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印度評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編整理的印度評課稿，歡迎大家分享。
印度評課稿1
本節課內容選自人教版七年級下冊第七章第三節《印度》第一課時的內容。
上課伊始，伴隨著歡快的印度歌曲，一幅幅極具特色的印度建筑映入眼簾，學生的目光立即匯聚到這豐富多彩的圖片上，看完后孫老師提出了一個問題：印度典型建筑泰姬陵體現了哪個宗教建筑風格？
學生們在回憶之前學過的三大宗教的知識的同時再次觀察了一遍泰姬陵的圖片，發現泰姬陵既有佛教色彩風格，所以同一地點、不同時期、不同人群信仰是不同的，法律規定人們有信仰宗教的自由和權利，但是法律還規定教師和學生不得信仰宗教。我們十中是內出學校，少數民族居多，在此孫老師的法制滲透既看似細微，實則重大，這是我們的職責。
孫老師的整個教學過程縝密而完整，在帶領學生導讀完學習目標后，孫老師分小組選擇代表上講臺對預習內容進行檢測，這一過程不僅能檢測學生自主學習的結果，發現學生學習過程中遇到的問題，更能鍛煉學生的膽量和勇氣。孫老師讓人佩服的其中一點就是能完全站在學生“學”的角度，注重民語班學生學習方法的培養。例如，學生對風向的判斷是混亂的，孫老師就在圖上做好輔助線幫助學生判斷；在西南季風變化帶來的水旱災害問題上選擇小組討論填表格的形式，將問題簡潔化也便于學生理解記憶。
在講到印度的洪澇災害和人口膨脹問題上為了讓學生有更直觀的感受，更深刻的記憶，孫老師選擇了兩則針對性強的`新聞聯播片段，這不僅能充分調動學生的積極性，更符合初中生由感性認識到理性認識的發展特點。
把課堂留給學生。注重學生自主學習和合作探究能力的培養，本節課有5分鐘的小組談論環節、4分鐘的合作探究環節和5分鐘的課堂演練環節，培養讓學生在課堂上發現問題、解決問題的能力，做課堂的主人，由于初一民語班學生知識薄弱，自主學習能力較差，孫老師更注重引導和檢測反饋。而且孫老師嚴謹的態度、明確的時間觀念值得學習，在學生自主學習環節都設置了時間條，既能把握時間又能對學生起到督促作用。
黨員師范課的示范作用充分體現，每一次聽課都有新的收獲，新的認識，感謝孫老師為我們呈現出如此接地氣的示范課，讓我懂得不是為了教，而且為了讓學生學。整堂課學生積極性都很高，課堂氣氛活躍。
印度評課稿2
《印度》評課記錄
于老師這節課更注重地理要素之間的聯系，板塊之間有明顯的主線。以前聽課中各環節缺乏與主線連續起來的地方，而于老師注意到這一點，并且做到首尾呼應。這點做得挺好。
存在的問題是語速有點快，問題與回答之間沒有準備時間，給學生的思考時間不夠。并且在學生回答問題時不善于鼓勵與啟發，這個以后要注意。
剛才畢老師說語速有點快，我反倒覺得不快�？磳W生也能適應這種語速，也能跟得上。上課時重點字詞應該慢點說，起到一個強調的作用。
對于于老師的這節課，我認為非常好。總結為以下幾點：
1、板書、板圖首先出示非常好。雖然現在多媒體的應用越來越多，但是板書、板圖這種傳統的東西也不能扔。但是上課時隨時補充會更好。比如講地形的時候可以簡單幾個字在黑板上寫一下。
2、課件清晰實用，可以很好的為課堂服務。
3、導入視頻的選擇很好，可以很好的吸引學生的眼球，提高課堂興趣。不過學生再說看到了什么的時候由于地理素養不夠，對于印度的穿的、交通工具沒有說出來，教師可以點出來。
4、自主學習、小組合作交流很流暢。能夠深入學生，俯下身去單獨指導學生。并且在指導學生的時候又不影響其他學生學習。于老師這一點做得非常好。學生在自主學習的時候，教師一會兒說一句，一會兒說一句是大忌，會打亂學生的思路。
5、于老師在講解印度地理位置的時候，讓學生說明半球位置的.判斷方法，這個對于學生學習方法的培養是非常值得提倡的。
6、在講解印度地形的時候，學生先說的是地勢，教師注意提醒學生地勢和地形的差別。環節結束也注意邊學邊鞏固。
7、挑戰自己的方法很好，初一學生有表現的欲望，能夠讓他們又快又準的記住鄰國。
8、用旱澇災害的圖片引出氣候很好，能啟發學生探索的欲望。但是對于旱澇災害都發生在夏季沒有解釋清楚。
9、學生說完答案后老師重復一遍，這個習慣不好。簡單的就不用重復，難得強調一遍。
于老師這節課總體來說還是很成功的。對于東西半球的劃分一直是初中學生的一個難點，于老師能夠在課堂中不斷強化很好。最后出示的印度的計劃生育政策還和中國的計劃生育政策相比較很好。雖然初一學生不學中國地理，我們地理老師還是要注意和學生滲透這方面的知識。有板書很好。人口這條線還是有一點牽強，沒有把地理位置對人口的影響講出來。恒河沿岸人口多應該和宗教有關系。
張彩玲：學生說地形特點的時候說錯了應該向學生強調地形特點包括地形的分布和地勢特點。對于雨季的界定，應該是月降水量超過100mm的月份叫雨季。這個過程中指導學生會看圖。教師注意及時解決課堂生成問題。
前面老師說的就不重復了，我覺得于老師相對位置這個詞提得很好。小的區域更要注意相對位置。講恒河的時候講一下河流流向和地勢的關系會更好。
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