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《珍貴的教科書》教學設計

時間：2024-04-16 13:32:00 設計我要投稿

[熱門]《珍貴的教科書》教學設計10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《珍貴的教科書》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[熱門]《珍貴的教科書》教學設計10篇

《珍貴的教科書》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、了解戰爭環境中學習艱難，應珍惜今天的幸福生活；

　　2、了解文章敘述順序；

　　3、認識省略號；

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　【重點難點】

　　1、了解文章的敘述順序。

　　2、通過反復朗讀、體會文章的思想感情。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、初讀課文、讀準字音，知道文章講了一件什么事

　　二、教具準備

　　利用投影出示課堂訓練。

　　三、教學過程

　　（一）導語

　　每當新學期開學的時候，我們總能拿到嶄新的教科書。可是在戰爭年代，要想得到一本教科書是多么不容易啊！今天，我們就來共同學習一篇課文《珍貴的教科書》。

　　（二）自讀課文，讀準字音，標出自然段

　　請同學們自己讀一讀課文，遇到不認識的生字借助括號內的音節讀準字音，未注音的可通過查字典來認識，不理解的詞聯系上下文進行思考，同時標出自然段的序號。

　　（三）聽讀，糾正字音

　　請11位同學分別讀11個自然段，其他同學聽一聽他們讀得是否準確，并及時糾正讀錯的字音。

　　（四）默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事。再找一找最能表明教科書珍貴的語句，多讀幾遍。

　　（五）請同學們按照生字表自學本課的生字、新詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　2、了解文章的敘述順序。

　　3、認識省略號

　　二、教具準備

　　投影。

　　三、教學過程

　　（一）審題，讓學生自己發現問題

　　（二）教科書為什么珍貴？帶著這個問題自己讀課文，在文中找答案，動筆畫一畫

　　（三）指名回答，學生找到一點就可以答一點。（因為沒有書渴望得到書，因為印書的紙是從黨中央文件用紙里省下來的，因為書是指導員用生命保護下來的，所以珍貴）老師隨之板書

　　（四）哪兒寫的是沒有書，渴望得到書？（第一自然段）自己讀這個自然段

　　（五）你從哪里知道印書的紙是從黨中央文件用紙里省下來的？（張指導員說的話）課文從哪兒到哪兒寫的是張指導員和同學們的對話（2～6自然段）

　　（六）課文哪部分描寫了張指導員用自己的生命保護了教科書？（7～11自然段）

　　1、讀讀這部分課文，取書的路上，遇到了怎樣的情況？畫一畫書中有關的語句。（正在這個時候，三架敵機從東北方飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然，一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈）

　　2、指名回答你畫了哪些語句？自己讀一讀這兩個句子，看看你從中體會到了什么，再指名說一說。（體會到情況非常危急）指導朗讀這兩句，要讀出自己的體會。

　　3、再讀7～11自然段，找一找指導員的語言和動作，仔細讀，進行體會。指名讀指導員的動作，其他同學邊聽邊畫出描寫動作的詞語。（趴、壓）你從這兩個詞語中體會到了什么？（指導員奮不顧身，寧愿犧牲自己的`生命，也要保護教科書，使之完整無缺）這段動作描寫應該怎樣朗讀？自己練習，再指名朗讀，老師和學生進行評讀。“完整無缺”是什么意思？從這句話中你體會到了什么？（在指導員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴）再次有感情地朗讀。

　　4、合作學習。兩個人為一個學習小組，從投影出示的四句話中，任意挑選一句，研究所省略的部分。然后兩個人配合讀，一個大聲朗讀原句內容，另一個輕聲插入想像出來的省略內容。

