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比較萬以內數的大小教學設計

時間：2024-04-10 08:06:47 設計我要投稿

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比較萬以內數的大小教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的比較萬以內數的大小教學設計，希望能夠幫助到大家。

比較萬以內數的大小教學設計

比較萬以內數的大小教學設計1

　　教學內容：

　　北師大版小學數學二年級下冊教材第36頁《比一比》

　　教學目標：

　　1、通過“比一比”活動，掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

　　2、通過現實的素材。感受大數的意義，加深學生對萬以內數的認識。

　　重點難點：

　　掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

　　教學方法：三勤四環節教學法

　　教學流程：

　　一、定向誘導

　　1、引入新課

　　師：我們中國山勢眾多，大家都知道哪些山呢？老師也給大家帶來了幾幅有關的圖片，有黃山、香山、恒山、華山這四幅圖片（多媒體依次出示）。

　　師：那么，你能估計一下這四座山中嗎、哪座山最高？哪座山最低嗎？通過今天的學習，我們就會了解，這就是我們本節課所要研究的內容“萬以內數的比較大小”（板書）

　　師：看了這個課題，你想解決什么問題？或者你想學會什么？

　　2、出示學習目標：

　　師：這節課我們的學習目標是：

　　學會比較萬以內數的大小的方法，會用符號表示萬以內數的大小。

　　師：下面就讓我們結合學習目標進行自學探究。

　　二、自學探究

　　1、出示自學提示：

　　師：誰愿意來給大家讀一讀自學提示：

　　仔細閱讀課本第36頁，并思考下面的問題

　　（1)正確讀出黃山、香山、恒山、華山的海拔（高度）；

　　（2) 1873 575，你是怎么想的？

　　（3) 20xx 2160，你是怎么想的？

　　自學時如果遇到困難，可以在小組內商量，合作完成。

　　2、學生自學——小組內交流。

　　3、自學成果展示

　　（1）1873 575 20xx 2160

　　（2）填“>”，找學生說原因；

　　（3）填“<”，找學生說原因。

　　師總結：比較兩個數的大小時，先比較位數，位數不相同時，位數多的`大于位數少的；位數相同時，先從最高位比起，最高位相同時，再依次從高位往低位比較。

　　三、討論解疑

　　你還有什么不理解的地方嗎？

　　如：最大的四位數是多少？最小的四位數是多少？

　　四、反饋總結

　　1、這四個數：1873 575 20xx 2160，你還想比較誰之間的大小？您能把他們按從小到大的順序進行排列嗎？（找學生說方法）

　　2、多媒體出示：2輛裝有汽水的汽車，并給出裝的瓶數，那輛汽車拉的汽水多？

　　3、基本練習：課本第36頁試一試第1題和第2題。

　　4、通過今天的學習你有什么收獲？

比較萬以內數的大小教學設計2

　　教學目標：

　　1．使學生在活動中探索并掌握萬以內數大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。

　　2．使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思考，增強數感，積累對數學學習的積極情感。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1．今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。

　　2．你們為什么認為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）

　　3．我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數進行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“<”、“=”）

　　4．這節課我們著重解決幾個什么問題呢？或者說你想學會什么呢？

　　（生：學會比較的方法；學會數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；比較的時候有沒有簡便的方法；為什么要學習這個知識；我想知道更多的四位數的知識……）

