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《畫龍點睛》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《畫龍點睛》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《畫龍點睛》教學設計1
教學準備：
掛圖
教學過程：
一 動畫導入
1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。
2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？
3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？
4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬┞犠x識字
1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
三 共同探究深入學習
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）
2
現在請你來當小評委，評一評畫家的畫。（課件演示）生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）
3
當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？
4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的.忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。
6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。
7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）
8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現這樣的變化？
9 匯報合作學習結果：
a
讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）
b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）
c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）
10 填一填
——————————，墻上的龍騰空而去。
11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。
12出示練習：
讀句子比較有什么不同：
這里很美，賽過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
�。ㄉ角逅�，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）
13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
四 識字游戲
同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？
五 再次齊讀課文
課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？
六 資料交流
我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。
《畫龍點睛》教學設計2
教學目標：
1. 理清游客們“惋惜- 懷疑-驚嘆不已”的態度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2. 理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
教學重點：
1. 能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2. 能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
教學難點：
能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。
教學過程：
一、抓住特點，導入新課
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導交流
�。ㄒ唬┱埓蠹疫呑x邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。
�。ǘ⿲W生交流：
1.游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
�。�1）理解“惋惜”的意思。
�。�2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……
2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
�。�2）你會懷疑地說……
3.游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
�。�1）理解“無不、驚嘆不已”。
�。�2）你會驚訝地說……
你會贊嘆地說……
3. 小結：游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已，說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關鍵的詞句，說的'話就變得………？如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態的詞語。
四、小結方法，明確意義
成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。
《畫龍點睛》教學設計3
教學目標：
1、理解詞語含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、明白成語的含義。
教學重、難點：
1、理解詞語含義。
2、明白成語含義。
教具預備：課件
教學過程：
一、動畫導入
1、播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）
讓學生對龍有一個整體感知。
2、談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它
嗎？
3、古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？
4、板書——畫龍。熟悉龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬┞犠x識字
1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不熟悉的字下面點個點兒。
2、找到了不熟悉的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，碰到不熟悉的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多熟悉了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，假如同學還有不會的你就主動幫幫他，假如他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
三、共同探究深入學習
1、輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）
2、現在請你來當小評委，評一評畫家的畫。（課件演示）生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）
3、當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么輕易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？
4、從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？
5、是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得希奇嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。
6、全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚異的語氣。
7、面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）
8、四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？
9、匯報合作學習結果：
a、讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪�？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳�？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）
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c、為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，假如沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）
10、填一填
_____________________，墻上的龍騰空而去。
11、從此有了畫龍點睛的成語�，F在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。
12、出示練習：
讀句子比較有什么不同：這里很美，勝過天堂。
這里山清水秀，鳥語花香，漂亮的`景色勝過天堂。（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）
13、總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的要害處加上一筆，使句子或事情更加出色。
四、識字游戲
同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中調皮的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？
五、再次齊讀課文
課文內容我們知道了，調皮的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？
六、資料交流
我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。
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