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《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)過程：
一、扣題導(dǎo)入
1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學(xué)一起學(xué)習(xí)23課，板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機(jī)指導(dǎo)書寫課題中的三個(gè)生字。
2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（春節(jié)元宵節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)）
3、你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事啊！但是唐朝有位詩人在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的'家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）
3、誰來讀這首詩？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學(xué)生自由質(zhì)疑，簡單的問題相機(jī)解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學(xué)們跟著老師走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）
6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導(dǎo)。）
三、詩文對照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
●理解詩句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
（1）課文中有一個(gè)句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？
（生讀句子：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
（2）15 歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過啊！誰來讀讀這句話？
（3）詩人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）哪些字最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？（獨(dú)、異）請你再讀給大家聽。
（4）要想把課文讀得更好，就要把自己當(dāng)作文中的人物，現(xiàn)在你就是那個(gè)孤獨(dú)的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
●理解詩句：每逢佳節(jié)倍思親
（1）一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個(gè)節(jié)日的？
（生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會
（2）指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯(cuò)的就“過”，覺得有點(diǎn)難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯(cuò)的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導(dǎo)學(xué)生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）
（4）自己背著默寫詞語（四個(gè)四個(gè)背著默），默寫結(jié)束自己對照檢查，有錯(cuò)誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進(jìn)遙遠(yuǎn)的唐代，走進(jìn)少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗(yàn)詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）
（2）簡要回顧重陽節(jié)風(fēng)俗。
（3）提出問題：在這樣一個(gè)美好的節(jié)日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨(dú)傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個(gè)大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，
來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。”（王維的家鄉(xiāng)是山東蒲州）
*結(jié)合簡筆畫，體會路途遙遠(yuǎn)，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導(dǎo)學(xué)生交流，板書：孤獨(dú)寂寞你是從哪里看出來的？
*結(jié)合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整首詩的.意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個(gè)“異”字都當(dāng)“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀(jì)之小；*抓住“兩年”感受離家時(shí)間漫長。
（4）體驗(yàn)說話，感情朗讀：小小年紀(jì)的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨(dú)寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結(jié)合理解詩句：難以排解的孤獨(dú)和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”！
指導(dǎo)誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點(diǎn)，一是節(jié)奏的把握，二是情感的品味。這里的節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客
王維獨(dú)自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——
生：孤獨(dú)，寂寞，憂傷……
指導(dǎo)讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
過渡：一年一度的重陽節(jié)又到了。請你認(rèn)真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預(yù)設(shè)1：結(jié)合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂
預(yù)設(shè)2：結(jié)合重點(diǎn)詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景。“興高采烈”（透過“興高采烈”這個(gè)詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結(jié)合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個(gè)詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團(tuán)圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因?yàn)橹仃柤压?jié)，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，每個(gè)人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個(gè)人——指板書，讀“孤獨(dú)寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
3、品王維之“思緒萬千”
（1）此時(shí)此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學(xué)們自讀第三自然段，仔細(xì)讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗(yàn)王維曾經(jīng)的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時(shí)，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導(dǎo)想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補(bǔ)白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
（4）交流三：想到了此時(shí)此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠(yuǎn)在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）
*是呀，他的兄弟們此時(shí)此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
王維“思緒萬千”，想了很多很多。“倍思親：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人）
王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個(gè)字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
2、理解運(yùn)用“每逢佳節(jié)倍思親”：
“每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達(dá)了所有像王維一樣離開家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié)，如果你不能回家和爺爺奶奶團(tuán)聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)你的思念之情；今天是圣誕節(jié)，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來遙寄你的祝福……
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個(gè)游子心中永遠(yuǎn)的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時(shí)，相機(jī)再次進(jìn)行古詩誦讀的指導(dǎo)）
4、同學(xué)們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設(shè)計(jì)】
每逢佳節(jié)倍思親
天各一方 孤獨(dú)憂傷
思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》
2、學(xué)會本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，會寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨(dú)”等詞語的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，展示目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎?喜歡過什么樣的節(jié)日?為什么呢?我們常把美好的節(jié)日稱為佳節(jié)。(板書：佳節(jié)，并學(xué)習(xí)講解)我們經(jīng)常見到“歡度佳節(jié)”的標(biāo)語，你知道一般指哪些節(jié)日嗎?
2、每當(dāng)佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
3、但是，有位詩人在佳節(jié)來臨時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親(板書課題)讀題。把思字用紅筆寫。問：老師為什么這個(gè)“思”字寫成紅色的。看一看，“思”下面是什么?上面是什么?對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩學(xué)文，分步達(dá)標(biāo)
一讀課文，認(rèn)識作者和文包詩的特點(diǎn)
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)：(1)這個(gè)節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學(xué)習(xí)多音字：重，并學(xué)寫，你知道重陽節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn)，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認(rèn)識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的什么課文有點(diǎn)類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標(biāo)出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的.?
