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《抉擇》教學設計

時間：2024-04-05 07:25:45 設計我要投稿

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《抉擇》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《抉擇》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《抉擇》教學設計

《抉擇》教學設計1

　　教學目標

　　1．識記王選極其重大貢獻。

　　2．識記課文主要詞語。

　　3．通讀全文，了解王選一生中經歷的重大選擇。

　　4．學習王選專注于科研、無私奉獻的精神。

　　重難點

　　1．王選一生中經歷的重大選擇。

　　2．從選擇中分析王選先生的精神。

　　一、新課導入

　　同學們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。20xx年集團總收入達400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關系嗎？從今天的學習中你會找出答案。

　　二、資料助讀

　　王選（1937－20xx），曾任中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是漢字激光照排系統的創始人。被譽為“當代畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。他所領導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。20xx年，王選獲國家最高科學技術獎。

　　三、讓學生根據預習解釋下列詞語

　　出類拔萃多多益善陽奉陰違強詞奪理

　　招搖撞騙風口浪尖平易近人不修邊幅

　　四、整體感知

　　1．讓學生介紹有關背景。

　　本文是1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿的節選。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階，本文節選的是第六個選擇的部分。課文按時間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，即是講的專業，所談的問題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執著，流露出他的自強奮進、開拓進取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

　　2．引導學生瀏覽課文，理清結構，并按要求概括。

　　提示：本單元話題是“把握成功的機遇”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”個人發展的`機遇很多，明智的抉擇是把握機遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的第六個重要抉擇（大力扶植年輕人），并標出相應的段落。

　　（1）用一句話概括語段的主要內容。

　　王選甘當人梯，真心誠意扶植年輕人。

　　（2）作者在介紹自己扶植年輕人前，用了大量的篇幅講英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法，以及作者60歲前的成就，這樣安排有什么好處？

　　作者這樣安排意在贊揚英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法有利于青年人的成長，為自己做出第6個抉擇作鋪墊，表現科學家甘為人梯的犧牲精神和高風亮節的人格魅力。

　　（3）作者為什么要建議“國家的重大項目，863計劃，學術帶頭人，要小于或等于55歲”？

　　世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。

　　（4）作者為了論證自己“扶植年輕人真心誠意”的觀點，主要運用了什么論證方法？

　　事實論證（正反論證）。作者列舉了國內外成功和失敗的案例來證明自己扶植年輕人的做法是正確的。

　　（5）古往今來很多有識之士關心青年人的成長，請用一句古詩表達這種人梯精神。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　3．演講稿也需要論證，本是怎樣進行論證的？

　　為什么要扶植年輕人，作者從自己的親身經歷和國內外成功的經驗和失敗的教訓，得出扶植年輕人的重要性和必要性，表達作為一名科學家的人格魅力和高風亮節、甘為人梯的精神，使演講更有說服力，論證過程嚴密。

　　五、指導課堂練習

　　六、布置作業

《抉擇》教學設計2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結合語言環境，理解課文中的詞語。

　　3.體會旅行者考慮自己安危的同時也為別人著想的品質。

　　教學準備：課前講述一個有關抉擇的小故事，讓學生明白誰在抉擇？抉擇什么？抉擇的結果怎么樣？

　　教學流程：

　　一、揭示課題，自主設疑

　　1.今天，我們來學習一篇課文：28抉擇（板書）

　　2.請同學們想一想：抉擇是什么意思？

　　3.看了這個題目，你們想提哪些問題？

　　學生圍繞著課題提問，教師相機板書：誰？什么？結果？

　　【評：學起于思，思起于疑。讓學生圍繞著課題提問，有助于培養學生思維的條理性，抓住課文的主要內容，學會學習。】

　　二、讀課文，整體感知

　　1.同學們真會動腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價值的問題，讓我們通過讀書自己來解決這些問題，好嗎？

　　2.下面請同學們自己朗讀課文，想想剛才提出的問題，再在小組里討論討論。看看你們小組能解決哪些問題。

　　3.學生自學，再小組討論。

　　【評：自己的問題，自己想辦法解決，為學生的自主學習創設了環境，為學生之間的合作提供了條件，可以促進學生之間的相互學習。】

　　三、討論交流，感悟積累

　　模塊一：誰在抉擇？

　　1.哪一小組來發表意見？

　　2.學生發表意見：一個旅行者在抉擇。（板書：旅行者）

　　3.這是一個什么樣的旅行者？請同學們讀讀第二自然段，討論討論。

　　4.學生可能交流：

　　（1）這是一個迷失了方向，饑渴難忍的旅行者。可從“一位旅行者在茫茫的`沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\”中知道的。讓學生體驗“迷失方向，譏渴難忍\”，再指導讀好句子。

