《鳥島》教學設計集錦【15篇】
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《鳥島》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《鳥島》教學設計1
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。
2、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重點：
培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學難點：
激發學生愛鳥的思想感情。
教學具準備：
磁帶、錄音機
教學過程：
一、導入
1．今天我們繼續學習18課鳥島
2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？（板書：鳥多）
二、學習課文
鳥島正是因為鳥多而出名的`。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。第一小節 1．指名讀第一節 2．你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”
（3）鳥島聞名中外。（板書：聞名中外）
你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）
3．齊讀第一小節。第二小節
青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節
1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
2．交流：一群群 陸續
3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。
（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）
（3）指導讀。
4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀
（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）
（2）齊讀第二句。
5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。第三節
1．出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”
2．數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3．交流
（1）指名讀句1
a．你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）B．鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。
C．指導朗讀
島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話
自由練讀——指名讀——齊讀
（2）自由讀句2
a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個挨一個）
B．理解意思
c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？（板書：窩多）
D．練讀——齊讀
（3）指名讀句3
A．你知道了什么？（板書：蛋多）
B．你是怎么知道的？（窩里窩外，到處）
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。
D．齊讀
4．齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
第四節
1．引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。
2．游客們是怎么做的？
3．這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）
三、總結
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。
四、練習背誦
1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。2．指名幾位學生介紹。
板書設計：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧）
鳥蛋多
游人多（愛鳥護鳥）
《鳥島》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重點、難點分析：
重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。
難點：圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。
教學對象及其學習需要分析：
小學二年級（下半學期）學生。鳥在學生的生活中經常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學生帶進鳥島這樣一個特定的環境，使學生產生一種身臨其境的感覺，調動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。
教學媒體：
1、計算機多媒體課件。
應用設計：
本課的教學選擇了計算機多媒體以及網絡教學的方式，引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領悟人和自然的關系，獲取各種信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學習語文的能力。
教學過程：
一、交流收獲。
1、（課件：鳥島圖）今天這堂課我們繼續學習、鳥島（齊）。通過上一堂課的學習，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀
2、小朋友真會學習，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。
在（）有一個叫（）的小島，那就是（）的青海湖鳥島。
（指名說，齊說）
3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思？
（不僅中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！
4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧！
二、春天鳥島的情景。
1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？
3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
請你讀一讀。
4、從這句話中你還讀懂了什么？
（“一群一群”，鳥多；“陸續”不是一起飛來的。）
5、聯系生活中上學、下課、放學情景，用“陸續”說話。
6、誰來讀讀這句話？評價
7、我們一起來讀一讀。
8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，養育后代。）
9、什么是筑巢安家，養育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么？（指名說）
10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊！我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧！（齊讀）
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、把你看到的.、聽到的告訴你的同桌吧！
3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的？
⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）
想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，學生評價。（課件展示：鳥的世界）
島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧！（齊讀）[
⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）
“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？
