七律長征評課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。快來參考評課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的七律長征評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七律長征評課稿1

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了沈老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我覺得有以下幾方面的`特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

　　1、課前準(zhǔn)備充分，圖片資料豐富。

　　教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。沈老師首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　　從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

　　同時，我認(rèn)為還有地方值得商榷。本首詩的背景資料豐富，沈老師對詩中出現(xiàn)的五個事件并沒有詳細(xì)進(jìn)行介紹，我認(rèn)為可以把巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事穿插在課堂當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這樣能夠較好地拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個年代，走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程……

　　以上是我的一些淺見，不當(dāng)之處，敬請諒

七律長征評課稿2

　　在日常英語教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實上呢？學(xué)生一個個無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：

　　第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。

　　第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機(jī)會參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。

　　第三，老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。那么如何改善這些問題呢？通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)給我們的教學(xué)建議，我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，從而讓我們的課堂教學(xué)更有效：

　　1、課堂生活化。

　　即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。課堂對于學(xué)生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

　　2、在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。

　　課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認(rèn)真聽；腦動：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動起來。

　　3、有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。

　　教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。首先，教師要有激情。其次，教師要有幽默感。第三，教師要會傾聽。第四，教師要有智慧。另外，有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的`是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時間。

　　4、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決

　　教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。要靈活處理教材，創(chuàng)新教材。開展以學(xué)生為中心的活動。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

七律長征評課稿3

　　作為一名一線的中學(xué)歷史教師，我在中學(xué)歷史教學(xué)的崗位上實踐教學(xué)已有十七年了，在這十七年的歷史教學(xué)實踐中感到，如何即能提高學(xué)生的歷史成績，又能體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容呢？我認(rèn)為其中有一個重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學(xué)的有效性。那么什么是課堂教學(xué)的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學(xué)有效性即通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！币簿褪钦f，在課堂這一有限的時間內(nèi)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者個人自身的教學(xué)實踐簡要談?wù)勱P(guān)于提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。

　　一、加強(qiáng)對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，吃透課標(biāo)

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評價的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)�？梢哉f研究透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的現(xiàn)實意義。如：我們可以重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。從面做到有的放矢。為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　二、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

　　教師要實現(xiàn)有效教學(xué)，就不能不進(jìn)行長期的扎實的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有了扎實的專業(yè)功底，教師組織教學(xué)才能得心應(yīng)手，不論遇到什么問題都揮灑自如。不練基本功，到老一場空。其實無人不知，凡是教學(xué)大家，都有淵博深厚的知識功底。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進(jìn)行有效教學(xué)，是難以想象的。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科

　　“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高�！懊總�年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)首先得讓學(xué)生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快地吸引學(xué)生的注意力的作用。例如在講到《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》，先提到熱播的電視劇

　　四、開發(fā)與利用課程資源落實課堂教學(xué)有效性

　　當(dāng)前，新課程改革中的一個關(guān)鍵問題是課程資源的開發(fā)與利用。面對新課程，我們常�？鄲烙谫Y源的無處尋找，事實上，“教師在教學(xué)過程中時時刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進(jìn)行分類，使用時目的性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)化？難以產(chǎn)生宏觀效應(yīng)”。我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)先從教材入手，反復(fù)推敲、體會，根據(jù)學(xué)習(xí)目的要求，學(xué)生的實際，對教學(xué)內(nèi)容整合、裁剪，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；之后以教材為核心，以現(xiàn)實生活為切入點(diǎn)，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實中的教育資源，使教學(xué)不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？

　　“教學(xué)資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無形資源，包括社區(qū)文化、社區(qū)認(rèn)同感及歸屬感等�！�

（一）、挖掘物質(zhì)資源，體現(xiàn)歷史多樣性

　　與其它學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現(xiàn)實性的特點(diǎn)。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學(xué)作品等不同類型的物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的`多樣性。

　　（二）、開發(fā)人力資源，展現(xiàn)歷史鮮活性

　　在課堂上人力資源的開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教師的教，一個是學(xué)生的學(xué)。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學(xué)歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準(zhǔn)�！苯處煹娜烁聍攘�、課堂的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天和紀(jì)連海吧！他們的講解多么生動，多么睿智，善于設(shè)疑，調(diào)足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學(xué)生。學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學(xué)生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意個人的積累和修養(yǎng)，博采眾長，形成自己的教學(xué)特色。讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。