　　（2）這是一個迷失了方向，在沙漠中漫無目標向前走的旅行者。（從哪里可以看出？）讓學生體會漫無目標，絕望疲憊。再指導朗讀。

　　（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。（從哪里可以看出？）

　　（4）這是一位正一步步走向死亡，已經絕望了的旅行者。

　　（5）這是一位正在尋找水源，內心非常緊張的旅行者。

　　（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。

　　（7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。

　　（8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過你們的朗讀來告訴老師嗎？讀后評價，以評促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態。

　　【評：讓學生結合課文內容填空，既促使學生認真讀書，在理解的前題下還要把書中的語言內化為學生自己的語言來填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨運。】

　　模塊二：旅行者在抉擇什么？

　　1.哪一小組來發表意見？指名學生說。

　　2.出示句子：是不是該按字條上所說的，把這壺水倒進吸水器呢？如果倒進去之后吸水器不出水，那不白白浪費了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來的人就再也喝不到水了。

　　3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？方法旅行者后來人

　　灌

　　喝

　　（用“√\”表示喝到水，用表示“×\”喝不到水）

　　4.指名交流，用自己的話說說旅行者所面臨的選擇。

　　5.同學們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會怎樣勸旅行者作出抉擇呢？為什么？

　　6.指名學生發表意見。當學生說把一半水喝下去，一半水灌進去時，教師講解吸水器出水的原理。

　　7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來灌水，打水，靜靜地等待吧！（學生動作表演灌水、打水、喝水，體會旅行者的內心。）

　　8.教師小結：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來祝愿：愿此壺永遠裝滿生命之水。　　【評：通過表格的填寫，好朋友的勸說，與旅行者一起灌水，抽水，讓學生充分體驗到旅行者所面臨抉擇的艱難，學生身臨其境，感受很深。】

　　四、歸整體，總結課文

　　1.讓學生對照板書，歸納課文的主要內容。

　　2.試著講講這個故事。

　　五、作業延伸，培養能力

　　1.把戲《抉擇》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2.搜集吸水器的有關資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。

《抉擇》教學設計3

　　教學目標

　　1.識記課文主要詞語，了解王選一生重要的抉擇和貢獻。

　　2、分析體會王選在面臨重要抉擇的主客觀條件及思考過程，品析作者的演講特色。

　　3、學習王選將一生的抉擇與祖國發展緊密結合起來的高尚品質以及勤奮、工作、愛崗敬業的精神。

　　教學重點

　　把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作為重大正確抉擇的重要意義。

　　教學難點

　　體會作者的演講特色，感受作者對年輕人寄予厚望的情感。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　貝爾納是法國著名作家，一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上有特別重要的地位。有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，當時的情況只允許搶救出一幅畫，那么你會選擇去搶救哪一幅?

　　結果，在收到的上萬份答卷中，貝爾納的答案獲得金獎。他的回答是：我選擇搶救離出口最近的那幅畫。

　　素材解讀：成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最可能實現的那一個。

　　選擇是一種智慧。智慧的選擇是成功的一半。引出課題。

　　二、作者簡介

　　王選生于1937年，20xx年2月13日于北京病逝。江蘇無錫人，著名計算機文字信息處理專家，曾任北京大學計算機研究所所長、教授、博士生導師.他是中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院士，北大方正集團董事。是漢字激光照排系統的創始人和技術負責人。他所領導的科研集體研制出的漢字激光照排系統為新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。王選被譽為“當代的畢昇”、“漢字激光照排系統之父”、“中國現代漢字印刷革命的奠基人”、“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。20xx年，王選獲國家最高科學技術獎。

　　當今中國人幾乎都受惠于王選，我們讀書、看報、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過他發明的激光照排系統印上去的。一個真正對人類做出重大貢獻的人，一定會受到全社會的愛戴和景仰。

　　三、背景鏈接

　　本文節選于1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階。

　　王選的八次重要抉擇：大學二年級即1954年進入北京大學的數學力學系;投入到計算機軟硬件結合領域;為看英文專業文獻鍛煉英語聽力;研究第四代激光照排系統;致力于技術產業化;大力扶植年輕人;進入日本市場;進軍廣電業。