(對于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
三、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)
哪些生字要注意什么?師范寫，學(xué)生把書上的字描一下
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導(dǎo)。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（1）不同的人，因?yàn)楦惺懿煌瑫胁煌淖x法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的'蒲州，長安在華山以西。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰愿意再試一試？
你真了不起，還沒有學(xué)習(xí)古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
3、同學(xué)們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨(dú)白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的心靈，與詩人對話。
同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學(xué)習(xí)會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
4、感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導(dǎo)朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導(dǎo)：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——
你的離家時(shí)間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
對，詩人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請?jiān)囈辉嚒?/p>
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓住關(guān)鍵詞、想象說話等方法，理解“扶老攜幼、登高遠(yuǎn)眺、天各一方、思緒萬千”等詞語。
2、通過多種形式的讀，理解課文大意，體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
3、通過朗讀，理解并積累課外古詩兩首。
教學(xué)流程：
課前活動：
我聽說我們班的同學(xué)很會背古詩，下面我們來比賽一下，看誰能根據(jù)圖片中的內(nèi)容背出相應(yīng)的古詩，背得又對又好。（我們背古詩的時(shí)候要背出詩歌的味道來，誰再來試一試？）（你背得真有韻味，我們學(xué)著他的樣子，也來背一背。）（指名背和齊背相結(jié)合。）
1、《山行》
2、《回鄉(xiāng)偶書》
3、《贈汪倫》
4、《夜書所見》
5、《靜夜思》
6、
一、導(dǎo)入
1、剛才我們看圖背古詩，同學(xué)們背得真好，徐老師這里還有一幅圖，你知道是哪首詩嗎？
《九月九日憶山東兄弟》（齊背）
同學(xué)們背得真有韻味，我知道兩個(gè)月前我們剛剛學(xué)了這首詩，下面徐老師來考考大家的記憶里，我們來默這首詩，看誰默得又快又好。
（生默寫在方格本中）
2、（出示整首詩）請同學(xué)們校對一下，錯(cuò)誤的同學(xué)請訂正好。
讓我們再有感情地吟誦一遍。
3、詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情？
板書：每逢佳節(jié)倍思親
這也是我們今天要學(xué)的課文的題目。
齊讀課題。（倍思親這三個(gè)字讀得真有味道，讓我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀。）
二、初讀
1、詩人是在怎樣的情況下寫下這首詩的？今天就讓我們走進(jìn)這首詩背后的故事，先請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，讀之前，有兩個(gè)要求：（請一個(gè)學(xué)生讀要求。）
自讀要求：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難讀的詞語，多讀幾遍。
2、想一想，說一說：
，王維，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
2、檢查詞語
預(yù)設(shè)出示：
xiétiàoxù
扶老攜幼登高遠(yuǎn)眺思緒萬千手挽著手頭插茱萸興高采烈
指名讀，
下面我們一起讀。師點(diǎn)生讀。
3、檢查填空。（交流時(shí)及時(shí)反饋，如果學(xué)生說得不好，要馬上給予糾正。）
預(yù)設(shè)：一年一度的'重陽節(jié)又到了，王維看到人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
重陽節(jié)又到了，王維看到家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更佳思念家鄉(xiāng)的親人，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
重陽節(jié)又到了，王維想起以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
三、再讀
1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的句子。
2、反饋
板塊一：
出示：
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、你為什么劃出這個(gè)句子？
①15歲：
我們幾歲？是啊，也就只比我們大了4、5年，跟我們一樣，也是一個(gè)孩子呢！
年紀(jì)小
出示：
那么小的年紀(jì)，本該呆在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛，而王維卻獨(dú)自一人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，這中間，他一定飽受離別之苦。
②京城長安：
出示地圖
王維的家鄉(xiāng)在這里，京城長安在這里，兩地直線距離有1300里，中間還隔著高高的太行山，古時(shí)候出行靠的是步行和馬車，如果乘馬車，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王維和他的親人一個(gè)在太行山的這面，一個(gè)在太行山的那面，課文中用了一個(gè)詞——天各一方。
出示：天各一方齊讀。
是啊，王維離家非常的——遠(yuǎn)。
③兩年：兩年，700多個(gè)日日夜夜，離家已經(jīng)很久了。出示：離家久
2、我們讀書的時(shí)候，可以把關(guān)鍵的詞語圈出來，將自己的感受在旁邊注一注，學(xué)著老師這樣試一試。
王維那么小就離開家鄉(xiāng)，而且時(shí)間那么久了。所以他時(shí)時(shí)都在思念家鄉(xiāng)的親人。誰來讀讀這句話？
指名2個(gè)學(xué)生讀。
3、讀著讀著，我想到了白居易的一句詩，它非常形象地刻畫了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的孤苦無依。
出示：
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
師誦讀，指名三人讀。讀完，問：懂嗎？（不懂沒關(guān)系，我們可以根據(jù)每個(gè)字的意思猜一猜。）
（生自由說）你猜得真對，就是這個(gè)意思。
4、只有影子和自己相伴，多么地孤獨(dú)啊！
齊讀。（如果讀得不好，可再讀一遍。）
5、出示并覆蓋：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。（紅色）王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，有多少個(gè)夜晚，他都是——抱膝燈前影伴身。
板塊二：
1、你還找到了什么句子？
出示：
一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
2、這里有個(gè)詞語“扶老攜幼”，“攜”就是“帶”的意思，那么“扶老攜幼”呢？
3、大街上人們扶老攜幼去登高游玩，真是熱鬧啊，誰來讀一讀？
4、記得清朝詩人葉燮有一句詩將節(jié)日的歡樂景象描寫得十分生動。讓我們一起來看。出示：
迎春葉燮
gǔ
律轉(zhuǎn)鴻鈞佳氣同，肩摩轂擊樂融融。
不須迎向東郊去，春在千門萬戶中。
注釋：
肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很擁擠。