　　（七）圍繞教科書的珍貴，先寫了什么？后寫了什么？想想課文是什么敘述順序？指名說一說

　　（八）指導學生有感情地朗讀全文

　　全文中哪一處最讓你感動？請讀出你自己的情感。指名朗讀，學生互相評讀。

　　四、板書設計

　　5珍貴的教科書

　　↓

　　盼書—————起因

　　取書

　　珍貴的教科書經過————按照事情發展的順序

　　護書

　　作用—————結果

五、總結

　　今天，我們學習了《珍貴的教科書》，了解了書的來歷，了解了先輩的殷切的期望，了解了書的珍貴，所以我們要珍惜今天，珍惜教科書，用發奮學習來安慰犧牲的先烈。

《珍貴的教科書》教學設計2

　　（課件1）很高興今天能和咱們市三小三(x)班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來的學習中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發自內心的表達，專心致志的書寫，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！

　　一、導入新課（課件3）

　　同學們，看老師手里拿的是什么書？（語文書）它還有一個名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數學、英語、科學等許多教科書，對于我們來說，每學期開學學校分發各科的教科書是再平常不過的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價，這節課就讓我們一起走進《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個題目你最想知道什么？（為什么說教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產生了這樣一個大大的問號，（板書）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。

　　二、明示目標（課件4）

　　胸中有目標，學習有方向。一起來看看這節課的學習任務：

　　1、認字8個，寫字9個，練習獨立識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學習生活。

　　（你朗讀的聲音真好聽，老師特別喜歡）

　　三、學習課文

　　（一）自主讀識

　　1、書讀百遍，其意自見。請大家輕輕地把書翻到47頁，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：

　　① ②把課文讀正確、讀流利，不認識的生字想辦法解決。標出自然段序號。

　　2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說說課文總共幾個自然段？主要講了一件什么事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）

　　3、能把一篇課文用一句話概括出來是一種力,反過來，能透過詞語看到文字蘊含的意思，更是一種領悟，先來看看這些詞語你會不會讀？（課件6）

　　①詞語都會讀了，老師想請教大家一個問題，“爭先恐后”是什么意思？沒關系，找找它在課文的第幾自然段出現的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭先恐后，讀出這種語氣，注意標點（看來聯系上下文是理解詞語的好方法）。

　　②（課件8）看看這兩個同音字，我們怎么區別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環境困難，第二個堅指的是堅持不放棄）

　　③學習“勵”描紅

　　過渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導員用生命去保護它呢？請大家再次默讀課文，

　　（二）合作讀議：

　　1、為什么說教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：

　　（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會出教科書的珍貴？把相關的句段畫出來。

　　（2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談談自己的感受。交流重點：

　　誰來說說你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

　　生1：學習二自然段（課件10）

　　1、是啊！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請同學們齊讀這段話，注意紅顏色的字。

　　2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當時哪種艱苦的環境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因為缺少，所以珍貴（板書：我們渴望）

　　4、大家再看這短話是圍繞哪句來寫的？我們前面學過這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

　　繼續交流，還有同學畫別的`段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會讀書！

　　生2：學習第四自然段（課件11）

　　1、請大家來看這段資料，誰來說說從資料中你知道了什么？

　　2、師：在那么艱難的環境中，黨中央節省出紙來給我們印書，這書凝聚了國家領導人對孩子們的關心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因為特別所以珍貴。（板書：領導關心）

　　再來說說你還從哪一段體會出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實非常感人。

　　生4：學習10 11自然段

　　師：我們在護書回來的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導員的話，

　　“快臥倒”來看第一句話，這是指導員在什么情況下說的？對誰說的（單擊）我們來聽聽當時的情況，你有什么感受？這時候指導員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）

　　“書書”這句話是在什么情況下說的，（指導員為保護書身負重傷，蘇醒后首先問書怎么樣）我們常說命比天大，可是在指導員的心中是（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關的時刻，他用自己的身體護住教科書，書完好無損，指導員卻身負重傷。

　　這是指導員說的最后，齊讀，你們要好好學習將來（指名讀）

　　話沒說完，指導員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說什么呢？（課件13）

　　生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

　　生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

　　生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。

　　這就是我們的指導員：（師生接讀）

　　當危險來臨時，指導員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當他為保護教科書身負重傷，從昏迷中醒來，他用微弱的聲音問道

