學生交流自己了解的有關郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。

　　【板書設計】

　　14、郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國發明家

　　看：翻找求助想取刺拽

　　想：機器打孔

　　做：研究很快超出

　　善于觀察、思考、實踐

　　【教學后記】

　　讓學生仔細讀文、體會感受阿切寫善于發現思考的品質，再通過收集其他發明家的故事，加深教育意義。本課有一個讓學生發明創造的練習我認為脫離實際。

教學故事優秀8

　　教案目標：

　　1、教育幼兒在生活中關心、幫助他人，懂得助人為樂的道理。

　　2、繼續培養幼兒的理解能力、分析能力及口語表達能力。

　　3、理解內容，記住大體情節，學習詞：助人為樂。

　　教案準備：

　　多媒體課件、字卡

　　活動分析：

　　這個語言淺顯易懂，情節生動有趣,適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個的重點是在理解的基礎上，懂得關心幫助有困難的人。難點是體會幫助別人是一件快樂的事情。以提問法、引導法突破重難點，在導入時提出問題：引導幼兒理解在什么時候心情會很快樂。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述，進行提問：的名字？中發生了一件什么事？分段欣賞課件并進行提問：金龜子這樣做對不對？為什么？小魚、大龍蝦和蝴蝶是怎么做的`？他們的心情怎么樣？進行生活延伸：你想想還有什么辦法來幫助它？在生活中應該怎樣來幫助有困難的人？

　　教案過程：

　　一、導入

　　提問：小朋友，你們遇到什么事時，心情會很快樂？

　　二、展開

　　1、展示課件，幼兒聽

　　提問：

　　（1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）

　　（2）中有誰？（出示字卡：百花公主、魚、金龜子、龍蝦、蝴蝶）

　　（3）發生了一件什么事情？

　　2、分段欣賞

　　提問：

　　（1）金龜子是怎樣做的？這樣做對嗎？為什么？

　　（2）魚兒們聽到公主的哭聲是怎樣做的？魚兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣？為什么？

　　（3）蝴蝶是怎樣幫助公主的？幫助后的心情怎么樣？

　　（4）你喜歡中的誰？為什么？（引導幼兒說出詞語：助人為樂）

　　3、擴散思維

　　提問：還有什么辦法可以幫助百花公主？

　　三、結束：

　　進行生活滲透，請幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人

教學故事優秀9

　　高林生老師曾指出過好課的四大標準：教材要鉆研；目標要整合；拓展要有度；訓練要扎實。仔細思考著四大標準，在當前呼聲一片的“語文要回家”的聲音當中，是那么的震耳發饋、引人深思！

　　一、教材要鉆研

　　當前許多老師上課時唯參考書中教案是從，唯名師的教學設計是從，沒有自己對教材的獨特理解，沒有考慮自己班級學生的學情，生搬硬套，其結果是課堂教學游離于教材之外，游離于學生之外。既浪費了時間，又耽誤了學生。

　　在教學《普羅米修斯》這篇課文之前，我閱讀了大量的古希臘神話故事，尤其是對文中出現的四個人物作了深入的研究。悲天憫人、坦蕩無私、堅強不屈的普羅米修斯，殘暴無情、心胸狹窄、獨斷專行的宙斯，神力無窮、勇敢機智的海格立斯，忠厚樸實、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐漸滿起來。做到心中有數，課堂上才能胸有成竹。

　　這篇文章有很多名師上過，網絡上各種版本的教學設計數不勝數。課前曾收集過大量的教學設計，希望能從中受到一些啟發。可是當自己真的去設計教學時，就把這一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，這樣設計出來的教案才是真正屬于自己的。

