[集合]《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。

　　3、初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件丹頂鶴圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（將課文中的生詞及幾個(gè)關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠(yuǎn)傳說(shuō)丹頂鶴潔白鮮紅逗人喜愛(ài)無(wú)憂無(wú)慮三五成群度過(guò)展翅飛翔引吭高歌高雅學(xué)生開(kāi)火車(chē)鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語(yǔ)成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。

　　二、學(xué)習(xí)第2段

　　師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來(lái)了。

　　1、出示丹頂鶴的圖片。

　　師：仔細(xì)看看，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，讓我們一起打開(kāi)課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫(xiě)的？（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀？（指名讀）

　　2.師：讀得真好，字正腔圓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從第二段，你知道了什么？

　　（1）如果學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結(jié)合板書(shū)“羽毛潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個(gè)詞好嗎？（點(diǎn)紅“潔白”）給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來(lái)嗎？

　　（2）如果學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結(jié)合板書(shū)“脖子翅膀邊兒黑”）給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來(lái)嗎？

　　（3）如果學(xué)生說(shuō)到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結(jié)合板書(shū)“頭頂鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺(jué)是？文中用什么來(lái)作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來(lái)比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來(lái)嗎？

　　3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）

　　4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛(ài)來(lái)一起讀一讀第二段（配樂(lè)）

　　5.師：你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，能把第二段背誦出來(lái)嗎？試試看！（學(xué)生背誦）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　過(guò)渡：師：同學(xué)們剛才背書(shū)的樣子真逗人喜愛(ài)。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛(ài)。

　　下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)

　　2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書(shū)：形體美）

　　還有誰(shuí)也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來(lái)嗎？

　　那么修長(zhǎng)的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛(ài)了。讓我們漂亮的女生們一起來(lái)讀一讀。

　　哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　（2）第三句（不論——還是——）出示詞語(yǔ)“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？師指圖：你覺(jué)得它的動(dòng)作怎么樣？多像個(gè)歌唱家。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊模仿讀

　　邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）多像一個(gè)舞蹈家呀！

　　其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說(shuō)話。

　　丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫……高雅（出示詞語(yǔ)，齊讀）

　　教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。（板書(shū)：姿態(tài)美）你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽(tīng)。

　　哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子？（學(xué)生練習(xí)造句）

　　3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以說(shuō)丹頂鶴是神仙的`-----。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個(gè)名字叫-------？點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說(shuō)呀！（板書(shū)：傳說(shuō)美）

　　4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？看誰(shuí)先把這一段背誦下來(lái)。（師生共背）

　　出示填空練習(xí)：

　　丹頂鶴很。它的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在，

　　還是在，都顯得。傳說(shuō)丹頂鶴是，所以人們又叫它“”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。

　　5、教師背誦（耶！我背誦出來(lái)了！誰(shuí)愿意來(lái)試試！）

　　美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個(gè)建議，你背的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。（學(xué)生試背）

　　6、評(píng)價(jià)，老師給你們配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，想展示自己的小朋友一起來(lái)背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）

　　四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段

　　1、當(dāng)冬天快要到來(lái)的時(shí)候，這些美麗的丹頂鶴便會(huì)從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們?cè)谀莾荷�活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　2、學(xué)生交流。

　　是呀，丹頂鶴的生活是那么的無(wú)憂無(wú)慮，小朋友，如果此時(shí)有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？（學(xué)生答）

　　師總結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個(gè)人都能行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來(lái)讀一讀第4段。

　　五、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們二份作業(yè)套餐，每個(gè)同學(xué)都可以自選一份自己喜愛(ài)的來(lái)完成。

　　1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。

　　2）、給美麗的丹頂鶴畫(huà)上一幅畫(huà)＋一句精彩的宣傳標(biāo)語(yǔ)，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。

　　2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（配上音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》）

　　3、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20．美麗的丹頂鶴

　　羽毛潔白

　　脖子翅膀邊兒黑

　　頭頂鮮紅鮮紅

　　體形修長(zhǎng)

　　姿態(tài)高雅

　　教學(xué)反思

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。

　　二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。

　　三、繪畫(huà)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　2.能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

　　師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？

　　3、剛才你們不只是聽(tīng)到了丹頂鶴的歌聲，還聽(tīng)到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

　　4、指名讀。

　　5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。

　　師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一句。

　　1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫(xiě)以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　齊讀。

