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兩位數減一位數和整十數教學設計
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的兩位數減一位數和整十數教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兩位數減一位數和整十數教學設計1
教學目標：
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重難點：
掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
教具、學具準備：
掛圖，學生準備小棒
教學過程：
一、復習準備：
口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7=
計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的。
二、引入新課：
我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節課我們就來學習這種減法的計算。
三、新課教學：
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁例1中的掛圖：
在例1 的學習中，我們學會了根據貨加上帝的玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少錢？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元”等問題，從圖上你還能知道什么？圖上兩個小朋友在說什么？
你知道怎么列算式嗎？
2）引導學生探索計算方法：
（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？
（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的'過程中你發現了什么？
（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？
四、鞏固練習：
完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）
五、課堂小結：
請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？ 怎么計算兩位數減一位數的退位減法？計算時用到了過去學過的哪些知識？
兩位數減一位數和整十數教學設計2
教學內容：
課本第67頁例1 （不退位減法）
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法，并能正確計算。
2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。
3、培養學生的合作精神和主動探索知識的精神。
教學過程：
一、復習準備
8-6= 12-8= 9-6= 40+7= 50—20= 34+3= 67-7=
說說后兩題怎樣算？
二、創設情景，提出問題
出示主題圖，讓學生觀察圖
1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？
（貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價格）
貨架上的小朋友在說什么？（兩個小朋友說在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個大象的玩具，右過的'小朋友…………
2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？
（可以用減法算一算）
3、結合學生的回答，在黑板上板書：35-2= 35-20=
三、合作探究，交流算法
同學們會算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。
（學生擺小棒，教師巡視指導。）
1、大家擺出了上面兩道算式的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？
35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。
2、根據上面擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。
四、練習：
1、做一做第1題
2、練習十二第1、2題
五、小測與評價：
1、練習十二第4題
2、今天學習了什么內容？
兩位數減一位數和整十數教學設計3
教學內容：課本第67頁例1
教學目標：
1、通過直觀，使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。
2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養學生的發散思維能力。
3、通過分組學習，培養學生的合作精神用主動探索知識的精神。
教學過程：
一、出示例1的掛圖，讓學生觀察圖
1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？
（貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價格）
貨架上的小朋友在說什么？（兩個小朋友說在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個大象的玩具，右過的小朋友……
2、怎樣才知道左邊的'小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？
（可以用減法算一算）
3、結合學生的回答，在黑板上板書：35-2= 35-20=
4、同學們會算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。
（學生擺小棒，教師巡視指導。）
5、大家擺出了上面兩道算式的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？
35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。
6、根據上面擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。
二、練習：
1、做一做第1題
2、練習十二第1、2、4題
三、小結：
今天學習了什么內容？
兩位數減一位數和整十數教學設計4
一、創設情境引入新知
1.今天，老師告訴大家一個好消息：一年級一班的“小小玩具店”正式開業了，我們先來看一下都有哪些玩具，好嗎？［教師出示標有價格的6種玩具：大賽車（40元）、小轎車（2元）、飛機（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花貓（20元）。］
師：都有哪些玩具，價格是多少？（學生回答，要說明禮物是什么以及它的價格）
2.這些玩具都有自己的價格，你們要想得到它必須怎么辦？（生：用錢買）在每個組的信封里還有一樣東西，倒出來看看是什么？（生：人民幣）
師：數數看，有多少人民幣？3組：29元4組：87元
5組：64元6組：38元
師：你們小組商量一下要買哪種玩具？
3.你能根據玩具的價格和人民幣的總數，試著提出數學問題嗎？小組討論一下。
（學生以小組為單位合作提出數學問題：）
生1：我們組一共有35元，買一輛小轎車要用2元，提出的數學問題是：還剩多少元？
生2：我們組一共有35元，買一只大花貓要用20元，提出的數學問題是：還剩多少元？
