小學生研究報告范文(優選)

　　在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來越多，報告成為了一種新興產業。我們應當如何寫報告呢？以下是小編為大家整理的小學生研究報告范文，歡迎閱讀與收藏。

小學生研究報告范文1

　　一課題的提出

　　隨著新課標的實施，素質教育全面深入地開展，我們提出《非智力因素與小學生創新能力發展實踐研究》是基于以下的認識和思考：

　　1.一個發展的趨勢

　　指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。民族的進步和社會的發展需要創新型人才。而創新型人才的培養主要靠學校教育，尤其是基礎教育，它是培養創新型人才的奠基工程。培養學生的創新能力是學校教育改革適應國家和社會發展的趨勢，是學校改革必須關注和做好的工作之一。

　　2.兩個研究基礎

　　（1）理論基礎：提出這一課題的理論依據有三個：①美國心理學家特爾門的研究成果：創造力（創新能力）是創造性思維能力與非智力因素高水平的結合；②我國著名心理學家燕國才教授關于非智力因素關系研究指出：智力因素的開發，必須依靠良好的非智力因素的作用，它是智力因素的動力調節系統。良好的非智力因素有助于學生創造性思維的發展。③我國著名心理學家教育家林崇德教授的創造性人才培養的理論指出：創造力是創造性思維和創造性人格的綜合體。

　　（2）實踐基礎：我校20xx年以來，我們在主體性教育與非智力因素教育方面做了一些嘗試，這對我們研究非智力因素促進學生創新能力發展，最大限度地發揮非智力因素在創新能力培養中的作用是一個良好的實踐基礎。

　　二課題的設計

　　1.課題的界定

　　(1)非智力因素：指智力因素以外的一切心理因素。本課題研究的非智力因素主要指動機、興趣、情感、性格等幾種心理因素:①動機可以推動創新能力的發展，創新性動機決定一個人是否敢創新、樂創新。②高尚而強烈的興趣會使人在研究和探索中達到樂而忘返、廢寢忘食的狀態，能強烈地吸引人們去不斷開拓創新。③情感可以強化創新能力。健康的情感是創新能力得到提高的動力，是調動人的創新潛能，撞擊出創造性火花，產生創新性構想的“催化劑”。④堅強的意志是一切創新者最可貴的品質。良好的意志品質能激發創新潛能，是推動、維持創新活動的精神能源。⑤性格是個性的核心部分，它的態度特征和動力特征對學生進行創新活動起著非常關鍵的作用。

　　(2)創新能力：創造性思維和創造性人格的綜合體。

　　創新能力與非智力因素的關系：創新能力是智力因素與非智力因素高水平的結合。良好非智力因素的發展可以促進學生創新能力的提高。

　　2.實驗對象

　　以本校小學1-6年級學生為實驗對象。

　　3.實驗假設

　　本研究提出，學生是學習活動的主體，在學習活動中，借助學生良好的非智力因素，能促進學生創新能力的發展。通過創設具有現代意識和創新文化氛圍，轉變教師的教育觀念，運用現代化教育技術，改革教育教學方法，深入挖掘和充分利用學校教育教學活動中一切創新因素，借助學生良好的非智力因素，積極探索以課程為載體培養小學生創新素質的可行途徑，能最大限度地開發小學生的創新潛能，培養小學生的探索精神和創新人格，養成創造型思維方式和創新學習習慣，有效地促進小學生創新素質的發展，進而提高小學生的學業水平，為今后發展創新型人才奠定良好的基礎。

　　4.研究的目標

　　從教的角度來說：通過八年的研究，初步探索出小學生創新素質的運行機制，構建以培養創新素質為價值取向的教學內容和方法體系，完善有利于培養小學生創新素質的教學模式和評價體系，培養具有創新素質的一代新人。具體包括：