　　其次，學(xué)生是課程的主體，也是重要的課程資源�！皩W(xué)生不是按照成人的意圖和對成人生活方式的復(fù)制來成長的，他們與課程接觸時，時時刻刻都在用兒童的眼光去理解、去體驗，創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗，這些鮮活的經(jīng)驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分”。那么怎樣開發(fā)學(xué)生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”。教師在導(dǎo)入部分就緊緊地抓住學(xué)生的興趣培養(yǎng)，僅有興趣培養(yǎng)而沒有能力落實還不是學(xué)生資源的開發(fā)，要在興趣的指引下，學(xué)生積極地尋找有意義的東西，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自身提高。

　　五、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

　　過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生思維受到扼制。其實，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學(xué)生融為一休，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

　　我的想法是：“讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點(diǎn)評歷史。可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認(rèn)識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進(jìn)歷史。通過學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行演講、表演，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可在學(xué)生的活動中毫不吝嗇的運(yùn)用贊美之詞來肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點(diǎn)；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學(xué)效果卻出乎意料之外。

　　六、要有較好的課堂檢測

　　課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時的掌握學(xué)生的本堂課的學(xué)習(xí)情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。當(dāng)然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是課后的測試，當(dāng)然及時的批改也是一項重要的環(huán)節(jié)。以讓學(xué)生形成反復(fù)記憶加強(qiáng)認(rèn)知。

　　七、及時進(jìn)行教學(xué)反思

　　法國牧師納德？蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學(xué)反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學(xué)實踐重新審視，對成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時有效的反思。

　　八、教師具備教學(xué)風(fēng)格

　　沒有風(fēng)格的教師，不是好教師。教學(xué)風(fēng)格的形成在傳統(tǒng)意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽：修煉自己的語言，讓它妙趣橫生”�，F(xiàn)在，在新課程背景下的教學(xué)風(fēng)格，恐怕還得加上一條，那就是會當(dāng)娃娃頭，或者說會當(dāng)師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，如良知，親和力，幽默感，正義感等等。

　　九、教師專業(yè)成長群體互動協(xié)作

　　教師互相聽課，評課，教師參加各類教學(xué)研究活動或會議，與其他地區(qū)，學(xué)校的老師的交流，都會促進(jìn)教師的成長。特別是聽課和評課，只要會聽課，會評課，而且教研活動要有實質(zhì)性的內(nèi)容，而不是那種走過程的無效活動，那對教師的有效教研，有效聽課和有效評課必然是有幫助的。專業(yè)群體或團(tuán)隊的教研活動，很容易發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)和角度的差異，差異引發(fā)思考，更深的差異促成更深的思考。經(jīng)常參加此類活動，無疑非常有益于有效教學(xué)

　　總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。

　　當(dāng)然，如何評價課堂教學(xué)的有效性，每個從事教學(xué)第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。

　　最后筆者用余文森教授的一段話來結(jié)束本文內(nèi)容：“有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處�。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”

七律長征評課稿4

　　我們現(xiàn)在的語文教學(xué)正在朝向“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。而我們現(xiàn)在的高效課堂正是迎合了這個教育理念，自主探究，合作交流，由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成用課文寫語言，用語言。高小云老師的這節(jié)課給我印象最深的主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、情境營造，激發(fā)興趣

　　這首詩所處的歷史年代離學(xué)生的生活實際很久遠(yuǎn)，學(xué)生對長征的.產(chǎn)生原因、具體經(jīng)過不是很了解，而且文章內(nèi)容是以詩詞的形式表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來有一定的難度。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達(dá)的情意也是一個難題。課一開始，高老師借用多媒體的力量，播放長征示意圖，再配上娓娓道來的講述，一下子抓住了學(xué)生的視覺和聽覺，形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)《長征》的情境。為更好地學(xué)習(xí)下文，構(gòu)建起情感的基石。

　　二、利用資料，巧解難點(diǎn)

　　高老師通過多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事，穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個年代，走進(jìn)二萬五千里長征。

　　三、以情促讀，讀中感悟

　　高老師帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心感受，體驗情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開始自己試讀，到帶著感受讀，到教師的指導(dǎo)朗讀，到最后的配樂深情詩朗誦，讀中理解，讀中體味。學(xué)生讀得越來越有味，讀出了詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

七律長征評課稿5

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西很多。我覺得向老師這節(jié)課為我們?nèi)绾紊虾迷娫~這類體裁的課文作了一個很好的示范，這首詩的年代背景距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，長征，毛澤東對學(xué)生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對學(xué)生來說是理解這首詩的一個關(guān)鍵所在。課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，起到了拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。課堂導(dǎo)入時，先請學(xué)生談?wù)剬γ珴蓶|、長征的認(rèn)識和了解，緊接著又適當(dāng)補(bǔ)充小結(jié)，讓學(xué)生對長征的艱難有了初步的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)全詩奠定了基礎(chǔ)。同時，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河和岷山，對學(xué)生來說也都是陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也就是樹立了一個學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂觀精神。