這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）
哪個詞告訴你的？你能把這種感覺讀出來嗎？
4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、島上的鳥兒太多了，所以才會發生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。（男女賽讀，教師評價）
6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）
四、人們愛鳥。
1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養吧！多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進行禮貌的勸說。
2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥、護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多！（齊讀最后一段）
五、拓展延伸。
1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。
2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領略一下鳥島美麗的風景吧！（齊讀全文）
3、（質疑）課文學完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的？
4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。（下發閱讀材料）
5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。
--作者：張英
教學效果：
本堂課，通過的媒體的展示，吸引了學生的注意力，引發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。學生仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進入了角色，課堂充滿了喜學和樂學的氣氛，學生感到學中有樂，樂中有學，對學習產生了濃厚的興趣，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。
教學流程：
一、交流收獲
1、復習上一堂課印象深刻的詞語。
2、說說鳥島的地理位置。
二、春天鳥島的情景。
1、自由讀第二自然段。
2、交流讀后收獲。
3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“陸續”，不是一起飛來的，并聯系生活說話。體會想象“筑巢安家、養育后代”的情景（課件展示）。
4、讀好這一自然段。
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀第三自然段。
2、同桌交流所感。
3、全班交流，感悟鳥島的熱鬧（課件展示）。
4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、提升朗讀。
四、人們愛鳥。
1、對不文明的游客進行勸說。
2、齊讀最后一個自然段。
五、拓展延伸。
1、欣賞鳥島自然景觀（網絡鏈接）。
2、齊讀全文。
3、質疑。
《鳥島》教學設計3
教學目標:
1，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2，借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。
3，正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
教學重點，難點:
本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥，護鳥的思想感情。
教學對象分析及其學習需要分析:
二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間，金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥，愛護鳥的思想感情。
教學媒體選擇與應用:
遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。
教學過程:
一、導入，并復習詞語
1，小朋友，今天我們要去游覽一個好玩的地方，想去嗎
2，不過在出發前，我們得先闖個關，如果你們能把這些詞語全部讀準確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發，有沒有信心(課件出示詞語)
3，小朋友讀得真棒，闖關成功!現在我們要出發了，準備好了嗎今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題:鳥島)
二、學習第二自然段
1，通過上節課的學習，你們知道鳥島在什么地方嗎
2，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧!他們從遠方飛來了!(課件出示:鳥兒陸續飛來的畫面)
3，春天的鳥兒給你留下了什么印象
4，那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開始讀吧!(課件出示第二自然段的內容)
5，小朋友，通過剛才的朗讀，你又知道了些什么
6，指導朗讀:春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊!齊讀第二自然段。
三、學習第三自然段
過渡:轉眼功夫，炎熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢我們一起來看看吧!(課件出示圖片)
1，說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象
2，六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這熱鬧的場面吧!
3，看看小朋友們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢展開你們想象的翅膀想一想，說一說!
[課件出示:鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……]
4，你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們:
(出示第一句)六月是鳥島上最熱鬧的時候，(出示第三自然段剩余的內容)
5，再請小朋友認真讀一讀這一自然段下面的內容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧
6，鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎
7，鳥島上除了鳥多，還有什么多
你是從哪兒知道鳥窩多的(出示句子:點出密密麻麻，一個挨著一個)
你又是從哪兒知道鳥蛋多的(出示相應的句子，點出重點詞語)
8，師畫一個鳥窩，問:這是密密麻麻嗎(通過畫畫讓學生明白密密麻麻和一個挨著一個)
9，鳥島上鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!
10，我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧!
四、學習課文第四段
1，多可愛的'小鳥，我們抓只回去養吧!多漂亮的鳥蛋，摸個回去作個留念吧!為什么不行請你做個文明的小游客對有這種思想的游客進行禮貌的勸說。
2，創設情境:老師扮演不文明的游客，學生進行勸說。(注意引導學生說話的口氣與用語禮貌。)
3，對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥，護鳥!(板書)島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多!(齊讀最后一段)
五、總結，課外延伸
師:學了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎老師不無遺憾地告訴大家:青海湖鳥島在哭泣!
近年來由于受全球大氣候的影響，青海湖地區干旱少雨，草原沙化，退化嚴重，風光秀美的鳥島地區也面臨著全面沙化的嚴重威脅。自1959年開始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年間，下降了近3米，鳥島已經由湖中孤島成為半島，對鳥兒的生存構成了嚴重威脅。人們正在采取一系列的綜合治理措施，恢復和保護鳥島以及周邊地區的生態環境，要使美麗的青海湖鳥島，永遠成為鳥的樂園，鳥的天堂!