　　四、基礎積累

　　(1)正確識讀字音、字形。

　　抉擇(jué)貼切(tiē)枯燥(zào)扶植(fú)趨勢(qū)墮落(duò)

　　膏藥(ɡāo)剝削(bō)狡辯(jiǎo)豁然開朗(huō)出類拔萃(cuì)

　　(2)成語積累

　　出類拔萃：指才干、實力、能力大大高出同類而拔尖。

　　多多益善：形容一樣東西或人等越多越好。

　　陽奉陰違：表面上遵從，暗地里違抗。

　　招搖撞騙：假借名義，到處炫耀，進行詐騙。

　　風口浪尖：比喻社會斗爭極為激烈、尖銳的地方。

　　強詞奪理：本來沒有理，硬說成有理。

　　平易近人：態度謙遜和藹，使人容易接近。

　　五、整體把握

　　1.文中作者的重要的抉擇是什么?

　　2.他為什么要做出這樣的抉擇的?

　　3.作者認為應該怎樣扶植年輕人?

　　4.王選倡導和選擇大力扶植年輕人有什么影響、意義?

　　倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺;鼓勵年輕人大膽創新，向未知的領域探索進取，為國家的現代化建設積極做貢獻。

　　六、品析探究

　　1、在文章第三段作者為什么說“我覺得世界上有些事情也非常可悲和可笑” 2、作為一名科學家，王選在演講中談到自己的體會：“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了。”說一說你的理解。

　　七、評價文章

　　1、條理性強有序

　　第一部分(第1自然段)：概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。

　　第二部分(第2～7自然段)：大力扶植年輕人。

　　第三部分(第8自然段)：送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。

　　2、交流性強有情

　　所以我知道自己是一個下午四五點鐘的太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九十點鐘的太陽;博士生呢，十點十一點鐘的太陽。

　　通過比喻的修辭手法拉近了與聽眾的距離，倍感親切、期望和鼓舞。

　　3、邏輯性強有理

　　所以實際上扶植年輕人是一種歷史的規律。

　　所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的方法，一旦干到具體活，他根本不清楚里頭怎么回事。

　　所以1992年前電視臺采訪我，我基本上都拒絕了。所以現在也是可以諒解的。

　　所以千萬不要把院士看成當前的學術權威。

　　所以創業的都是年輕人，我們需要一種風險投資的基金來支持創業者，要看到這個趨勢。

　　所以我們一貫倡導我們的年輕人做的成果，導師沒有做什么工作，導師就不署名。

　　所以要保持一個良好的心態，認識到自己是一個非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。……

　　4、列舉事實有據

　　比如說，英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的.傳統。卡文迪許第一代主任是麥克斯威爾，電磁波的發明人。第二代主任是瑞利，獲得諾貝爾獎，曾經做過英國皇家學會的主席，瑞利曾經有過一段名言，他講：“我到六十歲以后，對任何新思想不發表意見。因為六十歲以后很多時候會對新思想起阻礙作用，而且我們有很多例子說明，權威有些時候會反對新思想。”他致力于培養人，讓28歲的湯普森(就是發現電子的人)做第三任卡文迪許實驗室的主任。湯普森繼承了他這個傳統，培養了七個人獲得諾貝爾獎。第四代出了盧瑟福，著名的原子物理的奠基人，他培養十二個人得到了諾貝爾獎……

　　我們看世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。

　　王安創業時是30歲，英特爾的三個創業者，最年輕的31歲，另外兩個人也不到40歲;蘋果公司的開創者也只有22歲，他被美國前任總統里根稱為美國人心目中的英雄，三年把蘋果公司變成了世界500強;比爾·蓋茨創微軟的時候是19歲，雅虎創業者也是不到30歲。……

　　5、幽默感強有趣

　　現在為了方正有些需要，事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

　　名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡辯了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。……

　　6、思辨性強有正能量

　　馬太效應對被稱為權威的時態問題的思辨奮斗八、評價作者從王選的這篇演講稿中，你能看出王選是一個什么樣的人嗎?你從他身上能學到些什么?討論明確：

　　通過王選的抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質：愛國是他忘我工作的感情基石;善于把握機遇，勇于創造機遇是他事業成功的關鍵;勤奮好學、刻苦鉆研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀、價值觀、名利觀等，都是他邁向成功不可缺少的內在因素。

　　王選站立在IT時代最高點，領跑于同行最前列，卻不以“權威”自選教授的演講中表現得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實例和事實說話，深入淺出。

