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人口普查教學設計
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人口普查教學設計，歡迎閱讀與收藏。
人口普查教學設計1
學習內容：
人口普查————讀多位數
學習目標：
1、掌握億以內的數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。
2、培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。
3、進一步培養學生的數感，結合相關數據進行愛國主義教育。
學習重點：
掌握億以內數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。
學習難點：
掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。
學習過程：
一、前置練習
1、你都知道哪些計數單位？
2、介紹數位順序表。
3、讀出下面各數。
742讀作：（）4600讀作：（）3215讀作：（）5009讀作：（）7010讀作：（）10000讀作：（）
你能說出這些數的讀數方法嗎？
二、探究學習
（一）想一想，探究交流
1、20xx年我國進行了第五次人口普查，請看以下數據
①全國總人口數約為1295330000人。
②北京市約有13820000人。
2、你能讀出以上的人口數嗎？
3、與同學交流一下你是怎樣讀這些數的？
4、認識數位分級。
小組交流一下數位分級的方法，再寫下來。
說明：較大數是按照分級的方法來讀的。每級的數都是按照原來學過的數的讀法來讀的。億級的數讀完后加個“億”字，萬級的數讀完后加個“萬”字。如：123456789，億級的數是1，讀作“一億”；
萬級的數是2345，讀作“二千三百四十五萬”，整個數讀作：一億二千三百四十五萬六千七百八十九。
5、思考：①我們原來讀數時末尾有“0”的數應怎樣讀？小組交流后，寫下來。
說明：讀較大數時，每級末尾的“0”都是按照上面的方法來處理的.。
②把下面的數中每級末尾的零先畫出來，再按照剛才的方法讀一讀。
67800000讀作：（）
13820000讀作：（）
說明：讀這兩個數時，零是都不能讀出來的。
思考：我們原來讀數時，什么位置的“0”是必須要讀出來的？又要怎樣讀呢？與小組成員討論后，寫在下、面。
先給下面的數分級，再讀出下面的數。
7070100讀作：（）
10010000讀作：（）
在小組內說一說你是怎樣讀出來的，聽聽你們的讀法一樣嗎。
6、思考：“0”在什么位置必須讀出來？小組交流后，寫下來。
7討、論：多位數的讀法是什么？看誰說得。然后試著寫下來。
提示：含有個級、萬級、億級的數，要先讀級，再讀級，最后讀級；
億級和萬級的數要按照的方法來讀；
每一級的“0”不讀，其他位置的“0” 。
三、達標檢測
1、說一說這些國家各有多少人？
（1）據20xx年人口統計，加拿大約30750000人。
（2）據20xx年人口統計，沙特阿拉伯約21660000人。
（3）據20xx年人口統計，英國約58830000人。
（4）據20xx年人口統計，巴西約169800000人。
2、先分級，再讀出下面各數。
450230 30017600 350609000 4678002
四、課時小結
說一說，今天我們有什么收獲？
人口普查教學設計2
教學內容：億以內的數和億以上的數的寫法。（課文第五頁“人口普查”中的第二部分，及“練一練”第2、4題）
重點、難點、關鍵
重點：億以內的數的寫法。
難點：讀數中有“零”的寫法。
關鍵：找到數級，明確每一級各個數位上必須填滿數字的原理。（一個數開頭不能寫０）
教學目標：
１.使學生能正確地寫出億以內的數和億以上的數，體會、理解寫數的規則。
２.通過數字背景的呈現，使學生感受大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。
教具準備：幻燈設備。
學具準備：數位順序表等。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
教師：在日常生活中，我們會經常遇見一些大數，大數與我們密切相聯，現在，老師就給同學們提供一些數字，請你們認真觀看這些圖片資料。
１.幻燈呈現如下資料。
我國已發現的鳥類有一千一百六十六種。
世界海拔最高的山峰是我國的珠穆朗瑪峰，約八千八百四十八米。
我國南北的距離約４０００千米，地球和月亮的.平均距離是三十八萬四千四百千米。
一個家庭每年平均用電約１０００千瓦時，三峽水力發電站是世界上最大的水力發電站，建成后每年可以發電八百四十六億八千萬千瓦時。
呈現這些資料圖片時，請學生朗讀圖片中的文字說明，讓學生了解到一些人文知識和地理知識，擴大知識視野。然后，請學生說一說：圖中呈現的數據有什么特點。
學生：呈現的數據都是以讀數的形式出現。
２.提出問題。
老師：你能把這些數據寫出來嗎？
３.揭示課題：寫數。
二、探索交流，解決問題
１.學生自主探索、交流，嘗試著寫出以上幾個數，這樣讓學生既復習了舊知，又發現了問題。
“億以內的數怎么寫”？“億以上的數怎么寫”？
２.億以內的數的寫法。
（１）呈現題目。
寫一寫，再想一想。
六千八百五十六千拔白五十萬
過程要求：
①學生嘗試寫這兩個數；
②引導學生比較這兩個數，想一想，有什么發現；
③同學中互相交流，各自說一說自己的發現，交流寫數的方法、過程；
④反饋交流結果。
對應數位順序表，呈現寫數內容。
通過交流、討論，使學生明白：六千八百五十是萬以內的數，寫在個級；六千八百五十萬是萬以上的數，必須寫在萬級，個級的數位上應該用０占位。
⑤最后，板書呈現：
六千八百五十寫作：６８５０
六千八百五十萬寫作：６８５０００００
⑥試一試。
請寫出以下各數
三千四百八十二萬五千八百萬九千零五十萬
八千零四萬三十五萬六千
學生獨立寫數，教師巡視課堂，注意觀察學有困難的學生，及時發現問題，及時解決。可以讓學生對照數位順序表來寫數。
（２）呈現題目：三百五十萬零六百，寫作_______________。
過程要求：
①學生獨立寫數。
②小組交流，互相檢查，讓每一個同學都說一說自己是怎么想的，怎么寫的？
③反饋結果
......