　　二、目標要整合

　　教學中許多老師常常有意或無意的把“三維目標”人為的割裂開來。其實，在教學中，

　　“三維目標”是有機結合的，是不可分割的。在掌握知識，培養能力的同時，難道就沒有方法，沒有過程？難道就沒有情感態度價值觀的滲透？

　　因此，在教學本文時，我盡量對“三維目標”進行整合，設定了以下教學目標：

　　1.借助于課文中的具體語言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質。

　　2.聯系生活實際認識什么才是真正的英雄，激發學生學英雄、做英雄的熱情。

　　3.抓住課文的空白處，對學生進行寫法指導和語言文字的`訓練。

　　三、拓展要有度

　　近年來，教育的有識之士均不約而同地指出——當前語文教學中“非語文”，“泛語文”的現象越來越嚴重：形同虛設的小組合作，花里胡哨的音樂和表演，漫無邊際的拓展······出現了語文的虛化、邊緣化。

　　語文教學需要適當的拓展，但不能過度。否則，不僅在教學時間上無法保證，也影響了教學效率的提高。學生學了這篇文章后，很容易走入這樣的誤區：只有干出過驚天動地、轟轟烈烈大事業的人才是英雄。為了樹立學生正確的“英雄觀”，我安排了一個討論——“論英雄，誰是英雄”，讓學生通過談自己心目中的英雄，列舉自己身邊的英雄等過程，明白：英雄不僅僅是干出過大事業，有大成就的人，更是那些在平凡的崗位上，勤勤懇懇、踏踏實實工作的人。

　　這樣基于文本內容上的適度拓展，有利于開闊學生的眼界，訓練學生的思維，對教學是有幫助的。

　　四、訓練要扎實

　　語文離不開扎扎實實的語言文字訓練，思維的訓練。在這堂課上，我盡量把主動權還給學生，主要安排了這樣幾個訓練的環節：（1）激發想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）角色置換：如果你是普羅米修斯，在殘酷的懲罰面前，你會想些什么？（3）練筆：寫一首詩，用詩一般的語言去歌頌這位偉大的英雄。（4）討論：論英雄，誰是英雄？（5）寫作指導：簡單介紹“反襯”的寫做手法。讓他們自己讀，自己說，自己寫，在這樣的過程中，提高學生聽說讀寫的能力。

　　課上完了，因為內容較多，35分鐘的時間太緊，再加上自己對教案還不夠熟悉，許多環節只能走過場，落不到實處，課堂效果不算太好。但教學永遠是一門有遺憾的藝術，只要自己盡力去做了，不管結果如何，自己也就問心無愧了。

教學故事優秀10

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復述課文第五、六、七自然段。

　　2.憑借課文中的語言材料，感悟理解重點句詞，感受天鵝“破冰勇士”的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，

　　教學流程：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習第16課——《天鵝的故事》，這個故事是在講天鵝干什么?誰能用兩個字來概括?(板書：破冰)

　　二、感受破冰場面

　　課文是怎樣具體描寫天鵝破冰的呢?請同學們自己讀讀課文5—7小節，先輕聲讀讀，再默讀，邊讀邊想象當時的情景

　　交流：這三個小節先在寫什么，再寫什么，最后在寫什么，你能概括地說說嗎?課文寫老天鵝破冰寫得很美，很感人。

　　(一)、一只老天鵝——“破冰勇士”

　　自由讀課文第5小節，你覺得這段文字中哪些詞深深地打動了你?讓你感觸特別深，你就在這些地方多讀讀

　　1、交流對重點詞語的感悟

　　“個兒特別大”：分量越重，下落的沖力就越大，老天鵝身體所受到的傷害就越大。

　　“騰空而起”：飛得越高，身下的沖力就越大，撲下來就越痛，需要多大勇氣。

　　“重重地”：天鵝打冰面的力量很大

　　“石頭似的”：我們說，比喻要生動、形象，把靜的比作動的，把丑的比作美的。但這里為什么把它比作石頭?

　　同學們知道那冰層有多厚嗎?據有關資料介紹，冬天，貝爾加湖的冰層有約1米厚，比畫，現在是早春的寒潮，設想冰層是冬天的一半，那也有多厚?現在你又想說什么?