　　2.語言詼諧，通俗易懂。

　　這篇演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理，而且有人生哲理;不但有學術的穿透力，而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構成了王選演講的獨特風采。十、美文拓展，結束本課人生是道選擇題，一路成長便意味著一路的選擇。什么樣的選擇決定什么樣的生活。一個人的幸福很大一部分來自他的選擇，一個對的選擇才會有對的結果，有對的結果才會有對的人生。錯誤的選擇，是人生種種不幸的根源,人生的一切悲慘、失敗的命運大都來源于此。

　　結果不同，只因當初選擇不一樣。

　　弗蘭克說：“在任何極端的環境里，人們總會擁有一種最后的自由，那就是選擇自己的態度的自由。”如果我們不主動把握選擇的權力，那么幸福絕不會主動來敲門。三年前的選擇決定了你今天的結果，今天的選擇將決定你三年后的成就。你要當麻雀，當大雁，還是當雄鷹呢?請你作出選擇!因為選擇可以決定命運!

　　布置作業：

　　1、閱讀《我一生中的八個重要抉擇》，了解作者其它幾個重要抉擇。2、想一想你曾經有過什么重要抉擇，對你有怎樣的影響，準備課堂交流。

　　板書設計：

　　我一生中的重要抉擇

　　王選

　　一、概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。

　　二、二、大力扶植年輕人。

　　三、送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。

　　主題鮮明，邏輯嚴密語言詼諧，通俗易懂

《抉擇》教學設計4

　　一、課標分析：

　　統編版高中語文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學閱讀與寫作”任務群的課程目標設計的學習單元。本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說劇本等不同體裁的優秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

　　二、教材內容分析：

　　統編版高中語文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學閱讀與寫作”任務群的課程目標設計的學習單元。本單元聚焦人文主題——“觀詩意人生看個中抉擇”，選編了自魏晉至唐宋時期的經典詩詞作品八首，這八首詩詞作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌和宋詞；是個基于學生自主學習的教學設計，突出學習的實踐性原則。

　　本單元學習以活動實踐、自主學習為主線，圍繞“觀詩意人生看個中抉擇”這一單元人文主題，三個學習任務分別從積累鑒賞、誦讀體悟、寫作表達等三個方面組織學生開展學習活動，不僅要完成對單元內容的學習，更要實現本單元承載的文學閱讀與寫作任務群的學習目標。

　　三、學情分析：

　　這學期我帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學學習缺少主動性。通過月考成績分析，兩班與級部平均分差一分多，高分學生略顯不足，主要是語文基礎知識掌握不夠好，閱讀和寫作能力還有待加強。

　　四、教學目標

　　（一）語言目標

　　1.了解詩人、創作背景及相關作品，感受意象，浸入詩歌意境，分析藝術手法，賞析語言，領悟詩情。

　　2．通過小組合作設計朗誦腳本，借助情緒、動作、表情以及選擇適當的樂曲、等多種形式誦讀詩歌作品，體會古詩詞的音韻美、文辭美、情感美。

　　3.結合具體詩句,詩人人生際遇，品味詩人的情感,探討詩人在不同生命狀態下的人生選擇，把對作品的理解、分析和評價寫成一篇文學短評。

　　（二）思維目標

　　1.通過“知人論世”來鑒賞詩歌，提升解讀古詩詞的形象思維能力。

　　2.學習本單元的經典詩歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內涵，體察詩人對社會與人生的思考，

　　3.根據學習任務，通過對相關資料整理，提升自主學習能力；通過專題比較閱讀，提升從多篇文本中發現關聯、比較鑒賞的邏輯思維能力。

　　（三）價值目標

　　1.感受古典詩詞的魅力，激發對中華優秀傳統文化的自豪感，增強對中華優秀傳統文化的傳承意識。

　　2.思考古詩詞的當代價值，感悟詩人不同生命狀態下的人生選擇、價值追求，從而獲得啟迪。

　　五、教學設計思路

　　設計本單元的學習任務和學習流程：

　　第一課段學生借助互聯網和其他資源，查找和收集資料，了解詩人及其作品，對本單元詩人及相關信息有一個初步認知。

　　第二課段學生品讀詩歌的意象，感受詩歌的意境之美，品味賞析詩歌的藝術手法和語言特點，掌握詩歌鑒賞的基本方法，揣摩作品的意蘊和情感。

　　第三課段分小組合作進行詩歌朗誦會。反復揣摩詩歌情感基調和音韻節奏，設計朗誦腳本。

　　第四課段對八首詩詞作品所展現的詩人的不同生命狀態與人生選擇進行分類，針對詩人的人生選擇，表達自己的.觀點。結合本單元所學的詩詞，就感觸最深的藝術特色寫一篇文學短評。