　　當我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續續對我說

　　多么珍貴的教科書呀！因為生命所以珍貴！

　　四、讀練結合

　　師：老師想此時此刻，大家心中一定有許多話想對張指導員說，請拿起筆把他寫下來。（課件14）

　　①指名讀，

　　五、總結升華

　　同學們，我們的課接近尾聲了，可張指導員的光輝形象以及他對我們的殷切希望深深地印在我們每個人的心里，讓我們以此為動力，好好讀書，天天向上！（課件15）

《珍貴的教科書》教學設計3

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字。

　　2、能夠正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字

　　教學難點：認識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”

　　跟老師一起學：

　　一、談話導入

　　1、說說：你知道解放戰爭的故事嗎，給大家介紹介紹？

　　1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？

　　2）你最想知道什么？

　　二、講授新課。

　　1、請同學們默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。

　　默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。

　　2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。

　　自學生字，說一說怎樣記住生字的。

　　3、檢查生字的自學情況，認、寫生字。

　　說一說怎樣記住生字的，組詞練習。

　　讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。

　　（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法

　　4、誰能把課文讀給大家聽？

　　三、激趣導入，創設情境。

　　1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？

　　2、揭示課題：提出你的問題？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。

　　（1）選擇自己喜愛的方式練習讀課文。

　　（2）讀給大家聽

　　（3）說一說你讀懂了什么？

　　五、學習課文，理解內容。

　　1、這篇課文中你最想知道哪些問題？

　　2、學習課文：

　　（1）從哪可以看出他們學習條件非常艱苦？讀一讀課文？練習朗讀。

　　（2）聯系實際談一談什么時侯有振奮人心的感受？

　　（3）練習朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。

　　（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。

　　（5）分角色朗讀課文，談一談。

　　（6）聯系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？

　　（7）練習朗讀。讀指導員與我的對話，練習朗讀結尾，體會教科書的珍貴。

　　（8）讀課文。

　　六、拓展延伸

　　1、這篇課文哪最讓你感動？

　　2、結合準備的資料談一談。

　　3、練習說話。作者上學的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發？

　　七、布置作業（可選擇一項）

　　1、讀課文

　　2、寫一寫你的感受。

　　3、布置作業：

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。

　　尊（）櫥（）直（）番（）

　　遵（）廚（）植（）翻（）

　　二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

　　1、思考：課文主要寫了什么？

　　2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？

　　3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。

　　三、寫字練習，說一說應該注意什么？

　　魯迅山野辛勤荒山臨時刺骨異口同聲

　　四、說話練習，找出課文中相對應的句子。

　　1、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　____________________________________