　　同學們，現在出現在你眼前的是一只怎樣的老天鵝——“破冰勇士”，把我們的感受放到這段文字里，用心地把它讀好，讀出“破冰勇士”的形象。自由讀第5小節，指讀。

　　同學們，此刻的'老天鵝僅僅是在同冰面作斗爭嗎?它更是在同命運作抗爭，這是一曲命運的交響。如果說老天鵝的行動是一首詩，那么這一定是世界上最壯麗的詩篇。[出示]第一次，老天鵝——(讀)，第二次老天鵝——(生讀)，第三次老天鵝——(生讀)，僅僅是三次嗎?

　　2、小結：真是一位令人敬畏的“破冰勇士”啊。同學們讀懂了老天鵝的行動然而你們可明白它的心?現在就請你們來做一回它的代言人吧!

　　①老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡?

　　②老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，不怕鉆心疼，刺骨的冷?

　　③老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦忍受這般苦痛?

　　小結：同學們，如果說老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動人的旋律，第一只老天鵝是這么想的，這么做的，那其他天鵝呢?

教學故事優秀11

　　教材分析：

　　《寵物店里的故事》是省編義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第十二板塊的一篇課文。本板塊是以現實生活時空為線索，注重語文學習過程中學生與自然的發展關系，并培養在學生幼小的心靈里培植人與自然需要相互依存，和諧共存的理念。

　　《寵物店里的故事》講述了一個小男孩在寵物店里買下一只跛腳狗的故事。通過本文的學習，讓學生感受到人與動物之間的特殊情感。并讓學生愿意親近小動物，關心小動物，從小就塑造一顆人與動物需要和諧，和睦相處的心靈。《新課程語文標準》指出：在語文教學中，要重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此，現制定如下教學目標及重難點。

　　教學目標：

　　1、結合上下文和生活實際，充分理解課文。

　　2、采用多種方法讀文，培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、以文中小男孩的話為主線學習課文，體會到小男孩是一個富有愛心、關心小動物的孩子，激發學生對小動物的喜愛，受到應該關心身邊需要幫助的人的教育。使學生明白要學會珍愛身邊的每一個生命，學會關注同情弱者。

　　教學重難點：

　　讓學生充分感受到小男孩對跛腳狗那種特殊的情意.

　　教學準備：

　　課件：小狗圖，文中主要句子。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、課件出示：四只舉手投足各異的小狗，其中有一只跛腳狗。

　　1、師：同學們，今天老師給你們帶來了幾位好朋友。我們看大屏幕，這就是一家寵物店里出售的小狗，喜歡嗎?如果讓你買，你會買哪只小狗呢?

　　看來同學們都喜歡健康，活潑的小狗，可是小男孩為什么要買跛腳狗呢?這節課我們就再次走進這家寵物店，聽聽寵物店里發生的故事。

　　板書課題：《寵物店里的故事》，齊讀課題。理解：寵物(人們養著用于玩賞，做伴偏愛的動物)并用其說一句話。

　　二、解讀課文，感悟真情。

　　1、請同學們自由地、大聲地讀課文。

　　邊讀邊劃，劃出小男孩所說的話，并用序號標出他說了幾句話。

　　2、小男孩說了幾句話?誰愿意讀讀小男孩說的`話。

　　3、師：現在請大家有感情地讀一讀這六句話，想一想怎樣才能讀好，可與同桌商量。

　　4、第一句：指名讀，你是用什么語氣讀這句話的?這句話中還有一個詞也能說明要用疑問的語氣讀，是哪個詞?理解：詢問

　　那店主是怎樣回答的?師生分角色讀。

　　5、第二句：指名讀。重讀了只有你能看出什么?

　　(1)師：還有哪個詞出能說明小男孩錢少?

