《習作3》教學設計

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《習作3》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《習作3》教學設計1

　　[課前思考]

　　秋天，學生年年所見，但越是常見就是越是習以為常。引導學生學會觀察是寫好本次習作的前提。因此想在本課教學中，細化觀察順序與方法，讓學生知道，看什么，怎樣把看到的有條理地寫出來，且努力做到生動活潑。

　　[教學設計]

　　教學要求

　　1． 通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

　　2．學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

　　3．通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點

　　1．指導學生按一定順序進行觀察。

　　2．觀察順序和寫作順序相結合。

　　課前準備

　　1. 組織秋游或秋游校園，明確觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

　　2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因以及有關樹葉的介紹，并做好筆記。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程

　　一、導人，激發興趣

　　1．我們秋游了校園，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

　　2．在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?

　　3．小結。

　　秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。

　　板書課題：秋天的樹葉

　　二、明確要求，指導選材

　　1．指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?

　　學生討論，

　　教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

　　2．拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)

　　三、指導學生按一定順序觀察、寫作

　　1．出示楓葉標本，問： (1) 楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)

　　(2) 葉片、葉的邊緣各有什么特點?

　　(3) 葉脈有什么作用?

　　(4) 楓樹葉的葉柄有什么特點?

　　(5) 你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?

　　討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

　　2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

　　3．指名按一定的順序說說楓葉。

　　評議口述情況。

　　4．根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。

　　5．按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

　　四、指導學生寫好全文

　　1．通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?

　　2．學生討論。

　　小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

　　如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么(開頭和結尾) ?注意采用“總一分一總”的寫作方法。

　　3．開頭可以怎么寫?

　　寫秋游時看到秋葉的總印象。

　　4．結尾可怎么寫?

　　討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

　　五、修改評議，完成習作

　　1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

　　2．學生獨立寫作，教師巡視指導。

　　3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

　　4．謄寫。

　　六、作文講評。

　　優秀習作欣賞

　　1.秋葉，特別的小船

　　夏天過去了，秋媽媽忙著給樹葉披上金裝。登高遠望，那田野猶如茫茫的金海。秋風掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈家似的輕盈旋轉……地上滿是黃葉，像鋪上一層厚厚的金毯子。

　　看，那邊飄落了一片葉子。我急忙跑過去，伸出雙手接住了它，哈，桂花葉，真漂亮！葉柄淡綠，細長細長的，葉面上的葉脈清晰可見，那線條有條不紊，宛如整齊的圖形。葉邊上的小鋸齒兒像無數個“人”字，十分別致。這葉片活像金色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下的吧！

　　于是，我輕輕的把它放進小河，河水嘩啦啦的響著，像是鼓掌歡迎著這“特別的小船”。小船在激流中，打了個旋，順著流水駛去。

　　如果說燕子是報春的'使者，那么，我說落葉應該是迎秋的頑童。

　　2.秋天的樹葉

　　秋天真是個五彩繽紛的世界，這都是樹葉的功勞,它們有紅有綠，把秋天裝扮得像個大花園。

　　楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現溝紋和鱗片。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。

　　冬青樹是生命力的象征，樹冠蓬蓬勃勃，枝繁葉茂。樹葉橢圓形，兩頭尖尖的，像兩頭翹起的小船。葉面上莖脈十分清晰，由下往上長，由粗變細。葉子正面是深綠色，十分光滑，反面淺綠色，由于有許多突出的莖脈而顯得粗糙。冬青樹葉邊緣上有波浪線一樣的鋸齒形，但不扎人。

　　在校園里，楓葉火紅，冬青葉碧綠，一個充滿熱情，一個充滿生命力，這真是我們少先隊員的精神面貌呀！我愛秋天，我愛校園的秋天。

　　3.我愛秋葉

　　秋天是五彩繽紛的，因為秋天的樹葉染出的多彩的秋天。

　　你看，香樟樹在其他樹的映襯下，顯得更加突出，好看。來到香樟樹下，望著它們，那樹上充滿生命力的枝葉，在微風中像小朋友一樣向我招手、點頭。綠葉叢中，有點點紅葉，增添了樹的色彩。微風中，一葉半黃半紅的葉片，像蝴蝶那樣飛舞起來，慢慢地、輕盈地飄落到我的面前，好似來歡迎我這個一直想探究秋的奧秘的小精靈。

