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《蒙蒙細雨》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《蒙蒙細雨》教學設計，歡迎大家分享。
《蒙蒙細雨》教學設計1
重點難點
重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦課文內容。
難點：領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
第一課時
課時目標
1、 學習13個生字。
2、 通過有序地觀察圖畫，了解課文主要內容。
3、 學習課文第4自然段。
一、談話激趣，導入新課
春天，是萬物復蘇、作物生長的季節；春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光。老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血，默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天，我們就來學習《蒙蒙細雨》這篇文章。看看藏族的孩子們是如何學習的。
二、看圖，整體感知課文內容
1、出示掛圖。
指導同學們按一定順序觀察圖畫。要求：
（1）看看圖上畫的是什么地方？
（2）圖上畫的是什么人？在干什么？
（3）她們之間是什么關系？
2、學生回答后，老師補充。
（在雪山腳下的一座小學校里，一位藏族女老師正認真地給孩子們講課）
3、總結看圖方法。
（1）老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢？首先要按一定順序觀察圖上的內容，其次抓住重點內容進行觀察。
（2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀察？（從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面）
三、對照圖畫，自學課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、學生自由讀文，讀準生字的音，讀通課文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請同學們找出直接描寫圖畫的'自然段。（第4自然段）
2、指名讀第4自然段，其他同學用“”畫出直接描寫圖畫的句子。
（啊！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑著科學文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過雨露中的桃花，清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲）
3、指導學生多種形式反復朗讀找出來的句子。
五、課堂小結
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的嗎？我們明天繼續學習。
第二課時
課時目標
1、 指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 抓住重點語句品讀課文，體會作者的情感。
一、復習導入
1、聽寫詞語。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
（1）自由快速默讀課文第1、2自然段。
（2）畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀，說說自己的感受。
（3）在讀這些句子，體會到作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“戴著”這些詞可以看出用詞十分準確、恰當。
（4）理解重點句。（幻燈片顯示）
（5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界！”
這句話把藏族山村比作什么？
（比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界）
（6）小結。
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡。讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2、朗讀訓練。
自愿讀、齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、品讀感悟，了解教師里的春雨
1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫面。
2、學生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“啊！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？”
（1）學生齊讀。
（2）指名說說對這句話的理解。
4、 學生在練習朗讀、熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會得到嗎？
《蒙蒙細雨》教學設計2
一、古詩引題，感受意境
1、前幾天我們學了幾首古詩，今天老師也給大家帶來了一首古詩，《春雨》：
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。這首詩中，哪兩句可以看出這雨很小很小？
今天我們要學的這篇課文也是跟雨有關的。（板書課題：蒙蒙細雨）
2、指名讀課題。
3、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
誰能把雨讀得很小很小？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫誰，寫了一件什么事？
交流初步感受
2、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學校”之間走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現在，請大家帶著這個問題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來？能把它來讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
三、教學第二段。
１、媽媽匆匆而來，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4-15節，要求：想辦法讀好我和媽媽的對話，邊讀邊想：從這對話中，可看出媽媽是怎樣一個人？
２、理解句子：
（１）師：蒙蒙細雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進學校的大門，可她卻又回來了，這是為什么呢？請找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學校門口才想起來。”
媽媽想到答應許小燕的事自己卻忘了，她會是怎樣的一種心情呢？（“自責”）
你能把這種心情讀出來嗎？
（２）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
比較句子：天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
這兩個句子讀起來有什么不同？
（“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經快到學校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。）
指導讀。師：你能把這種語氣讀出來嗎？
（３）女兒的話似乎是無可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個字可看出來？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的堅持嗎？指導朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學生許小燕取參加演出的藍制服，對這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅持嗎?分角色朗讀
3、談話深入理解。
（1）你同意誰的觀點？（舉手表決），現在我們來作一場辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。（學生互換位置）
你要從文中找出理由闡述自己的觀點，辯駁對方的觀點，時間五分鐘。注意：辯論時熱烈的，但也要注意用詞的文明。
（2）時間到。
師小結：同學們，你們的辯論雖然還是不分勝負，當老師覺得你們都很有道理。的確，小玲會這樣對媽媽說，也是出于一位女兒對母親的'孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對她身體不利，老師在付出的同時也要珍惜自己的生命……而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時，媽媽的心中裝著班級的榮譽，裝著學生的翹首等待，卻唯獨忘了她自己，她患過腎炎，身體不好，這樣來回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔心呢？
（3）、引導學生發散思維：（音樂起）
師：雨還是不停地下著，小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，沒有聲響，輕柔地滋潤著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠去，她覺得媽媽背影此時是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過一陣熱浪，“啊，媽媽我想對你說……”小玲心底會對媽媽說些什么呢?
