《槐鄉的孩子》教學設計
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《槐鄉的孩子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《槐鄉的孩子》教學設計1
學習目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。
了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
熟讀自己喜歡的句子。
課前準備
查找槐樹的圖片及文字資料。
第一課時
談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的`快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
初讀細讀，感知理解
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
討論：
槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
槐米有什么用處？
課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關的句子。
雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習后比賽。賽后師生共同評價。
欣賞評價，深化感悟
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
《槐鄉的孩子》教學設計2
學習目標
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累文中表達生動的詞語。
（2）有感情的朗讀課文，并選取背誦文中描述槐鄉五月或槐鄉八月的段落。
（3）讀懂課文資料，體會文中關鍵語句的含義，理解“五月，是槐鄉孩子滿意的季節”“八月，是槐鄉孩子繁忙的季節”。
（4）展開想象，感受槐鄉孩子勞動的畫面、
2、過程與方法
教師出示有價值的思考題，引導學生小組合作學習，匯報
3、情感態度與價值觀
（1）感受槐鄉的五月給孩子帶來了幸福與快樂及他們的熱情好客，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、瀟灑豪放的品格。
（2）學習槐鄉孩子吃苦耐勞、自力更生的精神。
重難點與關鍵
1、重點：理解課文資料，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，并練習有感情的朗讀課文
2、難點：理解文中關鍵的詞句，品析語言的魅力
3、關鍵：朗讀、想象，感受槐鄉環境美及孩子們的勤勞與快樂。
課時劃分：2課時
第一課時
學習目標
1、自學生字詞，能夠借助工具書或聯系上下文加以理解。實在不懂的地方做上記號，一會我們討論交流。
2、整體把握課文資料，并用一兩句話概括。
3、將課文分成兩部分，并畫出各部分的中心句
4、練習有感情的讀課文。
教學過程：
一、導入：
1、談話導入，激發興趣。
同學們，你們明白嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那里每到六七月份，滿山遍野便開滿了槐花，散發出淡淡的清香，槐鄉不僅僅景色美，還有一群可愛的孩子們。你們想去看看嗎？。這天我們就來學習《槐鄉的孩子》。
2、板書課題
教師板書：槐鄉的孩子
3、齊讀課題，提出問題。
題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想明白什么呢？（槐鄉的孩子怎樣樣？槐鄉的孩子在干什么？）
二、自讀讀課文，初步感知
那我們就帶著問題走進課文
三、出示思考題，引導學生合作學習
1、讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。也能夠借助工具書或聯系上下文加以理解。實在不懂的地方做上記號，一會我們討論交流
2、思考課文主要講了什么資料？
3、學生動筆將課文分成兩部分，并畫出各部分的中心句
四、自學反饋，匯報交流。教師適時引導。
五、教師小結。
六、布置作業
1、為什么說“五月是槐鄉孩子滿意的季節”、“八月是槐鄉孩子繁忙的季節”？勾畫出有關語句，在文中做上批注并談談自己的體會
2、這篇課文用了很多修辭方法，語言十分優美。勾畫出你喜歡的語句，談談自己的理由。并試寫一兩句。
3、想不想做槐鄉的孩子？為什么？下節課我們一齊交流。
第二課時
學習目標（突破重難點）
1、讀懂課文資料，體會文中關鍵語句的含義，理解“五月，是槐鄉孩子滿意的季節”“八月，是槐鄉孩子繁忙的季節”。
2、朗讀、想象，感受槐鄉環境美及孩子們的勤勞與快樂。
3、培養學生品析語言的魅力，及寫話潛力。
4、暢談自己想不想做槐鄉的孩子，并說明原因。培養孩子的總結和概括潛力
教學過程：
一、導入：上節課，我們初步學習了課文，自學了生字詞，這節課讓我們再次走進槐鄉，感受孩子們快樂的生活。板書課題。同學們，齊讀課題。
二、品讀欣賞
1、教師導言：課文以“槐鄉的孩子”為題，主要像我們介紹了哪兩個季節的槐鄉？（五月和八月）并板書。
2、那為什么說五月是槐鄉孩子滿意的季節？八月是槐鄉孩子繁忙的季節？勾畫出有關語句，在文中做上批注并談談自己的體會。這是上節課老師布置的作業，你們都完成了嗎？
3、那我們先匯報一下為什么說五月是槐鄉孩子滿意的季節，談談你的看法。
學生匯報交流，教師適時評價。
（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：
a因為五月槐花盛開景色很美。師：你能具體談談嗎，怎樣美？（山山洼洼---白茫茫，說明了到處都是槐花，也就是槐花很多，都什么顏色？像什么呢？運用了什么修辭手法？都像白雪嗎？象象圓球象小辮。觀察的角度一樣嗎）（由遠及近）
師小結：不管是遠看還是近看槐花的姿態總是那么美那么可愛，那么誰能把槐花的美和可愛試著讀出來。誰來之后匯報
b還因為槐鄉的味美，到處都是香氣撲鼻（學生讀這時候連風-----夸張手法，香海真的指海嗎、而是指到處都是香氣）還有哪些詞體現了？浸，g泡的意思，更能說明槐鄉天上地下四面八方都是香氣，讓我們身在槐鄉感受一下，好香啊。槐鄉還有香噴噴的槐花飯。這也是槐鄉的一個特色）老師每次讀這一段時都能感受到香氣撲鼻，誰來試讀一下。
c槐鄉的孩子很美，熱情好客。用槐花裝扮自己。也是槐香一道亮麗的風景。師;除了美，你還能體會到孩子的什么，（快樂，自由）能把這種感情讀出來嗎？
師小結：五月對于槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的幸福與快樂。所以說五月是槐鄉孩子滿意的季節，板書幸福快樂滿意。
感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、引導感悟。
師：那為什么又說八月是槐鄉孩子繁忙的季節呢？誰來暢談自己的感受。
(2)喜歡八月槐鄉的孩子談體會：