　　我俯下身子，撿起樹葉，一縷清香飄來。這是純天然的清香，是秋的清香。手里的葉片，淡黃與夾雜著淡紅，還有些綠的，幾乎是五顏六色，似化了妝的姑娘。

　　我愛這樹葉，小心翼翼地拿在手里，帶回了家。清香的葉片，夾進了我的書中。這葉片，橢圓形，兩端有些翹，像綠色的小船，載上我駛進知識的海洋。

　　我愛秋天，我更愛秋天的樹葉。

《習作3》教學設計2

　　教學目標

　　1、選擇一個你最喜歡的漢字，寫一篇習作。

　　2、把喜歡的原因寫清楚。

　　3、字跡工整。

　　重點、難點

　　重點：確定最喜歡的漢字。

　　突破方法：在已學過的漢字中進行挑選，相信自己的第一選擇不可模棱兩可。

　　難點：把喜歡的原因寫清楚。

　　突破方法：先對你選擇的漢字進行字形分析，然后通過聯想挖掘它的內涵。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課前導語

　　一、明確目標

　　1、學生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有哪些要求。

　　2、學生自由討論、交流。

　　3、指名學生概括，教師指導、點撥。

　　二、習作構思

　　三、資源共享

　　四、習作方法

　　五、佳作賞析

　　六、開心練筆

　　學生根據自己的構思，佳作的賞析，教師的.指導，著手寫“最喜歡的漢字是什么？為什么喜歡它？”

　　七、交流探究

　　八、小結歸納

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、評析交流材料

　　2、學生動手完成本次習作的草稿。

　　3、教師指導學生進行習作修改。

　　一、開心點評

　　二、指導修改

　　第三課時

　　課時目標：在習作修改的基礎上引導學生對習作進行評析。

　　一、習作講評

　　二、小節總結

《習作3》教學設計3

　　【習作要求】

　　選擇自己喜歡的一種美味寫下來,可以用它的名字為習作命題,突出它的色,香,味,形。

　　適當地介紹這種美味的做法,能在敘述的過程中融入自己的心理體驗。

　　通過互動,培養小組合作意識和創新意識.能夠完整地聽完別人的介紹,并進行簡單評價。

　　【習作重,難點】

　　1.寫作時,要使學生明確從美味的色,香,味,形四方面介紹,并在敘述的過程中融入自己的心理體驗。

　　2.緊扣題意,抒發自己對美味的喜愛之情。

　　【教學時間】二課時.

　　【課前準備】

　　請同學們回家學會做一道家常菜,意在讓孩子們熟悉做菜的基本過程,明確做一道菜所需的作料有哪些,尤其是關注自己制作家常菜的過程中所做的一系列動作,并在習作課教學時將菜帶到學校與同學們一起品嘗。

　　【教學過程】

　　一、品嘗,激發表達的欲望

　　板書:美味.同學們,什么是美味 你認為的美味有哪些。

　　(指名說:如,北京烤鴨,蘭州拉面,云南過橋米線,無錫小籠包,糖醋排骨,南京臭豆腐,十三香龍蝦……)。

　　小結:對,這些都是美味.它不一定是遠在天邊,也可以是近在眼前;可以是正餐大菜,也可以是街頭的風味小吃;可以是各地的名吃特產,也可以是自家的家常小菜.)。

　　同學們,你們的美味在哪里 (將自己制作的菜在小組內展示)。

　　2.即使咽口水,也不能偷吃.請各自回想一下,你是怎么做的 你的這道美味的特色在哪里 然后在小組內交流.(學生情緒高漲,暢所欲言.)。

　　3.小組選派代表,全班交流。

　　4.品嘗菜肴(要求:文明,有禮貌,注意用餐禮儀.)

　　5.說說你喜歡哪道菜,為什么？

　　(指導說出這道菜的形,色,味等.)