　　(2)師：小男孩掏出來的只是一些零錢，而且是他僅有的兩元三毛七。同學們如果你是小男孩，你只有兩元三毛七，可你又想得到小狗，你心情怎樣?

　　(3)那就把小男孩又著急又渴望得到小狗的語氣讀出來。

　　6、師：看到小男孩這么關注小狗，于是店主滿足了男孩的愿望。我們也一起看看小狗。

　　2、課件出示：小狗圖

　　(1)找一找文中描寫這四只小狗的句子。

　　(2)滾動說明了什么?

　　(3)師：正是這只小狗的不同，小男孩才一眼就看出來了，所以關切地問：指名讀。

　　關切地問是什么樣子，誰能帶著表情再讀一讀。

　　關切：關心

　　(4)、師：生活中有沒有人對你關切地說過什么?用關切的語氣再讀一讀這句話。

　　師：生活中媽媽的問候是關切的，學習有困難時，老師的問候是關切的。就讓我們懷著一顆感恩的心去關心幫助我們身邊的每一個人。

　　3、課件：欣賞歌曲：感恩的心

　　7、師：我們再回到課文中：這時店主向男孩解釋說這只小狗后腳殘疾，這輩子注定要當跛腳狗了。聽了店主的解釋，男孩又是怎么說的，指名讀第四句。

　　(1)你是用什么語氣讀這句話的?(肯定)理解：堅定

　　(2)小男孩為什么堅決要買這只跛腳狗呀?(抱回家，好好照顧，有愛心)

　　8、師：一個多么有愛心的男孩呀。可是店主還是不想讓男孩買，要把小狗白送給男孩。這時男孩又是怎么說的。我們來看第五句：

　　4、課件：第五句話

　　(1)指名讀。

　　(2)男孩是怎樣說這句話的?(雙眼直視店主)

　　(3)同桌兩人互相直視對方，讀一讀男孩的話，體會一下男孩的心情。男孩什么樣的心情?(激動，說話時無所畏懼，理直氣壯)

　　(4)再讀一讀：讀出男孩激動的語氣。

　　(5)師：一樣值錢你認為這只小狗和其他小狗一樣嗎?一樣的是什么?不同的地方呢?

　　(6)師：雖然這只小狗身體殘疾，可是他和其他小狗一樣是一條可愛的小生命;他也和其他小狗一樣擁有平等生活下去的權力;他也和其他小狗一樣渴望被主人的關愛。

　　讀到這里，老師算了一筆帳：男孩只有兩元三毛七，如果他想花50元來買小狗，還差46元6角3分。如果每月只付五毛錢，大概要96個月，96個月8年的時間呀，想一想你愿意花8年的時間買這只跛腳狗嗎?指名說，為什么?

　　9、師：同學們這樣一只跛腳小狗，當店主說要白送時，小男孩卻不要，你好不好奇呀?

　　5、課件：齊讀第六句：重讀最

　　(1)你認為什么樣人最需要關懷?其實，生活許多身體有殘疾的人，他們身殘志堅，為國家做出貢獻。

　　6、請看大屏幕：課件殘疾人：a千手觀音，表演這個舞蹈的人都是些語言和聽力有障礙的人，但她們的表演震撼了世界，向世界展示了燦爛的文化和特殊的藝術與人性之美，這中華民族贏得了榮耀。

　　b、張海迪，80年代的活雷鋒，當代保爾

　　(2)同學們，一個人的生命價值不分高低貴賤之分，無論是人還是動物，身體雖殘疾但思想是健全的，都應享受世間同等的待遇。讓我們再深情地讀一讀最后一句話。

　　三、開放思維，拓展延伸。

　　1、當店主聽了小男孩的話，他會想什么?說什么?以后發生了什么樣的事?讓我們展開想象的翅膀，講一講故事吧。

　　2、讓我們暢所欲言說一說

　　7、課件：說一說

　　四、深情頌讀，升華文本。

　　師：同學們寵物店里的故事我們欣賞完了，一個如此關心愛護動物的小男孩給我們留下了深刻的印象，那么能不能通過你的朗讀來表達你的情感。分角色讀全文

　　五、課堂總結。

　　同學們小男孩是那么鈍真，那么善良，那么有愛心，我們要向男孩子學習，學會關愛每一個人，學會關愛身邊的每和條命。人與人之間，人與動物之間有了這份關愛，世界將變得更加和諧，美好!