轂擊：指并行的車子相觸擊，形容車馬川流不息。
師讀。請同學(xué)們自己讀一讀這句詩。
這句話能讀懂嗎？請同學(xué)們四人小組合作，借助注釋先說說每個(gè)字的意思，再連起來說說整句詩的意思。
5、大街上行人摩肩接踵，車來車往，多么的熱鬧阿！齊讀詩句。
板塊三：
1、肩摩轂擊的熱鬧、扶老攜幼的親熱讓王維更感受到了自己抱膝燈前影伴身的孤獨(dú)，此時(shí)，王維想了很多。
出示：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
師引讀句子。
2、這里有個(gè)詞語“登高遠(yuǎn)眺”，“眺”是“向遠(yuǎn)處看”的意思，（出示：向遠(yuǎn)處看）
那么，“登高遠(yuǎn)眺”是什么意思？
3、你能讀出當(dāng)時(shí)王維高興的心情嗎？
生讀句子。
4、他還會想什么呢？
出示：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，父親總要。
生練習(xí)說話。
預(yù)設(shè)：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，父親總要帶著我們?nèi)コ峭獾歉哌h(yuǎn)眺，那一幕幕至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，父親總要和我們賽一賽，看誰登得高，那一幕幕至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，父親總要事先為我們采好茱萸，讓我們一大早就能頭插茱萸，去登高遠(yuǎn)眺。
5、他還想了什么呢？
出示：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，父親總要。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，母親總要。
6、王維還想了很多很多。
出示：
預(yù)設(shè)：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手做香甜的重陽糕，那滋味，至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手釀造甘甜的菊花酒，那滋味，至今還留在心間。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，父親總要。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，母親總要。
……
王維想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語說就是——思緒萬千。
出示：思緒萬千
一起讀詞語。
7、是啊，王維思緒萬千，他還想，
師引讀：如今——我們卻天各一方，不能相會……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
四、讀詩
1、于是，他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，讓我們一起吟誦。
2、“每逢佳節(jié)倍思親”，是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時(shí)候才更加思念親人嗎？（對，不是的。）你怎么知道的？你從哪個(gè)詞看出來的？
是啊，每逢佳節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)，除夕之夜，元宵佳節(jié)等，王維都會加倍地思念親人。
出示：
除夕之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
大年初一，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
中秋之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
自己說——四人小組說（師巡視指導(dǎo)）
后面兩句你為什么不背了？你真聰明，后面兩句是寫重陽節(jié)的，用在這里不合適。
3、小結(jié)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這兩句詩十分深切地表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情，所以，它就成了千古傳唱的名句，一直流傳至今。
4、記得有一年的元宵節(jié)，我在外地培訓(xùn)，不能回家和家人團(tuán)聚，看著家家戶戶吃著團(tuán)圓飯，我也情不自禁地吟誦起——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
中秋之夜，堅(jiān)守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠(yuǎn)方的家人，情不自禁地吟誦——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
五、作業(yè)
剛才我們讀課文的時(shí)候，還補(bǔ)充了兩句詩，這兩句詩出自這兩首詩。還有1分鐘時(shí)間，請同學(xué)們讀一讀，背一背，積累下來。（課后請同學(xué)們將這兩首詩背誦、積累下來。）
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
（過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個(gè)別同學(xué)。
三、組織交流，討論解疑：
1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時(shí)，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個(gè)節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時(shí)候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚(yáng)學(xué)生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我們還知道了是王維每到節(jié)日的時(shí)候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的'這首詩中的一句話。）
３、請同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
４、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導(dǎo)。）
５、指名學(xué)生說讀懂了什么？
６、齊讀古詩。
（過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。）
四、指導(dǎo)書寫、布置作業(yè)：
1、仔細(xì)看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個(gè)字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學(xué)生學(xué)寫。）
3、課下請同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 一年一度
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
（過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個(gè)別同學(xué)。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、誰能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個(gè)“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
（4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢？
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個(gè)重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的'嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會說些什么呢？ （學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
4、王維不禁提筆寫道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰？王維。誰來讀？
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來表達(dá)呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩。）