　　二、讀文,明確習作要求

　　1.美麗的色澤,誘人的香氣,獨特的外形,難忘的.味道,豐富的營養,這便是我們眼中的美味.請欣賞范文:《鴨血粉絲湯》,看看小作者是如何來介紹他心目中的美味。

　　2.交流:。

　　(突出了鴨血粉絲湯的色,香,味,形,還加以做法的介紹和獨特的吃法,內容具體,語言生動,給人一種垂涎欲滴的感覺.)

　　讀讀習作的具體要求,說說我們在寫作時要注意些什么。

　　交流后明確習作要求:

　　(1)要以一種美味為習作內容,寫出美味的色,香,味,形的特點,可以用它的名字作為習作題目。

　　(2)習作過程中,一定要細膩地體會自己的感受,把嘗美味的感覺告訴大家。

　　三、習作,介紹一種美味

　　學生根據要求,自己寫作。

　　四、修改,完成習作謄寫

　　1.集體交流,一同評議。

　　2.小結提出修改意見,做到：

　　(1)緊扣題意,強調只介紹一種美味。

　　(2)主次分明,重點突出,避免傾向于美味的制作過程的介紹。

　　(3)做到語言簡潔和情感的自然流露。

　　3.自己修改。

　　4.謄寫。

《習作3》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、引導學生學會觀察、學會發現，做生活的有心人。

　　2、寫出自己的發現，語句通順，表達清楚。

　　3、展開聯想，生動形象地介紹，比比誰寫的發現最有趣。

　　4、鼓勵學生為自己的作文畫插圖。

　　【教學重難點】

　　重點：寫出自己的發現，要把話說清楚，讓人聽明白。

　　難點：展開聯想，生動形象地介紹自己的發現。

　　【教學準備】

　　1、布置學生用課余時間在草叢、樹林、池塘甚至泥土里去觀察、去發現。

　　2、學生準備畫圖的材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、人人都有一雙會發現的眼睛。只要用心去觀察生活，你時時處處都會有新的.發現。

　　2、討論：你在哪兒發現了什么？

　　3、指名學生交流介紹自己的新發現。

　　二、例文引路

　　1、劉常寧同學在小河邊玩耍時，發現了話多讓他喜歡的東西。大家想知道嗎？

　　2、范讀《小草中的發現》問：劉常寧同學發現了什么？（螞蟻建新家、甲蟲）

　　3、引導發現：劉常寧同學是怎樣寫出“我”的發現的？

　　①那土一粒粒的，像細細的沙。

　　②它是深褐色的，頭上頂著兩根長長的須，像電視機上的天線。

　　③它不停地動著，大概是想接收春天的信息吧！

　　4、教師指導：他運用打比方的方法，還展開了豐富的聯想，寫得真有意思。

　　三、自主交流，集體評議

　　1、同桌互相說說自己的發現，要把話說清楚，可運用打比方的方法，并能適當地展開聯想。

　　2、集體交流，互相評議：介紹語言是否清楚，表達是否準確、生動。

　　四、學生習作

　　1、學生練習寫稿，老師巡視指導。

　　2、同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

　　五、配畫插圖

　　1、為自己寫的作文畫張插圖，一定會為作文增色不少。

　　2、把圖片和文字結合起來，參加“我的發現”信息發布會。

《習作3》教學設計5

　　教學目標：

　　1、選擇自己喜歡的美味寫下來，突出它的色、香、味、形。

　　2、能在敘述的過程中融入自己的心理體驗。

　　3、通過互動，培養小組合作意識和創新意識。能夠完整地聽完別人的介紹，并進行簡單評價。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　同學們，人們常說“民以食為天”，無論你走到哪，總能品嘗到當地的獨具風味的菜肴。比如說：北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃，柳州的螺螄粉等，是否有垂涎三尺的感覺？