　　課件：師：最后老師送給大家一句話：人與人之間要平等相處，彼此尊重

　　板書：寵物店里的故事

　　關注關心

　　關愛

教學故事優秀12

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，學習斧、蓋、造等16個生字。

　　2、能夠聯系上下文理解重點詞、句子的意思，養成良好的讀書習慣。

　　3、有感情的朗讀課文，明白環境保護的重要性。

　　教學重點：

　　聯系上下文理解全文。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話。

　　課前準備：

　　老師：多媒體課件。

　　學生：收集身邊有關環保的圖片和小故事。

　　課時安排：

　　二課時

　　一、師生談話，復習檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學生交流。

　　三、把握重點，理解課文：

　　1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

　　2、讀句子，聯系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

　　3、聯系上下文解疑。

　　（1）什么都沒有了指的是哪些東西沒有了？

　　（有美麗的`村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　①學生交流。

　　②課件演示。

　　③指導朗讀第一段。

　　（2）是什么原因使什么都沒有了？

　　①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

　　②練習,思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

　　③指導讀課文相關部分。

　　四、前后聯系，探理激情：

　　（1）師創設情景，生前后聯系，總結升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　五、結合實際，拓展延伸：

　　（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關心環境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（3）課后作業：收集有關環保圖片、資料，辦一期墻報。

教學故事優秀13

　　內容介紹：

　　《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。

　　教學反思：

　　這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的`意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。

　　圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個問題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些環保資料。

　　對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。

教學故事優秀14

　　活動目標：

　　1、在欣賞的過程中，了解有關圖書的基本知識，激起幼兒動手制作的興趣。

　　2、學習將紙正反四等分，并用畫連環畫的方式表現自己最喜愛的故事。

　　3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1、供幼兒欣賞的圖書（幼兒自制的彈簧故事書一本，大開本圖畫書一本）

　　2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）

　　3、稍厚且有韌性的長條形白紙，油畫棒，勾線筆人手一份。

　　活動過程：

　　一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書，激發幼兒動手的興趣。

　　1、出示幼兒自制的彈簧故事書。

　　教師：這是一本小朋友自己制作的故事書，想不想聽聽書中的故事？（想聽）

　　2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽。

　　3、教師：故事好聽嗎？（好聽）剛剛有沒有聽清那位小朋友叫它什么書？（彈簧故事書）想不想自己動手制作一本？（想）

　　二、欣賞圖畫書，了解圖畫書的基本知識。

　　1、教師：我們先來了解下圖畫書。這是什么？（圖畫書）這是圖畫書的什么？（封面）封面上有什么？（書名、作者、圖畫）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標等等）

　　2、中間是什么？（內容）用什么來表示？（圖畫）右下角有什么？（頁碼）

　　三、討論彈簧故事書制作的方法。

　　1、教師:小朋友覺得它像彈簧一樣會彈起來，所以就給它起了個名字——彈簧故事書。

　　2、教師：制作一本彈簧書看看需要準備些什么？（一張長條形紙）

　　3、怎樣把這張長條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：

　　a、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。

　　b、將四等分的紙翻轉放在桌面上。

　　c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。

　　4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫什么？（條形碼、標價等。）

　　5、教師：里面還有幾頁？（4頁）怎樣把一個故事分成4頁來畫？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁需要畫些什么？（開始、發展

　　一、發展二、結束）

　　四、幼兒制作“彈簧故事書”