四、情感延伸，課外拓展
1、同學(xué)們，王維只在重陽節(jié)思念親人嗎？當(dāng)端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時(shí)候，王維會吟誦————，當(dāng)八月十五家家團(tuán)圓的時(shí)候，王維會吟誦———————
其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時(shí)，會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時(shí)，會感嘆————
2、古今表達(dá)思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結(jié)全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設(shè)計(jì)：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和文化內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)并掌握與節(jié)日相關(guān)的漢字、詞語和習(xí)俗。
3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的漢字、詞語和習(xí)俗。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)并掌握與節(jié)日相關(guān)的漢字、詞語和習(xí)俗。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1.播放《月亮代表我的心》MV，激發(fā)學(xué)生對中秋節(jié)的興趣。
2.讓學(xué)生談?wù)撝星锕?jié)的習(xí)俗和食品。
二、講授（30分鐘）
1.講解中秋節(jié)的由來和文化內(nèi)涵。
2.介紹中秋節(jié)的習(xí)俗和食品。
3.學(xué)習(xí)與中秋節(jié)相關(guān)的漢字和詞語。
4.講解重陽節(jié)的由來和文化內(nèi)涵。
5.介紹重陽節(jié)的習(xí)俗和食品。
6.學(xué)習(xí)與重陽節(jié)相關(guān)的漢字和詞語。
三、練習(xí)（20分鐘）
1.學(xué)生自由組合，討論中秋節(jié)和重陽節(jié)的異同點(diǎn)。
2.學(xué)生完成中秋節(jié)和重陽節(jié)相關(guān)的填空和選擇題。
四、歸納（10分鐘）
1.讓學(xué)生分享自己對中秋節(jié)和重陽節(jié)的理解和感受。
2.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)。
五、作業(yè)（5分鐘）
1.完成課堂練習(xí)中未完成的`題目。
2.寫一篇關(guān)于中秋節(jié)或重陽節(jié)的作文。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過講解中秋節(jié)和重陽節(jié)的由來和文化內(nèi)涵，介紹相關(guān)的習(xí)俗和食品，學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的漢字和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。通過課堂練習(xí)和討論，讓學(xué)生更好地理解中秋節(jié)和重陽節(jié)的異同點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，通過寫作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和了解中秋節(jié)和重陽節(jié)的文化內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材解讀：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面
文章分為兩部分，第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫王維15歲時(shí)就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進(jìn)一步體會原詩的凝練和意境。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、 認(rèn)識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、 借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、 讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學(xué)思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對照，進(jìn)一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學(xué)過程：
板塊一：導(dǎo)入課題
1、 談話：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、 看到“佳節(jié)”這個(gè)詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、 但是，唐代有位詩人在某一個(gè)佳節(jié)來臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、 個(gè)別讀題目。
6、 這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
1、 出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
2、 一讀詩：
（1） 讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順。
（2） 指名讀
（3） 齊讀
3、 二讀詩：
（1） 請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2） 指名交流。
（3） 解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進(jìn)課文，看看這首詩背后的.一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學(xué)們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
學(xué)生自由讀文。
1、 了解為何而“思親”
（1） 出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
（2） 通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
（3） 是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長安求學(xué)（板書：長安）獨(dú)自一人在外，難免會有孤獨(dú)的感覺，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（4） 離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、 體會為何而“倍思親”
（1） 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2） 學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，
（3） 一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5） 別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6） 齊讀。
3、 品悟 “思親”之情。
（1） 此時(shí)此刻，王維一定想起了許多許多。他會想什么呢？請你再讀課文。走進(jìn)王維心中好嗎？
（2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導(dǎo)：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個(gè)重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時(shí)此刻，——（引）
心中真是——（學(xué)生說）。讀好 “如今……我呢。”
（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、 感受“思親”之心。