　　二、范例引用

　　1、開門見山，“著名”一詞道出了鴨血粉絲湯的名氣不小。

　　2、描寫鴨血粉絲湯的“看相”好，運用了數量詞、形容詞、表示顏色的詞寫出其的“看相”，令人垂涎三尺。

　　3、寫鴨血粉絲湯的做法，“按順序，配料清”。

　　4、品嘗鴨血粉絲湯，動作描寫十分細致，如“吸進、舔、咀嚼、品嘗”等，將品嘗描寫得形象逼真。

　　5、吃鴨血粉絲湯的'一次經歷，使文章添趣不少。

　　三、創設情境，介紹美味

　　1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味

　　介紹：喜歡的美味佳肴的色香味形

　　評價：聽了他的介紹，我看見有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你覺得他的介紹哪些地方吸引你？你有哪些合理的建議？

　　2、模擬在飯店吃飯后的場景

　　這道菜的味道真不錯！我真想自己試著做一做，行嗎？

　　口頭練說：制作說明書（包括制作原料、制作過程及注意事項）

　　小組討論——代表發言——集體評議

　　四、現場采訪，表達感受

　　你品嘗后有何感受？

　　提示：表達的感受形式不一，可寫一首小詩、可寫一段廣告詞、也可引用前人的評價等。

　　五、關注細節，充滿情趣

　　1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽說過關于它的傳說？只有寫出其中的一些細節，習作才會生動，充滿情趣。

　　2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？

　　六、個人習作，表達體驗

《習作3》教學設計6

　　教材分析：

　　《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發現》這篇習作例文進行示范引路，引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學會思考，這樣就會發現很多有趣的東西，學到很多知識；同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發現。

　　一、教學目標

　　1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。

　　2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。

　　3、 按要求完成習作，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。

　　2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

　　教學難點：如何把自己的發現認真細致地描述出來，做到文通句順。

　　三、課前準備

　　1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發現。

　　2、在晨會課上，口頭交流“我的發現”

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　（一）、談話導入，師說“發現”

　　1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？

　　2、師說“發現”。

　　最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

　　（二）、范文引路，學會“發現”

　　1、導入：老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

　　2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

　　3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？

　　4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的.須不停地動著”。你看，小作者多么會發現，他不僅發現了“什么”，還發現了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發現，你發現了什么？

　　（三）、各抒己見，細說“發現”

　　1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的？）。

　　2、 集體交流，互相評議。

　　先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。

　　再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。

　　3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。

　　（四）、起草成段，描寫“發現””

　　1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。

　　2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。

　　（五）、師生評價，修改“發現”

　　1、 欣賞習作。

　　(1)、教師展示下水作文，讓學生進行評價。

　　(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？

　　2、 修改習作。

　　(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。

　　（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）

　　(2)、學生自己修改習作。

　　（六）、謄寫“發現”，配畫插圖

　　1、學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。

　　2、可以在習作旁配畫插圖。

《習作3》教學設計7

　　教學目標：

　　1、養成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養收集標本、積累寫作素材的能力。

　　2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備：

　　帶領學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　秋天是一個美麗的季節，秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進田野，自由采集秋葉，仔細觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發現、思考、感想說出來，我們開展自由的交流。

　　二、交流指導

　　我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產生的聯想，秋葉作品，活動的`收獲……）

　　先和小組內的同學交流一下，再全班交流。

　　全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導，引導學生觀察細致、描繪生動，見解深刻。

　　三、練寫片段

　　為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）

　　給你一段時間，看誰寫得精彩？

　　指名朗讀幾個不同內容的片段，進行指導和評析。

　　四、順序點撥

　　給我們這篇作文起個什么題目？

　　寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　五、完成草稿

　　開展綜合性實踐活動，提升學生習作水平

　　作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生，在此基礎上進行作文教學的設計，調控作文教學的過程，才能取得作文教學令人滿意的實效。

　　習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環節連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現出作文教學課堂的豐富多彩！

　　一、走進自然，獲得親身經歷

　　只有學生興致勃勃地親身經歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動，帶領學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下撿到不同時期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開心，這么投入……

　　二、動手采制，產生獨特體驗

　　學生自己動手，創造作品，經歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。

　　三、交流評說，啟迪智慧火花

　　教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發揮著重要的作用。交流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：1、探討交流內容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中，教師為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當的引導、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。