　　2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。

　　____________________________________

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　2、書籍是人類進步的階梯。

　　3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。

　　六、選一項，做一做。

　　寫一次借書的經歷。

　　介紹一本好書。

　　七、搜集讀書名言。

　　【試題答案】

　　一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。

　　尊（尊敬）櫥（櫥柜）直（直尺）番（三番兩次）

　　遵（遵守）廚（廚房）植（植樹）翻（翻車）

　　二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

　　答案：略

　　三、寫字練習，說一說應該注意什么？

　　魯迅山野辛勤荒山臨時刺骨異口同聲

　　四、說話練習，找出課文中相對應的句子。

　　答案：略

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　2、書籍是人類進步的階梯。

　　3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。

　　六、選一項，做一做。

　　寫一次借書的經歷。

　　介紹一本好書。

　　（以《寫一次借書的經歷》為例）

　　1、寫出借書的起因，經過，結果。體現第一次的感受，經過要詳細。

　　2、要有語言的描寫，心理活動的展示。

　　3、借書過程會發生什么事，展開想像。

　　4、學會讀自己的作文，自己會修改。

　　5、讀范文，進行評議。

　　七、搜集讀書名言。

　　☆書是我們時代的生命——別林斯基

　　☆書籍是巨大的力量——列寧

　　☆書籍是人類進步的階梯———高爾基

　　☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基

　　☆書籍——舉世之寶——梭羅

　　☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基

　　☆書是唯一不死的東西——丘特

　　☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯

　　☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾

　　☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金

　　☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

　　☆書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉——庫法耶夫

　　☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯

　　☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料———雨果

　　☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾

　　☆書籍——當代真正的大學——卡萊爾

　　☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基

　　☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特

　　☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯

　　☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰

　　☆除了野蠻國家，整個世界都被書統治著——福爾特爾

　　☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯

　　☆書籍能引導我們進入高尚的社會，并結識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯

　　☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫

　　☆唯書籍不朽——喬特

　　☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格

　　☆書籍是天才留給人類的遺產，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生

　　☆書籍是幼年人的導師，是老年人的護士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切的痛苦——柯里葉爾

　　☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里

　　☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數———凱勒

　　☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅

　　☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果

　　☆書籍是前人的經驗——拉布雷

　　☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基

　　☆書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

　　☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅

　　☆書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你——都德

　　☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根

　　☆書籍是造就靈魂的工具——雨果

　　☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑

　　☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑

　　☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

　　☆書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎——茨威格

　　☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓

　　☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

　　☆有創見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發現邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子。——吉本

　　☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓

　　☆書籍陶冶情操——博維

　　☆不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑

　　☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克

　　☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內容，圖書又是人們最忠實的`朋友——蒙田

　　☆一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒

　　☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣——羅斯福

　　☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦

　　☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅

　　☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克

　　☆圖書出版業是思想重炮——布埃斯特

　　☆漫長的歲月，既毀壞了墳墓，又損壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿

　　☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德

　　☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特

　　☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅

　　☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內心的反省——卡菜爾

　　☆書是思想的產兒——斯威夫特

　　☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士

　　☆書的真正目的在于誘導頭腦自己去思考——莫利

　　☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶

　　☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金

　　☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯

　　☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰

　　☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思

　　☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃

　　☆看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展——岡察洛夫

　　☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯

　　☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華

　　☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基

　　☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德

　　☆經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德

　　☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

　　☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生

　　☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林

　　☆能夠攝取必要營養的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提

　　☆擁有書籍就是教養的證據嗎？果然如此，誰在教養上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯

　　☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生

　　☆濫用書籍，則學問死矣——盧梭

　　☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞

　　☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁

《珍貴的教科書》教學設計4

　　教學內容：

　　1．學習本文14個生字詞。

　　2．初讀課文，弄懂每個自然段的意思。

　　教學目標：

　　掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！

　　學生齊讀課題。

　　二、釋題質疑。

　　1．看了題目，你有什么問題嗎？

　　2．歸納學生的問題：

　　（1）為什么稱教科書是珍貴的？

　　（2）文章描述的故事發生在什么時代？

　　三、介紹時代背景（學生交流匯報）

　　課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。

　　四、提出自學要求，指導學生進行自學。

　　1．初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　2．借助字典自學生字新詞。

　　（1）讀讀生字的字音。

　　（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。

　　（3）練習用生字組詞。

　　3．再讀課文，給自然段標出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內容的。

　　（1）戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。

　　（2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　（3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　（4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。

　　五、檢查自學情況，進行重點指導。

　　1．讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）

　　板凳代替嗓門印刷所俯沖轟隆爆炸叨念

　　2．說出下面生字的部首。

　　印（卩）轟（車）凳（幾）

　　3．理解下面的詞語。

　　振奮人心--使人精神振作，奮發。

　　俯沖--以高速度猛地向下沖。

　　爭先恐后--爭著向前，唯恐落后。

　　珍貴--價值大，意義深刻，寶貴的。

　　渴望--迫切地希望。

　　叨念--因為牽掛而不住地說。

　　六、初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著不懂的問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發生的？