（1） 描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時(shí)的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中——（出示古詩）。
（2） 誰愿意來帶著大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3） 齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念
精選對話話題，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。對話中注意尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。同時(shí)，也要通過合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。這也是本人個(gè)人課題所研究的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認(rèn)識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)一篇很有特色的文章齊讀———）
1、齊讀課題。
2、通過課前預(yù)習(xí)，誰能說一說這篇文章有什么特別之處？
3、什么是佳節(jié)？你知道哪些佳節(jié)？文章中的佳節(jié)是指什么節(jié)日？
4、美好的節(jié)日會帶給我們什么？在美好的節(jié)日中，陪伴作者的是什么？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
茱萸
2、指導(dǎo)書寫
3、讀《九月九日憶山東兄弟》。
4、“山東”是什么意思？對作者王維你了解多少？
（這節(jié)課就讓我們進(jìn)文章體會身在異鄉(xiāng)的游子王維的思鄉(xiāng)情。）
三、走進(jìn)文本，走近王維
1、指名讀文章第一段。
思考：這一段寫了什么？能用一句話來說一說嗎？
（了解內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語來體會）
2、抓住了哪些詞語能幫我們讀懂第一段的呢？
3、這一段內(nèi)容對應(yīng)的是哪一句詩呢？
4、這句詩中哪些字表達(dá)了作者游子的情感？
（引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)“獨(dú)”一個(gè)“異”所包含的情感）
5、你能讀好嗎？
6、一年一度的重陽節(jié)到了，身在異鄉(xiāng)的王維看到了什么？指名讀。
你抓住哪些詞語體會到節(jié)日喜慶？
7、自由讀一讀，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
8、作客他鄉(xiāng)的.王維此刻心情如何？（眼前的歡樂場面，看到的，聽到的都不屬于他）陪伴他的只有——，這就是——
你能理解體會“倍”中包含的情感嗎？你能讀好嗎？
9、此時(shí)此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高興啊！
仔細(xì)讀一讀，你能讀懂什么？
10、此時(shí)這樣的歡樂作者能享受到嗎？對他來說這一切只能是———
11、因?yàn)樗托值軅儭疤旄饕环剑荒芟鄷蹦隳荏w會省略號的內(nèi)容嗎？
12、作者此刻想到了兄弟們一定——引讀。兄弟們會怎么想，怎么說呢？
13、他是如何知道兄弟們在想他呢？這就是詩句——引讀，所要告訴我們的。其實(shí)不只是兄弟想他，他也思念著家鄉(xiāng)的兄弟呀！
14、王維思緒萬千，提筆寫下了——《九月九日憶山東兄弟》。讓我們再來讀一下這首詩。
四、總結(jié)拓展
1、這節(jié)課我們通過抓住重點(diǎn)詞句，想象、體會，我們理解了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、倍思親的佳節(jié)一定是重陽節(jié)嗎？
第一課時(shí)
【設(shè)計(jì)理念】：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。所以對于本文，應(yīng)該抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
【教具準(zhǔn)備】：詞語卡片、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們還記得《詠華山》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中有首詩還能背掉嗎？（齊背《游子吟》），今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與前兩首詩一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。
1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
（設(shè)計(jì)意圖：從喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓孩子回憶以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文，降低了學(xué)習(xí)這的難度。）
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
（1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。
a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開火車讀。
b、哪些詞通過讀文后理解了，還有哪些不理解？同學(xué)之間交流。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
7、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，讓我們再次走進(jìn)課文，體會詩人王維的思鄉(xiāng)之情吧。
（設(shè)計(jì)意圖：要想讓學(xué)生理解、感悟詩人的思鄉(xiāng)之情不把課文讀通讀順再達(dá)到熟練的程度是體會不出詩人的這種感情的，所以本課時(shí)先要求學(xué)生把課文讀通讀順，為下面的熟讀感悟作鋪墊。第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是理解詩句的意思，學(xué)生只有深入讀文才能理解詩意。通過檢查讀文，讓學(xué)生談感受，如果孩子能談出自己讀文后的感受，本課的教學(xué)難點(diǎn)――理解詩句的意思的目的也就達(dá)到了。）
三、寫字指導(dǎo)。
過渡：同學(xué)們真能干，通過本課的學(xué)習(xí)，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。字會認(rèn)了，書會讀了，不知字會不會寫了呢？馬上我們要比比看了。
1、師范寫“采”、“念”，生書空。
2、生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示寫的好的作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：對于中年級學(xué)段來說，寫字訓(xùn)練仍不容忽視，通過寫來強(qiáng)化學(xué)生對生字的識記。）
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：抄寫詞語強(qiáng)化第一課時(shí)的字詞訓(xùn)練，朗讀課文為第二課時(shí)指導(dǎo)感情讀文作鋪墊。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)言引入。
出示《九月九日憶山東兄弟》詩，指名提問：“讀懂了什么？還有什么不懂的？你讀出了什么？”
生自由談讀詩的感受。
二、以讀悟情。
師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
1、交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
2、從這句話中，你感受到的是什么？
（如談不出，師再作以引導(dǎo)：你曾離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？）
是啊！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。當(dāng)你離開你的爸爸媽媽一段日子后心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
4、此時(shí)的王維看到這種熱鬧的場面，更觸動了他的思鄉(xiāng)情懷，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（指名讀這段課文）
（1）、從這段中，你感受到的什么？
（2）、還有同學(xué)想讀這段話嗎？