a因為在這八月我體會到了槐鄉孩子的辛苦與忙碌（天熱，午飯，勞動時間長）
b我體會到槐鄉的孩子快樂（收獲槐米的熱鬧場面，滿載而歸唱歌回家；帶著甜蜜進入夢鄉）
師：在八月槐鄉孩子在樹上削槐米撿槐米，你削我撿團結協作，多么美的一幅畫面，誰來朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫面是怎樣的
c槐鄉的.孩子的勤勞懂事（他們從小就明白為父母分擔辛勞自己賺取學費------）
師小結：是啊，同學們談得都很好，在八月，槐鄉孩子這樣日復一日的忙碌快樂著，孩子們吃苦耐勞，以苦為樂，過著豐富充實的生活，所以說八月是槐鄉孩子繁忙的季節板書;：吃苦耐勞繁忙。
感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯系生活感悟。
三、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
師：剛才我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。此刻我們一齊來體會作者優美質樸的語言。讀出你喜歡的語句，談談感受。想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學生重點領悟的：
⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描述更生動形象。“有的槐花抱在一齊，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小p兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣貌，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
⑶側面烘托的描述。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描述，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
（4）學生讀出自己寫的和大家一齊分享，指導寫作。
四、拓展升華
說說心里話：你想不想做槐鄉的孩子為什么，指名回答，暢所欲言（從景美和孩子快樂---來談）
師小結：是啊，槐鄉是個好地方，那里不僅僅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐勞熱情淳樸的孩子們，讓我們羨慕。期望我們有機會真的能夠去槐香走一走，去體會一下它獨特的風土人情。
五、作業
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
六、板書設計
槐鄉的孩子
五月：幸福快樂（滿意）
八月：吃苦耐勞（繁忙）
《槐鄉的孩子》教學設計3
教材分析
童年是幸福而純真的美好時光
槐鄉的孩子是可愛的，就在于他們的童年的歡樂是建立在辛勤勞動之上的，他們比許多成年人更懂得勞動的快樂課文的語言樸實、輕快，帶著天天的槐花香，也帶有濃濃的鄉土情
作者首先用鳥瞰式的描寫，為我們展現了洋槐開花后槐鄉動人的景色這景色有槐鄉的全貌，有槐花的具體形象接著，作者為我們展現了槐花的味美然后作者寫了孩子們生活在槐鄉的世界里的自由、自在美槐鄉的五月是幅畫，畫出了槐鄉的秀美景色；槐鄉的五月是首歌，唱出了槐鄉孩子的幸福生活；槐鄉的五月是首詩，抒發了槐鄉孩子的美好心情
槐鄉八月主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂學習這篇文章：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力
槐鄉的孩子從五月和八月，槐鄉美和槐鄉的孩子美兩個不同的角度為我們描繪了一副美麗、快樂的槐鄉景象
教學建議
槐鄉的孩子這篇文章主要讓學生感受槐鄉孩子自立、自強的形象并結合部分段落，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生熱愛勞動的優秀品質
（一）圖片導入，揭示課題
1、通過教師優美的詩句，引出課題《槐鄉的孩子》
2、學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片近距離感受槐鄉的美麗
（二）初讀課文，感知
默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；邊讀邊思考：此刻你最想說的一句話是什么？你對槐鄉有了怎樣的印象，對槐鄉的孩子有了那些了解讓學生說出聽后的整體感受
（三）細讀課文，品讀體驗
再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍
重點從兩個方面來學習：
（一）槐鄉五月的美景
（二）槐鄉八月，全面認識槐鄉的孩子
槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題槐鄉的孩子是可愛的可愛之處有以下幾點：
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂
（四）欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡
2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
3、學完本篇課文后，可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受
《槐鄉的孩子》 教學設計
（一）教學目標
1、正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言
3、品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象
4、結合課文語段，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感
（二）教學重難點
1、通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格
2、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力
（三）課時安排：2課時
（四）教學準備：多媒體課件
（五）教學過程
設計內容
《槐鄉的孩子》
設計者
高新區第三小學李會青
教學流程
設計意圖
第一課時
一、圖片詩句，揭示課題
1、出示槐花圖片及詩句，導入新課
“一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香”
“心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床”
這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們板書：槐鄉的'孩子
二、初讀課文