　　(1)探索以學科為主渠道、以活動為載體、培養小學生創新素質的多種途徑，提高和發展小學生的創新素質。

　　(2)發掘和利用學科課程和活動課程中創新素質培養因素，設計、編寫各學科課程創新素質培養教案和活動課程教學方案。

　　(3)在學科教學中進行創新思維的訓練和創新學習的指導，培養和發展小學生創新學習能力，構建小學學科創新教學模式、策略及評價體系。

　　(4)建設崇尚創新的校園文化。

　　三實驗成果

　　我校自開展非智力因素與小學生創新能力發展研究以來，我們走出了把創新教育等同于發明創造的誤區，從課外滲透發展到課內結合，從單科探究到全面實施、整體推進，使我們對創新教育由束手無策，感到神秘，發展到有一定研究，并在課堂教學中探究出了一些規律，教師的教學觀念、教學能力大有提高，學生的創新素質得到了發展。通過8年的'研究，取得了以下研究。

　　1.認識性成果

　　（1）教師轉變了觀念，提高了教學能力、教研能力，教師的整體素質、教學水平、教研能力逐步提高，形成了正確的教學觀、學生觀和質量觀。

　　（2）通過實驗、研究，學生學習動機純正，興趣濃厚，情感健康，意志堅強，性格態度端正，動力倍增，創新意識和創新精神不斷增強，求真務實的科學態度、和他人友好相處、容納他人觀點等創新人格品質形成。

　　2.技術性成果

　　構建非智力因素與小學生創新能力發展課堂教學模式。

　　教學模式是指在一定教學理論和教學思想指導下建立起來，在教學中比較穩定的教學程序及其策略、方法體系。它既是教學理論的思辯演繹，又是教學實踐的產物。在課題的研究過程中，要真正實現小學生創新能力發展，必須改革學生學習的主渠道--課堂學習。也就是說要改革課堂教學模式。因此，構建小學生創新能力發展課堂教學模式是我們研究的一個重點。我們的具體做法是：以課堂教學內容為載體，以非智力因素的培養為切入點，以課題組制定的《小學生學科創新能力發展指標及評價》為模式的操作目標，依據我國著名理論家查有梁教授的“啟發——創新模式”理論，把語文科按“拼音教學、口語交際、識字教學、閱讀教學、作文教學、積累與運用教學、語文綜合實踐教學”分為了七大板塊。數學學科按“計算教學、空間與圖形、時間運用、概念教學”分為四大板塊。構建了學科創新能力發展的教學模式。如：以情感為核心促進創新能力發展的閱讀教學模式；“興趣識字，境中悟字”促進創新能力發展的識字教學模式；“和諧、互動”促進創新能力發展的口語交際教學模式；“探究——質疑、猜想——驗證”促進創新能力發展計算教學模式等。

　　四問題討論

　　在實踐中，我們認識到培養與發展小學生創新素質是一項系統工程，在具體實施過程中，應處理好以下幾個關系：

　　1.創新素質培養與基礎素質培養的關系

　　小學教育是“提高全民族素質的奠基工程”。為此，我們以往非常重視基礎知識和基本技能的教學，將之稱為“雙基”教學。現在，我們強調創新素質的培養，兩者會不會有沖突，它們的關系又是怎樣的呢？一般來講，“雙基”很扎實的人未必有很強的創新能力，而創新能力很強的人必定有較扎實的“雙基”。小學生以課堂學習為主要學習形式，有計劃有系統地掌握基本知識、技能和行為規范，這構成了綜合素質的基礎層面。而"創新素質"則是在完成“雙基”之上的。“雙基”在創新過程中起的是肩膀、階梯、材料支撐的作用。小學生的創新是和他們已有的基礎知識密不可分的。學生的創新思維是他們已掌握的知識基礎上進行的。學生只有掌握了一定的知識后，才能較好地把這些知識創造性地運用到他的其他活動中去。小學生創新學習活動的過程，是復合在一般學習過程之中的。所以，我們既要重視“雙基”目標的達成，而又不能停留在“雙基”教學上。在這里，沒有“雙基”的積累，就不可能有創新素質的發展，兩者相輔相成、互相促進，不可偏廢。當前，我們應特別注意在教學中體現創新教育的思想，力爭將“雙基”教學與創新教學統一于一個過程中。