　　2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

　　3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？

　　提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。

　　4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二句。

　　過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

　　1、課件出示丹頂鶴頭部特寫(xiě)和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　齊讀句子。

　　2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。

　　3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。

　　4、指名讀。

　　齊讀第二自然段。

　　（三）、打扮丹頂鶴。

　　過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

　　學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。

　　涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的'，展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？

　　1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。

　　2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。

　　4、學(xué)生提問(wèn)。

　　5、共同討論解決。

　　6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

　　7、指導(dǎo)朗讀這句話。

　　8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。

　　9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。

　　齊讀。

　　10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

　　齊讀第三節(jié)。

　　五、教學(xué)第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車(chē)沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。

　　（3）（點(diǎn)圖片）瞧它們?cè)诘诙�故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

　　（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

　　六、總結(jié)

　　1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　七、延伸

　　1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？

　　2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽(tīng)歌曲。

　　3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好

　　4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文；

　　2、初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、這堂課老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。

　　齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he和后鼻音“頂”。

　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

　　（媒體出示丹頂鶴圖）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了。瞧，多可愛(ài)的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來(lái)細(xì)細(xì)欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，課文哪兩個(gè)自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗？

　　（一）（媒體出示）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、自由朗讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問(wèn)號(hào)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流回答。問(wèn)：你是從課文哪一段看出來(lái)的？

　　（1）出示第二自然段。指名朗讀。問(wèn)：文章抓住丹頂鶴的哪幾個(gè)部位來(lái)寫(xiě)的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色。“潔白、黑、鮮紅”相機(jī)變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。

　　師：同學(xué)們，丹頂鶴還有一個(gè)更可愛(ài)的地方是什么呀？指導(dǎo)朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)嗎？指名讀。

　　齊讀第二段。板書(shū)：色彩美

　　師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)丹頂鶴有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)筆和紙，也來(lái)畫(huà)一只丹頂鶴，好嗎？

　　（教師巡視指導(dǎo)）師：請(qǐng)×××同學(xué)把畫(huà)的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。

　　（2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺(jué)得還有什么地方美？指名交流。

　　相機(jī)出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？

　　看圖理解三個(gè)“長(zhǎng)”，體會(huì)丹頂鶴的身材修長(zhǎng)的.特點(diǎn)。

　　借助語(yǔ)言文字理解丹頂鶴的動(dòng)態(tài)的美。著重理解詞語(yǔ)“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會(huì)它的“高雅”（動(dòng)作舒展優(yōu)美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。

　　相機(jī)板書(shū)：姿態(tài)美

　　競(jìng)賽朗讀。男女同學(xué)分讀第三段。

　　師小結(jié)過(guò)渡：丹頂鶴色彩美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛(ài)。黃海邊的人們都非常珍愛(ài)丹頂鶴，為它的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境。每年冬天快到的時(shí)候，一群群丹頂鶴就會(huì)從北方飛到第二故鄉(xiāng)——黃海之濱。

　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了“第二故鄉(xiāng)”？相機(jī)理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象后問(wèn)：你覺(jué)得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？

　　相機(jī)體會(huì)“三五成群”（很快樂(lè)）“無(wú)憂無(wú)慮”（沒(méi)有煩惱）“整整一個(gè)冬天”（時(shí)間長(zhǎng)）的含義。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這里沒(méi)有喧囂嘈雜，沒(méi)有高樓大廈，藍(lán)天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因?yàn)辄S海的人們珍惜丹頂鶴、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，所以丹頂鶴特別喜愛(ài)這里。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我們?cè)鯓硬拍芎蛣?dòng)物們交朋友呢？指名交流。（引導(dǎo)從環(huán)境、人們兩個(gè)方面來(lái)談。）

　　（鼓勵(lì)語(yǔ)：同學(xué)們懂得真多）

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　出示：“遙、慮、卻”

　　1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。

　　2、師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)。

　　課后搜集有關(guān)鶴類的資料及野生動(dòng)物的資料。在第三課時(shí)咱們來(lái)交流交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：20美麗的丹頂鶴

　　色彩美

　　姿態(tài)美

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位尊貴的客人，它就是——美麗的丹頂鶴。(引讀)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)深入了解這位尊貴的客人。

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)，你們還記得嗎?第一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(指名學(xué)生讀詞語(yǔ))

　　三、引讀第一小節(jié)

　　(出示第一小節(jié))同學(xué)們，冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴——

　　四、第二、三小節(jié)

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到美麗的丹頂鶴一路高歌從北方而來(lái)，那么它到底美在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本自由讀讀課文的2、3自然段。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子。