1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面
2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受
3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引、請同學們自由讀課文
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音遇到不理解的詞語，聯系上下文理解按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音
三、品讀欣賞
1、你最喜歡槐鄉的哪個季節?并聯系課文說說理由學生自讀課文
2、學生交流，教師適時評價
（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：
（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）
（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：
（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）
3、槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂
4、教師小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格
四、布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
第二課時
一、檢查復習，導入新課
1、指名復述文章的主要內容
2、上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言
二、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流
2、指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡
（1）疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉找出文中的疊詞，讀一讀
（2）比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女多么溫馨的畫面啊!找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處
（3）側面烘托的描寫如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格
3、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？（學生談感受）
三、聯系生活，暢談感受
1、你在課余時間從事過哪些勞動呢？說說自己勞動的經過和感受
四、回歸生活，課外拓展
作業：
1、參加一次公益性勞動
2、摘抄文章的好詞好句
古詩引入，創設濃濃的詩一般的意境讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中
教師配樂范讀，學生想像，初步感受文章淳樸的鄉情
學生讀文章，首先從整體上把握文章的脈絡，談自己喜歡的部分，讓學生從整體到局部認識文章，達到以點帶面的效果
這幾句話寫出了文章所贊美的孩子淳樸勤勞的性格，讀中體會，感受槐鄉孩子的可愛
作業的布置為第二課時的教學打下基礎
回顧課文主要內容，承上啟下
第二個環節，從幾個方面來鑒賞這篇文章
疊詞在文章中出現較多，找出來并積累達到學會運用
比喻擬人修辭方法的運用，為文章增彩不少，讓學生找出這些句子，反復讀，感受作者細膩的寫作手法
側面烘托的寫作手法，通過文章的學習，讓學生接觸并學著運用到作文中去，達到學以致用的目的
談自己的勞動感受，讓課堂走到課下，達到真正指導學生生活的目的
作業的布置體現人文化，語文學習的最終目的是會運用
《槐鄉的孩子》教學設計4
課前準備
查找槐樹的圖片及文字資料。
第一課時
談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
初讀細讀，感知理解
1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
4．討論：
a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b.槐米有什么用處？
c.課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關的句子。
6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的.？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習后比賽。賽后師生共同評價。
欣賞評價，深化感悟
1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。
2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
3．熟讀自己喜歡的句子。
《槐鄉的孩子》教學設計5
教學目的
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重點
讀懂課文內容，培養自讀能力，并能感受勞動的快樂。
教學難點
讀懂課文內容，培養自讀能力，并能感受勞動的快樂。
教學方法
情境教學及媒體資源播放
教學用具
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）
教學時間
2課時
教學過程
一、預習探究
（一）、生活在海邊、江邊的孩子們有機會去劃船、捕魚，生活在山區的孩子們有機會上山去采野果。這節課，我們跟隨生活在槐鄉的孩子們去看看他們做了些什么？（板書：槐鄉的孩子）
（二）、學生自讀課文，學習生字詞
1、教師播放媒體資源，讓學生對課文相關背景材料——槐樹的初步認識。
（提示：槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
2、學生自讀課文，劃出不認識的生字，查字典。
二、交流展示
（一）、教師抽查學生對生字詞的讀、寫的掌握。
如：槐、苞、般、耷、塞、縷、炊、磨
（二）、介紹略讀課文的特點及學習要求
1、這是一篇略讀課文。什么叫“略讀”？
略讀的意思是閱讀時，不必細細地讀，只是粗略地讀。
2、略讀課文的學習要求
讀懂文章的大意，理解重點、難點。
3、略讀課文的主要方式
以學生個體自讀為主，課堂大部分時間用于學生自讀與學生間的交流，教師適當引導。
4、略讀課文的學習方法
主要靠學生獨立閱讀，自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀方法主要有掃讀、跳讀等，要學會快速默讀，提高閱讀速度，有時，也會綜合運用到一些精讀方法，對一些重點字句作深入理解。