　　二、游戲

　　（一）從個位抽起。

　　1．讓我們在玩游戲的過程中研究這些問題。

　　2．這是玩游戲的道具。

　　（1）這是用來插數字卡片的。

　　在黑板上預先寫有“個、十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

　　千百十個千百十個

　　□□□□□□□□

　　（2）這兩個袋子里各有兩套0到9的數字卡片。

　　3．把學生分成兩組，并分別取名：長江隊和黃河隊。

　　4．大屏幕依次出示游戲規則。

　　游戲規則：

　　（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

　　（2）第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……

　　（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；

　　（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

　　5．開始游戲。

　　（1）代表開始抽簽。

　　黃河隊抽到3，長江隊抽到8（把3與8的卡片分別貼到個位上）。

　　師：現在能定勝負嗎？可以玩下一輪了嗎？

　　生1：雖然8比3大，但還不能確定勝負。

　　師：為什么？

　　生2：因為8是代表8個1，3是代表3個1，如果其他數位上的數字兩隊都一樣，就可能贏。

　　師：那我們接著抽吧！

　　黃河隊抽到9，長江隊抽到5（把9與5的卡片分別貼到十位上）。

　　師：目前哪個隊抽到的'數比較大呢？

　　生1：黃河隊。

　　師：現在能定勝負嗎？

　　生1：還要看百位。

　　師：是不是抽了百位就可以定勝負了呢？

　　生3：還不行。

　　生4：要所有的位都抽出來，才知道誰能贏！

　　6．板書：4593＜7358，長江隊贏了！請大家像老師這樣做好記錄。

　　7．討論：

　　（1）通過剛才的游戲，你有什么話想說？

　　（2）最關鍵的一抽是哪一抽？為什么？是不是還可以這樣想：一個是4000多，5000不到，另一個已是7000多了，當然7000多的大。（我們把4和7圈上）

　　（3）假如黃河隊的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎樣比較？

　　生：如果千位的數一樣，就看百位，百位上的數大這個數就大。

　　師：這時該圈哪兩個數字？（5和3）

　　（請大家寫這道題）

　　（4）如果黃河隊的千位上抽的是0呢？該怎么比較？

　　(二)從千位抽起。

　　1．還想玩嗎？這次我想把游戲的規則改變一下。請看：

　　游戲規則：

　　（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

　　（2）第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……

　　（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；

　　（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

　　2．開始抽簽。黃河隊抽到8，長江隊抽到5（把8與5的卡片分別貼到千位上）

　　師：讓我們接著抽。

　　生：不用抽了。黃河隊贏了，因為8個千比5個千大。

　　師：假如長江隊百位上抽個9，黃河隊百位上抽個6，能贏回來嗎？

　　生1：不能，因為百位就是抽到9，也只代表900，都不夠1000，而剛才黃河隊比長江隊多3000。

　　師：百位、十位和個位都抽到9呢？

　　生2：老師，不用再抽了，勝負已經知道了。玩下一輪吧！

　　3．記錄還是要做的，怎么寫？

　　生：8□□□>5□□□

　　(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。

　　1．這次的游戲規則又改變了。請看：

　　游戲規則：

　　（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

　　（2）每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；

　　（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；

　　（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

　　2．開始抽簽。黃河隊抽到3，學生把3放到個位上，長江隊抽到7，學生把7放到百位上。

　　師：請你們說說，為什么這樣放？

　　生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數字。

　　生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

　　師：要是等下抽到的數都比8小，怎么辦？

　　生2：那也沒辦法，搏一搏唄！

　　生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數。

　　……

　　生：黃河隊贏了，因為9853>6827。

　　三、小結：三次抽簽哪個隊獲勝？我們一起回顧一下。

　　1．圈一圈，畫一畫。

　　2．討論并得出結論：

　　（1）比較的方法；

　　（2）數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；

　　（3）萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；

　　（4）比較的時候有沒有簡便的方法。

　　四、練習。

　　1．該老師玩一玩了。我抽出四個數字，同學們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？

　　你能組成第二大的或第二小的嗎？

　　2．快速比較。請大家把比較的結果寫在本子上。

　　3823○2855

　　誰愿意說說你是怎樣想的？比較這兩個數關鍵是看那個數位上的數字？請把它們圈起來，其他數位上的數字怎么辦？在接下來的題目中，你能不能，很快找到關鍵的數字，做出判斷？

　　4567○4646

　　7759○7768

　　893○8930

　　3．寫出一個比2500多一些的數；寫出一個比2500多得多的數。

　　4．寫出一個接近6000的數。

　　5．比長度。

　　（1）長江全長6300千米黃河全長5464千米

　　（2）亞馬遜河6440千米

　　長江6300千米

　　尼羅河6695千米

　　密西西比河6020千米

　　黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關的數據。

比較萬以內數的大小教學設計3

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　昨天請同學們調查了關于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調查結果。（指名匯報）

　　電冰箱2413元；洗衣機825元；彩電4593元；電腦4998元……

　　同學們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內數的大小。（板書課題：比較萬以內數的'大小）

　　二、新授：

　　1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜？能不能用“□○□”這樣的形式寫下來？

　　2、學生活動。

　　3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜？并用□○□式子表示出來了。

　　4、式子都整理在下面并編上號，你們給它們分分類，好嗎？（自由分類。）

　　①825<2413 ②2413<4593 4998="">2413 ④825<4593

　　⑤825<4998 4998="">4593

　　你認為可以怎么分？（指名回答，分類情況。）

　　5、老師出示：第一類①④⑤ 第二類②③⑥

　　師：請同學們看一看、想一想、議一議，你認為位數相同怎么來比較大小，位數不同又怎么比較呢？（小組討論）

　　（1）問：誰能結合例子來說說？（指名學生回答。）

　　問：如果二位數和三位數比、三位數和四位數比，四位數和五位數比呢？

　　（2）誰能說說位數相同的數怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢？

　　教師小結：同學們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一議，發現了萬以內數的大小比較方法。

　　三、鞏固練習：

　　1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價格比一比。

　　2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）

　　299○302 4780○3987 1010○999 568○570

　　6029○6031 3248○3249 1456○1456

　　3、有三個小朋友，他們為三個數排了隊請你看看他們排得對不對。

　　小羽： 1010＞936＞963

　　小舟： 1010＞963＞936

　　小健： 936＞963＞1010

　　4、游戲：找座位

　　請四位同學上臺來，每人拿一張數字卡片。請這四位同學互相幫忙、合作，按老師要求組成數字。

　　5、總結：今天這節課我們學習了什么本領？

　　四、作業：

　　79頁第4、5題

　　教學目標：

　　1、使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。

　　2、培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。

　　教學重點：會比較萬以內數的大小。

　　教學難點：大于、小于號的正確使用。

比較萬以內數的大小教學設計4

　　設計說明

　　1、聯系生活實際，發展數感。

　　《數學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數的意義，體會數的作用，初步建立數感。因此，本設計通過讓學生調查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數的大小，發展數感。

　　2、培養合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。

　　合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發展；自主探究是一種在教師科學指導下的創造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，培養學生與人交流、合作的意識。

　　課前準備

　　教師準備　

　　PPT課件

　　學生準備　

　　調查資料

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1、導入：前幾天，我們開展了“我是小小調查員”的活動，同學們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調查。現在讓我們一起來分享大家的調查結果。

　　(學生匯報調查結果)

　　2、觀察圖表，提出問題。

　　(1)課件出示調查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數學問題。

　　(2)匯報提出的問題。