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人口普查教學設計
作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的人口普查教學設計,歡迎閱讀與收藏。

人口普查教學設計1
學習內容:
人口普查————讀多位數
學習目標:
1、掌握億以內的數的讀數方法,能正確讀出億以內的數。
2、培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。
3、進一步培養學生的數感,結合相關數據進行愛國主義教育。
學習重點:
掌握億以內數的讀數方法,能正確讀出億以內的數。
學習難點:
掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。
學習過程:
一、前置練習
1、你都知道哪些計數單位?
2、介紹數位順序表。
3、讀出下面各數。
742讀作:()4600讀作:()3215讀作:()5009讀作:()7010讀作:()10000讀作:()
你能說出這些數的讀數方法嗎?
二、探究學習
(一)想一想,探究交流
1、20xx年我國進行了第五次人口普查,請看以下數據
①全國總人口數約為1295330000人。
②北京市約有13820000人。
2、你能讀出以上的人口數嗎?
3、與同學交流一下你是怎樣讀這些數的?
4、認識數位分級。
小組交流一下數位分級的方法,再寫下來。
說明:較大數是按照分級的方法來讀的。每級的數都是按照原來學過的數的讀法來讀的。億級的數讀完后加個“億”字,萬級的數讀完后加個“萬”字。如:123456789,億級的數是1,讀作“一億”;
萬級的數是2345,讀作“二千三百四十五萬”,整個數讀作:一億二千三百四十五萬六千七百八十九。
5、思考:①我們原來讀數時末尾有“0”的數應怎樣讀?小組交流后,寫下來。
說明:讀較大數時,每級末尾的“0”都是按照上面的方法來處理的.。
②把下面的數中每級末尾的零先畫出來,再按照剛才的方法讀一讀。
67800000讀作:()
13820000讀作:()
說明:讀這兩個數時,零是都不能讀出來的。
思考:我們原來讀數時,什么位置的“0”是必須要讀出來的?又要怎樣讀呢?與小組成員討論后,寫在下、面。
先給下面的數分級,再讀出下面的數。
7070100讀作:()
10010000讀作:()
在小組內說一說你是怎樣讀出來的,聽聽你們的讀法一樣嗎。
6、思考:“0”在什么位置必須讀出來?小組交流后,寫下來。
7討、論:多位數的讀法是什么?看誰說得。然后試著寫下來。
提示:含有個級、萬級、億級的數,要先讀級,再讀級,最后讀級;
億級和萬級的數要按照的方法來讀;
每一級的“0”不讀,其他位置的“0” 。
三、達標檢測
1、說一說這些國家各有多少人?
(1)據20xx年人口統計,加拿大約30750000人。
(2)據20xx年人口統計,沙特阿拉伯約21660000人。
(3)據20xx年人口統計,英國約58830000人。
(4)據20xx年人口統計,巴西約169800000人。
2、先分級,再讀出下面各數。
450230 30017600 350609000 4678002
四、課時小結
說一說,今天我們有什么收獲?
人口普查教學設計2
教學內容:億以內的數和億以上的數的寫法。(課文第五頁“人口普查”中的第二部分,及“練一練”第2、4題)
重點、難點、關鍵
重點:億以內的數的寫法。
難點:讀數中有“零”的寫法。
關鍵:找到數級,明確每一級各個數位上必須填滿數字的原理。(一個數開頭不能寫0)
教學目標:
1.使學生能正確地寫出億以內的數和億以上的數,體會、理解寫數的規則。
2.通過數字背景的呈現,使學生感受大數與現實生活的聯系,培養學生的數學意識。
教具準備:幻燈設備。
學具準備:數位順序表等。
教學過程:
一、創設情境,揭示課題
教師:在日常生活中,我們會經常遇見一些大數,大數與我們密切相聯,現在,老師就給同學們提供一些數字,請你們認真觀看這些圖片資料。
1.幻燈呈現如下資料。
我國已發現的鳥類有一千一百六十六種。
世界海拔最高的山峰是我國的珠穆朗瑪峰,約八千八百四十八米。
我國南北的距離約4000千米,地球和月亮的.平均距離是三十八萬四千四百千米。
一個家庭每年平均用電約1000千瓦時,三峽水力發電站是世界上最大的水力發電站,建成后每年可以發電八百四十六億八千萬千瓦時。
呈現這些資料圖片時,請學生朗讀圖片中的文字說明,讓學生了解到一些人文知識和地理知識,擴大知識視野。然后,請學生說一說:圖中呈現的數據有什么特點。
學生:呈現的數據都是以讀數的形式出現。
2.提出問題。
老師:你能把這些數據寫出來嗎?
3.揭示課題:寫數。
二、探索交流,解決問題
1.學生自主探索、交流,嘗試著寫出以上幾個數,這樣讓學生既復習了舊知,又發現了問題。
“億以內的數怎么寫”?“億以上的數怎么寫”?
