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《帝堯鑿井》教學設計

時間：2024-04-09 15:07:28 設計我要投稿

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《帝堯鑿井》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《帝堯鑿井》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《帝堯鑿井》教學設計

《帝堯鑿井》教學設計1

　　教學過程：

　　一導入揭題

　　1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

　　2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

　　二、初讀課文

　　1、畫出生字新字，借助拼音讀準字音

　　2、練讀生字，反復練讀，糾正錯音，了解字義

　　3、指導學習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等

　　三、再讀課文說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。

　　重點理解：

　　1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導學生了解當時國家遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

　　2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發現什么？這時，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

　　3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

　　四、總結討論：

　　1、你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關句子，讀一讀和同學說一說

　　2、課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”

　　課后延伸：

　　你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

　　教后小結：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀生字

　　2、回憶課文主要講了一件什么事

　　3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例

　　二、書寫指導，學會生字

　　1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說話

　　2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順

　　3、同學討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法

　　4、學生裝獨立書寫

　　三、詞語積累、運用

　　1、認識詞語花籃中的`詞

　　2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中

　　3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子

　　四、小結：

　　教后小結：

　　教學目標：

　　1、認識“代、位、姓”等13個生字，會寫“年、代、姓、些”等七個生字

　　2、有感情朗讀課文，體會堯帝的美德

　　3、理解課文內容，從中得到啟示，學會留心觀察生活，思考問題

　　教學準備：

　　生字卡片，磁帶，堯帝相關資料

　　教學難點：

　　識字、寫字、理解課文內容，從中得到啟示

《帝堯鑿井》教學設計2

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，認識12個生字，并書寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解堯是怎樣找到水源的，學習他留心觀察周圍事物，積極思考，解決問題。

　　4、復述故事。

　　教學重點、難點：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、讀懂課文，知道他從螞蟻那里得到的啟發。

　　3、正確書寫田字格中的7個生字。

　　教學準備：生字卡片、投影

　　教學方法：游戲法、講讀法、情境法

　　教學安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎？這節課就學其中的一個。

　　二、認識生字，初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

　　3、出示詞語，學生認讀。

　　4、學生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

　　三、圖文結合，讀懂課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、你知道了什么？

　　3、齊讀第二自然段。

　　1、用自己的`話說說“大旱”的意思。

　　2、引導學生抓住“連續、只好、幾十”等的意思。

　　3、指名讀第三自然段。

　　4、堯從螞蟻身上得到什么啟示？

　　5、他的想法對嗎？

　　6、指導朗讀最后一自然段。

　　7、討論：堯怎么會想到這個辦法。

　　四、總結全文。

　　1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、布置作業。

　　第二課時

　　一、鞏固全文，體會朗讀。

　　1、分段開火車讀課文。

　　2、討論：你喜歡堯嗎？為什么？

　　3、教師小結。

　　二、識記生字，積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開火車進行擴詞。

　　3、反饋識字情況，交流識記方法。

　　4、出示詞語花籃

　�。�1）指名讀，齊讀。

　　（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

　�。�3）比一比誰積累的詞語多。

　　三、認識偏旁，書寫生字。

　　1、出示田字格中的生字，指名認讀。

　　2、分類識記，指導書寫。

　　（1）獨體字：年

　�。�2）左右結構：代沒活姓

　�。�3）上下結構：些

　　3、學生書空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學生仿寫。

　　6、教師巡視指導。

　　四、書寫展示、評議。

　　板書設計：

　　27 帝堯鑿井

　　遇到大旱————————————————喝到水了

　　鑿井取水

　　（從螞蟻身上得到啟發）

　　著急————————————————高興

《帝堯鑿井》教學設計3

　　一.復習舊知

　　有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認識古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！

　　男女生比賽讀。及時評價！

　　古代百姓大旱喝水挑水

　　螞蟻洞底挖土按照取水

　　二．導入新課，板書課題。

　　1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！

　　2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）

　　3．設置懸念：今天，我們就一起來學習課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,

　　思考：課文主要寫了誰做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會出現在你們的心中。

　　4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)

　　三．學習課文，體會堯帝對百姓的關心。

　�。ㄒ唬�1．你們真是愛動腦筋的好孩子!我們班的同學不僅愛動腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：這段講了堯是一個什么樣的人?

　　2.師評價.（表揚為主）

　　3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關心老百姓的生活)

　　4.是呀,他是一位關心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!

　　指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)

　　(齊讀)

　　這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。

　　(二)1.師:這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發生了一件令他非常發愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個問題：堯帝為什么事那么著急呢？

　　2.指名回答。（天下大旱，連續幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）

　　3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。

　　4．同學們，一個國家連續幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情.

　　指名讀D2。（評價，你真是一個愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）

　�。ㄈ�1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時，他想到了什么？

　　下面我們請三個小朋友來讀一讀D３．４，小朋友邊聽邊思考這些問題。評價。

　　2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）

　　看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）

　　螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點講解，讀出問得意思。

　　這么旱的.天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會有什么？

　　同學們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個帝王認真思考這個問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）

　　讓我們一起讀讀這句段話吧。

　　3．堯帝發現了水源的位置后又是怎么做的呢？那個聰明的小朋友也來挑戰一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰成功）

　　4．挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。

　　（挖到一人多深的時侯，土已經是濕漉漉的了。）