萬級
個級
......
千萬
百萬
十萬
萬
千
百
十
個
......
３
５
０
０
６
０
０
④引導提問：在３５００６００中哪個“０”代表三百五十萬零六百中的“零”？
通過讀寫對比，使學生不僅鞏固了讀書規則，而且明白了級級中間有０的寫法。
⑤試一試。
請學生寫出以下各數。
八百三十萬零二百十二萬零九十
一千零二十萬八百五百萬四千
３.億以上的數的寫法。
（１）呈現題目：五十二億五千六百萬
過程要求：
①先請學生讀一讀這個數，看看含有幾級的數；
②對照數位順序表，嘗試寫一寫；
③反饋寫數結果；
④小組交流，全班交流：
人口普查教學設計3
一、教學設計學科名稱：北師大版《數學》四年級上冊、第一單元第7頁《億以內數的寫法》
二、所在班級情況，學生特點分析：本班共有32名學生，其中男生19人，女生13人，新轉來兩名學生。從上學期的學習情況來看，大部分學生能夠認真學習，較好的接受新知識，在三年級的數學期末檢測中取得了較好的成績。但是個別同學學習態度不夠端正，不能跟上教學的進度，這也是班級中存在的一個問題。另外多數學生良好的作業習慣、審題習慣、檢查習慣都還有待進一步培養。
三、教學內容分析：
《人口普查》包括1、億以內的讀法。2、億以內數的寫法。 3、比較數的大小三個知識點。本教學設計是針對億以內數的寫法而備的。《億以內數的寫法》是在億以內數的讀法的基礎上教學的，通過教學培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。教材出示了四幅情景圖，于學生的生活經驗相聯系。體會較大數的實際意義，同時補充了一些其他情景，幫助學生建立數感。
四、教學目標
1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。
2.培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。
3.進一步培養數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。
五、教學重難點分析：
1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。
2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。
3、找到數級，明確每一級各個數位上必須填滿數字的原理。(一個數開頭不能寫0)
六、教學課時(人口普查的第二課時)
教具準備：學生課前收集的大數，
七、教學過程：
(一) 導入
談話在昨天的數學課堂上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時學習了億以內數的讀法，今天我們學習億以內數的寫法。
板書課題：億以內數的'寫法
(二)探究新知
1. 整萬數的寫法。
出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。(課件)
a. 你能寫出香港和澳門的人口數嗎?
學生發言，根據學生的發言師小結：這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫78、44，然后在個級上寫四個0就可以了。
b. 練習：寫出下列各數
五萬、 六千萬、 三千二百萬、 九千六百七十二萬
2. 含有萬級和億級兩級數的寫法
出示題目(課件)
a. 提問：三百零八萬四千這個數有幾級?應該先寫哪級上的數?再寫哪級上的數?
學生嘗試寫數。
b.師生小結億以上的數的寫法。(讓學生交流，用自己的話說一說寫數的規則)。
①弄清有幾級的數。
②從最高位寫起，寫出每一級上的數。
③哪一位上一個單位也沒有，就寫0占位。
3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的寫方法，然后再加以指導。
八.課堂練習
寫數(課件出示)
九、全課總結，作業安排。
1、 總結多位數的寫法(課件出示)
2、 與同學交流你是怎樣寫數的。
(在學生小結的基礎上，老師強調：讀數和寫數都要從高位起。但有關零的問題，讀法和寫法不一樣。寫數時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。讀數時，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“0”或連續幾個“0”，只讀一個零 )
3、教材第6頁第2題 、教材第7頁第2題
十. 附錄(教學資料及資源來自百度網站)
十一. 自我問答：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。
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