2.億以內的數的寫法。
(1)呈現題目。
寫一寫,再想一想。
六千八百五十六千拔白五十萬
過程要求:
①學生嘗試寫這兩個數;
②引導學生比較這兩個數,想一想,有什么發現;
③同學中互相交流,各自說一說自己的發現,交流寫數的方法、過程;
④反饋交流結果。
對應數位順序表,呈現寫數內容。
通過交流、討論,使學生明白:六千八百五十是萬以內的數,寫在個級;六千八百五十萬是萬以上的數,必須寫在萬級,個級的數位上應該用0占位。
⑤最后,板書呈現:
六千八百五十寫作:6850
六千八百五十萬寫作:68500000
⑥試一試。
請寫出以下各數
三千四百八十二萬五千八百萬九千零五十萬
八千零四萬三十五萬六千
學生獨立寫數,教師巡視課堂,注意觀察學有困難的學生,及時發現問題,及時解決。可以讓學生對照數位順序表來寫數。
(2)呈現題目:三百五十萬零六百,寫作_______________。
過程要求:
①學生獨立寫數。
②小組交流,互相檢查,讓每一個同學都說一說自己是怎么想的,怎么寫的?
③反饋結果
......
萬級
個級
......
千萬
百萬
十萬
萬
千
百
十
個
......
3
5
0
0
6
0
0
④引導提問:在3500600中哪個“0”代表三百五十萬零六百中的“零”?
通過讀寫對比,使學生不僅鞏固了讀書規則,而且明白了級級中間有0的寫法。
⑤試一試。
請學生寫出以下各數。
八百三十萬零二百十二萬零九十
一千零二十萬八百五百萬四千
3.億以上的數的寫法。
(1)呈現題目:五十二億五千六百萬
過程要求:
①先請學生讀一讀這個數,看看含有幾級的數;
②對照數位順序表,嘗試寫一寫;
③反饋寫數結果;
④小組交流,全班交流:
人口普查教學設計3
一、教學設計學科名稱:北師大版《數學》四年級上冊、第一單元第7頁《億以內數的寫法》
二、所在班級情況,學生特點分析:本班共有32名學生,其中男生19人,女生13人,新轉來兩名學生。從上學期的學習情況來看,大部分學生能夠認真學習,較好的接受新知識,在三年級的數學期末檢測中取得了較好的成績。但是個別同學學習態度不夠端正,不能跟上教學的進度,這也是班級中存在的一個問題。另外多數學生良好的作業習慣、審題習慣、檢查習慣都還有待進一步培養。
三、教學內容分析:
《人口普查》包括1、億以內的讀法。2、億以內數的寫法。 3、比較數的大小三個知識點。本教學設計是針對億以內數的寫法而備的。《億以內數的寫法》是在億以內數的讀法的基礎上教學的,通過教學培養學生的遷移類推能力,培養獲取信息的能力。教材出示了四幅情景圖,于學生的生活經驗相聯系。體會較大數的實際意義,同時補充了一些其他情景,幫助學生建立數感。
四、教學目標
1.掌握億以內數的寫數方法,能正確寫出億以內的數。
2.培養學生的遷移類推能力,培養獲取信息的能力。
3.進一步培養數感,結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。
五、教學重難點分析:
1.掌握億以內數的寫數方法,能正確寫出億以內的數。
2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。
3、找到數級,明確每一級各個數位上必須填滿數字的原理。(一個數開頭不能寫0)
六、教學課時(人口普查的第二課時)
教具準備:學生課前收集的大數,
七、教學過程:
(一) 導入
談話在昨天的數學課堂上我們了解了第五次人口普查后,我國的人口數量,同時學習了億以內數的讀法,今天我們學習億以內數的寫法。
板書課題:億以內數的'寫法
(二)探究新知
1. 整萬數的寫法。
出示一些我國第五次人口普查的數據,以供學生討論。(課件)
a. 你能寫出香港和澳門的人口數嗎?
學生發言,根據學生的發言師小結:這些數都是整萬的數,要寫在萬級上,只要在萬級上寫78、44,然后在個級上寫四個0就可以了。
b. 練習:寫出下列各數
五萬、 六千萬、 三千二百萬、 九千六百七十二萬
2. 含有萬級和億級兩級數的寫法
出示題目(課件)
a. 提問:三百零八萬四千這個數有幾級?應該先寫哪級上的數?再寫哪級上的數?
學生嘗試寫數。
b.師生小結億以上的數的寫法。(讓學生交流,用自己的話說一說寫數的規則)。
①弄清有幾級的數。
②從最高位寫起,寫出每一級上的數。
③哪一位上一個單位也沒有,就寫0占位。
3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數,如“級的中間零”、“級的末尾零”等,教師可以作一些補充,也可以組織學生先討論這些特殊數據的寫方法,然后再加以指導。
八.課堂練習
寫數(課件出示)
九、全課總結,作業安排。
1、 總結多位數的寫法(課件出示)
2、 與同學交流你是怎樣寫數的。
(在學生小結的基礎上,老師強調:讀數和寫數都要從高位起。但有關零的問題,讀法和寫法不一樣。寫數時,哪一位上一個單位也沒有,就在那一位上寫“0”。讀數時,每級末尾不管有幾個零都不讀,其他數位有一個“0”或連續幾個“0”,只讀一個零 )
3、教材第6頁第2題 、教材第7頁第2題
十. 附錄(教學資料及資源來自百度網站)
十一. 自我問答:這部分的知識雖是新知識,就知識本身而言,學生是比較容易掌握的,在教學中,我利用學生收集的資料,放手讓學生學習,通過觀察比較,在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋,學生知識掌握的標較好,怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義,是教師在教學中應該滲透給學生的,怎樣讓學生深刻的體會到這一點,本案例中做的還不夠,需要大家進行一些有意義的嘗試。
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