5、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
6、歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
7、通過這位同學(xué)的朗讀表達(dá)出了他自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出閱讀課教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對話過程”只有讓孩子一遍遍深入地讀文，才能讓學(xué)生不斷地走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教學(xué)中應(yīng)不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用換位的方法讓學(xué)生去感受詩人的心情，這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動）
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生感情讀得不到位或是老師感覺學(xué)生難以處理好感情讀文時(shí)，老師的示范相當(dāng)重要，身教重于言教，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。）
四、升華情感，吟誦古詩。
1、這首詩飽含著作者濃濃思鄉(xiāng)之情，帶著作者的這份思念我們也即將結(jié)束這堂課了，請給老師一個(gè)機(jī)會，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來結(jié)束這一課吧！
2、師誦讀詩文。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)反饋：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個(gè)題目出自哪首詩？作者是誰？（板書：王維）你們會背嗎？指名握學(xué)生背誦。
3、這么多同學(xué)都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個(gè)生字填出來。請拿出練習(xí)紙來，填空。
九月九日（）山東兄弟
（）在（）鄉(xiāng)為（）客，每逢（）節(jié)（）思親。（）（）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學(xué)生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
二、讀文悟情。
學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個(gè)帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，會是什么心情？誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在他鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是農(nóng)歷的幾月幾日呢？
（2）這是個(gè)怎樣的節(jié)日，你能找到文中的詞來說一說嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
（4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
（5）是呀，這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀，據(jù)了解，重陽節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個(gè)熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個(gè)異鄉(xiāng)人，此時(shí)會是怎樣的心情？
3、這兩段內(nèi)容對應(yīng)了是古詩中的哪幾句的意思？
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你知道“獨(dú)”是什么意思？“異鄉(xiāng)”指哪里？“異客”又指什么？“佳”，指美好。“佳節(jié)”即美好的節(jié)日，在這里指哪個(gè)節(jié)日？“倍思親”指怎樣思念親人？
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的.意思嗎？同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
（2）師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？指兩名學(xué)生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會說些什么呢？ （學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話對應(yīng)了詩中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說說嗎？
帶著對親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來表達(dá)呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。（板書：憶）一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩。）
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時(shí)候才更加思念親人嗎？
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團(tuán)圓飯，便情不自禁地吟誦——————
除夕之夜，王維看到———————————————————————————，便情不自禁地吟誦——————
這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
完成作業(yè)紙上的填空：中秋之夜，堅(jiān)守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠(yuǎn)方的家人，情不自禁地吟誦：——————————
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第37頁例12、例13。
教學(xué)目的:
1.初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):建立"倍"的概念。
教學(xué)難點(diǎn):理解"倍"的意義。
教具:投影片、圓形、三角形圖片。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊(投影出示)
1.看圖說出各是幾個(gè)幾。
（1）☆☆☆☆☆☆
（2）○○ ○○ ○○
2.動手操作:第一行擺2個(gè)0，第二行擺，擺出3個(gè)2。要求學(xué)生回答第一行是幾個(gè)幾，第二行是幾個(gè)幾。
[第1題復(fù)習(xí)了幾個(gè)幾，為學(xué)習(xí)倍的概念作準(zhǔn)備，第2題主要滲透類比的思想，復(fù)習(xí)了幾個(gè)幾，為溝通舊知"幾個(gè)幾"與新知"幾倍"的聯(lián)系作了較好的鋪墊。]
二、導(dǎo)入新課
1.投影顯示:一段黃帶子和一段紅帶子。如圖:
黃帶子:
紅帶子:
2.問:同學(xué)們喜歡紅帶子還是黃帶子？哪種帶子長？
[此問以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生注意。]
3.問題:如果把黃帶子的長看作1份，那么紅帶子的長有這樣的幾份？
教師邊提問邊隨手用復(fù)合片把紅帶子平均分成4份，如圖:
紅帶子:
[這是以一種動態(tài)形式讓學(xué)生充分感知紅帶子有這樣的4份。]
學(xué)生回答:把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣4份。并讓全班學(xué)生說出這種關(guān)系。
4.教師指出:把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的4份。我們就說，紅帶子的長是黃帶子的4倍。
這里黃帶子和紅帶子的長之間還存在著一種"倍"的關(guān)系，"倍"是怎么一回事呢？這節(jié)課就來探討"倍"的認(rèn)識。
(板書課題:倍的認(rèn)識)
[通過直觀演示，由"幾份"引入了"幾倍"，讓學(xué)生初步認(rèn)識了倍。]
三、探究新知-一建立"倍"的概念
1.理解"倍"的含義
追問:
①把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的幾份？
②那么，我們就可以怎樣敘述它們之間的關(guān)系呢？