四、情感遷移
同學們，你們就快小學畢業了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力交瘁。在這堂課的尾聲中你有什么話想對曾教過你的老師，或全校的老師說嗎？要知道，也許你的一聲問候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對不起”，老師聽了會熱淚盈眶，會感慨萬千，會終生回味。現在就讓老師來傾聽一下你的心聲吧！（音樂起）
最后，全體起立，一起來說（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細雨，潤育著我們的心田。謝謝老師！”
《蒙蒙細雨》教學設計3
教學目標、重難點：
見說課稿。
教具準備：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、檢查預習：
抽讀詞語：腎炎 冤枉 撅著嘴 失信
二、揭題：
１、說起下雨時的情景，同學們肯定不會陌生，今天我們一起來學習一個發生在雨天的故事。（齊讀課題）
２、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個詞的？文中又是怎樣描寫蒙蒙細雨的？（生答后用投影打出，初讀）
比較句式： Ａ、那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
Ｂ、那雨很小，很細。
這兩句話在表達方式上有什么不同？（導讀，要求讀出雨小雨細的感覺，注意節奏）
三、感知大意：
快速閱讀，思考課文主要寫了一件什么事？
四、學習課文：
１、引入：是啊，媽媽為了保證班級能正常參加歌詠比賽，匆匆冒雨趕回了家。可小玲卻說：“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”（出示引號中的'話，打出投影）
（１）冤枉”是什么意思？
（２）小玲為什么認為媽媽跑了冤枉路？（下著雨；快到學校）
（３）句式比較：Ａ、已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
Ｂ、天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（前一句有層次、有輕重，強調了下雨這層意思，較后句更有氣勢和說服力）
（２）返顧及１～３節，快速讀，看還有什么原因讓“我”認為媽媽跑了冤枉路？（患過腎炎、體質弱；路遠）
（３）感情讀：心疼又略帶責備的語氣。
３、（１）媽媽也認為走了“冤枉”路嗎？從何處可以看出。
（２）出示句式：答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有制服，怎么參加演出呢？
（舉一反三，說說該句式的特點和表達作用）（保證演出；不失信）
（３）指名讀１１～１５節，在媽媽心中，還有哪些事也不冤枉？（來不及換衣，冒雨小跑）
（４）句式練習（根據板書填空）：
在媽媽心中，只要______________________________，即使_________________也不冤枉。
４、由此可見媽媽具有什么樣的優秀品質？（春蠶精神）
５、分角色感情讀“口角之爭”，師隨機指導朗讀。
６、小結并啟發想像：
為保證班級能正常演出、學生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回，來不及換下濕衣、帶雨傘，又匆匆趕往學校。沒有豪言壯語，沒有驚人壯舉，卻深深打動了讀者的心。面對此情此景，你會想些什么？
７、領悟結尾的含義：
此刻的雨還會跟平常一樣嗎？細雨和教師的工作有什么相似之處？（蒙蒙細雨，幾乎使人覺察不到它的存在，卻總是靜靜地下著，下著，正像默默耕耘的人民教師，在自己平凡的工作中無私奉獻著一樣。）
五、布置作業：
完成作業本作業；背誦最后一節。
六、板書：見說課稿。
《蒙蒙細雨》教學設計4
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：
１、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
２、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
１、學習生字新詞。
腎炎歌詠撅著嘴冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
２、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
３、齊讀：寫“我”那當老師的媽媽為了一位學生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學校一件事。
４、指導分段。
（１）哪幾小節直接寫媽媽？
（２）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學第二段。
１、自由讀，要求：
（１）想辦法讀好我和媽媽的對話。
（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質的一段話。
２、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
（１）齊讀句子。
（２）媽媽答應誰一件什么事？
（３）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
３、說話練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
４、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
６、比較句子：
天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
７、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
８、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
９、指導朗讀媽媽的`其它語言。
（１）自讀。
（２）指名讀自己認為讀的最好的句子。
五、總結，練習。
１、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
２、望著媽媽遠去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說：“（）”。
３、把小玲心里想說的話寫下來。
課時目標：
1、學會6個生字，理解5個新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內容，初步感知人物形象。
教具準備：幻燈片等。
課前活動：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學習的課文，現在老師把“課文”發給大家。（要求學生在每一個自然段前面標上序號）
《蒙蒙細雨》教學設計5
教學目標：
1、了解課文內容，學習課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會人物的品質，并體會課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。
教學重點：
學習課文4—15自然段，體會人物的品質。
教學難點：
體會課文寫雨句子的象征意義。
教學過程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導學生感受蒙蒙細雨的特點。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個句子，并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的`句子，體會雨小和細的特點。
3、交流主要寫了一件什么事。（板書：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關的語句體會人物的品質。
2、交流反饋。
（1）重點指導：媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質。（板書：斜）
A、學生表演斜的眼神。
B、小組合作，探究“斜”的原因。
C、匯報交流：
預設原因一：“忘就忘了唄！”
預設原因二：“冤枉路”
預設原因三：“再說，天還下著雨！”
……
D、小結“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導讀。
（2）略讀寫媽媽動作的句子，再次體會媽媽的品質。
3、導入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內心獨白，體會老師對學生的愛。（板書：老師學生愛）
四、情感升華，拓展訓練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。（音樂）
（1）以“我想對說。”進行寫話訓練。
（2）交流，評價。
（3）拓展。出示《老師》這首詩，引導學生激情朗讀。
（4）布置課外作業，搜集贊美老師的詩歌、散文等。
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