　　2．再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內容。

　　七、布置作業：

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，通過語言文字的訓練和朗讀課文，理解課文的內容，進行思想教育。

　　教學目標：

　　培養學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1．上節課的學習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內容）

　　2．為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。

　　二、講讀第1自然段。

　　1．指名讀這段，說說這段主要講了什么？

　　2．思考討論，小組學習。

　　出示投影題：

　　（1）延安小學的同學“頑強地堅持學習”表現在什么地方？（表現在戰爭環境、條件艱苦）

　　（2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？完成下列表格：

　　第二句中的三個分句，每個分句都是。

　　（3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？

　　投影重點句幫助理解。

　　投影A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　投影B：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”

　　引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　（4）體會重點句第3句的'意思

　　出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課”

　　對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。

　　比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　3．總結第1自然段的段意。

　　討論明確：這段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　三、學習課文2－6自然段。

　　1．投影出示思考題：

　　從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？

　　2．學生自學、討論交流。

　　3．匯報。

　　教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。

　　4．在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯詞語填空。

　　（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！

　　①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　5．再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　6．歸納、總結第2－6自然段的段意。

　　（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）

　　四、學習第8－11自然段。

　　1．默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？

　　2．討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。

　　第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵"我"前進。

　　3．提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）

　　4．體會第9自然段中兩處省略號的用法。

　　（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發生的事情。）

　　5．找出指導員身負重傷的句子。

　　6．根據“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。

　　7．重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。

　　（1）完

　　整無缺的書是什么樣子的？

　　（2）這捆書是怎樣完整無缺的？

　　（3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？

　　（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8．指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續續的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結提問

　　課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

　　（引導學生回答：〈1〉當時條件艱苦〈2〉在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來的印刷的〈3〉書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

　　七、有感情地朗讀課文。

　　《珍貴的教科書》教學設計示

《珍貴的教科書》教學設計5

　　內容簡析

　　本課主要記敘了解放戰爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。

　　設計理念

　　整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

　　教學目標

　　1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

　　2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的'“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

　　3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

　　教具準備

　　教學時間：2-3課時

　　課堂教學設計

　　第一課時

　　一問題導入，簡介背景

　　1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？

　　2.簡介故事背景。

　　二讀課文，學習生字

　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

　　2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。

　　3.指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三理清順序，重點感悟

　　1.說一說，課文主要講了哪些內容？（根據學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）

　　2.課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）

　　3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。

　　（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”

　　①“完整無缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”好不好，為什么？

　　（2）.抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

　　四指導書寫部分生字。

　　第二課時

　　一復習引入

　　1.復習生字詞。

　　2.通過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。

　　二繼續理解課文內容

　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

　　①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。）

　　②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。

　　③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　　（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。”

　　①“節省”是什么意思？

　　②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么？

　　3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　三歸納小節，暢談體會

　　1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2.引導學生總結提問題的方法。

　　四指導書寫余下的生字

《珍貴的教科書》教學設計6

　　教學目標

　　1．了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

　　2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。

　　3．學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。

　　4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）指導預習，學習生字新詞。

　　（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入新課。

　　同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。

　　（二）介紹時代背景。

　　課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。

　　（三）指導預習。

　　1．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講什么內容。

　　（四）檢查學生預習情況：

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字區分并組詞：

　　（3）區別同、近音字并組詞。

　　抄（）嗓（）須（）恨（）

　　吵（）桑（）需（）狠（）

　　2．注意下列字的部首：

　　凳：上下結構，查“幾”部。

　　替：上下結構，查“日”部。

　　須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。

　　勵：左右結構，查“力”部。

　　缺：左右結構，查“缶”部。

　　3．注意以下幾個字的字形：

　　鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。

　　嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。

　　投：右上第二筆是。

　　爆：右下共5筆，即氺。

　　4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

　　（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

　　（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。

　　（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：因為牽掛而不住地說。

　　（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　（五）初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？

