小學(xué)生科技實(shí)踐活動方案范文

　　為了確保事情或工作有序有力開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生科技實(shí)踐活動方案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生收集交流中外科學(xué)家、發(fā)明家的故事，在收集與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛創(chuàng)造的情感和動手、動腦能力。

　　2、對學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的技法和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的潛力。

　　3、在實(shí)踐活動中進(jìn)一步樹立學(xué)生自主探索的意識。

　　二、活動時間：一個月左右

　　三、活動過程設(shè)計：

　　第一階段：收集古今中外發(fā)明家、科學(xué)家的故事

　　（一）導(dǎo)入：

　　陶行知說過：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”讓我們從小樹立勇于創(chuàng)造的精神，在創(chuàng)造的天地里越飛越高。

　　（二）讓學(xué)生交流收集到的古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的故事。

　　（三）學(xué)生自己設(shè)計，將收集到的科學(xué)家、發(fā)明家的有關(guān)信息制作成卡片，與好朋友一起分享。

　　第二階段：結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造的技法

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：

　　前一階段我們通過閱讀并交流科學(xué)家、發(fā)明家的故事，激發(fā)了大家發(fā)明創(chuàng)造的興趣，但是有了創(chuàng)造的興趣并不等于創(chuàng)造，我們還應(yīng)掌握前人總結(jié)的創(chuàng)造技法來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

　　（二）師生共同研究發(fā)明創(chuàng)造的基本技法。

　　1、找缺點(diǎn)

　　教師：顧名思義，就是對已有物品找出不足之處，然后再針對這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。30年前，日本人鬼冢喜八郎針對日本籃球鞋容易打滑這個缺點(diǎn)，把運(yùn)動鞋的平底改成凹底，解決了籃球鞋打滑的問題。鬼冢喜八郎的這種發(fā)明方法稱為缺點(diǎn)列舉法。學(xué)生以小組為單位，說說在日常生活中哪些東西使用起來不順手，有這樣那樣的缺點(diǎn)。想想改進(jìn)的辦法。

　　2、啟發(fā)法

　　教師：啟發(fā)是從其它事物中能夠看出解決問題的途徑。起了啟發(fā)作用的事物叫做原型。很多事物都可能有啟發(fā)作用。例如：飛鳥啟發(fā)飛機(jī)的發(fā)明，木梳啟發(fā)插秧機(jī)的發(fā)明。在你搜集的發(fā)明故事中有這樣的例子嗎？

　　學(xué)生：瓦特從水燒開后，水蒸氣把水壺蓋頂?shù)脛悠饋淼默F(xiàn)象中受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。

　　學(xué)生：傳說我國古代著名工匠魯班是從茅草邊緣的鋸齒割破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)而發(fā)明了鋸子。

　　學(xué)生：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)。

　　3、組合法

　　教師：組合發(fā)明法是兩種或幾種已有的東西組合起來，使之產(chǎn)生一種新的、具有更多功能的新物品。你能舉出這樣的例子嗎？

　　學(xué)生：畫家海曼是個丟三落四的人，在畫畫時常找不到橡皮，為此，他不得不把橡皮用細(xì)繩拴在鉛筆上。他的一位朋友威廉看到了這一似乎笨拙可笑的做法，于是回去研究設(shè)計了橡皮鉛筆，并申請了專利，每年可得50萬美元的專利費(fèi)。

　　學(xué)生：美國加州有位制造小湯匙的青年，發(fā)現(xiàn)給孩子或病人喂飯時有冷熱掌握不好而或冷或熱的情況。為此他設(shè)計了一種帶溫度計的小湯匙，銷路極佳，頓時發(fā)財致富。

　　4、檢核目錄法。

　　此法幾乎使用于一切領(lǐng)域里的創(chuàng)造活動，因此享有“創(chuàng)造法之母”的美稱。例如我國著名學(xué)者許立言、張福奎提出的“發(fā)明創(chuàng)造十二法”：

　�。�1）加一加：在原有的基礎(chǔ)上加高、加厚、加多等。如萬噸貨輪、摩天大廈的建造等。

　　（2）減一減：在原有事物的基礎(chǔ)上減輕、減少、省略、降低、拆散……如無線電話、無人駕駛飛機(jī)、微型收音機(jī)、集成電路芯片的發(fā)明等。

　�。�3）擴(kuò)一擴(kuò)：在原有事物的基礎(chǔ)上放大、擴(kuò)展，從而導(dǎo)致發(fā)明。如放大鏡、寬銀幕、多功能器物的發(fā)明等。

　�。�4）縮一縮：在事物原有基礎(chǔ)上運(yùn)用縮小體積或濃縮等辦法來實(shí)現(xiàn)發(fā)明。比如在有了掛鐘、臺鐘之后，人們又相繼發(fā)明了懷表、手表、電子表等；還比如人們發(fā)明的電腦筆記本等。

　　（5）變一變：通過在事物原有基礎(chǔ)上改變形狀、顏色、氣味、次序、輕重等來實(shí)現(xiàn)發(fā)明。如電視機(jī)由黑白到彩色，由單頻道到多頻道，由單一畫面到雙畫面、多畫面等。

　�。�6）改一改：在原有基礎(chǔ)上改不足、改缺點(diǎn)、改不便，如方便食品的發(fā)明等等。

　�。�7）聯(lián)一聯(lián)：即考慮事物的原因、結(jié)果之間的聯(lián)系，考慮能否和其他東西聯(lián)系起來。如哈爾濱的賣鞋“女能手”楊華，她由“大手大腳”想到人的腳肥瘦大小與人的手是否有什么關(guān)系，于是，經(jīng)過十年的觀察與實(shí)踐，看手測鞋號正確率達(dá)到100%。