希望小朋友們課后去網上，課外書上了解有關鳥島的更多資料，我們一起來討論，來交流好嗎
反思:
《語文課程標準》指出:"不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此教學時我把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和想象，調動所有感官去體驗語言情境，使學生所見所感和課文描摹的情境共鳴，同時加以表演，體會情境，全力喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，真正感受語言的真，妙，美，效果很好。
《鳥島》教學設計4
【教學目標】
1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。
2.會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
【教學過程】
一、激趣導入
1、這節課老師要帶小朋友們去板書：鳥島
指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。
二、初讀課文，讀準詞語
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節，（青海湖西部，讀準詞語，
換部件識記“部”
在地圖上找出青海湖西部的大致位置。
鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。
給“聞名中外”換個詞。
指名賽讀，齊讀。
過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！
3、指名讀第二小節，學生質疑不理解的詞語。
陸續：讀準詞語，課文中誰陸續從遠處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續發生的呢？
筑巢安家：讀著這個詞，你的腦海中出現了哪些畫面？
展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的`建筑師！讀好詞語，學習生字“筑”。
養育后代：學習生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因為什么？聯系課文指名說。
過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個春天。轉眼就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？
4、自由讀第三小節，圈畫出能體現六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧
指名開火車讀第三小節，注意正音。比較法學習生字“密”。
小朋友有沒有發現這小節先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節。
過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——
4、引讀第四小節
用“因為所以”“，因為”進行說話練習。齊讀。
三、總結練習
1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？
2、指導書寫本課生字。
3、下節課我們將繼續走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。
《鳥島》教學設計5
一、教學目標
1、知識能力目標：
(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
２、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。
二、教學內容及重難
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
三、教學過程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學習課文
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在（ ）。
（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。
（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）
c、誰能用“陸續”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的`……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
四、作業：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。
《鳥島》教學設計6
【教學目標】
1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.引導學生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【學習目標】
1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料
【學習過程】
一、激情導課：
1.導入課題：
這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。
2.明確目標：
你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預期：
老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島
二、民主導學：
任務一：
1.任務呈現：初讀課文，學習字詞
學習方法和步驟：
（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；
（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況
（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）
2.自主學習：
按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）
3.展示交流：
（一）請1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價
A交流第一自然段的學習
（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析
字形，擴詞，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段
過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段
B交流第二自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“筑巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
C交流第三自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字里絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……
（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現呢？
C交流第四自然段的.學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務二：
1.任務呈現：仔細觀察 規范書寫
2.自主學習：（學習方法和步驟）
（1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意
（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準備）
3.展示交流：
（1）最難寫的是哪個字？隨機出示
“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。
“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。
“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。
其他的字讓學生自己試著書空
（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導
（3）學生臨寫，互評
（4）展示1個小組的書寫，互評
三、檢測導結：
（1）目標檢測：
（A）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（B）我們都來說：
試著用上老師板書的內容說說通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？
（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節課上的收獲。
（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。
板書設計：
18. 鳥 島
春季： 筑巢安家 養育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥 是 人 類 的 朋 友
《鳥島》教學設計7
師：上節課，老師說要帶小朋友們去鳥島旅游，還跟小朋友們簡單地了解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？
生：（讀課文第一自然段）
師：誰能用自己的話說一說？
生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！
（多媒體展示鳥島的圖片）
（學生觀看圖片，不時發出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！
生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！
生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。
師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥島上的鳥很多！
師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？
（學生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）
師：誰來給大家讀讀你找到的'表現鳥島鳥多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”我覺得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。
生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的鳥。
師：春天到了，一群一群的鳥兒接二連三地從遠方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？
（學生齊讀這句話）
生：我還從“它們在這里筑巢安家，養育后代。”看出鳥多，因為鳥兒在這里安家，養育后代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。
師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
（指名用幸福的語氣讀第二自然段）
生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“最熱鬧”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。
師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？
（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”“密密麻麻”和“一個挨著一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”由“到處”可以看出鳥蛋也很多，也能知道鳥很多。
師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？
（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”可以看出鳥很多，整個小島就像鳥的世界。
師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？
生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。
生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會越來越少，最后小鳥就都沒有了。
生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。
（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）
課后反思：
這節課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。
第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發表自己的見解。
第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發出“哇……”的感嘆，及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。
第三，注重學生語文素養的培養。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。”進行說話訓練，拓展學生的思維，規范學生的語言表達。
《鳥島》教學設計8
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。
2、學會并書寫“部”、 “密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。
3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。
二、教學重點：
1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。
2、圖文對照，理解課文第三自然段。
三、教學難點：
激發學生愛鳥的思想感情。
四、教學準備：
生字卡片、課件
五、教學過程：
(一)激趣導入
1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。
3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番
(二)、初讀課文
1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?
讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)
西部養育拾到玉白色人類因為
筑巢安家聞名中外密密麻麻
3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方。
(三)學習第一自然段，了解鳥島的相關知識
1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方?
2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關系，西部就是青海湖的西面。)②師范寫、生描紅、寫一個。
3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的.意思嗎?誰能換個詞說說?
3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)
(四)導學重點，學習第三自然段
1、同學們如果要去鳥島旅游，你最想什么時候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)
2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!
3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢?
①根據學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
②從這一句，你讀懂了什么?(鳥多)
③你又是從那個詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，
顯紅：聚(數量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。)
4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢?
②你能用這樣的句式來說一說!
【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】
6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?
7、鳥島上除了鳥多，還有什么多?
(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個)
(2)角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢?(“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。
(3)你能讀出“一個挨著一個，密密麻麻”感覺來嗎?
(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什么?(與“蜜”區別，師一邊范寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。
8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的?(出示相應的句子，點出重點詞語)
(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?
(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)
(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?
9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!
10、(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
(2)你想做些什么?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)
(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!
(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個秘密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指著黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。
11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢?下節課我們繼續來欣賞!
板書：
春季：?
18、鳥島
聞名中外鳥兒多各種各樣聚
夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界
鳥蛋多窩里窩外到處
《鳥島》教學設計9
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
教學過程：
一、導入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？
二、初讀課文。
（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。
5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的`鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）
4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]
聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。
5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？
1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）
2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。
3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）
4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導朗讀，指名讀，齊讀。
學習第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分
4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？
學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。
四、學習生字。
《鳥島》教學設計10
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
教學重點、難點：
本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學對象分析及其學習需要分析：
二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。
教學媒體選擇與應用：
遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。
課前準備
教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。
學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。
教學過程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]
二、走進新課
1．現在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎?
[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的向往和對課文學習、探究的欲望。]
2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續)
指名讀這句話。(一群一群的'鳥兒就陸續從遠方飛來)
指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學生齊讀第二段。
[創設情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。
學生反饋。
a．讀鳥多的句子。