　　本單元的寫作任務是完成一篇文學短評。教學設計把文學短評的寫作設置在單元內容學習的過程中，讓讀寫結合真正在學習過程中得到落實。

　　共需10課時。

　　六、具體教學過程

　　第一課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學習活動

　　——自主閱讀

　　（一）、學習任務

　　課前學生借助互聯網和其他資源，查閱本單元八首詩詞創作的背景，詩人生活的時代及特點，作者、代表作品及風格等。課堂上師生交流，讓學生對八首詩詞的創作者及相關情況有一個初步的認識。

　　（二）、課時安排

　　1個課時。

　　（三）、學習資源

　　本單元所有課文，單元學習任務提示。

　　（四）、學生活動

　　1.課前借助互聯網和其他資源進行資料收集。

　　2.課堂上分享交流，整合完善表格。

　　表一：“觀詩意人生看個中抉擇”學習活動

　　詩題詩人生活時代及其特點個性

　　特點代表作品及風格創作

　　背景

　　短歌行曹操

　　歸園田居陶淵明

　　夢游天姥吟留別李白

　　登高杜甫

　　琵琶行并序白居易

　　念奴嬌赤壁懷古蘇軾

　　永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾

　　聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

　　詩題本詩相關知識基礎知識

　　短歌行樂府建安文學

　　1.字音

　　2.古今異義詞、一詞多義、特殊句式

　　3.文化常識

　　歸園田居田園詩

　　夢游天姥吟留別古體詩（樂府）

　　登高近體詩（律詩、絕句）

　　琵琶行并序新樂府運動

　　念奴嬌赤壁懷古豪放派

　　永遇樂京口北固亭懷古

　　聲聲慢（尋尋覓覓）婉約派、易安體

　　第二課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學習活動

　　——欣賞藝術魅力

　　（一）、學習任務

　　感受詩詞中的意象，浸入詩詞所營造的意境，賞析詩詞的藝術手法，品味整首詩詞表現出來的語言特點。

　　通過比較閱讀，進行深入品讀。

　　（二）、課時安排

　　5個課時

　　（三）、學習資源

　　本單元所有課文，“古詩鑒賞相關術語積累”資料，探究拓展閱讀資料

　　（四）、學生活動

　　1、梳理分析：（1課時）

　　自主梳理第三單元八首詩，分別找出詩歌的意象，并能概括意境特點，填寫表格。

　　（1）找出詩歌中描繪的景象、物象、人象,分析其特點。

　　（2）結合全詩內容，感受意象營造的意境，并從資料的術語中選擇合適的詞填入相應的位置。

　　（3）鑒賞每首詩運用的主要藝術手法和語言風格特點，結合詩歌內容情感分析，并從資料的術語中選擇合適的詞填入相應的位置。

　　表三：“觀詩意人生看個中抉擇”學習活動

　　詩題意象意境藝術手法語言特點思想情感

　　短歌行

　　歸園田居

　　夢游天姥吟留別

　　登高

　　琵琶行并序

　　念奴嬌赤壁懷古

　　永遇樂京口北固亭懷古

　　聲聲慢（尋尋覓覓）

　　教師隨后可展示參考答案，讓學生積累詞語。

　　學習支架示例：

　　古詩鑒賞相關術語積累

　　意境雄奇豪放、蒼涼悲壯、濃艷瑰麗、清凈靜謐、清新素雅、凄婉憂傷、清麗柔美、凄厲蕭索、幽深綿邈、悠閑恬靜、孤高曠遠、雄渾闊大、艱苦奇寒、荒僻幽靜、安謐美好清冷凄涼

　　藝術手法:

　　1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等

　　2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情

　　抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志、觸景生情、情景交融）

　　描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等

　　3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等

　　4、篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等

　　語言特點清新明麗，平淡質樸，直接明快，含蓄雋永、悲壯慷慨、直率奔放、豪放磅礴、閑雅婉麗、清麗典雅、絢麗飄逸、簡潔洗練、富有哲理、剛健有力、形象生動、幽默諷刺、剛毅雄健、深邃沉郁

