【精選】《葡萄溝》教學設計15篇
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《葡萄溝》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《葡萄溝》教學設計1
[教材分析]
《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那里出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
[學情分析]
學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什么是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，并通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇于創新的精神。
[教學目標]
1、知識與技能目標
①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。
2、過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。并使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感熏陶。
3情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情。
[教學準備]
1、多媒體課件。
2、每個學生準備一包葡萄干、一盒彩筆。
3、學生在課前搜集有關葡萄溝的知識。
[教學過程]
一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什么？”
1、學生可能說是：太陽、眼睛、紐扣、葡萄……如果學生說不到葡萄，教師可以相機點撥。
2、導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己搜集到的有關葡萄溝的知識。
3、引導學生入情入境感受。游覽了美麗的葡萄溝。你想說點什么？學生自由發言，交流初步的感受和體會。
4、導入課題。板書：葡萄溝
[設計意圖]：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前搜集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的向往之情。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然后找出自己不熟悉的生字詞。
2、學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。
3、研究記憶字形的方法。學生想怎么記就怎么記。
[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然后讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最后。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎么記就怎么記。發散學生的思維。
三、理解課文內容
1、讀課文，邊讀邊想，并畫出不明白的地方。
2、全班交流不明白的問題。
3、學生分小組重點討論：為什么說葡萄溝是個好地方？
4、小組匯報討論結果。
教師相機板書：水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄干有名
[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什么是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄干時，借助實物。通過品嘗，形象直觀地理解課文內容。通過肴課件葡萄干的制成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。
5、師生共同總結葡萄溝是個好地方。然后再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。
6、欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。
[設計意圖]：通過多次看課件，為學生提供感悟的'情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。
四、有感情地朗讀課文
1、讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。
2、學生采用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。
[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的熏陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。
五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。愿讀的讀，愿說的說，愿寫的寫，愿畫的畫。
[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、說、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。
《葡萄溝》教學設計2
一、教材分析
《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、設計理念
新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、教學目標及重難點
1、教學目標
我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
2、教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。
三、學情分析
學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，了解了重點詞語的意思，對于課文內容也已經有了初步的了解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對于課文很感興趣。
四、教學流程
總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。
一、談話導入
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……
我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？
（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）
2揭題、讀題
葡萄溝
3了解葡萄溝的地理位置
課件顯示：
看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？
二、初讀感悟。
1葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。
（設計意圖：總體感知課文內容。）
2在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？
（學生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）
在學生回答問題時，適時引出：你覺得什么最好，最誘人？
葡萄
（引出葡萄）
三、精讀感悟
過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。
1那么葡萄種在什么地方？是什么樣子？
迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）
2指名讀描寫葡萄的句子。
3課件出示描寫葡萄的句子。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
（設計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）
(1)自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什么樣的？
學生回答：枝葉非常茂盛。
怎么樣才算茂密呢？
讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？
學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示著葡萄會有個好收成。看！都有什么顏色的葡萄？
（學生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮艷
（2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的`光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。
（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？
（4）指名讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？
學生：說明葡萄又大又多。板書：又大又多
（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？
（7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。
（評價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師仿佛正捧著了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放進嘴里嘗嘗滋味呢，你想嗎？）
學生：想
4你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉、、、、、、
（1）出示填空：那里的老鄉準會——讓你——。吃到你——，吃到你——。
這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）
（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。
5葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？
（揭示葡萄的銷路，了解葡萄干的制作方法）
（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜，非常有名）
（2）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？
（3）后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？
指名說說葡萄干的制作過程
聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。
自由練說，指名說說。
6葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果
你有什么想法？
學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”
這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何贊美葡萄溝？
學生用自己的語言贊美葡萄溝。
正如書中說的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！
四總結延伸
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。
五作業
不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。
家鄉的------種在-----、------。
陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。
《葡萄溝》教學設計3
【教學目標】
１、會認１１個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
３、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【重點重點】
運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
【教學難點】
在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方。
【教學方法】