略讀課文通常還與課外閱讀相結合，提高學生完全獨立閱讀的能力。
（三）、布置這篇課文的學習任務
思考以下問題，并互相討論：
1、課文主要講了一件什么事？
2、槐鄉的孩子們快樂嗎？請談談你的看法。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關句子。
3、你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？請談談你的看法。
4、記下不懂的地方，和同學討論。
三、反饋糾正
1、課文主要講了一件什么事？
提示：課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的事情。作者贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
2、槐鄉的孩子們快樂嗎？請談談你的看法。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關句子。
提示：快樂。
（1）他們采摘槐米，靠自己的勞動換取上學的費用，他們為能減輕家庭的負擔而快樂；
（2）從勞動過程的描寫及他們出發前的描寫看，他們很快樂。
相關句子：
（1）勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的`錢是用槐米換來的。
（2）勞動過程：槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。男孩子常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點地，像覓食的小鴨子。
（3）勞動后：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
（4）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。
3、你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？請談談你的看法。
提示：槐鄉的孩子是可愛的。
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但孩子們以苦為樂；作者寫他們唱著快樂的歌，滿載而歸；帶著甜密的微笑進人夢鄉，從這些描寫中可以看出來他們很快樂。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，沒有令人感覺很辛苦、很勞累，也說明了孩子們以苦為樂。
4、學生討論不懂的問題，可以自由討論，也可以提出問題，全班討論。
5、思考并討論：槐鄉的孩子們去采集槐花辛不辛苦？但是，他們仍然感到很快樂，這是為什么？
提示：勞動可以帶來收獲，所以，勞動是快樂的。
四、達標測試
這次課，我們學習了《槐鄉的孩子》。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學費用的故事。他們很辛苦，但同時也很快樂。從這篇課文，我們可以體會到勞動是快樂的。
《槐鄉的孩子》教學設計6
《槐鄉的孩子》教學設計
學習目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3．培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
學習重難點：讀懂課文的內容，培養自讀能力，并感受到勞動是快樂的
知識鏈接：
槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都人中藥。
槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”。
預習任務：
（1）默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。
（2）劃出哪些不懂的地方。
（3）槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？
（4）積累一些好詞。
（5）了解課文內容。
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、槐鄉的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？在文中劃出來與同學交流。
槐鄉的孩子是xxxxxxxxxxxxxxxxx我從以下幾點體會到：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
（3）自己有哪些不懂的地方，同學討論討論。
3、學完課文后，說說自己的感受。
我來闖關：
A、想一想，填一填
（）的清香（）的孩子（）歌聲
輕松的`（）火熱的（）甜蜜的（）
B、說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。
C、讀了課文，我的感受是：
學習收獲：
知識延伸：
課余時間參加力所能及的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務，體會勞動的快樂。
《槐鄉的孩子》教學設計7
學習目標：
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。
教學重點：讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。
教學難點：培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。
教學關鍵：培養獨立閱讀能力。
教具準備：生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？
今天我們學習《槐鄉的孩子》（板書課題）。
二、初讀細讀，感知理解
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的.句子反復多讀幾遍。
2、前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
3、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
4、討論：
a、槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b、槐米有什么用處？
c、課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關的句子。
6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習后比賽。賽后師生共同評價。
三、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
四、小結