　　2、比較賞析：（4課時）

　　注：以下的比較賞析任務為初步預設，具體教學時需要結合學情進行調整。

　　第7課《短歌行》《歸園田居（其一）》（1課時）

　　（1）出世與入世的碰撞——賞析詩歌的情感

　　任務導引：

　　出世與入世，只不過是兩種不同的生活方式而已。通過解讀曹操和陶淵明這兩首詩，可以更深刻地理解這兩種不同的人生態度。

　　任務設計：

　　①“何以解憂，唯有杜康”，曹操“憂”什么？真的是想借酒澆愁嗎？“守拙歸園田”，“拙”指什么？為什么陶淵明要“守拙”？

　　②曹操想“掇明月”，陶淵明重“返自然”，各自表現作者什么樣的思想感情？

　　（2）言淺意深巧設喻——賞析詩歌的比喻手法

　　任務導引：

　　詩歌最主要的特征是抒情言理，在詩歌中往往不會直接說出，而是借助比喻手法來加以表現。這樣，不但使詩歌更具形象性，而且提高了詩歌含蓄蘊藉的審美效果。

　　任務設計：

　　①這兩首詩中出現了“明月”“烏鵲”“塵網”“羈鳥”“池魚”“樊籠”等意象，它們分別比喻什么？蘊含著怎樣的思想感情？

　　②“鳥”是古詩文中常見的意象，常被用來表達復雜的感情。無論曹操筆下的“烏鵲”還是陶淵明筆下的“羈鳥”，內涵是因人因時因地因情而變化著的。請結合詩句，分析意象運用在詩中的作用。

　　第8課《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行并序》（2課時）

　　（1）一切景語皆情語——鑒賞詩歌的景物描寫

　　任務導引：

　　王國維在《人間詞話》里斷言，一切景語皆情語也。本課三首詩中，渲來景物以村托所抒之情的例子很多，要注意賞析。

　　任務設計：

　　①本課三首詩中都有寫景，請分別概括出詩歌所營造的意境的特點。

　　②三首詩中寫景的手法有何不同?請結合詩歌分析。

　　（2）高揚個性，異彩紛呈—探究唐代三大詩人的風格

　　任務導引：

　　唐詩的形式和風格是豐富多彩，推陳出新的。唐代三大詩人——“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、“詩魔”白居易，他們都高揚個性，風格迥異，把唐詩推到前所未有的高度。本課三首詩就是這三位大詩人的名篇，請賞析三首詩突出的風格及手法。

　　任務設計：

　　①本課三首詩歌分別是浪漫主義和現實主義的優秀代表作品，試結合詩句分析其風格。

　　②詩評家們評論李白詩“豪邁飄逸”，杜甫詩“沉郁頓挫”，白居易詩“通俗鮮明”，請結合詩句予以說明。

　　第9課《念奴嬌》《永遇樂》《聲聲慢》（1課時）

　　（1）緣情繪景，緣景明情——賞析詞的情景交融

　　任務導引：

　　情景交融是古詩文中常用的一種表現手法，本課三首詞都用到了情景交融的手法，需要我們認真賞析。

　　任務設計：

　　本課三首詞都是如何借景物來抒情的？

　　（2）婉約共豪放一色——賞析詞的風格

　　任務導引

　　婉約與豪放是宋詞中的兩種主要藝術風格。蘇、辛一派的豪放詞雄放慷慨；“婉約之詞宗”李清照的婉約詞，纖麗柔婉。詞人們用生花妙筆給我們留下了豐厚的精神財富。

　　任務設計

　　①本課三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風格，請閱讀后分析，三首詞的豪放或婉約的風格是如何體現出來的？

　　②《聲聲慢》中疊詞的運用充分體現了李清照婉約詞的語言特點。這首詞開篇的疊詞有什么表達效果?