　　2．再讀文，了解寫作順序和主要內容。

　　（六）布置作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。

　　（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。

　　（三）認識省略號及其用法。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。

　　（二）了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。

　　三、教學過程

　　（一）解題。

　　首先板書課題《珍貴的教科書》

　　教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。

　　為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。

　　（二）講讀課文。

　　1．學習第1自然段：

　　（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

　　討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

　　①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？

　　表現在戰爭環境、條件艱苦。

　　②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？

　　教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。

　　第二句中的三個分句，每個分句都是：

　　默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？

　　投影重點句幫助理解：

　　投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！

　　引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　③體會重點句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”

　　此句與下面兩句比較，進行語言訓練。

　　比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　（3）總結第1自然段段意。

　　延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。

　　2．學習第2～6自然段：

　　（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。

　　（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。

　　學生讀書，自學討論。

　　教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。

　　在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。

　　（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！

　　①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

　　④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　（4）歸納、總結第2～6自然段段意：

　　同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。

　　3．學習第8～11自然段：

　　（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？

　　學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

　　第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。

　　第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。

　　第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。

　　（2）學習第一層：（第8自然段）

　　自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

　　教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。

　　要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。

　　（3）學習第二層（9～10自然段）

　　①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？

　　指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。

　　②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。

　　·我頭部受了傷

　　··那捆教科書還壓在指導員的身上

　　∴炸彈爆炸了

　　∷發現指導員傷勢嚴重

　　實際排列順序是：∴→·→··→∷

　　③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。

　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？

　　通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。

　　再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

　　投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

　　指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。

　　“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

　　（4）學習第三層（第11自然段）：

　　張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。

　　投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

　　這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

　　投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。

　　引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

　　在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。

　　（5）總結第8～11自然段主要內容。

　　張指導員為保護教科書而英勇犧牲。

　　4．學習課文最后一自然段。

　　帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：

　　（1）指導員“沒有說完的話”是什么？

　　（2）什么在“一直激勵著我前進”？

　　（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

　　學生自學后討論：

　　（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？

　　“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。

　　（2）什么在“一直激勵著我前進”？

　　指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。

　　（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

　　指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的'理想而奮斗。

　　（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。

　　（5）總結最后一自然段段意：

　　那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）了解每兩個自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。

　　（三）練習用“堅持”、“必須”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。

　　（二）學習省略號的幾種不同用法。

　　三、教學過程

　　（一）朗讀全文，體會思想感情。

　　強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。

　　（二）總結全文。

　　1．在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。

　　（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。

　　①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

　　②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。

　　（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

　　第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。

　　第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。

　　（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。

　　2．小結：

　　這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。

　　3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

　　學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

　　（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。

　　（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。

　　（3）這捆書是張指導員用生命換來的。

　　4．學習省略號的不同用法。

　　文中的省略號有四種不同用法。

　　（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。

　　（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。

　　（3）省略了多次重復說的同一句話。

　　（4）表示說話的斷斷續續不連貫。

　　5．指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。

　　（1）讀詞語，理解詞語。

　　（2）體會詞語所在句中的意思。

　　（3）討論詞語可應用的范圍。

　　（4）練習用“堅持”、“必須”造句。

《珍貴的教科書》教學設計7

　　一、教材分析

　　這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。

　　二、學生分析

　　現在的學生遠離戰爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

　　課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。

　　三年級的學生已有一定的自讀能力，課后引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰爭中的感人故事，了解戰爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活來之不易。

　　三、教學目標

　　1、使學生通過學習本課，了解戰爭環境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。

　　2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

　　3、認識省略號及其用法。

　　四、教學準備

　　搜集了解有關的背景知識。

　　五、教學重點、難點

　　懂得教科書為什么珍貴。

　　六、教學課時

　　兩課時

　　七、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、啟發談話，情景導入。

　　2、簡介背景，營造氛圍。

　　（二）、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　（三）、略讀課文，整體把握課文內容

　　1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　（四）、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

　　1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

　　（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強？

　　（2）畫一畫，從哪看出來延安小學的同學們學習條件非常艱苦？

　　（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯系嗎?