　　2、學(xué)生開(kāi)始讀畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)

　　3、你覺(jué)得丹頂鶴美在哪兒呢?讀出你畫(huà)的句子。(隨機(jī)點(diǎn)擊)

　　A、“丹頂鶴有一身——”

　　①丹頂鶴身上匯聚了有那些顏色呢?那筆用浪線畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)

　　②感受“潔白”

　　丹頂鶴有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是( )，潔白是怎樣的一種白呢?(白的干凈，純白，雪白，白的發(fā)亮)——讀好潔白這個(gè)詞語(yǔ)

　　③感受“黑”

　　一身雪白的羽毛，僅僅在脖子和翅膀邊兒那兒來(lái)點(diǎn)黑的，俗話說(shuō)“萬(wàn)花叢中一點(diǎn)紅”，這真是“萬(wàn)白叢中一點(diǎn)黑”就這一點(diǎn)黑，它起到了點(diǎn)睛之筆，使得丹頂鶴更美了!

　　④黑和白是一對(duì)什么詞?這“一白一黑”的搭配使得丹頂鶴身上顏色對(duì)比十分鮮明，突出，誰(shuí)來(lái)讀好這一句話!

　　⑤感受“鮮紅鮮紅”鮮紅鮮紅又是一種怎樣的顏色?指名讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

　　⑥人們?yōu)槭裁窗阉�叫做丹頂鶴呢?能用上“因?yàn)椤�—所以——”的句式�?

　　⑦ “嵌”是把較小的東西卡在較大的東西里面，出圖，瞧，這是一枚什么樣的戒指?

　　⑧這段文字在寫(xiě)丹頂鶴的什么美呢?你能概括一下嗎?(板書(shū)：顏色美)

　　⑨齊讀第二小節(jié)

　　黑白紅這三種經(jīng)典又和諧的顏色集中在一只鳥(niǎo)兒的身上，她真是美麗無(wú)比呀!這么美麗的鳥(niǎo)兒你們喜歡嗎?就請(qǐng)讀出它的美麗，讀出你的喜愛(ài)吧!

　　B、提問(wèn)：你覺(jué)得丹頂鶴還美在哪兒呢?

　　①出示：丹頂鶴腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。

　　指圖理解：丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，這三長(zhǎng)，讓你感受到了什么?(苗條、修長(zhǎng))你會(huì)聯(lián)想到誰(shuí)呢?誰(shuí)給你也是這樣的感受呢?——指名讀好這句

　　②這三長(zhǎng)按照什么樣的順序?qū)懙媚?(從下到上)這就告訴我們平時(shí)觀察要有一定的.順序。

　　③這句再講丹頂鶴的什么美呢?(板書(shū)：體形美)

　　C、提問(wèn)：你還能從哪兒感受到丹頂鶴的美麗呢?

　　①出示：丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌——

　　② “引吭高歌”是什么意思?(看圖：嘴巴張的大大的，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，對(duì)著天空大聲歌唱。)誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作的?誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)?

　　③“展翅飛翔”是什么意思呢?(看圖，讓我們一起來(lái)展翅飛翔吧)誰(shuí)能讀出丹頂鶴在天空自由翱翔的感覺(jué)的?無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快樂(lè)無(wú)比

　　④“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”，什么是高雅呢?(高貴、典雅)——指導(dǎo)讀好這句

　　⑤這一句在寫(xiě)丹頂鶴的什么美呢?(板書(shū)姿態(tài)美)

　　4、如此美麗的丹頂鶴它還有一個(gè)名字，就叫“仙鶴”，為什么人民叫它仙鶴呢?(動(dòng)畫(huà)片《哪咤鬧海》里哪吒的師傅太乙真人就是喜歡乘鶴而來(lái)又乘鶴而去。)

　　5、這些美麗的精靈真是惹人喜愛(ài)，老師讀了課文后，對(duì)丹頂鶴是情有獨(dú)鐘，還特意從網(wǎng)上找來(lái)了一些他們的照片，想看嗎?

　　①(出圖)

　　②仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象。看時(shí)，你們要發(fā)揮自己的想象，看看他們?cè)俑墒裁?能不能用個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)點(diǎn)?

　　③將我們剛才說(shuō)的四字詞語(yǔ)，放進(jìn)書(shū)中的句式里來(lái)說(shuō)說(shuō)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)丹頂鶴這是美麗極了!

　　誰(shuí)來(lái)試試看?

　　五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　這些美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，他們要飛到哪兒去呢?