　　第三課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學習活動

　　——吟誦涵詠

　　一、學習任務

　　各小組圍繞“觀詩意人生看個中抉擇”這一主題，抽選第三單元中的一首詩歌配樂、配圖并設計動作等進行朗讀展演，增強美育熏陶和積淀文化底蘊。

　　二、課時安排

　　2個課時

　　三、學習資源

　　本單元所有課文，互聯網朗誦相關音頻、視頻、圖畫等資料。

　　四、學生活動

　　朗誦準備。學生自由分組，反復揣摩其情感基調，理解詩歌情感內涵。

　　第四課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學習活動

　　——寫作文學短評

　　一、學習任務

　　寫作文學短評。

　　1.本單元八首詩歌，根據詩人的人生選擇把這八首詩分成兩類，一類為進取，一類為退守。不同人生際遇和相類似作品，并對此種人生選擇寫評論文字。

　　2.優秀的古詩詞作品往往通過獨具匠心的藝術手法表達詩人情感，請就你感觸最深的一點寫一則800字左右的文學短評。

　　二、課時安排

　　2個課時

　　三、學習資源

　　本單元詩歌、拓展閱讀資料《蘇東坡突圍》《把欄桿拍遍》《亂世中的美神》等、名家賞析例（如《唐詩鑒賞辭典》中的資源）等。

　　四、學生活動

　　（一）探究交流

　　自主探究，交流互鑒

　　（二）實踐寫作

　　1.寫法指引

　　閱讀課本第69－70頁“學寫文學短評”，展示短評范例，指引文學短評的寫作方法。

　　閱讀《學業和評價》必修上冊第三單元“單元寫作學寫文學短評”的內容。

　　老師補充示例，讓學生通過閱讀資料總結文學短評的寫作方法，如：

　　短評寫作方法：閱讀要細，定題要小，評論要透

　　短評寫作結構：觀點評價——概敘、簡引作品內容——結合具體詩句、詩作的主旨進行分析——得出結論

　　2.寫作任務

　　下面兩個任務，選擇其一完成：

　　①請圍繞“進取與退守”這個話題，寫一篇文學短評。

　　②詩詞是怎樣通過巧妙的藝術手法表達深刻的意蘊、獨特的情感的？請結合本單元所學的詩詞，就你感觸最深的一點，寫一篇文學短評。

　　七、學習反思

　　1.認識到學生在誦讀時能夠較好地把握詩歌的韻律和情感，通過誦讀比賽，能夠大大的提高了學生的學習積極性。

　　2.認識到了學生的差異，但是沒有能夠很好地進行分層教學。

《抉擇》教學設計5

　　教學目標

　　1．了解作者及其重要抉擇。

　　2．學習論證方法。

　　3．品味風趣幽默的語言。

　　教學重難點

　　重點：

　　1．學習論證方法。

　　2．品味風趣幽默的語言。

　　難點：

　　學習論證方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　【精品課件】展示北大方正、王選的一組圖片

　　同學們聽說過“北大方正”嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，憑著以王選為核心的科研人員的奮力拼搏，在中國IT產業發展牢牢占據了主導地位。20xx年集團總收入超過400億元。核心人物王選，就是北京大學數學力學系教授，中國科學院院士。作為一個卓有成就的科學家，在成功的道路上有過怎么樣的抉擇呢？今天，我們就來看一下他在北京大學的一次演講。

　　二、整體感知

　　【精品課件】

　　1．了解文體。

　　演講詞又叫演說詞、講話稿，是指在重要場合或群眾集會上發表講話的一種文稿。

　　演講詞有以下特點：第一，要有針對性，關注聽眾的身份。第二，思路清晰，內容充實觀點鮮明。第三，演講語言要體現口語化的特點。

　　2．了解作者

　　王選（1937．2．5-20xx．2．13），江蘇無錫人，出生于上海，計算機文字信息處理專家，當代中國印刷業革命的先行者，計算機漢字激光照排技術創始人，被稱為“漢字激光照排系統之父”，被譽為“有市場眼光的科學家”。

　　1958年畢業于北京大學數學力學系，1984年晉升為教授，1991年當選為中國科學院院士，1994年當選為中國工程院院士，1995年加入九三學社，20xx年2月1日獲得20xx年度國家最高科學技術獎。

　　王選主要學術工作是從事計算機邏輯設計、體系結構和高級語言編譯系統等方面的研究，主持華光和方正型計算機激光漢字編排系統的研制，用于書刊、報紙等正式出版物的編排。針對漢字字數多，印刷用漢字字體多、精密照排要求分辨率很高所帶來的技術困難，發明了高分辨率字型的高倍率信息壓縮和高速復原方法，并在華光Ⅳ型和方正91型、93型上設計了專用超大規模集成電路實現復原算法，顯著改善系統的性能價格比。