自主探究識字、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式朗讀感悟。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
２課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣
１、播放音樂《咱們新疆好地方》：
請班級里的小舞蹈家應天琦和鄭桂芬小朋友給大家跳一跳新疆舞。
（播放音樂，學生也可自由地做動作）
２、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。
（出示課題：《葡萄溝》）
學習生字“溝”。
二、初步感知
１、學生觀看葡萄溝的課件。
２、說說看了之后有什么感受？
三、自主學習
１、學生按自學四步驟學習課文。
２、檢查朗讀情況：
⑴小老師領讀生字。
⑵識字游戲一：摘葡萄。
教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。
⑶識字游戲二：找朋友。
讓學生把結構相同的生字圈一圈。
新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。
⑸用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。
⑹指導書寫：
溝夠密蜜
⑺指名分段讀課文，正音。
四、學習課文第一段
１、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番。
（課件出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番）
２、出示詞語，讓學生給詞語排排順序：
吐魯番在葡萄溝新疆的
__________________________。
３、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？
說話練習：
用句式“有......有......還有......”。
４、指導朗讀這一段。
５、小結：
人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們去葡萄園看看那里的風光。
第二教時
一、檢查
１、卡片認讀生字，擴詞。
２、師生引讀第一段。
二、感悟體會
１、請同學們坐穩了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。
（播放課件）
２、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？
（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）
３、趕快登上山坡，用你們的.慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？
⑴讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。
⑵這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么時綠色的涼棚？
（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”、也可用畫好的簡筆畫理解）
老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？
（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）
趕快鉆進去感覺如何？
（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）
４、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？
（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
⑴看課件，然后用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。
（已經在黑板上畫好的茂密的葡萄架）
⑵出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。
（看課件引導學生在詞語中的“光”中發現）
⑶實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
５、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！
（教師戴上新疆帽，微笑著走來）
⑴口語交際：小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何？
⑵“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？
⑶我們新疆老鄉讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！
（板書：熱情好客）
⑶多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。
（帶著感受讀課文）
６、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看。
（看課件）
說說陰房是什么樣子的？
７、老鄉還有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”
８、讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。
９、觀察、品嘗葡萄干。
（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）
１０、推銷葡萄干：
假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會怎樣推銷葡萄干用生動的話語來打動每位顧客？
四人小組討論，再派代表全班交流。
三、升華
１、今天老師帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。
學生暢所欲言。
２、小結：
千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！沒有發言的同學一起讀一讀。
３、用句式“因為（），葡萄溝真是個好地方。”
說話練習，總結課文。
四、指導寫剩下的生字
五、實踐活動
小調查：
我的家鄉
引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。
【板書設計】
葡萄溝
葡萄五光十色
老鄉熱情好客
葡萄干色鮮味甜
真是個好地方
【課后分析】
這堂課利用多媒體，縮短了時空、距離，形象地再現了情境，學生不僅理解了課文中的重點詞語“茂盛、涼棚、五光十色、陰房”等，而且讓學生身臨其境，感受了新疆葡萄多、美，此時的朗讀不用說......是水到渠成了。在教學中還體現了低段閱讀教學的側重點之一，重視學生的口語交際，如：“老鄉的采訪”“推銷葡萄干”。學生上課的積極性很高，氛圍很濃，真希望天天上課以這樣的效果啊！
《葡萄溝》教學設計4
教學設計
淮南鐵小:蘇國巖
10月
葡 萄 溝
教學目標:
1、使學生在了解新疆葡萄溝的基礎上，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、通過質疑、釋疑的過程，培養學生發現問題、解決問題的能力
教學難點：
1、理解課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛之情，理解“葡萄溝真是個好地方！”
2、了解葡萄干的制作過程。
教學手段：
多媒體輔助教學
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、聯系生活，“以夢導入”
1、展示葡萄圖片，吸引學生的注意力。
2、回味葡萄的味道。
3、今天老師帶領大家去新疆的葡萄溝去參觀，老師做導游，齊讀課題。
二、設置意境，引起共鳴
1、播放新疆音樂，師范讀，配水果圖片
2、聽了導游的介紹，你們都知道了不得什么？
3、指導朗讀第一小節
三、進入意境，主動探究
1、自讀課文，初步感知課文內容，看誰的收獲大？
2、學生談各自的收獲和見聞。
四、深入課文，自主學習
1、請同學們到自己喜歡的'地方去參觀，把自己的感受說給大家聽。
2、學生自由地、有選擇地讀自己喜歡的段落。
五、匯報交流（老師跟著學生走，充分體現學生的自主性）
（一）山坡上的涼棚（課件出示）
1、葡萄的枝葉長得怎樣？（茂密）
2、課件展示圖片。
3、指導朗讀。
（二）五光十色的葡萄（課件出示）
1、你給大家介紹。
2、你知道了什么？
3、還有哪些詞語可以形容葡萄的色彩？
4、指導朗讀。
（三）老鄉家做客（課件）
1、你有什么感受？
2、從哪些地方體現老鄉的熱情好客？
3、齊讀體會老鄉的熱情。
4、啟發學生的情感
（四）晾房（課件）
1、誰來給大家介紹？
2、你們知道了什么？
3、再讀課文，啟發學生提問題。
4、學生解決問題。
5、了解葡萄溝的葡萄干有什么特點。
六、總結全文，激發情感
1、葡萄溝是一個什么樣的地方？
2、你有什么感受？
七、課堂總結
板書設計：
水果 豐富
葡萄 多美
葡萄溝 葡萄干 有名 好地方
老鄉 好客
《葡萄溝》教學設計5
一、教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
二、教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
三、教學重、難點：
重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
四、教、學具：
音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等
五、教法：
啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式
六、教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）
生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎樣制成的.？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
七、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
八、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
板書：
16 葡萄溝
水果多，最喜愛葡萄
葡萄長得好
人好
葡萄干有名
《葡萄溝》教學設計6
教材分析：本課是人教版二年級下冊第三單元的一篇課文，課文介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了葡萄溝真是個好地方，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。
教學目標分析：
知識與技能：
1、認識11個生字，會寫12個生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
過程與方法：從文章最后一個自然段為切入點，抓重點詞句品讀，體會“葡萄溝真是個好地方”。
情感態度與價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
1、認識11個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“葡萄溝真是個好地方”。
學情分析：
學生有了一定的學習基礎和技能，因此，在此基礎上是繼續鼓勵學生運用學過的方法自主識字、寫字，同時教師注意寫字示范。引導學生結合實際體會我們新疆的美。
教學策略與方法：
學習本課教師引導學生采用課件展示法、引導點撥法。
學生聯系生活實際經驗或借助多媒體理解、朗讀與想象結合法。
教學課時：
兩課時
教具準備：
生字卡片、教學課件。
教學設計：
第一課時
課時目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝
4、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。
5、書寫“溝”字。
二、自主初讀。
在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。
（hǎo）好地方（gàn）干活（fēn）分開（dīng）釘子
（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）釘著
三、初讀課文，整體感知。
１、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！
２、學生自讀課文感悟：
（１）回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）