快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
板書設計：
勤勞懂事，分擔父母的辛勞
４、槐鄉的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強的自立精神
《槐鄉的孩子》教學設計8
《槐鄉的孩子》一文介紹了炎熱的八月，槐鄉的孩子為了換學費進山采槐米，男孩子爬上樹割槐米，女孩子在樹下撿，互相配合，歡快勞動的情景。文章語言流暢，人物形象刻畫細致生動，通篇洋溢著勞動的歡樂。它雖然是一篇閱讀課文，但對于拓寬“課余生活”這一單元主題的內涵，實現“熱愛勞動，自力更生”的價值引導來說，是一份文質兼美、不可多得的好教材。為充分發揮優質教材的教育價值，主要教學步驟設計如下：
一、回憶舊課，凸現差異，激發動機
“我們連續學習了幾篇有關課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《金色的草地》《爬天都峰》兩課分別體會到了什么樂趣？”
在學生回憶交流后，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們來學習新課──《槐鄉的孩子》。”
當今的獨生子女很少參加勞動，勞動的快樂對于他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異，引發了學生內在的認知沖突，順勢導入新課，他們便產生強烈的學習動機。
二、初讀課文，解決知識難點，為理解全文作鋪墊
學生自讀、分小組讀、派代表全班交流教師指點等多輪讀書活動，保證學生對課文語占有充分的感知，此時轉入了解槐樹、槐米的環節。
１、槐樹是一種怎樣的樹？請大家根據課外搜集的圖片、文字資料，結合課文介紹一下。
２、槐米是一種什么樣的東西？它有什么用途？請結合課文中的語言說一說。
許多地方的孩子可能沒有見過槐樹，圖文資料的交流，解開了認知上的疑難點。特別是第二題的討論交流，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉孩子采集的原因，在疏解課文的同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，不難傳達出對槐米的`喜愛、自己采槐米換學費的自豪。
三、擴充想象，喚起自身生活經驗，為體會文章主題蓄勢
槐樹開花的時節正是八月份，天氣很熱的時候。課文中以幾種在酷熱中的動物的反應來加以具體表現。酷熱的天氣情形學生也經歷過，為拉近學生與課文內容的距離，讓學生的生活經驗與文本內容形成回流，有利于學生對下面課文的重點部分獲的更深的體驗。所以教學中安排了一個擴充想象的環節：
“八月份，天氣很熱，這炎熱的天氣大家也經歷過，下面我們回憶一下這炎熱的情景，然后來描述一下。”
學生勾起自己的經歷，可能會說出種種情景，如：早晨一起來，太陽就射得人睜不開眼；泥地被烤得白白的，都開裂了，太陽下冒著白煙；水泥地更是像火烤過的鐵板一樣，光腳踩上去會起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是軟軟的，可一不小心鞋會被粘住；河里的水發燙，本想泡在水里涼爽涼爽，可根本呆不住；雞鴨都鉆到樹蔭下，張著嘴不停喘著氣，喉囊不住地張縮，腳爪使勁刨土，張開翅膀把胸脯貼著土想散散熱……
此時教師導入下文：“槐鄉的孩子就是在這樣的天氣去割槐米的。”對炎熱天氣的強烈感受自然為學生下面體會槐鄉孩于勞動的艱辛、他們的勤勞蓄了勢。
四、分角色朗讀，組際比賽，促進感悟積累
課文第三段對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細致，是課文精彩之筆，重點之處，是需著力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性，故安排學生組內分角色朗讀，組際比賽。
根據教室內座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內練習分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的１～３句各小組齊讀，第 ４～５句寫槐鄉男孩的，由小組內男生讀，第６句寫槐鄉女孩的，山小組內女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組際比賽。充分實現優質教材的整體價值。
教師交代方法后，學生組內合作，組際競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來的推助力，自然會更有利于實現優美語言向心靈的浸潤內化。
五、賞讀評析，深化感悟，總結提升
“你喜歡課文里哪些句子，請用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說說為什么喜歡。”
在學生對課文有較深入的理解后，讓學生賞讀課文，可促使他們從語言與內容的結合上進一步加深感悟。
“通過對課文多次誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧！”
學生暢談感受，教師點題總結，在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤內化語言、提升精神，經過精心選擇、打磨的優秀語文教材應該具備這樣的整體價值，教者應該通過精心設計及組織教學過程去實現之。充分實現優質教材的整體價值
《槐鄉的孩子》教學設計9
一、導入
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習《槐鄉的孩子》。
二、初讀細讀，感知理解
1.輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2.結合課文插圖了解槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
3.思考：
a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的`？文中又稱槐花為什么？
b.槐花有什么用處？
c.課文哪部分介紹了槐花？讀讀相關的課文。
4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，你能描述一下這種情景嗎？描述后朗讀課文中有關的句子。
5.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。
6.練習分角色朗讀第二段。第二句總寫槐樹的部分我們一起讀；第3句寫男孩的，老師讀；第4句寫女孩的，你來讀；第5句寫滿載而歸的，我們一起讀。
7.自悟：
a.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下，多讀幾遍，說說自己為什么喜歡。
b.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
三、小結
