藝術的作文
在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的藝術的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
藝術的作文 篇1
盼望著，盼望著，日歷翻過了12月28日，29日，30日終于到了！
我為什么如此激動呢？因為12月30日是我們學校的藝術節匯報演出。而且我們班要第一個在臺上表演大合唱。想到要在一千多名師生面前進行風采展示，我的心里頓時熱血沸騰。
30日，天剛蒙蒙亮，我們就早早地來到了大禮堂的外面，進去找到座位后，我們在老師的催促下換上了演出服，走到后臺做最后準備。不久輪到我們上臺了，只見同學們一個個昂首挺胸地走上了臺。在一千五六百人的面前，我們猶如一朵朵朝氣蓬勃的向日葵，展示著我們班級的風采。無何，29各班的賀詞開始了。但是，我隱隱約約的看到，旁邊有幾個同學快要撐不住了，我用幾乎聽不見得聲音提醒他們：“一定要堅持住啊！”未幾，各個班的賀詞結束了輪到我們表演了，同學們忍住了疲勞，又打起了精神。好，大合唱開始了。“少年強，心飛翔............愛種在生命戰場！”那一個個動聽悅耳而又剛勁的有力的字符深深地傳入了臺下觀眾的心靈，被深深陶醉在其中。而此時此刻，我的眼前浮現出了這樣一個畫面：一群少年，為了國家的繁榮富強，在努力學習。我們何嘗不應該向他們一樣，好好學習，將來為祖國做出貢獻？？難道革命先烈們拋頭顱灑熱血打下來的江山，就要在我們這一代消失嗎？不知不覺中，我們的表演結束了，我想：我們的表演這么精彩絕倫，妙不可言，一定會引起觀眾們的'一致好評。果然不出我的所料，表演結束后，臺下爆發出了雷鳴般的掌聲，觀眾們的掌聲，歡呼聲回合在一起，變成了一支優美的交響樂，久久在禮堂回蕩而不會肯散去。
到了臺下，盡管臺上表演著其他節目，有的觀眾還在說：“那個班的大合唱真棒！”聽到別人對我們如此高的評價，我的心里比吃了蜜還甜，雖然在臺上站了55分鐘，吃了很多苦，可是別提有多高興了！
少年，是國家的棟梁，也是國家的希望我們這一代少年，有著這么優越的條件，更要努力學習，將來為國家，為民族做出自己的貢獻！
藝術的作文 篇2
星期五下午，我來到了三｛6｝班教室參加藝術節的最后一項活動——“藝術課堂超市”之“趣味貼畫”。
走進教室，找好座位后，我拿出了自己早就準備好了的工具，把它們放在桌面上，開始聽老師講課。首先，我們對“巧”這個字進行了理解。然后，我們開始了解浙江的工藝作品。東陽木雕的細致令我們嘖嘖稱奇；王星記扇子的美觀讓大家贊不絕口；天竺筷的做工精細使我們嘆為觀止……其中，東陽木雕是我最喜歡的。我的老家就在東陽，所以東陽木雕對我來說是最熟悉不過的了。東陽有千余年的木雕歷史，北京故宮及蘇、杭、皖等地，都有精美的木雕留世。它色澤清淡，保留原本天然紋理色澤，格調高雅，又稱“白木雕”。東陽木雕是中華民族最優秀的民間工藝之一，被譽為“國之瑰寶”。在外婆家的大客廳里，也有一塊巨型木雕。它是用大塊名貴的'黃花梨木，由四個工匠花費了六個月的時間雕刻成的，長約2米。寬約1。5米，上面描述的是王母娘娘的蟠桃盛會。這幅木雕上共有78個神仙，每一個神仙都雕刻得栩栩如生、活靈活現！要知道，它可是外婆家的“鎮宅之寶”哦！
后來，我們又欣賞了了幾張“貼”出來的畫。貼畫分為很多種，如樹葉貼畫、毛線貼畫、紙貼畫等等。最后，我們自己動手，做了一副“原創版”的貼畫，我的計劃是做兩條小魚。我先剪好兩條的尾巴、身體等部分，把它們黏在畫紙上貼上幾片魚鱗，加上兩雙炯炯有神的大眼睛和魚鰭，兩條可愛的小魚躍然紙上！我又在小雨的身旁貼上石頭、水草和泡泡等作為裝飾。最后，連老師都直夸我的畫漂亮呢！
回到班級里，我又向大家展示了自己的作品，也和其他同學交流了心得。
本次“趣味貼畫”活動不僅讓我領略了浙江富有特色的工藝文化，還親自動手進行了貼畫，勞逸結合，真有意義！
藝術的作文 篇3
隨著社會的發展，中國民間藝術漸漸被便捷的社會風氣所掩埋，有趣的民間藝術漸漸被人民忘卻，流傳多年的民間藝術漸漸失傳......