　　（8）學(xué)一學(xué)：學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)和工藝，以提高自己產(chǎn)品的產(chǎn)量或質(zhì)量。

　�。�9）代一代：用另外的方法、另外的材料與零件來代替原有的東西。如以紙代布制成衣，用大豆食品代替肉類等。

　�。�10）搬一搬：將某種事物移做他用。

　�。�11）反一反：顛倒事物的方向、順序、結(jié)構(gòu)等。如縫紉機(jī)的發(fā)明，就是反過來把線紉在針尖上的一種機(jī)器的發(fā)明。

　�。�12）定一定：為事物定個界限、標(biāo)準(zhǔn)、型號等等，以求得新的發(fā)明設(shè)想。

　�。ㄈ�）全課總結(jié)：

　　創(chuàng)造的技法還有很多很多，這些方法互相交叉、互相滲透。如果能理解和運(yùn)用這些發(fā)明創(chuàng)造的技法，那么必將大大開發(fā)我們的潛力，使每個同學(xué)都有可能成為一個具有創(chuàng)造性的人才。同學(xué)們，努力吧！

　　第三階段：動腦、動手實(shí)踐活動

　　活動一：我的書包我設(shè)計活動目標(biāo)：

　　1、自行設(shè)計較新穎的書包，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

　　2、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力�；顒訙�(zhǔn)備：

　　音樂伴奏帶；每組白紙3張；學(xué)生自帶水彩筆、油畫筆或蠟筆。

　　活動過程：

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　　1、導(dǎo)入：書包，我們每個同學(xué)都有吧，每天都在使用，它的優(yōu)點(diǎn)可真多，但同學(xué)們在使用中有沒有發(fā)現(xiàn)它有什么不方便的地方呢？

　　（1）學(xué)生回憶、討論

　�。�2）指名回答

　　2、既然同學(xué)們覺得書包有那么多不方便的地方？你有什么想法？（學(xué)生回答）

　　3、揭題：書包設(shè)計大賽

　�。ǘ�）圍繞問題展開活動

　　1、請同學(xué)們來當(dāng)一回“小小設(shè)計師”，設(shè)計一個新型書包。要求：科學(xué)、美觀、方便、實(shí)用，學(xué)生大膽設(shè)想、動手設(shè)計。

　　2、小組交流、推選

　　同學(xué)們通過合作，已經(jīng)把新書包的藍(lán)圖構(gòu)畫出來，下面每組交流一下，要求：

　�。�1）說說自己設(shè)計的書包叫什么名字，它最大的特點(diǎn)是什么，有什么新用途？

　�。�2）推選出本組一只設(shè)計最好的書包參加決賽

　　3、書包設(shè)計大賽即展覽會

　�。�1）每組派代表介紹創(chuàng)作意圖

　　通過交流、學(xué)習(xí)、每個小組已推選出了一只最好的書包，下面請我們的小小設(shè)計師帶著自己的杰作上臺介紹設(shè)計意圖，參加展覽會。

　�。�2）評獎、領(lǐng)獎

　　（三）總結(jié)

　�。�1）學(xué)生談?wù)劵顒痈惺堋?/p>

　�。�2）教師小結(jié)：

　　這次活動老師認(rèn)為我們班每個同學(xué)表現(xiàn)都很好，不僅發(fā)揮了自己的聰明才智，設(shè)計出了較美觀、方便、新穎的書包，而且能互相幫助，謙虛好學(xué)，真讓老師佩服，老師為你們驕傲，相信在不久的將來，能在商店里見到同學(xué)們設(shè)計的書包，希望在你們身上！

　　活動二：雞蛋“撞”地球

　　活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)應(yīng)用創(chuàng)造性思維方式去選擇解決問題的最佳方案；嘗試動手動腦相結(jié)合的創(chuàng)造方式。

　　活動過程：

　　（一）提出問題，展開討論。

　　以“一個雞蛋在離地面十幾米的上空掉在水泥地面上會怎么樣？”引入，讓學(xué)生們充分討論“怎樣包裝這個雞蛋才不會摔破？”

　�。ǘ�）動手操作，自主實(shí)踐。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，選取一些切實(shí)有效了包裝方案讓學(xué)生們帶回家動手實(shí)踐，并提出“包裝外殼的重量越輕越好”的活動主題。鼓勵學(xué)生多次嘗試，培養(yǎng)刻苦鉆研的品質(zhì)。

　�。ㄈ�）作品展覽，現(xiàn)場比賽。

　　在學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，選一時間定點(diǎn)比賽，投蛋高度一般在二層樓左右，落蛋地為水泥地面，旁邊無高大樹木等影響。比賽前先把同學(xué)們的各種包裝展示出來，然后根據(jù)人數(shù)分組投放，沒輪到的學(xué)生站在下面觀看，感受現(xiàn)場氣氛及雞蛋下落過程的形態(tài)。全部投放完畢后，對沒有撞碎的作品的外包裝進(jìn)行過秤（除雞蛋外的所有東西），按份量輕量依次確定名次。

　　四、交流體會，促進(jìn)提高。請比賽優(yōu)勝者講述自己的包裝設(shè)計及實(shí)踐經(jīng)過，特別是一些困難是如何克服的。再分析一些失敗者的失敗原因。

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