快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
《槐鄉的孩子》教學設計10
教材簡介：
《槐鄉的孩子》是的一篇略讀課文。課文主要描寫生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質，雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
本課共1個課時完成。
教學理念：
1、小學語文中跨越式發展理念：通過學法指導，引導學生自主探究，借助現代信息技術，為學生提供與課文主題相關的豐富擴展閱讀材料，使學生在課文學習及閱讀中認真思考，深切體會，并進行寫作表達；在學習、運用語言的過程中提高語文的綜合能力。
2、識字、閱讀、寫作三位一體的理念。
3、《課程標準》和信息技術與學科的深層次整合，從而提高教學質量。
教學目標:
（一）知識與技能
有感情地朗讀課文，培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
（二）過程與方法
教學給學生學習略讀課文的方法，培養學生的自學能力。
（三）情感態度與價值觀
讀懂課文內容，激發學生的學習興趣，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
教學重、難點：
引導學生自己讀懂課文的內容，培養學生自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
學習者特征分析：
教學的學生是三年級學生，經過一、二年級的學習，學生對語文閱讀有了一定的認識，但略讀課文是學生初次接觸的，它的學習還必需在老師的指導下進行。
學生能借助課件自主學習，對網絡環境下的閱讀、寫作等較有興趣。
學生有一定的生活積累和閱讀、寫作積累，表達能力尚可。
教學策略的選擇：
1、綜合運用啟發引導、自主學習、合作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，發展學生的想象力。教學給學生學習方法，明確目標讓學生自主進行。
2、利用跨越式課程資源培養學生的讀寫能力。
資源準備：
1、多媒體教室。
2、供學生閱讀的跨越式課外閱讀材料。
3、制作相關的課件。
教學過程：
一、談話導入
1、無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿了快樂。今天老師帶你們去槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情？
2、板書課題：槐鄉的孩子
3、認識略讀課文。這是一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。
設計意圖：回憶前面所學課文。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。
二、了解略讀課文的學習方法：
1、向學生介紹略讀課文的特點：
（1）沒有要求會認會寫的生字：（2）以自學為主：（3）只要大概讀懂課文的內容就可以了。
2、學習略讀課文的方法（課件出示）：按照課文前面的閱讀提示，借助課文中的拼音把課文讀通，思考閱讀提示中提出的問題并要求思考，畫出有關的句段來理解，然后和同學交流自己的理解和感受。
設計意圖：了解略讀課文的特點，教學給學生學習略讀課文的.學習方法，并進行歸納總結。
三、按自學要求自學課文：（課件出示自讀要求）
（1）默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考，課文講了一件什么事兒，槐鄉的孩子生活的快樂嗎？從課文哪些描述中知道？
（3）讀了課文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
設計意圖：通過自學提示引導學生自己讀懂課文，培養自讀能力。
四、讀后交流，老師適時指導。（課件出示重點句段）
1、槐鄉孩子的快樂不是在玩中，而是在摘槐米的勞動中，所以讓學生反復朗讀摘槐米的勞動過程，從中體會他們用勞動換取上學的錢和摘到槐米滿載而歸以及帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的愉快心情。
2、把你喜歡的句子或段落畫下來，讀給大家聽，指名朗讀課文中比喻句。
設計意圖：在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。使學生知道槐鄉的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛學習的好品質。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
五、質疑：討論交流不懂的地方。
六、課堂小結：
讀了這篇課文，你有什么收獲？引導學生從槐鄉孩子的品質和課文表達方法兩方面談自己的收獲。
七、課外閱讀：
跨越式發展課外閱讀材料53頁《體驗鄉村生活》58頁《勞動的樂趣》。
八、課外拓展：
1、說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），他們給你帶來了什么收獲和快樂？
2、回顧自己在學校或家里參加某項勞動的經過再把它寫下來。
設計意圖：利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性。
《槐鄉的孩子》教學設計11
【案例：人教版第五冊《槐鄉的孩子》】
《槐鄉的孩子》主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，樸實、明快、帶有濃濃鄉土氣息的語言，把本來辛苦的勞動描述得輕松快樂。體會文中一些詞句的表達效果，讓學生感受到勞動是快樂的，是本課教學的重點和難點。我曾聽一位老師這樣執教這篇課文──
學生讀好課文后，老師讓學生提出不懂的問題。一個學生提出了關于詞句的問題：月落柳梢是什么意思？
老師讓這個孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。
老師說：聯系下半句，你就知道月落柳梢是──
孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又問：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？
老師有備而來，驚喜地說：問題問得好！文中還有這類表示時間的詞句，你們能找出來嗎？
學生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關句子：他們沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸
師：沒等云雀開始歌唱黎明是──
生：清晨。黎明。
師：當縷縷炊煙從村中升起的時候是──
生：傍晚。傍晚時村里人開始做晚飯。
師：作者為什么這樣寫呢？
生：這樣寫，讀者一讀就知道是什么時候，具體生動。
（對作者為什么這樣寫這個問題以學生的回答語言更具體生動作了終結。接下來轉入下一個教學環節。）