師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學設計 相關內容:《蠶姑娘》（第一課時）教學設計《畫風》教學案例——借鑒來的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計“黑板”跑了 教學設計登鸛雀樓教學設計《歡樂的潑水節》反思9,青蛙看海教學設計《狐假虎威》教案設計查看更多>> 小學二年級語文教案
讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(學生把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
根據學生的發現進行具體指導。(學生貼鳥窩，貼時具體指導)
★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。
問學生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!
學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。
c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學生各抒己見)
多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。
學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學氣息在課堂上彌漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)
[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]
4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。
(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名說，教師指導。
5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?
讓學生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見解。角色的轉換，讓學生置身其間，產生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價值觀和環保意識的引領。]
三、總結，課外延伸
1.師：學了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？
我們班的一些小朋友們在課后去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！
2.從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）
《鳥島》教學設計11
一、導入：小朋友們，上節課我們已經初步學習了《鳥島》這篇課文，課文中的詞語，你們都掌握了嗎？下面請同學們拿出你們的練習紙，完成老師給出了幾道練習。
1、在正確的讀音上打“√”。
筑（zhù zù）巢朋（péng pén）友人類（lèi nèi）
2、選字填空
密蜜
茂（）甜（）秘（）蜂（）
（）（）麻麻
3、齊讀
二、新授
過渡：看來上節課同學把這課的生字詞學的可真好！這節課我們就再一次走進鳥島，通過讀來感受鳥島的神奇與美妙吧！
第一小節：
1、同學們，通過上節課的學習，你們知道鳥島在哪兒嗎？（生：青海湖西部）
出示：青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。（指名讀）
(出示圖)師：你們看，這就是青海湖，在它的西部有一個小島，那就是鳥兒的家。“海西皮”是小島的原名。鳥島的面積只有0.8平方公里。在長約500米，寬約150米的鳥島上卻棲息著近十萬只候鳥，這里簡直是“鳥的王國”所以這兒被成為鳥島。
師：小朋友，就是這樣一座面積很小，并不起眼的小島，它卻——聞名中外，全世界人都聽說過它的名字呢！真了不起呀！
2、我們再來一起讀好第1段話。（齊讀）
過渡：可是，這樣一個小島為什么會聞名中外呢？請同學們把書打開到105頁，自己讀讀課文的（2-4）自然段，一邊讀一邊仔細的體會，看看青海湖鳥島給你留下了怎樣的印象？
二、
1、誰能用一兩個詞說說鳥島給你留下了什么印象？
生：（熱鬧鳥多……熱鬧非凡鳥的世界……）
2、那你從文中哪些語句中可以看出這里是鳥的世界呢？（生隨意說）
（1）每年到了春天，在煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現了各種鳥兒飛翔的身影。誰來讀讀第二小節？（指名讀）
（2）你看他讀的多好呀！
師：一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來了，同學們，讀讀這句話想一想，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了有很多很多的鳥兒飛來了……我仿佛看到了有一群又一群的鳥兒……
師：是啊，鳥兒們先后不斷的，一群又一群的飛來了，課文中陸續這個詞就寫出了這樣的情景。誰能讀好這句話？（指名讀）
評價：鳥兒還不夠多，一群一群的呀，誰再讀？（指名讀）
（3）小朋友，春天的青海湖鳥島又是怎樣的一幅情景，想看嗎？
出示圖片：青海湖鳥島的景色
（4）師：春天天氣變暖。湖水解凍，青海湖更美了。瞧，湖上還有這么多美麗的鳥兒，這是一幅多么奇妙而又美麗的畫面啊，你能讀出和剛才不一樣的感受嗎?（指名讀）
（5）齊讀：每年春天天氣變暖……
（6）這么多的鳥兒來到這里干什么？
出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。
（7）筑巢安家，養育后代。再讀讀這句話，說說，你仿佛又看到了什么？（我看見鳥兒把這里當成家一樣，搭建鳥巢，生育后代……）
（8）是啊，你真會讀書，這里就像是鳥兒們自己的家一樣，生活在這里是那么的溫馨、幸福，這里真不愧為鳥的世界呀！
（9）齊讀第2段。
過渡：春天的鳥島是這樣的情景，那夏天呢？誰來讀讀第3小節？
第三節
1、誰來說說，你從這段話中哪兒看出那是鳥的世界？
（1）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
點紅：各種各樣
（2）你想象一下，你都看見了哪些鳥兒呢？
（生：有班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿……）
（3）師：課前，老師也查了資料呢，每年到了這個季節啊，來自我國南方和東南亞等地的班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿等十多種候鳥都在這里繁衍生息。
出示圖片：
（4）各種各樣的鳥兒聚在一起，就好像在開一個盛大的聚會一樣，這里真是鳥的世界呀！誰能讀好這句話？（指名讀）
師：是呀，鳥島的鳥兒真多啊！我們一起讀好這句話。（齊讀）
師：你還從哪兒讀出那兒是鳥的世界？
（5）出示：一樣望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
這里除了鳥多，還有什么多？（鳥窩多，鳥蛋多）
（6）出示鳥窩圖：小朋友，你們看，這就是鳥島上密密麻麻的鳥窩。鳥窩挨得緊緊的的`，多密呀！誰來讀讀這句話。
評價：密密麻麻讀的真好，是啊，鳥窩滿地都是！一起讀！
（7）不僅鳥窩多，鳥蛋也多。（師指板書）
不僅窩里有“玉白色、青綠色的鳥蛋”，窩外也有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，窩里窩外到處都是——“玉白色青綠色的鳥蛋”。
(8)誰來讀好這兩句話？
評價：你讀的真好！讓我們一起走進六月的鳥島，去感受一下那鳥兒的世界是多么的奇妙。
（9）播放音樂：齊讀第3段。
多么奇妙而美麗的鳥島啊，先自己在下面輕聲的背誦這段，待會兒，我們一起來背誦。
（10）背誦第3段。
過渡：每年到島上游玩的人很多，小朋友，你們想去鳥島看一看嗎？
播放視屏：師解說——
第四段
（1）看完了視頻，如果是你來到了這樣的鳥島，你會有怎樣的感受？（我會覺得鳥島真美，真神奇怎么會有這么多的鳥呢？……
師：是呀，大家的感受都是發自內心的，難怪這個偏僻的小島卻成了聞名中外的鳥島呢！
（2）師：這樣的鳥島引來了許多的游人
出示：每年來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
（3）小朋友，課文讀到這兒，你又有怎樣的感受呢？
(生：我們要保護小鳥，不能傷害他們，和他們成為朋友……
（4）出示：正是，因為大家都知道，鳥是人類的朋友，所以___________.