　　1、老師：你想畫什么故事？需要先做什么？（設計封面、封底）后做什么？（將故事分成四個部分來表現，不會寫故事名字的可叫老師幫忙寫上。）

　　2、指導幼兒進行彈簧故事書的繪畫和制作活動。

　　五、展示和評價

　　教師：說一說你的書上畫了什么？你最滿意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書，哪一個故事？為什么？

　　前言

　　以下這些是我個人在教學活動“愛的故事書”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細節。在教學的不斷實踐和總結中，我明白，教學是個常思常完善創新的過程，只有不斷地完善、改進才能達到較理想的教學效果。

　　從“愛的故事書”到“彈簧故事書”

　　3月4日上午第二個活動是美術“愛的故事書’.因為最近有點私事沒來得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學經驗讓我知道小朋友會喜歡上這個手工兼繪畫的活動。

　　活動按書上的教材一步一步地進行著，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛的故事書”這一環節出現了問題。教材書上只是說將紙正反折成四層，并沒有怎樣具體教幼兒的操作方法。因為正在上課，來不及細想，拿起紙來，就教小朋友正一下反一下地對折。結果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機靈一點的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個方向卷成了四層。看到這些，直罵自己的馬虎，課前應該認真備課。沒辦法，暫時我只能告訴幼兒這是我們的第一本書，試驗品。抽時間老師再重新教他們做過一本，這會兒就這樣折好就成。

　　這一環節過來，幼兒在進行愛心故事的繪制上又出現了新的問題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點的孩子知道幫助、關心別人或別人關心幫助自己都是愛。可有的小朋友卻認為愛就是自己想畫什么就是什么（即便是課前我們曾討論過有關愛心故事的話題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會。”就無興趣再畫下去，另一個被指正的孩子也跟著如此。（其實想想，“愛的故事書”的繪畫內容對于孩子來說，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）

　　怎樣才能讓他們有興致的繪畫完作品呢？

　　我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動去繪畫。平時小朋友課間休息時間最喜歡做的事就是拿筆畫畫，那會兒從沒聽誰說過不會。于是，當即我就把繪畫內容拓寬了：幼兒可以畫自己親身經歷的愛的故事，也可以畫自己想象的故事。“哦，知道了！”小家伙們活躍起來，剛剛幾個說不會的小家伙這會兒也忙乎。

　　一段時間后，小家伙“愛的故事書”問世了，有作者、有內容、有頁碼……象模象樣的。有幾個會寫字的還給自己的書寫上了書名。像熊佳祺的“會飛的鞋子”，諶佳馨的“我會飛”…..

　　嘿嘿，小朋友們并沒有因時間過長感到到疲倦和厭煩，反而個個笑開了花，爭著給老師看。瞧他們那份自豪感！看著他們這樣，內心的那份愧疚更加重了。從今往后決不能以任何事情為借口馬虎的對待工作，同時也許諾小朋友下周教他們制作過一本故事書的。

　　活動結束后，我再一遍認真地翻閱了教案。覺得他們編輯的教案也有不足之處，需要完善。

　　稍后一星期，單位出通知：縣教育局舉行送課進私立幼兒園的活動。突然想到這個活動，如果按自己的思路把教學過程重新設計一下或許不錯，同時也想看看私立幼兒園與公辦幼兒園存在哪些區別。于是，毫不猶豫地報了名。

　　離送課的活動還有些時間，于是我開始按自己的想法著手設計教案了，因為涉及到幼兒最后繪畫的表現，“愛的故事書”范疇較窄，不利于孩子想象力的發揮，我把活動目的2改為：學習用連環畫的方式表現自己最喜愛的故事，這一改動就豐富幼兒的繪畫創作內容。

　　有了這一更改，標題“愛的故事書”就顯得過于硬梆，必須有一個既有童趣又讓幼兒印象深刻的`題目。那天，我把玩著手中一本幼兒的“愛的故事書”，甘心雯小朋友走過來問：

　　“劉老師，你在干什么？”