　　四、練寫片段，升華思考成果

　　片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。

　　在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現出多姿多彩的本來面貌！

《習作3》教學設計8

　　教材簡析

　　本次習作結合“帶有創新意識”的活動，要求學生了解習作的內容是源于生活的，需要他們更多地去體驗生活，善于觀察生活對于寫好作文是非常有幫助的；同時明白寫一件事情，需要有順序、有重點、寫具體。并能夠按照習作的要求寫好一件自己在生活中新發現的事情。為此，教師需要在課堂上創設一定的情境或者提供一些讓學生能夠感知新發現的事情，幫助學生積累或者發現一些習作的素材。

　　教學目標

　　1、學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現。

　　2、借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容。

　　3、通過習作養成良好的關注生活，體驗生活的好習慣。

　　教學重難點

　　學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容，通過習作養成良好的關注生活，體驗生活的好習慣。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現。

　　2、借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容。

　　教學重難點

　　借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容，學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現。

　　教學步驟

　一、魔術導入

　　1、老師表演一個比較簡單的魔術

　　2、師生交流

　　3、教師揭秘

　　4、通過這樣的一個小小的魔術，大家有什么想法？

　　魔術往往都不是真實的，但是卻凝聚了魔術師的諸多技巧……

　　5、其實生活中有很多事物我們只要多留心一點點，就會有很多令人意想不到的發現。讓我們先來看看書上的例文是怎樣說的？

　　二、新授

　　1、指名讀例文——《紅豆、黃豆我來分》，其他同學一邊聽一邊想，通過這篇文章，你知道了什么？你還有什么收獲嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）教師根據學生的表達隨機進行板書

　　留心觀察——寫清過程——設置困難（強調心理）——發表感慨

　　（3）是啊，小作者正是通過自己的觀察和嘗試才成功而輕松地將黃豆和紅豆進行了快速的“分離”，而且還讓我們知道了一些平時我們并不太關注的關于黃豆和紅豆之間在外形上的差異。

　　2、剛才我們也了解了一些關于魔術的知識，接下來，季老師也要玩一個小小的魔術，請大家仔細觀察，看看這究竟是怎么一回事情呢？

　　（1）教師表演（表演過程中不斷地“丟包袱”）

　　（2）師生交流

　　（3）教師追問：這個時候你們的心里在想什么？你們覺得有沒有什么好的方法呢？能不能給這個魔術起一個挺有意義的名字呢？

　　4、同學們今天我們就根據剛才老師所展現的幾個魔術或者相關活動，選擇其中的一個過程進行具體的描寫。（教師一邊指著板書，一邊引導孩子進行思考和創作）

　　需要大家重點關注的是，要給文章起一個有吸引力的名字，然后在對于這件事情的記錄過程中，盡可能地要將自己和同學的語言、動作、心理等方面的過程記錄清楚，最后也不要忘記自己的感想哦！如果你還有更新奇的事情也是可以寫的，選擇的面越廣越好。

　　三、學生習作訓練

　　備注：當學生在進行習作的時候，老師可以巡視，可以指導，但是切不可打斷、打亂學生的.習作思路，不能用自己的意見左右學生的想法，讓學生靜心、快速地創作，也不要在乎學生的字跡是否工整，我們要的好作文，不是好書寫，大家能看得懂就可以了。

　　第二課時

　　教學目標

　　當堂完成作文，相互評改中不斷完善習作細節，提高習作質量。

　　教學重難點

　　掌握進行習作評改的好方法，養成自主修改作文的習慣。

　　教學步驟

　　一、交流、評講。

　　1、下課時品讀了幾位同學的文章，感覺寫得很有條理，達到了我們“留心觀察——寫清過程——設置困難（強調心理）——發表感慨”的習作目標。這節課我們講圍繞我們完成的習作進行互評和修改，讓我們的文章更加優秀，因為好作文是……（改出來的）