　　可參考【知識總匯】

　　3．檢查預習，識記字詞。

　　（1）給加點的字注音。

　　抉擇（jué）趨勢（qū）墮落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）

　　（2）解釋重點詞語。

　　貼切：妥帖,確切。

　　抉擇：挑選;選擇(用于較正式的場合或書面)。

　　扶植：栽種；扶持培植。比喻以某種手段培養人才或某種勢力的壯大。

　　多多益善：益：更加,多；善：好。形容一樣東西或人等越多越好。

　　墮落：是思想和行為向消極的方向傾斜。

　　狡辯：指詭辯；把無理的事說得似乎很有理；用虛假掩埋真相把無理的事情說得很有道理。

　　陽奉陰違：陽：表面上。奉：遵守，聽從。陰：暗地里。指玩弄兩面派手法，表面上遵從，暗地里違背。

　　風口浪尖：比喻激烈尖銳的社會斗爭前哨。

　　逸事：世人不大知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。

　　不修邊幅：意思是隨隨便便，不拘小節。

　　可參考【知識總匯】

　　3．自讀課文，感知文意。

　　【精品課件】展示問題，學生帶著問題朗讀課文。

　　（1）速讀課文，用一句話概括全文內容。

　　（2）按演講的開頭、主體和結尾三部分劃分層次，并概括每部分的內容要點。

　　學生思考，交流

　　參考

　　（1）王選作了他一生中一個重要抉擇的演講。

　　（2）第一部分（1）：開頭。開場白，介紹自身情況，引出演講話題。

　　第二部分（2-7）：主體。具體闡述“我”一生中的第六個重要抉擇。

　　第三部分（8）：結尾。向大家提出希望：把自己溶在大集體里面，最終完全體現自我價值。

　　三、局部探究

　　【精品課件】

　　學生朗讀全文，學習探究課文。

　　1．快速閱讀第一部分，小組合作探究，思考回答問題。

　　這篇演講是如何開頭的？這樣開頭有什么好處？

　　思考，交流。

　　參考

　　引用微軟原董事長蓋茨的話，并把自己跟李素麗比照，闡述自己是個什么樣的人。接著運用太陽的比喻，拉近了演講者與現場聽眾的距離。

　　這樣幽默生動的開場白，引起下文，為提出演講話題鋪墊。活躍了現場氣氛、有吸引聽眾的效果。

　　2．自讀課文第二部分，思考回答下列問題。

　　（1）結合課文內容，分析作者進行這個抉擇的原因是什么，結果又是什么？

　　學生思考，交流

　　參考

　　原因：扶植年輕人是一種歷史的規律。

　　結果：創造條件讓年輕人多出成果。

　　（2）在作者闡述重要抉擇，為什么在第7段列舉名人和凡人的差別？

　　參考：作者通過列舉生活中人們所認為的名人與凡人的差別，讓人們意識到這是一種偏見，從而告誡自己要保持一個良好的心態，認識到自己是一個非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。

　　3．在演講中，作者表達出自己的觀點，并運用一系列論證方法。結合具體例子，說一說運用了什么論證方法，并作具體分析。

　　參考

　　（1）舉例論證。作者列舉“英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統。”的'事例有力地證明了“扶植年輕人是一種歷史的規律”的觀點。

　　（2）引用論證。作者引用蓋茨的話證明自己60歲脫離第一線的必要性。引用名人名言，說服力強。

　　總之，在這篇演講詞中，作者運用了舉例論證、引用論證的論證方法，充分、有力地證明了自己的觀點。

　　4．作者在演講過程中有很多幽默的語言，找出例句，體會其作用。

　　（1）現在為了方正有些需要，事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。但是我到61歲才這么干的，以前一直是奮斗過來，所以現在也是可以諒解的。

　　（2）名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫起來叫名人軼事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫做雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫做平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。這樣一講呢，我似乎慢慢在變成一個名人了，在我貢獻越來越少的時候，忽然名氣大了。

　　學生思考，交流

　　參考

　　（1）作者把自己為方正做宣傳工作稱作“賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙”，幽默風趣，能引起現場聽眾的興趣。

　　（2）運用一連串的對比，羅列出名人和凡人的差別，運用生活中的口語，輕松幽默。

　　總結：作者在演講中，幽默風趣，既準確說明了演講的實際情況，又引起現場聽眾的濃厚興趣，拉近了演講者跟聽眾的距離。

　　四、總結拓展

　　【精品課件】

　　（一）課堂小結

　　1．完成【訓練測試】“閱讀訓練”。

　　2．同學之間交流本節課學習要點。

　　參考

　　(1)了解了王選和他的抉擇。(2)作者在演講中用一系列論證方法證明自己的觀點。(3)演講的語言幽默風趣。