課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關系。
生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。
（２）“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。
四、指導書寫。
１、引導學生發現規律。
同偏旁：
搭—摘
同結構：
上下結構——吾、季、留、杏；
左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。
２、重點指導。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右并排。 摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
五、復習鞏固
１、猜字謎鞏固生字。
（１）多一句。（夠）
（２）弟弟站在木頭邊。（梯）
２、開火車認字卡，口頭組詞。
３、多音字填空練習。
４、聽寫詞語，鞏固寫字。
四、課外閱讀。閱讀材料
五、寫話。
將本課所學生字組成詞，用其中的3~5個寫一段話。
第二課時
一、復習導入
二、細讀課文指導朗讀。
為什么說葡萄溝是個好地方呢？請你們細細的讀讀課文第一段。
１、學習第一段。
（１）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？
（２）這里都出產那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（３）結合圖片認記“蜜”、“杏”。
形近字對比識字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密”書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫邊，一撇不能漏掉。
（４）葡萄溝既然出產那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）
（５）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？
指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的`葡萄成熟了。
（６）學生互讀互評。
（７）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。（學生說）
２、學習第二段。
師：讓我們去看看秋天這里的葡萄園是什么樣的吧！（放錄像）
（１）、學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？
b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。
（２）重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。
（２）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
a出示維吾爾族老鄉的圖片，結合認字“維”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）
c認記“夠”，注意發現與“溝”同音。
（３）看圖訓練口語。
圖２畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會怎樣說呢？
小結：多么熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。
3、學習第三段
（１）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。
（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。
（３）認記“碉堡”。
a學生自主認記。
b教師出示圖片,學生結合記憶。
（４）指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。
（５）另指一名學生排列葡萄干的制作順序。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發水分；d制成葡萄干）
嘗嘗葡萄干，說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）
看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。
（６）激發感情再讀該段。
三、總結全文。
１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請同學們互相討論。
２、師生交流體會。（教師板書：真）
３、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。
四、課外閱讀。閱讀材料
五、寫話。
贊美家鄉：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的也很有名，你們能夸夸家鄉的特產嗎？”
板書設計：
１０、葡萄溝
葡 萄五光十色
葡萄干色鮮 味甜是個好地方 人熱情好客
《葡萄溝》教學設計7
燦爛星空 葡萄溝
教學目標：
知識目標：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。有感情的朗讀課文，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
能力目標：培養學生的朗讀感悟能力、想象能力和口語交際能力，培養學生收集信息和整理信息的能力 。
情感目標：借助幻燈片，通過虛擬的情境，讓孩子在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。
教學重點：
領略葡萄溝的風土人情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。
媒體的選擇：
實物展臺、多媒體電腦、液晶投影儀、課件
教學流程：
一、導入：
1.上節課我們已經學習了葡萄溝這篇課文，通過上節課的學習，葡萄溝給你留下什么印象？
板書：是個好地方
二、體驗：
讓我們再一次走進葡萄溝，去感受葡萄溝的美好吧！請同學們自由地朗讀課文，想一想：為什么說葡萄溝是個好地方。你認為哪個詞，哪句話，哪一段，最能表現出葡萄溝的美好，動筆畫一畫。
1.自讀感悟。
2.匯報（說一說、看一看、讀一讀、演一演、講一講）
匯報第1小節內容：齊讀 （說一說、看一看、談一談、讀一讀）
葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。從5月份到10月份，各種水果陸續成熟。水果多，葡萄最多。此時此刻，我們品嘗不到香甜的水果，但我們可以飽飽眼福。出示課件--水果。板書：水果多
看到這些水果，你有什么感受？帶著感受讀這一段。
匯報第2小節內容：感悟 表演 板書：涼棚多 葡萄五光十色 老鄉熱情好客
利用課件幫助學生理解梯田、涼棚、五光十色的葡萄。幫助學生理解熱情好客，引導學生扮演維吾爾族老鄉和游客。表演對話。出示相關課件。
結合圖片，整體感悟理解第2小節的內容，實現資源二次共享。（說一說、看一看、讀一讀）：我今年暑假想去葡萄溝，還沒最后做決定，請你把那里的情況介綠中給我，看能不能說服我。
匯報第3小節：出示課件--陰房，木架子，葡萄干（看一看，講一講）板書：葡萄干色鮮味甜
結合網上查到資料，圖片和文本內容給大家講一講葡萄干的制作方法。
我們就要離開葡萄溝了，讓我們和熱情好客、富有智慧的勞動人民說聲再見，讓我們再次由衷地贊嘆道：葡萄溝真是個好地方。
三、升華
1.通過剛才的學習，大家都感受到葡萄溝是個好地方。葡萄溝的'美好令人心曠神怡。我們偉大的祖國地大物博，名山大川無處不在，豐富的物產說也說不盡，談到這里，你不想夸夸我們的家鄉嗎？
2.老師準備了一組我們家鄉的圖片，你能用一句話概括它嗎？
3.課下和同學交流交流自己家鄉的美好。
板書設計：
水果多
涼棚多
10葡萄溝 葡萄五光十色 真是個好地方
老鄉熱情好客
葡萄干色鮮味甜
《葡萄溝》教學設計8
教學目標：
1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、感受維吾爾族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。
3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
4、運用采訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學重點：感受葡萄溝的美。
教學難點：
1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的向往之情。
2、了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學習生字新詞，熟記生字新詞。
2、學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。
3、正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。
教學過程：
一、導入課題、自主設疑
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。
2、質疑：你都想知道關于葡萄溝的哪些信息呢？
預設：葡萄溝在哪里？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。）
2、通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。
3、檢查朗讀情況。游戲識字。
三、“提示”引路，自讀探究
1、導讀：
讀課文，邊讀邊思考：
葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。
2、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
朗讀第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。
3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
3、積累和運用本課的詞語和句子。
教學過程：
一、復習字詞。
二、多元對話，合探解疑（重點）
（一）學習第二段同桌交流匯報。
1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的'不同。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）
（3）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、感情朗讀：
過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？
（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。
（2）帶著自己的想象朗讀這段話。
（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）
（4）引導學生評價，以評促讀。
（二）、學習第三段
多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
7、觀察葡萄干。（讓學生觀察后發表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）
三、審視文本，放膽質疑
1、回顧課文，自主總結：
通過本節課的學習，自己最大收獲是什么？
預設：第四段（葡萄溝真是個好地方！）
看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
四、拓展延伸，提升認識
夸夸自己的家鄉，收集家鄉的資料。
《葡萄溝》教學設計9
【教學要求】
1、了解我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛祖國的思想感情。
2、學習理解自然段，找出自然段的主要內容。
3、在繪聲繪色的朗讀中體會葡萄溝的美好。
【重點、難點】
找出自然段的內容，有感情朗讀。
【教學方法】
朗讀法、談話法。
【教學過程】
一、談話導入
有一個非常美的地方叫“葡萄溝”，聽說過嗎?去過嗎?沒去過不要緊，今天我們我們學的課文《葡萄溝》就能把我們帶到葡萄溝去，欣賞到那里迷人的景色。現在請同學們熟讀讀課文，一會老師要請同學來當導游。
二、初讀課文、感知內容，學習字、詞
請一位同學當導游，其他同學作為游客。導游讀課文，游客說出從導游的介紹中了解了什么，相機出示生詞，可讓同學把生詞寫在黑板上，討論字詞的字音、字型。
三、采訪游客
你最喜歡葡萄溝的哪方面，為什么?把你的喜愛之情讀出來，讓我們跟你一起分享葡萄溝的美麗。游了葡萄溝以后，你有什么話要說，有什么問題要問嗎?