生3：我們組一共有29元，買一架飛機要用6元，提出的數學問題是：還剩多少元？
生4：我們組一共有87元，買一個布娃娃要用30元，提出的數學問題是：還剩多少元？
生5：我們組一共有64元，買一輛大賽車要用40元，提出的數學問題是：還剩多少元？
生6：我們組一共有38元，買一只小狗熊要用3元，提出的數學問題是：還剩多少元？
數學教學要緊密聯系學生的生活實際、學習實際，這是新課程標準所賦予的任務。這一環節的教學，從再現學生生活中購玩具的情境入手，使學生親身感受到數學就在自己的身邊，同時也使學生在購物的情境中，自然地提出有關兩位數減一位數的數學問題。這樣的教學符合小學生的學習心理特點，能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探索新知的欲望。
4.要想解決“還剩多少元錢？”這個問題，應該用什么方法計算？怎樣列式？自己先想一想，再和小組同學交流一下，最后把算式寫在小黑板上。
5.展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。
1組：35－2＝2組：35－20＝
3組：29－6＝4組：87－30＝
5組：64－40＝6組：38－3＝
二、交流合作學習新知
1.學習兩位數減一位數。
a.我們先來幫1組算一算。掛起1組的小黑板：35－2＝
b.那么35－2得多少，應該怎樣口算呢？先自己想一想，再和小組同學交流一下。（學生分組討論）
c.請一個小組匯報學習情況，教師可隨機進行引導。
（生：先不看十位，先看個位，5－2＝3，再把3和30合起來，就是33）
d.你的這種方法很好，說得也很明白。（這時，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請一個小組派代表說一說）
e.這個過程大家都明白了，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一說。
（先算5－2＝3，再算3＋30＝33）
師：XXX說得好不好？鼓勵一下。你們能不能學著他的樣子說給同桌聽一聽呢？
f.先請一名中等生說，再請一名學困生說。
g.教師根據出現的算法與學生一起進行小結，教師板書口算過程（略）。
h.拓展練習。師：同學們真聰明，這么快就算出了這道題。看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：29－6＝和38－3＝
同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
請一位同學說一說，并進行集體訂正。
2.學習兩位數減整十數的口算方法。
a.過渡：我們再來看2組的這個題“35－20＝”。小組討論一下。
（教師走進小組與學生一起學習）
b.請小組匯報學習情況。
生1：先不看個位，先看十位，30－20＝10，再用10加上個位的5就是15。
c.師：你說得非常好，誰能比他說得更簡單一些。
生2：先算30－20＝10，再算10＋5＝15。
師：和他們方法一樣的同學起立（進行表揚）。還有不同的方法嗎？（征求學生不同的意見）
如果沒有其他方法了，讓學生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。（略）
d.拓展練習：
師：我們再來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：87－30＝和64－40＝
對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
指兩名學生說，進行集體訂正。
e.知識應用：
師：前兩天，老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什么難題了？
生：老師遇到的'難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？
師：誰能幫助我解決這個難題呢？
生：還需要帶16元。
師：你是怎么知道的？
生：因為從書的價格26元里面去掉老師已經帶的10元，就是還要帶的錢數。我列的算式是：26－10＝16，所以還需要帶16元。（教師根據學生的回答板書算式）
師：謝謝你，明天，我就再帶上16元錢去買這本書。
在這個教學活動中，對于兩位數減一位數的口算方法，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經驗為基礎，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，這一環節尊重了學生的個性，體現了算法多樣化，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。
3.小結：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點？同桌商量一下。
生：第一組是兩位數減一位數，第二組是兩位數減整十數。（教師根據學生的回答出示課題：兩位數減一位數和整十數）
師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相同點和不同點？
生1：都是減法，被減數都是兩位數。
生2：都是把兩位數分成了整十數和一位數，如果減數是一位數，就從一位數里減去，然后再和整十數相加；如果減數是整十數，就從整十數里減去，然后再和一位數相加。（這一點如果學生找不到，教師要引導學生歸納得出）師：在今后的口算中，大家只要掌握了規律，相信你一定能算得又對又快。
三、鞏固反饋
1.口算練習。（共兩組）采用學生自評和互評兩種評估形式。
在做完第一組時，如果時間允許，可以讓學生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。
76－4＝57－3＝68－5＝99－6＝85－2＝
76－40＝57－30＝68－50＝99－60＝85－20＝
99－50＝87－40＝98－5＝66－20＝36－3＝
76－2＝48－4＝77－60＝58－6＝89－20＝
2.綜合練習：玩“摘蘋果”的游戲。
教師出示貼有大蘋果的六棵智慧樹（每棵樹上貼有6個寫有本課所學兩種算式的蘋果）。
并說明游戲要求：每個組的小黑板上貼有一個得數，是這個得數的蘋果有6個。請小組同學合作根據自己的得數接力摘蘋果，最后請聽課教師評定。全對的小組可獲得合作星。
（學生按要求玩游戲）
3.針對本節課所學內容進行練習：玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。
教師任選兩組學生進行比賽，根據口令同時接力做題，先做完的小組拔智慧星。
（先選出一名學生當主裁判，其余學生當副裁判，然后請參加比賽的兩組同學做好準備，按要求進行比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評議）
鞏固反饋階段，教師設計的幾組游戲性的練習題，符合低年級學生的年齡特點，使學生在有趣的游戲活動中，就自然地運用了所學知識，并把學生自評和互評融入其中，培養了學生的評價能力。？P思考性練習：去智慧王國做題。學生隨音樂做小燕子飛的動作來到智慧王國。
教師打開智慧大門出示思考題。
想一想：下面每個（）里可以填什么數？
39－10＞（）
95－（）＜55
64－（）＝84－（）
（這一題可以在課堂上完成，也可以留給學生課下完成）
四、課堂總結
1.師：這節課，我們學習了什么內容？
生：我們學習了兩位數減一位數和整十數的口算法。
2.師：你們都有哪些收獲？
學生根據自己的學習情況自由發言。
3.結語：通過學習，同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。這節課我們就上到這里，下課。
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