③為什么說紅帶子的長是黃帶子的4倍呢？
組織小組討論問題
③，教師行間指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助理順?biāo)悸贰Ｈ缓筮M(jìn)行集中發(fā)言，教師板書重點(diǎn)部分。
④讓學(xué)生打開書第37頁閱讀例12
提問:如果把紅帶子的長截成2份、3份，那么它們之間的關(guān)系怎樣敘述呢？
[例12的教學(xué)，借助日常概念"份"，引出數(shù)學(xué)概念"倍"，這里先要求學(xué)生看事物說出是幾倍，再讓學(xué)生說明"為什么"，層層推進(jìn)，加深對"倍"的認(rèn)識，并且通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生知道"幾倍"就相當(dāng)于有這樣的"幾份"。]
2.自學(xué)例13
(1)投影出示例13圖:
(2)出示自學(xué)提綱:
①黃花有2朵，紅花有幾個(gè)幾朵？
②如果把2朵黃花看作1份，那么紅花的朵數(shù)有這樣的幾份？
③紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？
分組解答，集中發(fā)言。
④如果黃花增加1朵，虹花不變，那么紅花的朵數(shù)又是黃花的幾倍呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一份數(shù)發(fā)生的變化，弄清以什么為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)這樣多。
(投影)黃花:
追問:為什么說紅花的.朵數(shù)是黃花的2倍呢？
⑤小結(jié):今天學(xué)習(xí)的有關(guān)"倍"的知識實(shí)際上就是在過去學(xué)習(xí)的"幾個(gè)幾"知識上發(fā)展的，解答這樣的題目，要弄清幾個(gè)問題:
a.以什么為標(biāo)準(zhǔn)b.有幾個(gè)幾c.就有幾倍
[遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)，由扶到放，從上例由"份"→"倍"的認(rèn)識，發(fā)展到這里由"幾個(gè)幾"→"幾份"→"幾倍"的認(rèn)識，通過圓形的直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立"幾個(gè)幾"與"幾倍"的聯(lián)系，概括"倍"的含義，形成初步的理性認(rèn)識。體現(xiàn)了通過具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過程。]
四、鞏固練習(xí)--加深對"倍"的理解
1.動手?jǐn)[一擺
①第一行擺4個(gè)，第二行擺的0的小數(shù)是的2倍。
②第一行擺，擺幾個(gè)由自己決定，第二行擺的個(gè)數(shù)必須是的3倍，想→想，怎樣擺？
2.動手拍一拍
教師拍表示一倍的次數(shù)，學(xué)生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。
①師拍:××。要求學(xué)生拍的是老師的4倍。
②師拍: ××××。要求學(xué)生拍的是老師的3倍。
[這種游戲式的練習(xí)，學(xué)生精神集中，情緒高漲并且教師在短時(shí)間內(nèi)能查明全班學(xué)生掌握情況，有效消?"被遺忘的角落"。]
3.用腦猜一猜
①教師舉起了2支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說:這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？
②教師舉起了6支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說:這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說明道理。
4.動口說一說:
老師帶領(lǐng)學(xué)生一起"逛動物園"，即用投影出示動物園-角的彩色畫面:
1只長頸鹿6只小企鵝
2只小白兔3只小鴨子
4只小熊貓8只小鳥
看著這幅圖，每個(gè)同學(xué)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)"倍"的知識說一句話，老師示范說第一句:小鳥和小白兔比，白兔有2只，小鳥有4個(gè)2只，所以小鳥的只數(shù)是白兔的4倍。
學(xué)生發(fā)言后，為了滿足大家的愿望，請全體學(xué)生起立，說出一句自己最想說的倍數(shù)關(guān)系句。
[1。通過多種渠道(耳聽、手動、眼看)、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解。2。問題帶有開放性，如動手?jǐn)[一擺中，第一行擺a，擺幾個(gè)由每個(gè)學(xué)生自己決定，把出題的權(quán)力"下放"給學(xué)生，但第二行擺的必須是第一行的3倍。這種開放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次。]
五、總結(jié)
①這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
②指圖：3個(gè)3，也就是幾的幾倍？
["倍"的概念的建立，是采用教師重點(diǎn)談話、討論交流、看書指導(dǎo)等多種形式來突破難點(diǎn)的，使本節(jié)課重點(diǎn)更為突出，較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目的。]
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運(yùn)用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時(shí)更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生了解王維，走進(jìn)古詩的熱情與興趣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個(gè)節(jié)日有關(guān)？（中秋節(jié)）中秋節(jié)時(shí)，有什么習(xí)俗？
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要（）。
2、學(xué)生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習(xí)（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認(rèn)讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災(zāi)。指名領(lǐng)讀。
6、引導(dǎo)：提起茱萸，自然也會讓人想起一個(gè)節(jié)日——（重陽節(jié)）。是哪一天？正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學(xué)生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時(shí)，多讀幾遍。
（2）想一想：詩人在什么時(shí)候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領(lǐng)讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個(gè)字，認(rèn)識新偏旁）
兄弟們登高遠(yuǎn)眺歡聚（放到句子當(dāng)中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉(xiāng)
（出示字典中“異”的義項(xiàng)，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學(xué)習(xí)生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預(yù)設(shè)：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會更加思念家鄉(xiāng)的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，其中的哪個(gè)詞深深吸引了你，看到它時(shí)你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學(xué)們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時(shí)，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個(gè)句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的.？請同學(xué)們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學(xué)們一定沉浸在熱鬧歡樂的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個(gè)日日夜夜都是孤獨(dú)一人。此時(shí)恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