師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？
生：烈日當頭可以表示中午。
生：公雞開始喔喔地歌唱表示黎明。
生：華燈初上夜幕降臨太陽落山可表示傍晚。
師：你們積累的可真多。
【反思】
本案例中教師語言文字訓練的意識是值得充分肯定的。但課后我細細推敲，總感覺這一教學環節有些到喉不到肺。語言文字訓練不能只是單純地理解文本表面意思，而應該引導學生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西。要做到這一點，該架橋體驗的要架橋體驗，該點破的要點破，該講解的要講解。
傍晚夜晚黎明等僅僅是時間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒等云雀開始歌唱黎明等既是對傍晚夜晚黎明這一時間概念的展示，也是對槐鄉環境的詩意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚，清新的氣息撲面而來；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的`感覺躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語言寫出了鄉村的詩情畫意，生活氣息濃郁。這種詩意與孩子們以苦為樂的勞動互為襯托，給人以無限的美感和遐想。
而這位老師的教學，僅僅是把這些詩一般的語言替換成相對應的時間概念，句中的詩意孩子毫無所感，這樣處理，實在是可惜了這些韻味無窮的句子。
對作者為什么這樣寫的理解，老師只是以學生的一句語言生動優美來作結，我覺得這樣是遠遠不夠的。這是一種怎樣的具體生動？學生不見得有多少感觸。如果老師再引導學生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的原句比一比，讓文中的描寫在學生頭腦中形成畫面；如果學生的體驗還不到位，教師還可用生動的語言進行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風輕拂，如水的月光透過窗戶灑進屋子，溫柔地撫摸著勞累了一天后剛剛進入夢鄉的孩子，夢中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來，就能夠達到文意兼得的效果，學生就能夠沉潛到語言文字的深處，對為什么這樣寫的認識又往前走了一步。
《槐鄉的孩子》教學設計12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重難點
重點：通過朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
難點：培養獨立閱讀能力，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教具準備
課件；槐花圖；音樂
教學時間 1課時
教學過程
一、 激趣導讀——談“樂”
1、激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在學校里讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出。無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到森林里采集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿著快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，互相分享分享。
2、交流。讓學生簡略地交流一下。
3、切入。今天老師帶你們去一個地方，看看那里的孩子有什么快樂的事，好嗎？然后揭題，讀題，并讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。
二、大略初讀知——“樂”
1、簡介課型。
2、導讀提示。自讀“提示，邊讀邊畫”出本課的學習要求，然后指名讀題示，交流并歸納出學習要求：（1）讀讀課文，看看槐鄉的'孩子有什樣的快樂。（2）和同學交流讀后的感受。
（3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟。
4、交流收獲。（1）小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。（2）集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談談槐鄉的孩子有什么樣的快樂。從而讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，體會到孩子們所得到的勞動的快樂。
三、重點賞讀——品“樂”
1、細讀品悟。再讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真（ ）！”，是從哪里體會到的？
2、發表見解。教師要特別注意讓學生用一個詞語概括自己的閱讀感受，并注意讓學生說說是從哪里體會出來的，同時，引導學生有感情地朗讀有關語句。對于“槐鄉的孩子真（）！”教師可以根據學生的回答，引導學生從下面幾個方面進行梳理、概括信心點。
（1）“槐鄉的孩子真可愛！”
（2）“槐鄉的孩子真快樂！”
（3）還有，“槐鄉的孩子真懂事！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真辛苦！”、槐鄉的孩子真能吃苦！”……
4、賞讀品味。
把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。
（1） 比喻句。如：女孩子有的彎腰撿著，兩條辮子像……
（2） 排比句。如：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得……
（3） 描寫形象生動的句子。如：八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小……
《槐鄉的孩子》教學設計13
學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。
學習難點
讓孩子通過閱讀，體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來解決。
學習準備
學生收集并回憶自己所從事過的勞動，比如公益勞動，在家里幫助家長做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作。幻燈片（從事各種勞動的圖片）
學習時間
一課時。
學習過程
一、引發談話，導入課題
1、同學們，我們今天將學習一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？
生：老師，我想略讀課文應該就是簡單的讀一讀吧！