四、介紹你從葡萄溝帶回的紀念
五、作業
1、摘抄好詞。
2、抄寫生詞。
3、背誦第二段。
【教學評論】
課堂教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的'成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，促進學生主動發展。本節課學生在愉樂的環境、輕松的氣氛中，讓學生通過采訪的形式掌握了課文的主要內容。
《葡萄溝》教學設計10
【教學目標】
1、會認“新疆、吐魯番”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、抓住重點詞句，激發學生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重點】有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。
【教學難點】通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄及葡萄干的色鮮味甜。
【教學準備】課件、葡萄干
【教學過程】
一、交流鋪墊
1、結束了臺灣省的日月潭之旅后，上節課我們又踏上了奔赴美麗葡萄溝的旅途。現在誰能結合上節課的學習和你課后的了解，說說關于新疆、關于葡萄溝，你還知道些什么？
2、學生交流查閱的資料。
3、老師也有一個資料和大家分享，《西游記》大家都看過吧？那孫悟空三借芭蕉扇動故事還記得嗎？孫悟空借芭蕉扇是為了，對撲滅火焰山的大火。老師告訴你，葡萄溝就位于火焰山的西端，溝中生機勃勃，綠意盎然，和光禿禿的火焰山相比，形成了鮮明的對照。大家想不想走進溝中，去好好游覽一番？
二、挖掘體驗
1、那老師請大家用你喜歡的方式再讀讀書，相信你會有很多美麗的新收獲。
學生自由朗讀課文。
2、老師剛才看大家讀得非常投入，那誰想自告奮勇來讀一下第一自然段？（生讀）
你從中知道了什么？
相機指導朗讀。（讀出水果的多）
3、師生合作，教師引讀：通過剛才的了解，我們知道“新疆的吐魯番有個地方叫（葡萄溝）。那里出產（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人們最喜愛的葡萄成熟了）。
哦，人們最喜愛的葡萄成熟了，那我們班的小朋友喜歡葡萄嗎？好，老師就帶你們去葡萄園玩一玩，行嗎？說去就去，請看大屏幕。誰來讀？
2、你來。誰聽出來了，葡萄種在哪兒？（理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？
（1）聯系生活實際理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）在炎炎烈日里，來到這茂密的枝葉搭成的一個個綠色的涼棚之下，你會是什么感覺？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子）
說得好，那請你嘗試帶著舒暢的心情讀讀這句話。注意先找一下，讀這句話，應該突出哪個詞？（涼棚。）
那個詞能說明問題的關鍵就重一點讀出來。讀！
誰再來試試？（引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、有了這綠色的涼棚，我們度過了一個涼爽的夏天。轉眼秋季到了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（導讀屏幕上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）哦，茂密的葡萄架下掛滿了一大串一大串的葡萄。
誰能來想象一下，一大串應該是什么樣子的？（屏顯演示）那兩個一大串，說明了什么？對，葡萄數量很多。
（2）那這些葡萄都是一個品種嗎？不是，你是從哪兒看出來的？（生讀）
對，品種不同，葡萄的顏色也不一樣，紅的、白的、紫的、暗紅的.、淡綠的，那么多美麗的葡萄誰能用一個詞來形容一下它們？
很好，五光十色。（板書）
誰能結合你的生活積累，再說幾個表示顏色多的詞語？（五顏六色、色彩繽紛……）
大家的語言積累可真豐富。那這里，我把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
對，五光十色不僅寫出了葡萄的顏色多，美麗，而且還強調了葡萄很有光澤，亮晶晶的，水靈靈的，就像……。（學生造句練習，并指導把話說完整）
五光十色的葡萄水靈靈的，就像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙。（紫水晶）
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙，真是美麗極了！
誰能來看著圖，美美地讀一讀這句話？（讓學生帶著感受反復朗讀）
5、真好，大家美美地朗讀不僅讀出了葡萄的美不勝收，而且都讓我快垂涎三尺了。其實啊，葡萄溝不僅景美，人更美。快從課文中找一找，你從哪兒能看看出來？
生讀句子。
那個詞最能說明維吾爾族老鄉的美？對，是熱情好客。（板書：老鄉——熱情好客）
（1）那現在，我是外地慕名而來的客人，誰愿意扮演葡萄溝的維吾爾族老鄉，用你的語言或者動作，表現出你的熱情好客？
他說得好嗎？表現出維吾爾族老鄉的熱情好客了嗎？誰再來扮演維吾爾族的老鄉？我請一位同學當客人。演出成功嗎？太棒了！非常精彩。
那我們捧著這最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃個夠”？（鼓勵學生聯系動作和生活中的體會理解這個詞。）
（2）面對這樣慷慨大方的老鄉，請你送給他們一句話，哪怕是一個詞也好！
多么熱情好客的老鄉，多么慷慨大方的老鄉，多么樸實可愛的老鄉，趕快讀讀這句話再夸夸老鄉吧！（帶著感受讀課文）
6、讀得很美。其實維吾爾族的老鄉不僅熱情好客，而且非常勤勞智慧。當他們收獲下這滿山遍野的葡萄之后，有的運到城市去買，賣不了的那些他們是怎么利用的呢？
對，聰明的維吾爾族老鄉把剩下的葡萄運到陰房里制成了葡萄干。
誰能開動你的小腦瓜，想象一下，陰房可能是什么樣子的？大家的想象力真豐富。那我請大家再次讀一讀課文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎樣制成的。然后，用你自己的話簡要復述給自己的同位聽一聽。開始。
7、學生復述葡萄干的制作過程。
看來，大家都學會怎樣制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么樣子呢？今天，老師也給大家帶來了一點新疆的葡萄干，大家看一看，嘗一嘗，把你的感受告訴給你的伙伴聽，好吃嗎？味道怎么樣？
這葡萄干顏色鮮，味道甜，真是名不虛傳。（板書：葡萄干——色鮮味甜）
三、情感升華
1、看得出來，同學們今天的葡萄溝之旅真是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，有沒有話想說？請大家用自己喜歡的方式再來讀一遍課文，然后試著用你真心的話語夸夸美麗的葡萄溝吧。
2、學生自讀課文。
3、學生發言交流。
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）
沒有發言的同學一起讀一讀。
四、課外延伸
1、是啊，美麗的葡萄溝讓每一個到過那里的人都流連忘返，也因此留下了許多優美的文字來抒發自己對新疆，對吐魯番的熱愛之情。老師今天推薦給大家都閱讀鏈接是選自《滴水葡萄溝》的一段文字，請大家課后用今天學到的學習方法，閱讀一下這段文字，看看你會有什么獨特感受，好嗎？
好，合上課本，我想對大家說，美麗的何止是中國臺灣的日月潭，新疆的吐魯番。其實，我們這小小的萊州，也是一個景色宜人，物產豐富的好地方呢。課后，老師請大家完成一個綜合實踐活動：搜集、了解萊州的景點、物產，以小導游的方式介紹給自己的爸爸媽媽或小伙伴聽。有信心做到嗎？
《葡萄溝》教學設計11
教學目標：
1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。）
3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。（教師已經畫出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）
（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。
（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客??）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧
（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）
三、升華
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