民間藝術中的畫糖畫已有多年的歷史了，它味甜有趣，會根據客人們的需求畫出形狀各不相同的模樣，深受小朋友們的喜歡。但是，因為社會的發展，使人們只想著怎樣賺錢快而忘記畫糖畫的樂趣和原先做這一生意的初衷，讓我們所熟悉的糖畫的味道逐漸變淡，變味了。現在人們表面雖然在畫糖畫，但他們并沒有把自己的那份喜愛投入糖畫里，甚至低價買已經做好的糖漿來滿足自己的私心和客人們對畫糖畫的人的速度，這些方法久而久之就成為了人們畫糖畫的習慣，糖畫便在這時悄悄的加快了消失的腳步。
在我爺爺奶奶那一代，竹編是一種常見的東西，出門買菜、買東西，人人手上都提著用竹條編制而成的菜籃。但現在因為塑料袋的出現，已經很少有人會用竹編這一類的東西了，大家都開始使用方便攜帶的`塑料袋去超市購買東西了，過了幾年，每一家超市都有自備的塑料袋了，購物架上、賣菜欄上、食品散裝架上……隨處可見，現在很難看到有人提著籃子上街了。逐漸，竹編制品即將失傳，以前普通常見的竹編制品已經成為一種供欣賞的工藝了，許多人都無能為力，只有在默默里嘆息。
春聯大家都熟悉，無非是在一張紅色紙上寫一些春節喜慶的話，真的只是這樣嗎?不是的，在我們爸爸媽媽那個時候，春聯都是自家寫的，那時候大家都爭著寫，認為是一件很榮譽的事，但現在大家都是花錢請人寫或是印刷的，寫春聯也是一種民間藝術，為了不讓它消失的腳步加快，大家都開始廣泛地學習書法了。
“提線木偶、剪紙、泥塑、皮影……”的藝術在我們不經意之間就會消失，也許是舉足之間，某一個瞬間。我們雖無法阻止它們的消失，但我們可以將它們消失的腳步放慢，多去學習這些藝術，傳承這些民間藝術。
藝術的作文 篇4
早就從網上看到“3D魔幻藝術展”的新奇與有趣了，夢想著哪一天能親眼目睹。這次國慶假期，爸爸帶我們乘動車到“3D魔幻藝術展全國巡展·福州站”去參觀，終于圓了這個夢。
“太精彩了！”“太有立體感啦！”一邁進“浦上樂都匯”四樓展廳的大門，多姿多彩、形態逼真的3D畫一下子就把大家吸引住了。蔚藍色的大海波濤洶涌，一條大鯨魚竄了出來，似乎在沖向我們；尺幅畫框之中，一位身材魁偉的小丑正伸出大腳，好像要踹向前來；一群雄鷹，展翅撲出了畫框，在尋找食物……“呀，這也太絕了！”我驚叫起來。原來是一幅爬山畫吸引了我，這張3D畫就擺在地上，只要你在地上做爬山的動作，就好像一個人在絕壁上攀爬一樣。我不由地在上面擺了一個姿勢，讓媽媽拍了下來，如果你不細看，還真以為我爬上了絕壁！
接著，我又來到了一間能幫人變高矮的房間。它看上去沒有什么特別之處，但進去一看，才發現屋子的地面是傾斜的呢！我站到了左邊的角落，媽媽來到右邊的角落，爸爸用相機拍下了這一個鏡頭。我拿過相機一看，嚇了我一跳：照片里的媽媽非常高大，而我卻出乎意料地矮小。這是為什么呢？我百思不得其解，后來用手機查了一下資料，才似有所悟：原來那是一間根據透視原理加工成的特別房間，地面傾斜，站的`遠近不同，頂部的高矮差異，再加上欣賞者的角度不同等因素，就造成了這種狀態。
“3D魔幻藝術真有趣！”在爸爸的一再催促下，我戀戀不舍地離開了展廳。
簡評：“3D魔幻藝術畫”以其獨有的魅力吸引著小作者，不僅看得仔細，玩得開心，還用筆有重點地記錄下了參觀時的所見所為所思，表達了喜愛之情。
藝術的作文 篇5
有夢的人才會去追夢，追夢的人才會最終圓夢
我不聰明
我在班上并不是成績十分優秀，一般般吧。記性不好，短短一個句子我都背不好。給我十分鐘去背才馬馬虎虎記得。腦子不好使，如分數除分數。老師給我講解不少于三次，我都還不會。我不聰明，沒關聯。正所謂笨鳥先飛！
我不漂亮
粗粗的大腿，小小的'嘴巴，大大的鼻子這就是我，一個可笑的小丑。
沒有美麗的外貌，但我十分熱心。幫忙同學學習，常常替老師著想，為班級體付出。把宣傳欄搞得有聲有色！我不漂亮，沒關聯。正因我熱心！
但我有夢
我不聰明，笨鳥能夠先飛；我不漂亮，但我十分熱心：我有夢，就去追夢，圓夢。