看著別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實(shí)現(xiàn)嗎？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結(jié)全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時(shí)期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤其在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)14
讀課題
課題里有三個(gè)生字，我請同學(xué)再來讀課題。（三生）齊讀，師正音逢
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？
生：“佳節(jié)”什么意思？
生：“倍思親”是什么意思？
生：“逢”是什么意思？
師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？
生：為什么要每逢佳節(jié)倍思親？
師：你提了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
生：誰每逢佳節(jié)倍思親？
生：佳節(jié)是什么時(shí)候？
……
師：預(yù)習(xí)了課文了？
檢查詞語
（回）憶王維重陽節(jié)頭插茱萸思緒萬千扶老攜幼手挽著手
生讀，師糾正：重陽節(jié)
齊讀。
去掉拼音再指讀生詞讀音
齊讀。
今天學(xué)習(xí)的十個(gè)生字里有兩個(gè)生字的筆順特別重要
出示：挽一撇
插看演示學(xué)生描紅
學(xué)完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫
指名四生朗讀課文
糾正“遍插”誰把文章最后一節(jié)再讀一遍，不著急。
還記得剛才提出的四個(gè)問題嗎？
輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書上劃劃
生交流。
1、誰“每逢佳節(jié)倍思親”？
生：王維每逢佳節(jié)倍思親
師：王維是誰？
生：王維是唐代的大詩人
師：倍是什么意思？
生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉(xiāng)的'親人”
師：誰來讀出“更加”的意思。
師：佳節(jié)是哪個(gè)節(jié)日，課文里指什么節(jié)日，是什么時(shí)候？
生略
師：在當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽佳節(jié)的？
生讀課文
師：想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽佳節(jié)的？
師：看句子，聽老師讀
給“興高采烈”換個(gè)詞，說說句子
還從哪個(gè)詞看出全家人團(tuán)圓在一起
生：團(tuán)聚、扶老攜幼
王維為什么會“每逢佳節(jié)倍思親”一邊認(rèn)真看書一邊思考
生讀“十五歲那年……”
師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開家鄉(xiāng)兩年了
生讀句子
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
生讀詩句
所以，王維會：
出示：每逢佳節(jié)倍思親
王維是怎樣地思念著家鄉(xiāng)的親人呢？課文哪一節(jié)告訴我們？
生讀第三節(jié)
出示：思考這段話，王維在思念親人的時(shí)候，心情是怎樣的呢？
生：王維很思念家鄉(xiāng)
生：很孤獨(dú)
讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”
同學(xué)們體會到這么多豐富的感情，都通過這個(gè)省略號表達(dá)了出來。生再讀。
讀詩的后兩句：
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：誰來念這首詩。
兩生讀。
同桌互讀
指名朗讀。齊讀課文第一節(jié)。
作業(yè)：
收集大詩人王維的詩
收集像王維這樣的大詩人寫得思念家鄉(xiāng)親人的詩
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2 、理解新詞。會用“興高采烈”造句。
3 、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
重難點(diǎn)：
借助短文，體會古詩的意境和感情。
教法：
情境教學(xué)法、談話、，直觀教學(xué)法、遷移法。
教程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒嗎？曾老師有許許多多的親人在遙遠(yuǎn)的湖南。平時(shí)，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話，有時(shí)暑假回老家看望他們。每當(dāng)遇到佳節(jié)的時(shí)候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。
說說這句詩的意思。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設(shè)與本文吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
二、新授：
1、自由讀第4自然段：
問“思緒萬千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習(xí)完這篇課文相信同學(xué)們會明白的。
設(shè)計(jì)意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬千”。“思緒萬千”一詞在文中的.作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。
2 、學(xué)習(xí)第 1 段。
①自由讀、評議。
②說說你讀懂了什么？
③說說第一句詩的意思。
3 、學(xué)習(xí)第 2 段。
①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
②找出表示人們心情的詞語。（興高采烈）相機(jī)板書。
③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習(xí)。
④你在什么時(shí)候會“興高采烈”？用“興高采烈”造句。
⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導(dǎo)朗讀第 4 句。
⑥有感情地朗讀這一段。
設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨(dú)、傷感。一喜一愁，強(qiáng)烈對比。
4 、學(xué)習(xí)第 3 段：
①齊讀。
②動作演示第 1 句話。
③說說王維想到了什么？
④除了書上寫到的這些，王維可能還想到些什么？
⑤有感情地朗讀這一段。
設(shè)計(jì)意圖：跳出文本，訓(xùn)練學(xué)生想像及口頭表達(dá)能力。
5 、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
①正因?yàn)橥蹙S想到了許多許多，思念親人的感情特別強(qiáng)烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。
②齊讀。指名讀。
③練習(xí)背誦。
④結(jié)合短文說說詩意。
三、表演。
一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長安生活，冷冷清清。請展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時(shí)的情景。
設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化課文語言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩文佳句和歌曲有機(jī)結(jié)合在一起。
板書：
25 每逢佳節(jié)倍思親
王維 思緒萬千
人們 興高采烈
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（精華）每逢佳節(jié)倍思親作文12-08
(合集)每逢佳節(jié)倍思親作文11-24
(精)每逢佳節(jié)倍思親作文10-18