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學(xué)習(xí)童秉綱院士精神心得體會(huì)范文
我們得到了一些心得體會(huì)以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)童秉綱院士精神心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)童秉綱院士精神心得體會(huì)范文1
童秉綱是我國(guó)力學(xué)家、教育家，1927年9月生于江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)，1950年畢業(yè)于南京大學(xué)工學(xué)院機(jī)械工程系。1953年，他于哈爾濱工業(yè)大學(xué)力學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)并留校任教，曾任講師及理論力學(xué)教研室主任。1961年調(diào)到中國(guó)科技大學(xué)工作，歷任流體力學(xué)教研室主任、近代力學(xué)系主任，1981年擔(dān)任教授、博士生導(dǎo)師。1986年到原中國(guó)科學(xué)院研究生院（20xx年更名為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)）任教。1997年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。
據(jù)《科學(xué)時(shí)報(bào)》報(bào)道，童秉綱1961年調(diào)到中國(guó)科大后，曾協(xié)助錢學(xué)森等科學(xué)家建設(shè)了中國(guó)科大流體力學(xué)的專業(yè)教學(xué)體系。
“童秉綱1961年調(diào)到中國(guó)科大不久，便接到了（時(shí)任）系主任錢學(xué)森布置的任務(wù)，為首屆（58級(jí)）近代力學(xué)系學(xué)生補(bǔ)課”，報(bào)道稱：錢學(xué)森認(rèn)為這屆學(xué)生的數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，于是找到童秉綱，希望他擔(dān)負(fù)起為他們強(qiáng)化力學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。
“這是一項(xiàng)很棘手的任務(wù)，好像煮夾生飯一樣。當(dāng)時(shí)該年級(jí)有8個(gè)班、200多人，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、程度不一，講起課來(lái)眾口難調(diào)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，童秉綱認(rèn)為補(bǔ)課的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)力學(xué)研究的方法論。他最后決定講授最基本的但有深度的內(nèi)容，既幫助尖子學(xué)生加深理解，也能為一般的學(xué)生所接受，然后通過(guò)大量習(xí)題的訓(xùn)練，來(lái)著重解決如何從實(shí)際中來(lái)又到實(shí)際中去的'理解、分析和鍛煉，幫助大家真正理解并建立起力學(xué)的思維方式，真正掌握力學(xué)的方法論”。
實(shí)踐證明，這個(gè)方法是成功的。20xx年，中國(guó)科學(xué)院研究生院組織童秉綱從教55年慶祝活動(dòng)，清華大學(xué)工程力學(xué)系教授朱克勤回憶：“童先生講課條理清晰，物理概念和數(shù)學(xué)推演并重。41年后的今天，課程仍深深留在我的記憶中，在激發(fā)專業(yè)興趣方面使我終身受益。當(dāng)時(shí)的兩冊(cè)講義，至今仍珍藏在我的書架上。”他說(shuō)，正是由于童秉綱的引領(lǐng)，激發(fā)了大家的興趣，當(dāng)年高速空氣動(dòng)力學(xué)專業(yè)的15位同學(xué)中，有多人幾經(jīng)周折后仍回到了喜愛(ài)的流體力學(xué)專業(yè)，終身從事這方面的研究。
童秉綱從教55年，培養(yǎng)了16位博士。在執(zhí)教生涯中，他始終堅(jiān)持“要給學(xué)生一勺水，自己就要先有一缸水”。
學(xué)習(xí)童秉綱院士精神心得體會(huì)范文2
中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)院研究生院物理科學(xué)學(xué)院童秉綱教授以“漫談研究生教育與人生感悟”為題作主題報(bào)告。童秉綱院士從研究生的學(xué)位要求和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、科研實(shí)踐舉例以及人生感悟等幾個(gè)方面闡述了科學(xué)研究工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)由“知識(shí)傳授型”向“獨(dú)立研究型”轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并對(duì)邁入科學(xué)殿堂的新生提出了殷切希望。