　　2、出示一位學生的作文

　　（1）指名讀，其他同學思考：他有沒有把自己發現一件事情的過程記錄清楚，人物的動作、心理、語言等方面寫得清楚嗎？

　　（2）師生交流

　　3、現在讀讀自己的文章，看看自己什么地方寫得很具體？自己用符號標出來，然后來匯報交流。

　　（1）學生自讀自己的作文

　　（2）師生交流

　　什么地方精彩，為什么感覺自己的這句很精彩？（學生說自己想法）

　　對照交流，還有沒有與這位同學一樣寫得精彩的語句呢？

　　老師來讀讀你的句子。（果然寫得很棒）

　　4剛才在大家批閱的時候有很多亮點，的確把老師或者魔術師在進行魔術表演的各個方面通過具體的過程寫詳細了。同時也有一些孩子的作文少了一些什么，我們來一起幫助他們改一改。

　　（1）出示一個文章寫得不太好的學生的文章。

　　（2）讀讀這篇文章，如果是你，你會怎樣幫助他進行修改。——學生對照大屏幕讀讀這篇文章。

　　（3）師生交流——根據我們剛才學習的文章要求，你們想想可以怎樣幫助你們呢？

　　5、下面請同學再讀讀自己的文章，看看自己還有哪些地方寫得不夠好，同座位兩個人互相幫助修改一下，好不好？開始。

　　（1）同桌互相修改

　　（2）回去修改從這樣幾個方面修改自己的作文。

　　6、同學們還可以做兩件事情：把本次習作寫得好的詞語積累下來，把班上同學的好的句子積累下來，以及這次你習作的感受，積累下來。其實作文就是寫寫我們周圍的人，周圍的事，作文也就是這樣有趣、簡單。希望同學們能夠養成積極關注周圍生活的習慣，因為習作就在我們身邊，無處不在。

《習作3》教學設計9

　　教學要求：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、了解家鄉的迷人的風光和古老的風俗，學著向別人介紹。

　　3、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。

　　教學重點難點：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、能用介紹的口吻來說出家鄉的與眾不同之處。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、細讀范文，學習介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示習作要求

　　1、談話：今天，我們要來學寫書信。（板書：書信）

　　2、書信是應用文的一種，在我們日常生活中經常要用到。誰來說說，你對書信了解了多少？

　　二、學習書信的格式

　　1、閱讀習作3，了解書信的正確格式。

　　2、學生交流，師板書：

　　書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。

　　書信的格式——

　　①稱呼：根據自己和收信人的關系，平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱，且稱呼要第一行頂格寫，后面加上冒號。

　　②問候的話：簡單地對收信人或收信人、收信人的家人表示問候，如：身體、工作、學習、家庭等方面。如果是回信，還要寫明來信已收到，并適當回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。

　　③正文：這是信的主體部分，講明寫信人要對收信人講的.話。如寫的內容太多，要分段寫。

　　④祝語：根據寫信人與收信人的關系和具體情況，寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語，如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”，“此致”可緊接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。

　　⑤署名和日期：署名，在結尾的下一行的后半行寫上自稱和名字，如“兒某某”等。要注意，自稱一般對長輩寫信時才用，對于同輩可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩，一般只寫自稱不寫名字。日期，一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年月日，以便查考。