自評：
本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的`交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
師：猜今天竇老師要帶你們去哪玩玩？生：葡萄溝師：說出來生：葡萄溝。
師：我們一起來看看“葡萄溝”（板書）。很好，小朋友都知道看老師的筆畫。一起讀一遍。生：葡萄溝。
師：我們要去葡萄溝，那么我們對葡萄溝要有所了解。好，現在請小朋友趕快打開書本，把書本翻到43頁。
師：看看哪位小朋友通過讀能對葡萄溝有初步的了解。開始師：自己讀自己的生。
師：剛才我真的發現咱二（3）班的小朋友讀書姿勢很好，而且有的小朋友讀了一遍，馬上讀第二遍。看來我們的小朋友真是很棒很棒。好，通過你們初步的了解，我們來聊聊。師：葡萄溝在哪兒？生：新疆師：那里盛產生：葡萄生：水果。
師：對呀，五月有生：杏子師：七八月有生：香梨、沙果師：還有什么？生：還有葡萄師：葡萄是人們最生：最喜歡的水果。
師：葡萄是人們最喜歡吃的，那我們今天就去葡萄園看看。
師：好，坐上汽車。看看誰已經坐好了。出發了。葡萄園到了。葡萄種在哪里？請小朋友趕快找找。
師：對，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說。生：山坡的梯田上師：你來。
生：山坡的梯田上。
師：誰還想說？小男孩你來生：葡萄種在山坡的梯田上。師：都找到了嗎？生：找到了。
師：我們一起來把這句話讀一讀。一備讀師：這是什么？生：山坡。
師：對，這就是山坡。
師：像梯子一樣往上爬的就是生：梯田師：這就是生：梯田。
師：下車，登上梯田看看這葡萄長得怎么樣？快看，葡萄長得怎么樣？師：你來說說。
生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的師：噢，真棒。還有呢？你來。
生：紅的、白的、紫的、暗紅的、還有淡紅的師：枝葉長得怎么樣？生：茂密。
師：誰找到這個句子？你來生：枝葉、枝葉師：別急。
生：茂密的枝葉向四周展開師：就像生：就像搭起了綠色的涼棚師：真不錯。你來。
生：茂密的枝葉向四周展開，就像綠色的涼棚。
師：他讀得更棒，能帶上自己的感情了。你們能讀嗎？生：能。
師：那我們來。“茂密的枝葉”起師：看，這是什么？生：涼棚生：葡萄藤師：這是什么？生：葉子。
師：一片葉子叫茂密嗎？生：不叫。
師：不叫，那兩片生：不叫。
師：不茂密，那三片、四片生：不叫。
師：什么叫茂密？生：很多。
師：很多很多才叫生：茂密。
師：好，我們都知道了，那就一起來把葉子畫上去。生：一片、兩片、三片??師：長滿葡萄騰了嗎？生：長滿了師：這就叫做生：茂密的枝葉師：這茂密的枝葉像生：涼棚。
師：請問山上的涼棚就只有一個嗎？生：不是師：有多少？生：很多。
師：哪個詞可以看出很多？生：一個個。
師：一個個的，你找到了嗎？生：找到了師：齊讀。
師：現在我們從山坡走到涼棚里去，你會有什么感覺？生：很涼快。
師：舉手，誰來說？生：很涼快師：你說生：很冰爽。
師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？生：很舒服。
師：山坡上陽光燦爛。現在能把你的感覺讀出來了嗎？生：能。
師：誰來？我剛才還發現咱班的小朋友發言很積極的。好，你來師：把整個句子讀完整。師：再往前，前面還有半句。
師：不錯，你已經知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。。
師：這個“綠色的涼棚”就感到涼快了。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。師：現在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣？
師：完了嗎？再繼續。
師：真不錯，帶著欣賞的語氣去讀呢。一句話，葡萄的顏色怎么樣？生：很美。
師：很美、很多，顏色有生：紅的、白的。
師：老師這里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上來看看，辨別辨別哪些葡萄？師：我們來當裁判，讓他們自己來說說，好嗎？生：好。
師：先從你這兒開始吧。生：紫色師：我這是生：我這是紫色。
師：不錯，好眼力。第二個生：我的是淡綠的。
師：別急著下結論，下一個生：我這是紫色。
師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是生：紫色的師：這個是生：暗紅的。
師：一比較就出來了，你再說一遍。生：我這是紫色的生：我這是綠色的生：我這是白色的。
師：好，快把葡萄掛到葡萄架上。生：好漂亮生：哇師：快回吧。
師：我們這個葡萄藤很特別，有各種各樣品種的葡萄。用一個詞形容生：五光十色師：五光十色，形容生：很多的顏色。
師：我這里還有一個詞，也表示顏色多生：五顏六色。
師：那為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個??生：五光十色是什么顏色都有。
師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。
生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大。
師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現在我們再來看看哪兒不同？生：我、我。
師：發現了，發現了。你說生：“顏”和“光”不同師：給“光”組組詞看生：光明生：陽光生：光亮生：金光。
師：金光閃閃、金光燦燦生：陽光。
生：我們這里的光指什么？生：亮光。
師：哪來的亮光？生：陽光。
師：陽光一照，葡萄就生：發出了亮光。
師：發光發亮的葡萄，就像生：一個個小小的燈籠。
師：小小的燈籠，像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且生：味道甜。
師：會發光，不僅寫出顏色多，樣子美。現在再來讀讀這個“五光十色”師：這么美麗的葡萄為什么長得好？你說生：那些人很勤勞。
師：哪些人？這個“勤勞”用得好生：農民伯伯生：維吾爾族老鄉師：很好，誰很勤勞？生：維吾爾族老鄉很勤勞。
師：維吾爾族老鄉很勤勞，才種出了五光十色的葡萄。這維吾爾族老鄉不僅勤勞，還有什么特點。快找找生：很熱情。
師：你在哪兒找到的。
師：讀得不錯，雖然前面讀得不夠流暢，后面是越讀越好。師：讀一讀生：熱情好客。
師：這是個多音字，不要讀錯了。
師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉的熱情好客，先來做個節目師：誰來了？生：維吾爾族老鄉師：誰來跟我打招呼？
師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？生：維吾爾族老鄉師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉好！
師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！
師：你知道維吾爾族的維吾爾是什么意思？生：不知道生：少數民族師：你說生：少數民族。
師：一民族，那我給你們講講。維吾爾就是團結合作。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有生：蒙古族。
師：猜錯了，那些在內蒙古。還有少數的漢族。我們這些民族組成了一個大家庭。我們創造著更美好的明天。你說說，我們這個地方怎么樣？
師：我們這個地方怎么樣？可以用一個詞說說，贊美我們這個地方。生：十全十美。
師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以制成葡萄干。想吃嗎？生：想師：想。今天老師給你們帶來了。吃之前我們先來觀察好不好。師：看看這葡萄干生：很小。
師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。想吃嗎？生：想。
師：呆會兒再給你們吃。現在你能用一個詞來形容這葡萄干嗎？師：找，到課文里去找找，就讀“收下來的葡萄”那一段師：找到了是嗎？生：是。
師：告訴我，你來生：顏色鮮，味道甜師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎？色生：色鮮師：味生：味甜師：再說一遍生：色鮮味甜。
師：剛才老師帶著你們去新疆吐魯番的葡萄溝看了葡萄園，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉告別了，在這告別之際，對老鄉說些什么？用一個詞可以，用一句話也可以。生：謝謝你的好客師：謝謝我的生；招待師：好的。
生：謝謝你的葡萄干。