小時候，羨慕姐姐會彈樂器。慢慢那顆夢種子發芽了！我長大了，自然有條件去追夢！媽媽給我報了古箏班，每一天下午放學都會去練琴。日子久了，練古箏時覺得又苦又累又無聊，開始想放下。但在猶豫時，想起了姐姐那坐在琴房里苦練的背影。我后悔了，我怎能有放下的念頭。正所謂不經歷暴風雨就看不見彩虹！
我決定懷著熱心做那只笨鳥，飛過暴風雨去看那到彩虹！讓學古箏夢這顆種子長大，結果。這是我的藝術夢！
藝術的作文 篇6
憤怒是一團火，它燃氣你內心的力量，你的憤怒讓對方看到你的尊嚴。如果你壓抑憤怒，這種能量必將以另一種方式傷害你;如果你講憤怒直接指向對方，這種傷害將更加明顯。如何監控管理這種力量，是一種情緒的藝術。
一天，陸軍部長斯坦頓來到林肯那里，氣呼呼地對他說一位少將用侮辱的話指責他偏袒一些人。林肯建議斯坦頓寫一封內容尖刻的信回敬那家伙。
“可以狠狠地罵他一頓。”林肯說。
斯坦頓立刻寫了一封措辭強烈的信，然后拿給總統看。
“對了，對了。”林肯高聲叫好，“要的`就是這個!好好訓他一頓，真寫絕了，斯坦頓。”
但是當斯坦頓把信疊好裝進信封里時，林肯卻叫住他，問道：“你要干什么?”
“寄出去呀。”斯坦頓有些摸不著頭腦了。
“不要胡鬧。林肯大聲說，這封信不能發，快把它扔到爐子里去。凡是生氣時寫的信，我都是這么處理的。這封信寫得好，寫的時候你已經解了氣，現在感覺好多了吧，那么就請你把它燒掉，再寫第二封信吧。”
藝術的作文 篇7
星期一，我們一年級全體同學在學校二樓大廳參加了藝術節會演。所有老師和同學都入座后，開始了節目的表演，每個班級都準備了很多豐富的節目，有唱歌、跳舞、表演舞臺劇、拉小提琴、談鋼琴、吹葫蘆絲等等。
我們班也準備了很多節目，我先參加了班級的'大合唱（七色光之歌），然后和陸宸熙合演小提琴（龍的傳人），又和其他四個同學演了舞臺劇，演完后下面的同學給了我們很多掌聲，我們都很開心，我們希望下次能有更多機會表演更多節目。
藝術的作文 篇8
注：李力加，教育部國家《藝術課程標準》研制組核心成員、美術子課題負責人，教育部國家義務教育課程標準實驗教科書《藝術》小學常務副主編、全國十大兒童美術教育家，現任紹興文理學美術學院教授 紹興文理學院藝術教育研究所副所長。
作為美術教師，不得不思考，美術課堂教學對學生未來成長到底起到多大作用，是不是促進了學生的發展，很多人甚至包括我們藝術教師都不敢肯定的說，我們藝術課真正促進了學生藝術能力的發展。盡管我們藝術老師念念不忘技能教學，但畢業后的學生有幾人還記得音樂、美術課上學的技能東西，就是問到我們的藝術課堂教學“對日后從事美術專業發展的，或者說屬于美術專業方向的工作者來說，用處大不大呢？” 這個問題時，答案也是“根本就沒有什么用”。
作為美術教師，美術教育的“飄”這個問題，其實是我們現美術、音樂教學中長期存在的共性問題。大家都知道藝術教育對人的發展有作用，“但問題是，到底對什么人起作用？起到多大作用呢？”，這個問題李老師問的好，問到本質上了，音樂課同樣也如此。通過這樣的教育過程與反復的循環刺激，才能使一個學生真正得到發展。最終達到了使普通人的本質力量基本形成，那就是具備了“發現的眼睛”。實現了馬克思的哲學觀念“具有欣賞形式感的眼睛”，這才是人的本質力量。而且，馬克思特別強調，只有自己具備了用自己的雙腳走路的這樣一種本質力量的時候，才是真正地具備了人的發展的本質力量。否則，就沒有達到這樣的目標，而只是在說空話。李老師主編的這本書給了我很多的啟發，主要是以下三個方面。
首先，李文章提出“教材內容上出現一些問題也屬于正常現象”，將美術教科書中出現的問題推到“我國高中新課程改革的啟動時間還比較短”上。的確，我國的美術教學改革起步比較短，但教科書中出現如此多的低級錯誤原因恐怕不是特定時期中的原因，教科書中很多常識性的硬傷，更不是我們“美術教學改革起步的時間比較短”所可以原諒的，其暴露出的問題是我們美術教科書的編委極不負責的態度和值得懷疑的專業水準。作為《藝術課程標準》研制組的核心成員的李先生花費大量的篇幅闡述“正確認識出現的問題”，力圖為編委找到推卸責任的借口，只是對“無錫哪有瘦西湖，以及畫家凡高的年齡問題等”認為是“比較明顯的差錯”。教科書存在的問題暴露后，作為編委對待問題教科書的態度-- “屬于正常現象”，這無非更加深了美術教師、學生對不負責任的編輯、學者們素質的.認識！