　　3、再讀范文，從中找出上述五個內容，強化格式。

　　4、教師出示書信格式圖：（略）

　　三、細讀書信的正文，學習介紹的方法

　　1、自由讀正文，思考：作者介紹了家鄉的哪些方面？

　　2、交流討論。

　　3、教師提出要求：

　　介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。

　　四、提出學生習作要求

　　請你給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面，介紹自己的家鄉。

　　五、分組交流自己搜集的家鄉迷人風光和古老風俗的資料。

　　六、學生自由習作

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。

　　教學過程

　　一、掌握書信的正確格式

　　1、同桌交換，互相檢查書信格式

　　2、交流學生中錯誤的書信格式，相機指導修改，強化正確格式

　　二、講評、指導書信的內容

　　1、指名朗讀學生習作（好、中、差各一位）

　　2、指導修改：

　　（1）聽了他的作文，你知道他介紹的是家鄉的哪一個方面？

　　（2）他是怎樣介紹的？你認為好在哪里？不足之處有哪些？

　　（3）與他類似的這方面，你是怎樣介紹的？

　　（教師在指名學生回答時，相機糾正學生語言上的一些錯誤）

　　3、小組合作，互改習作。

　　三、學生自讀自改習作后謄寫。

《習作3》教學設計10

　　【教學要求】

　　⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。

　　⒉讀懂例文，引導學生地進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

　　【教學重點、難點】

　　重點：想象作畫，并把想象的內容描寫出來。

　　難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。

　　【課前準備】

　　⒈課本插圖的黑板畫。

　　⒉準備幾篇描寫小動物的片段。

　　⒊好詞語表。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？

　　二、觀察插圖練說

　　1．說說圖上都有些什么。（學生自由練說）

　　（1）指名說。

　　（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

　　2．想象作畫，補畫小動物。

　　（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）

　　（2）學生自由作畫。

　　（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　3．學習例文，學說話

　　（1）學生自由朗讀例文。

　　有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的`小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

　　（2）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

　　①小組討論。

　　②指名大組交流。

　　（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

　　模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

　　①說給同桌聽。

　　②指名說。

　　（4）師生評議。

　　4．給畫面填色，練習說話。

　　（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

　　我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

　　學生自由填色。

　　（2）展出填好色的畫。

　　（3）學生自由練說。

　　5．出示好詞語花籃，好句子筐。

　　天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

　　生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

　　一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

　　路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

　　6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

　　（1）自由說。

　　（2）小小組交流。

　　（3）指名大組交流。

　　（4）師生評議。

　　三、練習寫作。

　　1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

　　2．學生寫草稿。

　　3．交流草稿，評議、修改。

　　4．學生認真謄寫。

《習作3》教學設計11

　　教學要求

　　1．通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

　　2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

　　3．通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點＼難點

　　1．指導學生按一定順序進行觀察。

　　2．觀察順序和寫作順序相結合。

　　課前準備

　　1。、組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

　　2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

　　教學過程

　　一、導人，激發興趣

　　1。、昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉？

　　2。、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎？它們的形狀、顏色各有什么特點？

　　3。、小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。（板書課題）

　　二、明確要求，指導選材

　　1。、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求？、學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。（變化）

　　2。、拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉？它有什么特點？你準備向大家介紹哪幾種樹葉？（楓葉、冬青葉……）

　　三、指導學生按一定順序觀察、寫作

　　1．出示楓葉標本，問：

　　（1）楓葉由哪兩部分構成？（板書：葉柄葉片）

　　（2）葉片、葉的邊緣各有什么特點？

　　（3）葉脈有什么作用？

　　（4）楓樹葉的葉柄有什么特點？

　　（5）你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎？、討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

　　2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的.原因。

　　3。、評議口述情況。

　　4．根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。

　　5。、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

　　四、指導學生寫好全文

　　1．通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢？、學生討論。小結：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

　　2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）

　　3．復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

　　4．開頭可以怎么寫？、寫秋游時看到秋葉的總印象。

　　5．結尾可怎么寫？、討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

　　五、修改評議，完成習作

　　1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

　　2。、學生獨立寫作，教師巡視指導。

　　3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

　　4．謄寫。

《習作3》教學設計12

　　教學目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　一、創設情境，誘發動機

　　1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2．師生評議。要點：

　　1、是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　2、內容是否具體；

　　3、是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2．各自習作，教師巡視指導。

　　習作講評

　　一、小結習作，提出任務

　　1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作的情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

　　2．提出任務。投影出示這次習作評講的重點是：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的.煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　二、欣賞佳作，師生互動

　　1．欣賞佳作片段，共同評議。

　　選擇3位學生的習作片段進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。

　　2．賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議。

　　三、小組交流，互評互議

　　1．自讀習作，互相指出優點和不足

　　2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　四、展示習作，激發興趣

　　將自己的習作修改好后，可以張貼在班級的學習園地上。

　　五、課堂小結

　　由學生總結這次習作的收獲，從怎樣個性作文方面去談。

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