　　1、出示第四小節(jié)，指名讀

　　2、你聽(tīng)懂了什么呢?

　　教師介紹：黃海之濱是指黃海邊上，第二故鄉(xiāng)就是除故鄉(xiāng)外生活時(shí)間較長(zhǎng)的地方。丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)就是靠近黃海邊的江蘇省鹽城自然保護(hù)區(qū)，它的第一故鄉(xiāng)就是黑龍江的扎龍，每年冬天他們都要飛來(lái)在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天，時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?所以我們的江蘇鹽城理所當(dāng)然成了它的第二故鄉(xiāng)。

　　什么是“三五成群”呢?

　　什么是“無(wú)憂無(wú)慮”呢?讀好這個(gè)詞語(yǔ)

　　3、前不久，老師看到一則新聞，說(shuō)又有300多只丹頂鶴飛往鹽城了，想不想看看?(播放視頻)

　　4、現(xiàn)場(chǎng)采訪一種丹頂鶴

　　這只丹頂鶴你在鹽城生活的怎樣?(那么快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮)

　　鹽城人民對(duì)你怎樣，你還把鹽城當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)?

　　我們應(yīng)該向鹽城人民學(xué)習(xí)什么?(板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo))

　　5、其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，還有許多的珍稀動(dòng)物需要我們的保護(hù)，讓我們記住這些標(biāo)語(yǔ)吧!(齊讀標(biāo)語(yǔ))

　　六、教學(xué)生字：卻、慮

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)讀悟，能有感情地朗讀課文，使學(xué)生從小樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，受到美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故

　　1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度

　　（提醒學(xué)生注意：慮是虎字頭，半包圍結(jié)構(gòu)；卻是單耳旁，左寬右窄）

　　2、讀四字詞語(yǔ)： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛(ài) 引吭高歌 展翅飛翔

　　第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 三五成群 無(wú)憂無(wú)慮

　　【設(shè)計(jì)意圖：字詞的再現(xiàn)為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單而實(shí)在。】

　　二、知新

　　（一）冬天至翩翩而遷

　　1、指名讀第1小節(jié)

　　2、指名說(shuō)，讀了第1小節(jié)，你知道了什么。

　　（丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)，從北方飛來(lái)，飛行時(shí)唱著嘹亮的歌兒）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：第1小節(jié)簡(jiǎn)潔明了，二年級(jí)學(xué)生雖小，但能夠通過(guò)朗讀自主獲得一定的信息量，教師無(wú)需講解，學(xué)生學(xué)文的信心便能夠自主建立。】

　　（二）顏色美與眾不同

　　過(guò)渡：（師配樂(lè)誦，學(xué)生閉眼體味）在祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方黑龍江，天氣越來(lái)越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這里出發(fā)，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過(guò)田野，飛過(guò)小河，飛過(guò)大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來(lái)。小朋友們，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>

　　1、丹頂鶴太小了，它說(shuō)不出媽媽長(zhǎng)什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要圖文結(jié)合）

　　2、指名讀第2小節(jié)，你認(rèn)為丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認(rèn)為它哪兒最美？

　　相機(jī)出示以下兩句話：

　　a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　①讀悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點(diǎn)兒嫌多，少一點(diǎn)兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒

　　②指導(dǎo)朗讀

　　b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的.，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　①讀悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺(jué)得美麗的丹頂鶴像什么？

　　②指導(dǎo)朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。

　　3、板書(shū)： 白 黑 紅

　　4、練習(xí)說(shuō)話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。

　　5、發(fā)現(xiàn)名字的秘密，完成填空題

　　因?yàn)樗��? ，所以人們都叫它 。

　　6、名字中表示顏色的字是哪一個(gè)？將板書(shū)題目中的“丹”描成紅色。

　　【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)物的文章對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)，美麗中缺乏一份趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小丹頂鶴找媽媽的情境，學(xué)生更加樂(lè)學(xué)。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來(lái)體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會(huì)使學(xué)生體會(huì)到高手的自豪與信心，將板書(shū)中的“丹”描成紅色，加深了學(xué)生對(duì)名字的理解與記憶。】

　　（三）姿態(tài)美高雅端莊

　　過(guò)渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問(wèn)，還可以采用什么辦法？

　　1、出示錄像，練習(xí)說(shuō)話：

　　丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。

　　2、自由讀第3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為丹頂鶴哪一點(diǎn)最逗人喜愛(ài)？

　　相機(jī)出示三句話。

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