　　2.創新能力培養與創新人格養成的關系

　　創造教育往往重視創造技能的培養，而我們提出創新素質的培養要面向全體學生，其側重點顯然在于對學生創新精神、創新人格的培養。根據創造有真創造和類創造的說法，類創造是對個體而言的，其思維品質對個人來說是新的，而對人類來說是已知的。中小學生極少真創造的表現，但在創新精神和創新思維方面，卻是有創新能力的。由此，我們當然不忽視創新能力作為創新素質的重要構成，要考核其創新能力，但對于絕大多數學生來說主要是培養其人格因素，這也是我們為值得提出“創新素質培養”概念的一個邏輯起點。

　　3.創新素質培養和發揚現行教育中優勢的關系

　　我國傳統的教學方法重演繹、推理，按部就班，嚴謹認真，優點在于基礎扎實，但缺乏創新意識。美國的教學方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種"體會式"的學習方法。其效果是獨立思考能力和創新能力強，易于較快進入科學發展的前沿，但根基不夠扎實。兩者要相互取長補短。比較東西方由于文化的差異，表現出不同的教學邏輯選擇的結果，我們認為，創新素質的培養雖然十分重要，但它不是教育的惟一目標。何況目前素質教育處于難以把握，大抵只有在實踐中摸索。記得宋代大學者朱熹說過“執其兩端而用之”，最近理論界也有“尋找中間地帶”的說法，我們對待創新素質的培養無疑也應抱這種態度。

小學生研究報告范文2

　　一、調查對象和方法

　　調查對象：我和全體同學

　　調查方式：問卷調查和采訪詢問。調查表里面的問題涉及到上網時間、上網內容等。

　　二、調查結果

　　調查中百分之十二的人從不上網，上網學生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上網；只有百分之二十三的人在網吧上網，而且有通宵的現象。男生一般是玩游戲聊天，偶爾上網查學習資料。女生都是在家上網，很少有超過五小時的，一般都是在網上聊天，查資料，很少人玩游戲。從調查問卷中，可以看出：

　　1、小學生上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是學習或查資料。

　　2、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均星期上網時間為2——3小時，做到有節制與適量；但有百分之十五的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期的上網時間至少七小時，幾乎是天天都想著上網。

　　3、上網的經濟來源，百分之六十五來自父母給的零用錢或壓歲錢，百分之二點五是向同學借的`，還有百分之三十二點五，都是靠給別的同學抄作業，甚至向別人勒索。

　　三、我的建議

　　網絡是一把雙刃劍，這就看我們怎樣利用它了。不過，我還是希望網絡能從玩具變成我們身邊實實在在的工具！

　　我建議同學們要正確、科學地上網，改掉以前那些不良的壞習慣，提倡上網學習的方式。只有這樣，網絡才會成為你我的好幫手！

小學生研究報告范文3

　　活動研究者：高xx

　　活動輔導員：xx（高xx）

　　班級：六年級五班

　　研究目的

　　勤儉節約是中華民族的傳統美德。但由于社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學生對春節期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現象，我設計了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學們養成“勤儉節約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強我的調查能力，培養我的動手、動腦能力。

　　壓歲錢發展歷史

　　近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發展歷史嗎？

　　上世紀五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得屁顛兒屁顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！

　　上世紀六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。

　　上世紀七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。

　　上世紀八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。

　　上世紀九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。

　　網絡查詢

　　我通過網絡發現最近經常在網絡上曬壓歲錢，不少小學生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業來彰顯自己的`壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。