師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？用一個詞生：五光十色。
師：變成一個句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。
師：謝謝我帶你們去看五光十色的葡萄。還有嗎？生：謝謝。
師：別光說葡萄，還有呢？生：謝謝你帶我去涼棚。
師：帶你們去看那涼棚，還有看那生：五光十色的葡萄師：還有呢？
生：色鮮味甜的葡萄干師：還有誰？生：老鄉師：你真聰明。
師：通過這堂課的學習，我們能把這些串成一段話。誰能來？師：葡萄葡萄。
師：我們感受到這里是個生：美麗的地方師：課文怎么寫？
生：葡萄溝真是個好地方。師：用什么符號。生；句號生：嘆號。
師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。生：葡萄溝真是個好地方呀！
師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應該用上標點。那我們一起看看，前面該怎么加。生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號生：葡萄干色鮮味甜逗號。
師：下面要說老鄉了，這里用句號也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉。它們之間可以用頓號。然后這里生：句號。師：這里就用句號了。那么這里還要加上生：葡萄溝真是個好地方呀！
師：把我們這次去葡萄溝的感受讀一遍。
師：下午放學把這次去葡萄溝之行的感受告訴爸爸媽媽。
師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。
生：葡萄。
師：請大家一起念。
生：“葡萄”。
師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
生：（書空）。
師：小朋友記住這兩個字了嗎？
生：記住了。
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請站起來說。
生：（自由說）
師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生：（看錄像聽錄音）
師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？
生：葡萄在新疆吐魯番。
師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。
生：（讀第一段第一句話）
師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？
生：（自由讀句子）。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。
生：我讀懂了那里的水果很多。
師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是從“盛產”這個詞中看出來的？
師：這位小朋友真會讀書，那“盛產”是什么意思，你們知道嗎？
生：知道了。
師：你還讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。
生：自由讀（用“□”標地名）
師：表示地名的詞有哪幾個？
生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)
生：沒有。
師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。
生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。
師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。
生：右邊是三橫中間兩個土。
師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應的橫線上。（完成作業題1。）
師：（點擊出示作業題1）誰能幫助老師完成這項作業，告訴大家，誰大誰小。
生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。
師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。
那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
生、：自由讀課文。
師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什么？
生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”
生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”
生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”
師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。
生：（讀）
師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。
生：葡萄溝是個盛產水果的地方。
生：葡萄溝是個美麗的地方。
生：葡萄溝生產的葡萄干非常有名。
生：葡萄溝的老鄉很熱情好客，所以說那里是個好地方。
師：想說的請站起來說
生：（自由說）
師：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！
點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”
這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。
生：（自由練讀）
師：誰能說說這句話該怎么讀？
生：（讀）我是用贊美的語氣讀。
生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。
生：（讀）我是用高興的語氣讀的。
師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀
生：（自由讀）
師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——。
生：盛產水果
師：葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）
生：（自讀）
師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
師：這句話寫了哪些水果？
生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果??
師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？
生：葡萄。
師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序寫的？你從哪里看出來？
生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。
師：這些水果中人們最喜愛的是什么？
生：葡萄。
師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業題2。
生：（邊讀邊完成作業題2）
師：（點擊出示作業題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業。
生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。
師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
生：（自讀自悟，同桌交流。）
師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應該先學夏季還是秋季？為什么？
生：我認為應該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？
生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序寫的？
師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？
生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序寫的。