師：同學們的討論很有意思，說的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學習一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題，重點出示生字“槐”，讀課題。
師：見過槐樹嗎？誰給我們大家描述一下？
2、讀了課題，你們想從課文里知道些什么？
生：我想知道槐鄉的孩子平時都愛干些什么？
師：好，就順著你們自己的思索去讀讀課文吧！
二、初步感知，自讀課文
師出示自讀要求。
1、讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。
2、邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？從課文哪些描述中知道？
3、自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
三、以讀代講，讀中感悟
1、請生當小老師，鞏固生字、字音。
2、你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？說一說槐鄉的'孩子可愛之處。
歸納：
⑴ 勤勞懂事兒。
⑵ 吃苦耐勞。
⑶ 以苦為樂。
3、論不懂之處，預測：槐樹，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀。耷拉著，炊煙。
四、讀全文
去體會一下孩子們的可愛！先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方？
再齊讀。
五、課外拓展
說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？
教學反思
在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。盡量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。擴展了學生的思維。利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性特點。
《槐鄉的孩子》教學設計14
教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重難點：引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，學生能感受到勞動是快樂的、幸福的。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話、復習導入。
同學們，我們的生活是豐富多彩的，就像七彩的圖畫。我們的校園生活充實而又快樂，我們的課余生活豐富而又有趣。請同學們回想一下，在第一單元我們學過的課文中，哪篇課文讓我們領略到了各民族的小學生快樂的學習生活呢？(《我們的民族小學》)那么，《金色的草地》一課讓我們感受到作者在草地上干什么的快樂呀?(玩耍、觀察)哪一篇課文讓我們體會到了旅游、爬山的艱辛與快樂呢？(《爬天都峰》)今天，我們一起來學習一篇新課文《槐鄉的孩子》，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂，這篇課文又帶給我們怎樣的快樂。
二、聽讀課文，整體感知。
先請同學們合上書，眼睛看著老師，耳朵仔細地聽著，用心來聆聽老師讀一遍課文，聽聽課文給你的印象。
師范讀課文《槐鄉的孩子》。
讀完課文后，問：同學們，聽完這如詩如畫的文章，此時此刻，你最想說的一句話是什么？(分別讓幾位學生自由說一句話，說出自己對課文的整體印象。)
過渡：多美的文章啊，多好的槐鄉的孩子們啊，你們想不想美美地讀讀課文，在讀中體會體會這份美好呢？
三、自讀課文，展示朗讀。
1、學生以自己喜歡的方式自由讀一遍課文。
2、老師想聽聽大家讀得怎么樣，請同學們齊讀課文。
3、師聽生齊讀后，糾正字音。
4、以大組為單位賽讀，每個大組讀一個自然段。哪個大組準備地最好就讓誰先讀，比比坐姿、讀書姿勢、注意力等。
四、品讀課文，體會感悟。
請你再讀讀課文，問問自己的心，你感受到了槐鄉的孩子們是怎么樣的？
學生品讀課文，個別發言，師指導相應的重點語句的'朗讀并適時做好板書。
指導重點語句的朗讀：如，勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。等等。
適時板書：
勤勞懂事
槐鄉的孩子
吃苦耐勞
勞動創造美
以苦為樂
五、聯系生活，拓展談話。
孩子們，你感受到過勞動的快樂與美好嗎?
先在小組當中交流談話，再派出代表在全班交流。
六、聯系課文，拓展閱讀。
孩子們，讀著第二自然段前兩句話，“八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。”你了聯想到了哪一首小詩？引導學生背誦本節課前晨誦課上讀過的詩《槐林飄香》：一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
讀著最后以自然段的“月落柳梢”這個詞，你又能想起哪一首宋詞呢？引導學生背誦晨誦課上誦讀過的《生查子元夕》：去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
七、回味欣賞，積累語言。
1、我從文中找出了三個我最喜歡的詞：
兩句我最喜歡的話：
一個我最喜歡的自然段:
我要把它們工工整整地摘抄下來。
2、我還發現了一些多音字，我會把它們整理出來。
《槐鄉的孩子》教學設計15
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事,吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉的孩子與我們有什么不同呢 讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的`的體會.學生在回答時,大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的"及槐鄉孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵,但總結的能力不行,大都是只看到點,看不到面.
反思本節課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶.下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習.
【《槐鄉的孩子》教學設計】相關文章：
《槐鄉的孩子》教學設計02-05
槐鄉的孩子教學設計07-02
槐鄉的孩子教學設計07-04
槐鄉的孩子教學設計15篇05-06
《槐鄉的孩子》教學設計(15篇)03-06
《槐鄉的孩子》教學設計15篇03-05
《槐鄉的孩子》教學設計15篇（經典）12-29
《槐鄉的孩子》教學設計合集15篇05-15
《槐鄉的孩子》教學設計匯總15篇11-30