　　問卷調查

　　我通過調查問卷了解了小區里其他同學壓歲錢的金額以及用處，具體數據如上。

　　壓歲錢小支招

　　招數一、交學費：可以減輕家長的經濟負擔，培養自立能力和家庭責任感。

　　招數二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。

　　招數三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養成敬老愛老的美德。

　　招數四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。

　　招數五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀、增進情誼。

　　招數六、去旅游：增長知識，陶冶情操。

　　招數七、買保險：為自己解除健康、升學等后顧之憂。

　　研究結果

小學生研究報告范文4

　　【研究方式及人員】

　　為了便于監考老師對學生進行觀察，也為了后期的統計分析，提前設計好問題，制好表格，每個年級選取一位監考老師作為實驗老師開展行為研究。

　　【研究內容及方法】

　　1.研究學生的考試狀態。考生在考試中進入了良好的狀態才能確保知識水平的正常發揮，才能確保考出應有的水平。因此，監考老師首先要關注學生在考試時所表現出來的狀態是否輕松、平靜、緊張、焦慮，并做出統計。這可以在試卷下發以后，學生瀏覽試卷時進行觀察統計，也可以在學生考試中對某一考試內容調整時進行觀察統計，以描述的方法進行記錄。

　　2.觀察學生的考試方法。在監考時，監考老師對學生不同的考試的方法進行觀察：如先瀏覽全卷，或某一個塊面，然后做題；先從第一題入手，審題、思考后再做題；先在草稿紙上做，然后謄寫到試卷上；答題是先易后難，還是老在難題上思考……監考老師在觀察時根據提供的表格進行選項統計，如果出現沒有預想到的情形，可以采用描述的方法進行記錄。

　　3.統計學生的考試速度。監考時，依據試卷的大項，劃分塊面，按時間進行統計，了解學生對考試時間的分配才能提出合理化的建議。以高年級的語文120分鐘的考試為例，將時間統計塊面劃分成：基礎知識部分30分鐘、閱讀部分35分鐘、習作部分45分鐘、機動10分鐘。到某一時刻，看學生完成試卷的題量或進度，通過觀察、巡視，進行統計。如果是作文，到某一時刻，看多少學生開始寫作文，多少學生完成，并進行時間、字數的統計，以便了解學生的速度、質量。

　　4.關注學生的考試習慣。從學生的考試習慣可以看出學生的學習習慣。從小培養學生良好的考試習慣，不但可以為學生學習成績的提高奠定基礎，而且對學生良好的學習生活習慣的養成也是極為有益的。在監考時，還可以觀察學生以下答題情形：考試時有無審題圈畫的習慣；有無合理使用草稿紙的習慣；有無規范答題的習慣，試卷是否整潔，書寫是否字跡清楚，且有一定的速度；做完試卷以后有無認真檢查的習慣，是認真檢查，還是馬虎檢查，東張西望，急于交卷；考試時有無發問的習慣，發問的內容是什么，從中可以發現什么。這種觀察統計的方法與考試方法的觀察有相同之處。

　　【研究結果及作用】

　　1.調適好學生的考試狀態。根據研究的結果，針對考試中學生出現的不同心理狀態查找原因，以確定如何調整學生考試心理狀態。首先，讓學生了解考試的目的，知道考試的具體要求，分析研究自己考試的有利和不利因素，明確自己的奮斗目標，樹立信心；其次，指導學生制訂科學的復習計劃，指導學生科學復習，消除考試中的不利因素；再次，做好考試前充分的物質準備，除了文具以外，還要預先了解考場，以做到心中有數；最后，指導學生穩定考試情緒，不要讓試題的難易程度左右自己的情緒，既不要因為試題簡單而得意，也不能因試題較難而灰心……讓每名學生在老師的指導下充滿信心地走進考場，用自己最好的考試狀態考出自己應有的水平。

　　2.教給學生正確的考試方法。考試方法雖然不能從根本上提高學生的學習能力，但如果考試方法不夠好，學生在考試時必然要吃虧，不能發揮應有的水平。

　　（1）用好考試前5分鐘，總覽全卷，做到心中有數。不同學科或同一學科的不同考試題型，其適用的`考試方法往往是不一樣的。但是不管是哪一場考試，當監考老師走進教室，下發考卷，開始考試的前5分鐘的處理方法都是一樣的：先把全卷瀏覽一遍，對試卷內容有個大致的了解，做到心中有數，如果是語文考試還可以利用這段時間看一看作文題，思考考場作文的要點與平時的習作有無關聯，也可以利用這一時間來看閱讀試題部分的文章。這考前的5分鐘是不計算在考試的時間內的，用好這5分鐘，可以平穩自己的考試情緒，樹立考試的自信心。