師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序寫的一段話，我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？
生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。
生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。
生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。
生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？
師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。
師：行嗎？
生：行。
生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？
生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？
生：會有很涼快的感覺，好像來到空調房里，舒服極了。
生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。
師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。
生：（自由讀）
師：小朋友，接下去我們該學什么了？
生：秋季的葡萄。
師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？
生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。
生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。
生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？
師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？
生：老師，我能解答這個問題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。
師：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？
生：老師，我認為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。
生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？
生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。
生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。
師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？
生：（自由練讀）
師：愿意讀的站起來讀。
生：（讀）
師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
生：（齊讀）
師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？
生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。
生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。
師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
生：能。
師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。
生：（四人合作小組練說）
師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。
生：我說的是家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。
生：我說的是家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉仿佛成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。
《葡萄溝》教學設計12
【教材分析】
本文介紹葡萄溝是個好地方，那里盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛，它品種多、味道甜、產量高、制成的的葡萄干非常有名。課文語言生動，詞匯豐富，是訓練朗讀的好材料，在讀中感悟，在讀中理解，通過朗讀表達對葡萄溝的喜愛、贊美之情。
【教學目標】
１、學習課文重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。
２、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
３、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。
２、理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜”。
【教學過程】
一、導入新課
１、今天教室里來了這么多老師，孩子們，你們覺得緊張嗎？
（緊張）
其實，樊老師也和你們一樣緊張。那我們有沒有信息把今天的課上好呢？
（有）
首先我們鼓勵一下自己，好不好？孩子們夸自己。
（我很棒，我真的很棒！）
你們喜歡看電影嗎？那老師先請大家看一段小電影吧！
（課件出示：秋天，葡萄成熟了，維吾爾族的.姑娘、小伙們摘收豐收葡萄的場面）
２、葡萄溝的圖片。
３、看完畫面，你們有話想說嗎？
二、整體感知，了解內容
１、葡萄溝帶給了你們這么深的感受，讓我們看看課文是怎樣介紹葡萄溝的。打開第１0課自由地讀讀。葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝怎么樣？把描寫葡萄溝怎樣的一句話找出來并用“──”勾畫出來。
板書：好地方
２、看來葡萄溝真是個好地方，讀讀這句話。出示：葡萄溝真是個好地方！
３、讀課文，感受好地方。
４、課文都寫了什么就讓你感受到葡萄溝真是個好地方？你們認認真真的讀課文。如果有困難可以和同桌合作交流。
５、誰想把你的讀書感受與我們大家分享一下？
三、第一自然段
１、學生找到第一自然段教師引導：“哦，你是從水果多感受到葡萄溝真是個好地方。”
（出示水果的課件）
２、你能給大家讀讀嗎？
３、為什么這么讀？因為人們最喜歡的是葡萄。
四、第二自然段
過渡：是呀，這么多的水果逗人喜愛，但我最喜歡那里的葡萄。請隨同老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長得怎么樣？如果說到第二自然段，引導學生都讀讀第二自然段。
１、你們見過涼棚嗎？
說一說。
２、茂密的枝葉搭起來，多像涼棚呀！
（出示課件）
這就是一種涼棚。
３、一個個綠色的涼棚就搭在山坡上的梯田里，你們知道梯田什么樣嗎？看一看這就是梯田。
４、想象一下：漫山遍野的梯田里種滿了葡萄，茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個個綠色的涼棚什么樣。然后用“……像……”仿照說話。
５、說一說。
６、如果說到葡萄多，你從哪感受到葡萄多？
（第三句）
你還從哪看出葡萄多？
⑴ 都讀讀這句話 你們感受到了嗎？出示第三句一大串一大串變紅，讀讀想象一下一大串一大串的葡萄什么樣？
⑵ 看到了嗎？你想讓我們大家也看看嗎？那就請你讓我們看到那一大串一大串的葡萄吧！
《葡萄溝》教學設計13
教學目標：
1、理解句子的意思，理解課文內容。
2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。
3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。
教學重點：
體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。
教學難點：
葡萄怎么制成葡萄干的。
教學準備：
多媒體課件、大字課文、教學插圖
教學過程：
一、初讀課文、整體感知
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)
2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)
二、精讀課文、感悟內容
1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?