　　下面我就其中印象最深刻的幾點(diǎn)談?wù)勎业捏w會。

　　一、精心準(zhǔn)備，具有“長征”精神。

　　本次活動，郭老師對如何上好詩詞這類體裁的課文進(jìn)行大膽的嘗試。做了精心的準(zhǔn)備，動員學(xué)生搜集了大量的資料，充分了解了長征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個了不起的人物，為教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。同時，“敢于挑戰(zhàn)、精益求精”的工作作風(fēng)就是一種現(xiàn)代的“長征“精神，令人佩服。

　　二、補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)“寒”和“暖”。

　　這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠(yuǎn)，加之以詩詞的形式表現(xiàn)，對于小學(xué)生理解起來確實有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”中的“暖”和“寒”所蘊(yùn)含的情感是教學(xué)的.難點(diǎn)。在理解“暖”字時，郭老師通過先讓學(xué)生讀《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，郭老師先通過讓學(xué)生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，明禮善學(xué)盡責(zé)陽光

　　讓學(xué)生對這個“寒”字有了感性的認(rèn)識，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎(chǔ)，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時，學(xué)生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。

　　對于本詩中難于理解的詞語“逶迤”、“磅礴”向老師的處理更是新穎、恰當(dāng)。如果讓孩子單獨(dú)解釋，孩子很難真正理解，而放在圖片中用學(xué)生已有知識去描述，再將已有的詞匯總結(jié)在一起，便形成了新詞的概念，既理解了詞語的意思，相信學(xué)生也一定學(xué)會了應(yīng)用，真可謂一舉兩得。讓我倍受啟發(fā)，也不同地叫一起“好”。

　　三、反復(fù)吟誦，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)情感。

　　我們說，在課堂上，最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲。崔巒先生說過“使人人都能從頭到尾讀幾遍書，有時間能夠從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學(xué)生通過閱讀和思考，能夠有一點(diǎn)自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實是自己的看法。”所以，我們在課堂教學(xué)中，要舍得花時間讓學(xué)生靜心閱讀，潛心閱讀。而今天的課堂上，郭老師給足了時間讓學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握朗讀的技巧，在評價中指導(dǎo)朗讀詩的韻律和節(jié)奏，在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中突破了課文的重難點(diǎn)。

　　四、教師語言精練，飽含激情。

　　郭老師的教學(xué)語言也優(yōu)美簡練，飽含激情，可謂是一首現(xiàn)代的長征組詩。整堂課上非常富有激情，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟情感是非常成功的。

　　五、課堂容量大，課外知識豐富。

　　從課前、課中到課的結(jié)尾，教師一直堅持適時、恰當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識，豐富學(xué)生課外的知識量，開拓學(xué)生的視野。真正做到語文的人文性與工具性。特別是結(jié)尾，視頻資料以第三者的口吻講述了祖國的歷史和現(xiàn)代的發(fā)展，既為本單元的寫作《讀后感》奠定了基礎(chǔ)，又讓學(xué)生體會到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜。升華了主題，正確引導(dǎo)學(xué)生如何面對學(xué)生和生活上的困難，進(jìn)一步理解了“長征”精神，讓“長征”精神落到了實處。

　　當(dāng)然，沒有一節(jié)完美的課，我個人認(rèn)為：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法的求真求實盡善盡美時候有所欠缺。因為五年級的學(xué)生不僅要讓學(xué)生理解寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，今天向老師著重解決好了寫了什么和為什么要寫，而對怎樣寫的讓學(xué)生感悟得不深，除了一開始的押韻和對仗的寫法外，對詩中比喻夸張的手法并未，沒有把問題引向深入，而我覺得這個問題是有必要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味的。毛澤東在這運(yùn)用了這個手法，作用非常大，一是體現(xiàn)了他的革命樂觀主義，二是體現(xiàn)了他高超的寫作技巧。如果能帶領(lǐng)學(xué)生體驗一下如果毛澤東沒有用這樣的寫法，而是實事求是地描寫遇到的困難，兩者帶給我們的體驗有什么不同，我想學(xué)生就會對這樣寫的好處有深刻的印象，為他以后的寫作會帶來幫助。最后，感謝郭老師給我們帶來的精彩一課！

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