　　（2）合理劃分考試時間，看分花時，做到前后一致。根據研究證明，造成學生考試成績不夠理想的一個原因就是學生不會合理安排考試時間，因此要指導學生拿到試卷后，根據自己的學習狀態，大致估算一下完成每一部分試題需花的時間。在不會確定時間的時候，根據考試項目的分值來確定考試的時間也是一種方法。時間大致劃分好后，答題時就要在相對的時間范圍內進行，這樣才能保證整場考試的頻率一致。

　　（3）謹慎答題考慮全面，按序答題，做到先易后難。考試的方法因人而異，要指導學生找到最適合自己的方法。而不同題型的解決方法需要老師在日常教學中加以指導，拿語文試題來說，就有“聯系上下文理解詞語的方法” “理解關鍵詞句的方法”“把握文章大意的方法”……如果平時加強學習方法的指導和訓練，到考試時就能輕松應對了。

　　3.指導學生養成良好的考試習慣。根據學生在考試時暴露出來的習慣缺失確定培養方向，編制訓練流程，以期養成相應的習慣。

　　（1）審題最關鍵。面對學生試卷上的失分點，很多老師都發出“學生不會審題”的感嘆。學生不會審題的關鍵是我們平時缺乏指導，“滿堂講，滿堂問”，看似熱鬧的課堂占據了學生靜靜思考的時間，在平時的學習中學生就沒有養成審題的習慣，到考試時當然就不會審題了。在平時的教學中就要指導學生審題：審題一定要仔細，可以先粗讀，再細讀，弄清楚題目考查的意圖，圈畫出題目要求中的關鍵字和重要的提示：這個題目中有幾個問題，近義詞還是反義詞，閱讀題中是否要求在短文中找答案，打鉤還是畫圈……千萬不可因審題不細不嚴，而造成解題方法錯誤，與正確答案失之交臂。

　　（2）答題要規范。首先，所有答題書寫必須規范。該寫在田字格中間的絕對不能寫在一邊，該出頭的筆畫必定不能短少。除了書寫工整以外，還要注意正確使用標點，行款格式也要正確。此外還要做到卷面整潔，時下流行的修正液、修正帶會讓學生下筆很隨意，這樣的文具要杜絕使用，讓學生盡量不使用橡皮，力求筆筆到位，筆筆正確。其次，要做到答題規范。目前，很多孩子特別偷懶，回答一個問題，特別是閱讀題，能用一個詞語的絕不會用兩個詞。這樣即便是會做的題目也因此失分，故而要強調答題規范。在審清題目的基礎上，要弄清題目問的是幾個問題，如是一個，那就盡量回答完整具體，成為一句完整的話。如果是兩個或三個問題，就要將幾個問題合成一句或兩句話來回答。答題時可以采用“因果句式”“總分句式”。寫完后默讀一遍，確保語句通順。

　　（3）檢查要細心。檢查時先要確定是否有遺漏的題目；然后重新快速瀏覽題目的要求，看看是否理解錯了題意；檢查解題過程時要把答案用手擋起來重新在心里默想一遍，與答題核對，確保解題步驟和結果的正確。在考場檢查時還要考慮到時間的有限性，檢查時間充裕可以逐題檢查，時間緊迫，要選擇分值多的大項先檢查，再檢查平常考試中容易錯的題型或者自己最沒有把握的題目。確保能得到的分數絕不能丟掉，會的題目絕對不能出錯，不到最后一分鐘不放棄。

　　對學生的考試狀態進行研究，矯正我們的教學行為，讓學生學會好的方法，在輕松應對考試的同時，逐步養成自己良好的學習習慣，并通過長期的堅持來成就一生的輝煌。

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