　　“甘心雯小朋友，你說這像什么？”我提按著故事書。

　　“像彈簧，媽媽睡的床就是這樣壓下去，又彈起來的。”

　　思緒豁然開朗，“彈簧故事書”多有趣味！我抱起甘心雯小朋友響亮的親了一下，

　　“謝謝你，寶貝！你幫老師解決了一個難題。”

　　“彈簧故事書”這一活動名稱便孕育而生。

　　接下來活動過程也需要重新編排一下。原教材第一步驟是以提問的方式引導幼兒講述關于愛的故事。幼兒大部分只會人云亦云：爺爺早上開車送我來幼兒園，媽媽給我買新衣服了，奶奶給我蓋被子了……有些小朋友等不及你請他說，便自顧自地和身邊的伙伴聊開了。老師為了課程需要又必須硬性地讓幼兒回到活動內容上來，幼兒情緒上不免有些起伏。而且這部分內容現在也不適合我的活動標題，所以我決定舍去這部分，改為我增設的一個活動內容。

　　出示我班幼兒的成品“彈簧故事書”，讓小朋友欣賞并傾聽他的“彈簧”故事（課前我錄制好故事錄音）。我想小朋友聽完后，肯定會露出羨慕的表情，并發自內心的想自己動手制作故事書，這也是我增設這一內容的目的。

　　幼兒有了自己想動手的念頭，爾后我就直接用了書中的第二步欣賞圖畫書，了解圖畫的基本知識。幼兒迫切地想制作故事書，這一環節他們會很認真地傾聽，想知道圖書里故事外，還有哪些他們不知道的知識。

　　隨后很自然地過渡到原教材的第三步：討論愛的故事書（彈簧故事書）的制作方法。幼兒在教師的引導下，在已有感觀經驗基礎上（剛欣賞過我班幼兒的彈簧故事書），進一步把圖書的基本知識進行了一番梳理，又明白制作所必須的材料和制作步驟。同時也加深了印象，制作就不會落下哪一個環節。

　　活動的第四步就是幼兒制作彈簧故事書。在這一步，原教材只有將紙折成四層，并沒有具體的教學方法，也欠一個將紙等分的說明。已上了的活動經歷讓我明白必須自己琢磨出一個折紙的方法，且要組織好語言，通俗易懂，讓幼兒一聽就明了。怎樣將紙折成大小相等，方向相反的四層呢？

　　這一環節，對于幼兒來說，掌握折成大小相等的四等分容易，但后者就不是件易事。說實話，我自己琢磨了許久才頓悟：

　　①、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。

　　②、將四等分的紙翻轉放在桌面上。

　　③、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓

　　為了驗證折紙方法的可行性，我抽空在班上試驗了一下。班上45名幼兒，其中只有2名幼兒不會，比起以前上的那節課，效果算不錯的。

　　這一難度被攻克，幼兒最喜愛的故事繪制就不成問題了。大班幼兒具備一定的相像力，雖說幼兒個體的差異會影響到故事繪制內容的簡易，人物的多少。但我覺得這一點大可不必深究，重在幼兒極大的發自己的主動性，從中獲得了愉悅、成就感。

　　活動過程最后一步依舊采用了原教材的“展示和評價”這是必不可少的環節，所有的小朋友都在期待著自己的作品會得到老師、伙伴的贊揚與肯定。但在這一環節，老師必須更好地照顧到那些相對弱勢的幼兒，鼓勵他們，讓他們保有信心。

　　整個活動過程時間持續會比較長，但我想孩子的態度是積極的，明朗的，因為最大限度的挖掘并發揮了他們的自主性。已上的“愛的故事書”也證明了這一點。

　　我堅信，并期待著這次活動的到來！

教學故事優秀15

　　教材分析

　　《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的`無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

　　訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　學情分析

　　學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

　　教學目標

　　1.指導學生朗讀課文。

　　2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

　　3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

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