　　（4）小結。

　　2、自學第二至六段，分角色朗讀體會心情。

　　3、研讀第七、八、九段。

　　（1）學生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

　　（2）體會感情，指導朗讀。

　　4、研讀第十段。

　　（1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的'詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　（2）品味重點語句，理解省略號的意思。

　　（3）師生討論小結。

　　5、研讀第十一段。

　　6、速讀全文，深入理解。

　　（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?

　　（2）梳理課文敘事順序。

　　（3）談談學習本文后的感想。

　　（五）作業：閱讀一些戰爭題材的文學作品和電影、電視作品，交流感受。

　　板書設計：

　　珍貴的教科書

　　炮火連天盼

　　情況緊急取

　　敵機轟炸護

　　生命垂危望

《珍貴的教科書》教學設計8

　　教學要求：

　　1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字，理解新詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文的內容，了解戰爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

　　教學過程：

　　一、創設情境，故事導入。

　　1、呈現一本書，問：這是什么？

　　學生回答。

　　師：對，這是我們的課本，也叫教科書。下面，老師講一個關于教科書的故事。這個故事離現在小學生的生活比較遠，那是在1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區實行重點進攻，延安的黨中央和人民群眾面臨嚴峻的考驗，各方面都非常艱苦。這個故事就是在那時發生的。

　　2、接著老師講故事。

　　3、師：聽了這個故事，你們想說什么？

　　學生紛紛舉手發言。

　　【設計理念：興趣是最好的老師，上課開始用講故事的形式，能引起學生學習的興趣，也能引起學生的有意注意。】

　　二、閱讀、理解、感悟。

　　1、潛心品讀，感悟內容。

　　師：剛才老師只是講了這個故事的大概內容，你們想自己仔細讀讀這個故事嗎？

　　學生回答。

　　讓學生打開課本，指出今天要學第20課《珍貴的'教科書》，然后，板書：珍貴的教科書。

　　學生自讀課文，注意讀音正確。

　　然后，以開火車的形式接讀課文，要讀出語氣。

　　師：讀了這個故事，你們感受最深的是什么？

　　學生回答。

　　然后讓學生把這個地方讀一遍。

　　師：為什么你覺得這個地方感受最深？

　　學生說明原因。

　　2、加強朗讀，突出重點。

　　師：同學們說的都很精彩，老師也想說說老師的感受。老師覺得張指導員用生命保護教科書最感動人。因為這體現了張指導員的高大形象和可貴精神。下面，我請一位同學讀這一部分。