其次，李先生提出當發現教材中內容方面的問題時“美術教師應具備的素養和能力”，要重新組織與建構教學“不把教材當‘圣經’”，并認為“這是一個基本合格的高中美術教師應具備的素養和能力”。仿佛美術教科書出現的問題并不重要，重要的是美術教師合不合格，有沒有能力處理這一情況，將教科書編輯應負的責任推到美術教師身上。作為《藝術課程標準》美術子課題的負責人，我想李先生是知道美術教科書在當前美術教學改革中的重要性以及美術課堂教學的現狀。筆者從事高中美術教學近20多年，深切地感受到新時期美術教育的巨大變化，更感受到美術教學改革給工作在美術教育一線的美術教師帶來的壓力，既要不斷提高自身的業務，又要不斷更新原有的教學觀念。經過近幾年頻繁的教學探討交流，多數美術教師的教學理念都有較大的提高，要努力探索發揮美術教育中的素質教育功能。
美術教師的素質在近年雖有質的飛躍，但其成長剛剛起步，在有“本”可依階段的美術教學尚在探索階段，在美術教科書的權威性值得懷疑時，要求教師在問題教科書的基礎上“重新組織與建構教學”， 這既是脫離實際環境的理論家、編委們的一種理論探討與美好設想，更是推卻自身責任的表現。李力加老師所提出的要求美術教師“重新組織與建構教學”，這在極個別優秀美術教師中、教學配套設施較全地區或許可以實施，但在全國實施以彌補教科書的不足，無非是自欺欺人。試問李老師，我們的編委、學者們的素養和能力姑且如此，要求美術教師能夠“重新組織與建構教學”是否為時太早？在實際的教學中，由于教學設施、教學環境等基本教學條件決定在目前的美術教學中美術教科書仍是主要的教學依靠，教科書仍舊是美術教師實施課堂教學的主要內容。對于現行的連常識性知識都多處出錯的美術教科書，顯然是不能作為教學之“本”。 面對這樣一本教科書，教師已不把教科書作“本”了，還呼吁“不把教材當‘圣經’”有何意義。
第三，“將錯就錯”學會用教材。
對這樣一本錯誤百出的教科書，李先生別具匠心地為它設計一套應用方案--將錯就錯。“在美術教學中，如果發現自己所使用的教材在編寫上出現這樣或那樣的問題時，美術教師可以按照教育現象學研究的方法，在備課前就對問題有了基本的認識，提前設計好一個教學情境，課堂教學活動中向學生提出這些問題，并引導學生以分組或個人的方式，展開討論”，這樣的好處是“化問題為教學研究和新的學習方法”，還可以“推進普通高中學生對美術學習的興趣點”、“引導高中學生自主地進行教材的編寫與組織”、“而組織本次美術課堂教學活動的實踐性記錄和反思性文本，又可以成為這個美術教師美術教學研究的案例”，從中獲得“一舉多得的收益”。這樣一本將揚州的瘦西湖劃撥到無錫的教科書，在李先生的筆下倒成為一本為美術教師留下自主創作空間、受益無窮的好教材。試問李老師，當你在餐館用餐，吃到一碗摻有泥沙的米飯時，餐館向你解釋泥沙有利于促進你的腸胃消化、有利于調節內分泌，你有何感想！
問題教科書的出現，更多地暴露出美術教育在當下階段所存在的問題，這其中有教材編寫者的學術水準與責任心，教材審查環節的淡化、出版社責任編輯及校對的草率等。這些問題在我們認識到后，逐漸強化各個環節，都是可以避免的。問題的出現不可怕，可怕的是對待問題的態度。
作為教育部《藝術課程標準》研制組核心成員、美術子課題負責人李力加老師對問題教科書的出現歸結為“屬于正常現象”，美術教師能否處理好問題教科書下的美術教學“涉及到基本合格的美術教師應具備的素養和能力”，將錯就錯運用問題教科書“一舉多得”。實是讓熱衷美術教育事業的教育工作者傷心。我們反復強調美術教師加強自身的素養與能力，有誰來評定教科書的編寫者素養與能力，又有誰來評定這些所謂教育專家的素養與能力！
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