（5）師：也正是因為這樣，海西皮這個不起眼的小島，卻成了鳥的世界。指板書
（6）小朋友，在我們生活的這個世界里，有形形色色，各種各樣的小動物，正是因為這些小動物的存在，才讓我們今天的這個世界顯得那么的美好！
出示圖片：你們看可愛的小猴和小鳥成了好朋友
小狗之間是那么的親密
在寒冷的冬天，貓兒們互相驅寒問暖
兇猛的獅子也有溫順的一面，彼此之間愛撫著
小老鼠也在表達著自己的愛意
同學們，這些大自然的小精靈們多么可愛呀！
（7）看完了，你想說什么？你會怎樣做呢？
我會___________,因為_____________.
《鳥島》教學設計12
[設計理念]
《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。
[教學目標]
1．能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。
3．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護鳥。
[教學過程]
一﹑創設情境，初步感知。
1．上節課我們學習了18鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？
2．過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
（放配樂錄音朗讀18鳥島
[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現了文本與孩子情感的交融。]
二﹑抓重點句理解，授之以漁。
（一）提綱挈領式學習全文，找出描寫鳥多的句子反復練讀，突破全文重點。
1．課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？
2．好，現在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，開始吧！
[播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習慣的養成尤其重要。以上主要讓孩子養成先傾聽再動手的習慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學習習慣的養成終將使孩子受益一生。]
3．反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據學生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
[“提一發而動千鈞”。在學習時打破傳統從頭到尾的學習模式，由一個重點問題挈領全文，更準確，迅速的讓孩子切入重點進行學習。]
（二）學習重點句，由扶到放，遷移應用，授之以漁。
1．把握重點句的指導，練習朗讀。
（1）．真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？
（2）．指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？
（3）．隨機引導（“最熱鬧”﹑“各種各樣”）
若生說到“最熱鬧”
師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學生收集鳥島的資料）
師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？
（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）
師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？
學生自由說。
[課外資料的收集利于培養孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]
師：讓我們到鳥島上去看看吧！
（4）．（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）
師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？
（5）談感受：看了錄像你有什么感受？
[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學習的積極性調動到最興奮的狀態
。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]
（6）拓展：現在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的`鳥兒聚在一起。它們有的；有的；還有的。”
[低年級句子拓展練習，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現創新性，思維的靈活性。對以上所學進行延伸。]
（7）．鳥島上的鳥真多真美啊！讓我們把它讀出來，誰來試試？
（8）．指名讀，指導。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰？
（9）．小組讀，全班讀。
2．小結學法，放手小組合作學習其余描寫鳥多的句子。
（1）．好棒啊！你們真懂得學習，都有學習的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。
3．相機逐句指導朗讀。
1．“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
（1）．你從哪里感受到鳥多？
（2）．根據生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續”從遠方飛來。鳥真多，誰來讀？
（3）．指名讀。女生來試試。
2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
（1）．你從哪里感受到鳥多？
（2）．根據生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯系生活實際理解詞語）
（3）．課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。
（4）．奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關系，相互依存不可分割。）
（5）．指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。
3．“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
（1）．你從哪里感受到鳥多？
（2）．根據生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）
（3）．指名讀，小組讀。
4．“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
（1）．你從哪里感受到鳥多？
（2）．根據生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。
（3）．哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？
（4）．用上“因為……所以……”說一句完整話。
三、有機整合，回歸段落，指導背誦。
1．“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。
1．指名背，可以借助板書。
[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導背誦。]
四、實踐活動，體驗升華，總結全文。
1．這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）
2．隨機采訪
“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”
“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”
3．鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（），是個（
）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
4．小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應用，在生活，學習中學會使用。）
（五）觀察﹑比較，指導生字書寫。
“拾” “部”“朋”
1．找共同點。
2．找不同點。
3．要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。
4．師巡視，生描紅，練寫。
[教學反思]
本節課設計重視“人”的發展。以人為本，精心設計各種語文實踐活動，提高語文素養。