童秉綱堅(jiān)持“教育的目的是造就具有綜合素質(zhì)的人才而不是專業(yè)機(jī)器”的觀點(diǎn)，正如愛(ài)因斯坦所言，“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（社會(huì)倫理、準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈感情，那是最基本的。”
作為1981年被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的流體力學(xué)專業(yè)第一批博導(dǎo)，童院士要求廣大學(xué)生按照博士學(xué)位的要求，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，即在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，其中最根本的要求是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
交流中，童秉綱院士回顧了自己的科研生涯。作為流體力學(xué)領(lǐng)域的科技工作者，童院士致力于飛行和游動(dòng)的生物運(yùn)動(dòng)力學(xué)研究（領(lǐng)域A）以及氣動(dòng)加熱新問(wèn)題的理論探索（領(lǐng)域B）兩個(gè)研究領(lǐng)域，其研究成果分別受到中科院外籍院士吳耀祖所寫評(píng)述的好評(píng)和航天界的關(guān)注。就領(lǐng)域A而言，從本世紀(jì)起，童院士組成了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)近代力學(xué)系和中科院研究生院生物運(yùn)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，建立了活體測(cè)量、模型試驗(yàn)、數(shù)值模擬和理論模化相配合的全部研究手段，得到了國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和中科院重要方向項(xiàng)目先后兩期的支持，并以執(zhí)行主席之一的身份主持了兩次香山科學(xué)會(huì)議（20xx），并開展了昆蟲飛行（拍翼方式和柔性變形）以及魚類游動(dòng)（自主的`機(jī)動(dòng)運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)鏈一體化研究）等創(chuàng)新性研究；在領(lǐng)域B，童秉綱按照錢學(xué)森的技術(shù)科學(xué)方法論，致力于對(duì)非定常氣動(dòng)熱力學(xué)，高超聲速稀薄流動(dòng)，前緣熱環(huán)境的理論準(zhǔn)則以及熱通量CFD計(jì)算的物理準(zhǔn)則等問(wèn)題建立工程理論。
作為從教58年的教師，童秉綱院士重提“Q—A—K”育人方式，即培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)（To know）、做事（To do）和做人（To be）的實(shí)踐，使其在知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）和素質(zhì)（Quality）三個(gè)方面得到綜合提高。
83歲高齡的童院士向年輕的一代分享了他的人生感悟，出生于江蘇省張家港市的他11歲父親去世，家中5個(gè)兄弟由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大；1937年正上五年級(jí)的童院士目睹國(guó)家被日本侵占；時(shí)期自己由“革命動(dòng)力”變成“革命對(duì)象”……大器晚成的童院士歷盡艱辛、排除萬(wàn)難，在逆境和坎坷中活出了自己作為一名科學(xué)研究工作者的意義。“一生謹(jǐn)慎、處事低調(diào)、默默奉獻(xiàn)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、專心于培養(yǎng)德藝雙馨的下一代”是許多與童秉綱院士共事學(xué)者對(duì)他的高度評(píng)價(jià)。
在互動(dòng)環(huán)節(jié)，童秉綱院士耐心解答了同學(xué)提出的“基礎(chǔ)研究與創(chuàng)新研究?jī)烧叩年P(guān)系怎樣協(xié)調(diào)？”“研究生階段學(xué)習(xí)與研究孰輕孰重？”“研究生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重?cái)?shù)量還是重質(zhì)量？”“科學(xué)研究方向是否局限于自己所學(xué)專業(yè)？”等問(wèn)題，讓在場(chǎng)同學(xué)受益匪淺。
學(xué)習(xí)童秉綱院士精神心得體會(huì)范文3
傾心科研的同時(shí)，童秉綱一直未曾離開他摯愛(ài)的講臺(tái)。1981年，他成為我國(guó)第一批博士生導(dǎo)師。1986年，童秉綱任中國(guó)科學(xué)院研究生院教授，一直為學(xué)子們授課到70歲。此后，他不時(shí)開設(shè)講座，為同學(xué)授業(yè)、解惑。
如今，童秉綱對(duì)教學(xué)有了更深的體會(huì)和理解。“假如現(xiàn)在讓我教理論力學(xué)，我肯定比以前教的更好。”在他看來(lái)，科研和教學(xué)能夠互相促進(jìn)，“經(jīng)歷了那么多年的研究過(guò)程，我能把很多有血有肉的、立體的東西貫穿在教學(xué)中。”