(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)
看多媒體課件。板書：水果品種多。
剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)
九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)
2、教師領讀第二自然段。
誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)
3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)
(1)理解“茂密”“涼棚”
(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。”這是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?
(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?
(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)
4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)
(1)顏色多。
(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)
(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示
小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?
看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)
(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)
(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。
吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?
剛才我們表演的是哪些內容呀。
(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)
你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)
多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)
6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。
三、課堂小結
今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。
教學反思
新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的.語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學設計14
學習目標：
1、會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解新疆，感受新疆是個好地方。
教學重點：
知道新疆是個好地方
教學難點：
新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。
學習過程：
一、復習檢查：
1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣?開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠
2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學習二節：
1、自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。
a、第二自然段有幾個句子?
b、指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好?
c、回答。(板：葡萄老鄉)
d、葡萄溝的葡萄好在哪兒呢?(分組讀二自然段)
e、回答。(板：多美甜)
2、從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢?
a、自讀第二自然段，并分別用符號勾畫。
b、分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，為什么勾這些地方。
c、交流討論情況：
①你們從哪些地方看出葡萄多?
〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么?說明什么?
〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢?
比較“一個”和“一個個”的數量。
一張葡萄葉就像一個綠色的涼棚，張張葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎?你能把這種高興的心情讀出來嗎?(2～3名)
〈3〉指名讀,評議
你們從哪些地方看出葡萄美的呢?
a、從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b、從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”?
c、五光十色什么意思?色彩鮮艷，形式多樣。
①讀這句話時你有什么樣的.感覺?(小聲讀仔細體會)再指名讀。
②你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎?
想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……
〈4〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎?
〈5〉指名讀(3名)，再齊讀。
③從哪兒看出葡萄甜呢?
品讀第三句話。 (“熱情好……最甜……吃個夠”)
抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。
3、葡萄溝的老鄉好在哪兒呢?(板：熱情好客)
這里的葡萄和老鄉給我們留下了深刻的印象。引讀二節。
三、葡萄干有名：
1、指導讀好第三段，教師適當講解幫助理解陰房、碉堡、蒸發的意思。
制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?
(拿出葡萄干)
〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣?
〈2〉(品嘗)味道怎么樣?(板書)色鮮味甜有名
四、練習：
1、葡萄溝的水果( )，這里的葡萄( )，維吾爾族老鄉( )，這里生產的葡萄干( )。
我多想( )!
自由填空。指名填空。集體填空。
2、讓我們齊聲贊美葡萄溝吧!(讀四節)
3、夸一夸，葡萄溝，當導游。給葡萄溝的葡萄打廣告。
教后感：
學生讀著讀著，說自己口水流出來了。他們為葡萄溝的葡萄所折服，為課文的文字所折服。上課過程中，引導學生去品詞，利用葡萄溝美麗的圖畫，在讀中感受葡萄溝的多、美、甜。但是在品詞過程中，學生對詞的感悟能力還不強，他們往往抓句子，而不會品詞語，這需要加強朗讀指導及日后的訓練。
《葡萄溝》教學設計15
（一）談話激趣導入。
同學們，老師知道你們都愛吃甜甜的葡萄。我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、味道最甜的，就是我國的新疆維吾爾自治區出產的葡萄。今天，老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢.引出課題《葡萄溝》，并板書課題。
教師提問：你們想知道那里出產的.葡萄怎么樣，還出產哪些水果嗎.請同學們聽錄音。
（二）初讀課文，讀正確，初步感知內容。
1.碧.課文朗讀錄音。
2.弊遠量撾模.把生字讀準。把句子讀通順。
3.奔觳槿鮮渡.字詞情況。
4.奔觳槎量撾那榭觶.指導讀正確、流利。
（三）細讀課文，理解內容，讀出感情。
1.崩斫獾諞歡巍.
（1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方。畫出有關語句。
（2）填空：葡萄溝五月有，七八月有，九十月成熟了。
（3）讀出對葡萄溝的贊美。
2.畢付晾斫獾詼.段。
（1）自讀自悟：葡萄溝為什么是個好地方.畫出有關語句。
（2）在小組里夸一夸葡萄溝。有什么不懂的詞句，討論一下。
（3）在全班夸一夸，讀出有關語句，說一說自己的理解。再把有關的語句讀好。
教師相機概括板書：葡萄多、美；老鄉熱情好客。
（4）指導有感情地朗讀全段，讀出對葡萄溝的贊美。
（5）練習背誦第二段。自練——同桌互練——看圖齊背。
3.崩斫獾諶.段。
（1）自讀自悟：葡萄干的制作和特點。
（2）用自己的話說一說葡萄干的制作和特點，概括板書：葡萄干有名。
（3）讀好本段最后一句。
4.憊檳扇.文內容，指導讀好第四段總結句。
（四）有感情地朗讀全文，用讀的方式夸一夸葡萄溝真是個好地方。
（五）指導寫字。抄寫詞語
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