　　同學讀指導員用生命保護教科書這一部分。

　　師：這位同學讀得很好，同學們，人最寶貴的是生命，可指導員卻用自己寶貴的生命保護了教科書，令我們感動。下面，我們一齊懷著敬佩的心情來朗讀。

　　同學們有感情地讀。

　　【設計理念：新課標要求對課文不做支離破碎地講解，而是讓學生讀中理解，整體感悟。所以，讓學生采取不同形式地朗讀，來感悟課文內容，同時把握課文重點。】

　　三、啟發誘導，深化主題。

　　師：課文中張指導員犧牲時話沒有說完，想想張指導員沒有說完的話可能是什么？

　　【設計理念：通過啟發誘導，可以發展學生思維，激發想象，從而體會先輩的內心世界和高尚情操。】

　　四、合作探究，突破難點。

　　師：老師有一個問題不明白，你們能給老師解答嗎？

　　學生回答。

　　師：課文寫了教科書，可為什么要加上“珍貴”兩個字呢？哪些地方體現出教科書的珍貴呢？

　　分小組討論，組長記錄，然后組長匯報，其他組補充。

　　【設計理念：新課標要求不僅要注重學習結果，更要注重學習過程。在討論中，既要培養學生探究、合作、交流的能力，又使結果更透徹。】

　　五、拓展延伸。

　　師：如果你是編輯，你為什么要把這篇課文編入書中呢？

　　學生紛紛回答。

　　【設計理念：本環節的安排，不僅是對課文的總結，同時，也是對課文內容的一個拓展，使學生從課文中挖掘出更深刻的內涵，明白學習本課的意義。】

　　板書設計

　　炮火連天、戰爭環境

　　沒有……沒有……沒有……沒有——學習條件艱苦

　　關懷、節省—— 黨的關心

　　完整無缺、鮮血染紅——用生命換來

　　盼書——取書——用生命保護書（始終圍繞教科書這一線索）

《珍貴的教科書》教學設計9

　　教學目標

　　1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

　　教學重點、難點

　　懂得教科書為什么珍貴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、啟發談話，情景導入。（略）

　　2、簡介背景，營造氛圍。（略）

　　二、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里？并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內容

　　1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫了一件什么事？

　　四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

　　1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

　　（1）導讀：你準備把重音放在哪些詞語上？為什么？討論突出這些重點詞語的理由。

　　（2）故事發生在炮火連天的戰爭環境（板書：炮火連天），你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。

　　（3）在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？

　　（4）思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系？

　　小結：延安小學的`學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。（板書：盼）

　　2、自學第二至六段。

　　（1）導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。

　　（2）邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”？

　　（3）學生提出問題、討論、歸納。（板書：情況緊急、取）

　　3、研讀第七、八、九段。

　　（1）學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣？為什么會有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？（板書：敵機轟炸）張指導員在危急中是怎樣做的？（板書：護）畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

　　（2）體會感情，指導朗讀。

　　4、研讀第十段。

　　（1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　（2）品味重點語句。

　　a文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么？（板書：生命垂危）把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神？

　　b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么？“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么？

　　張指導員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最后時刻他想的是什么？前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么？張指導員在這種時候的希望是什么？

　　（3）師生討論小結。

　　5、研讀第十一段。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）學生討論、歸納。

　　6、速讀全文，深入理解。

　　（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面？

　　（2）梳理課文敘事順序。

　　（3）談談學習本文后的感想。

　　（4）討論、歸納。

《珍貴的教科書》教學設計10

　　教學目標：

　　1、深入理解文章的內容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內容，有感情地朗讀課文。

　　2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導員對“我們”的關懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。

　　3、體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。

　　教學重點：

　　解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，從而懂得教科書的珍貴。

　　教學難點：

　　讓學生明白教科書為什么是珍貴的。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，談話導入

　　1、談話：上節課我們讀了一個發生在解放前，在戰爭環境中的感人故事，它就

　　是—————《珍貴的教科書》，回憶故事按照發生發展的順序寫了哪四部分？指名學生發言

　　2、教師小結：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償地得到了一些珍貴的教科書。

　　二、學習課文第二部分

　　1、課件出示：現在請同學自由讀課文3~8自然段，思考：（1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？

　　（當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）

　　激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。

　　（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應同學們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。

　　2、出示句子，讀書填空

　　張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學們為什么爭先恐后呢？

　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”

　　4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段

　　5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3—8

　　6、指導朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的'手，我們請幾個同學來分角色朗讀3—7自然段。（讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。）

　　7、歸納、總結第3－8自然段的段意。

　　（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）

　　一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導員？？？（趴在離我不遠的地方，一動也不動。）指導員可能？？？（死了、受傷了）張指導員在垂危之時還想著什么？（書）

　　三、學習第三部分

　　1、現在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？

　　2、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。

　　四人小組討論，交流

　　（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

　　（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？

　　可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊？

　　生：因為它是張輔導員用命換回來的。

　　（3）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？