“你要給學(xué)生一勺水，自己就要先有一缸水。”在童秉綱的'教育理念里，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生那些跟課本不一樣的知識(shí)。
教育是童秉綱一生熱愛(ài)的事業(yè)，現(xiàn)在盡管已經(jīng)很少登上講臺(tái)，但他對(duì)教育的思考從未停止。
他曾在主持研討錢學(xué)森教育思想時(shí)，引用吳耀祖教授所介紹的美國(guó)加州理工學(xué)院的教學(xué)和科研原則，其中提到：一要勉勵(lì)師生追求有啟源性和創(chuàng)新性的科研工作；二是大學(xué)本科和研究生課程著重基礎(chǔ)性和靈活性，靈活性是指要不斷與科研新成果相結(jié)合，更新課程。
就教學(xué)的“靈活性”問(wèn)題，童秉綱還專門給吳耀祖寫信，咨詢其含義。吳耀祖答復(fù)，加州理工學(xué)院的課程講稿，不可能維持兩年以上不更新，每個(gè)教師必須把當(dāng)前最新的研究成果做成案例，與基礎(chǔ)課程結(jié)合起來(lái)講授。
近年來(lái)，童秉綱對(duì)于教育傾注的心血，更多體現(xiàn)在他培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)博士生身上。從1981年成為博導(dǎo)算起，他培養(yǎng)的博士生不超過(guò)20人，而他本世紀(jì)以來(lái)培養(yǎng)的9個(gè)博士畢業(yè)生中，僅有兩人按期畢業(yè)，其余均有延期。
是不是他的要求太苛刻了？童秉綱說(shuō)，自己只是按照博士應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)去要求，“畢業(yè)生應(yīng)該是合格的，而不能是湊合就可以”。
在童秉綱眼里，獨(dú)立工作能力是對(duì)博士的基本要求，因此需要有豐富的想法和實(shí)在的能力。“作研究不能像做習(xí)題一樣，應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的新思想。”他說(shuō)博士生在科研中出現(xiàn)的“靈感副產(chǎn)品”，很有可能比原產(chǎn)品更有創(chuàng)造性。
除了科研，童秉綱還會(huì)經(jīng)常跟他的學(xué)生聊聊人生，談?wù)劺硐耄Ｍ麄兡軌驑淞⑵鹫_的人生觀和價(jià)值觀。“因?yàn)樽叩缴鐣?huì)上，就要看人文素質(zhì)了。”在他的理念里，科技工作者首先需要具備的素質(zhì)，就是實(shí)事求是，“不能急功近利，要老老實(shí)實(shí)做好事情”。
“一定要做事”，正是這樣簡(jiǎn)單的一句話，成為童秉綱八十余載人生風(fēng)雨路上，永恒不變的追求。回首人生，他自己總會(huì)用這些詞語(yǔ)來(lái)概括：艱苦求學(xué)，國(guó)難當(dāng)頭；投身建設(shè)，歲月良多；逆境很長(zhǎng)，挨批挨斗；很晚創(chuàng)業(yè)，小有成就。每一組詞語(yǔ)背后，都有一言難盡的故事。
學(xué)習(xí)童秉綱院士精神心得體會(huì)范文4
1952年，研究生還未畢業(yè)的童秉綱開始在蘇聯(lián)專家克雷洛夫的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。他擔(dān)任教研室代理主任，講授理論力學(xué)課程。
中國(guó)早期的工科教育中有一門課程叫應(yīng)用力學(xué)，主要講授與工程有關(guān)的基礎(chǔ)應(yīng)用。然而功課要學(xué)得深，只講應(yīng)用是不夠的，還要講理論、講道理、講基礎(chǔ)，理論力學(xué)便是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不能深入掌握這個(gè)基礎(chǔ)，就很難有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
為了將理論力學(xué)課教好，童秉綱在讀研時(shí)便下苦功研究教學(xué)法，編寫了《理論力學(xué)教學(xué)方法指導(dǎo)書》，解決了理論力學(xué)授課中“理論容易習(xí)題難”的.問(wèn)題，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
1953年，童秉綱研究生畢業(yè)，被任命為哈工大理論力學(xué)教研室主任，這一年，他僅26歲！
1958年，在教了五年理論力學(xué)之后，童秉綱主編了《理論力學(xué)》講義，這本講義總結(jié)了教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，完全從蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)中脫胎出來(lái)，是我們中國(guó)自己的教學(xué)研究成果。
《理論力學(xué)》自1961年第一次出版以來(lái)，已再版7次，其中第1-4版獲得了1987年度“全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)”，20xx年還被評(píng)選為高等教育出版社“百部精品教材”之一。
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