（一）教學設計上創新。打破傳統從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學習全文。并且在學習鳥多的句子的時候，精心設計了從扶到放的的學法指導。先抓住重點句指導，從而舉一反三，遷移應用，小組合作學習其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學習方法比成千上萬次的講解更有效果。
（二）教學設計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學習，充分調動學習的積極性，成為學習的主人。整節課以學生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設計上形散而神聚。看似五個由孩子隨機學習的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。
朗讀指導體現層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現一個循序漸進過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現文本與情感的完美交融。，（四）識字教學依舊是低年級教學重點。在設計上注重對孩子進行詞，句的訓練。多種形式理解詞語：聯系生活實際；找近義詞；聯系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。
《鳥島》教學設計13
教材分析：
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。
4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重、難點：
1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學生準備：生字卡片。
設計理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的'喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。
教學步驟：
第一課時教學流程圖
教師指導學生活動
1、巧設提問引發探究
1、分組合作
2、巡視指導
2、邊讀邊畫
3、抓住重點詞，感受3個多
3、讀出語氣
4、激發愛鳥意識
4、欣賞共鳴
5、結合板書總結
5、領悟道理
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？
2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）
3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）
5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。
6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。
二、檢查預習情況
1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名說，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。
《鳥島》教學設計14
教學目標
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。
教學重點：
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點：
激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學方法：
以讀為主，讀一讀，說一說
學法指導：
抓住重點詞語邊讀邊想象
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一﹑媒體渲染，復習導入
（播放課件）
1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）
2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
（一）鳥島的.景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。
（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。
以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識
1、師讀，生閉眼聽。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。
2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？怎么說？
3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）
五、教學生字
1、學習生字：密、玉，教師范寫。
2、學生練寫。
六、關于鳥島，你還有問題嗎？
七、作業超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護鳥
《鳥島》教學設計15
一、教學目標：
1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇。
2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。
三、教學難點：
讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
（一） 從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
（了解到了課文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。
（2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
幼雛 盤旋 鸕 鸛 啄 著 俯 沖 遍體鱗傷
（3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產生了什么新的問題？
（通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經寫明，教師板書：鳥島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動物學家在青海省的`青海湖中發現了一個叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）
（4）教師進行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的鳥島？
（二）學習鳥島景色的內容。（課文第二段）
（1）課文哪段內容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）
（2）默讀課文第二段，并處是自學提示：
①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。
（眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島……）
②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。
③有感情地朗讀所標畫的語句，讀出自己的感受。
（3）匯報交流：學生進行評讀。
天上：一群群、一幅幅
地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會怎樣走路？為什么？）
湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會有哪些鳥？請你照著課文的寫法說一說）
（4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。
（5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。
踏上鳥島，眼前的景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成一幅幅（ ）；低頭看，滿島都是（ ）、（ ），幾乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕歐，（ ）是環嘴鷸，還有（ ）的天鵝，美麗的（ ），（ ）的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有（ ）！真是（&nb
【《鳥島》教學設計】相關文章：
《鳥島》教學設計12-07
《鳥島》教學設計06-22
鳥島教學設計02-17
鳥島教學設計04-03
（通用）《鳥島》教學設計01-21
《鳥島》教學設計(熱門)02-04
(合集)《鳥島》教學設計04-09
《鳥島》教學設計15篇01-04
《鳥島》教學設計(精選15篇)02-21
鳥島教學設計15篇02-18