透視教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的透視教學設計，希望對大家有所幫助。

透視教學設計1

　　本節課屬于造型表現領域的內容，通過本課的教學內容我確定了本科的教學目標：通過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。教學重點是通過觀察、分析和講解，使學生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。 在教學活動中，為了讓學生能更透徹的理解透視，我采取的是直接切入主題的方法，直接闡明本課的教學重難點，我先是以提問的方式導出，然后我以當場示范的方法進行講解，這樣做的目的就是通過教師的當場演示調動學生的學習興趣，為接下來的學習內容做鋪墊。在講解定義的過程中，我感覺學生肯定不愿意聽老師把概念敘述一遍就結束了，一是印象不深刻，再就是感覺很枯燥、沒意思。所以我把概念的講授用一個例子來講解，這個例子里面的主角一個是全世界人都知道的體育明星姚明、一個就是幾乎每天都能看見的自己的老師（也就是我）這樣做充分調動起了同學的學習熱情，他們感覺很有意思。通過圖片中我不動讓姚明的位置變換講解透視的概念，使學生在放松的情境中很容易的解決了本課的重難點，了解了透視的基本規律“近大遠小”。

　　了解了概念后還得讓學生會畫透視關系，我主要是以圖片欣賞的方式讓學生自己去發現透視的規律，有些聰明的、平時善于觀察的學生可能很容易找到，但是要讓他們在畫紙上去表現出來還是有點難

　　度，就在學生對所學知識極度渴望的時候老師在黑板上講解，并加以范畫演示，這樣會使學生的精力高度集中，一般情況下老師灌輸的知識他們可能不認真去學，但是遇到自己想知道的.或感興趣的他們會集中精力迫切的想得到它，從而大大的加深了學生對重難點的認識。

　　在表現透視現象的過程中最容易出錯的地方就是室內的空間，室外的馬路或是曠野一眼就能看見消失點，很容易就能找到視平線，然而室內同學們最容易搞錯的就是把墻面與地面交匯的地方當成是視平線，這樣就會導致室內的空間過大，與現實不相符。我在教學的過程中是采取讓學生判斷的方式進行強調的，我展示了一張教室的圖片讓學生找視平線和消失點，果然不出我所料絕大多數學生都說教室地面與墻面的交匯處是視平線，我利用課件把地板磚的兩條邊緣線延伸，然而兩條邊緣線在遠處相交的點不在墻面與地面交匯的而是高于這條線，這里相交的這個點就是消失點，因為消失點實在視平線上的，所以向學生證明真正的視平線不是墻角與地面的交匯處，課件出示正確的視平線的位置，從而解決了從而解決了這個問題，同時我要在黑板是用范畫做進一步講解，并舉出反例讓學生判斷，進一步加深學生的印象。

　　理論知識學習過后在欣賞部分中我選取的都是世界名畫，我的目的是不僅要讓學生了解畫面中所含有的透視現象，還得讓學生漲一些見識，因為時間的限制我對每一幅畫做一個簡單的介紹，讓學生有一點初步的認識。我還展示了一些學生作品通過欣賞同齡人的作品增強

　　學生的自信心，讓學生產生這樣一個心里“他能畫出來，我也能”的想法，進而增強了學生的繪畫欲望。

　　在接下來的繪畫過程中也出現了許多問題比如視平線和消失點定的太遠、畫面中的近大遠小關系運用的不明顯、構圖小、用線碎等情況都有出現但是并不是全部而是個別人，針對這樣的情況我在巡視的過程中就會進行單獨輔導糾正錯誤，學生作品成型后絕大部分都符合教學要求，在欣賞的過程中我選取的不僅僅是好的作品還選取了一些有問題的，采用以學生評價為主，教師為輔的方針進行評價，其目的是培養學生的欣賞評價能力和語言表達能力。

　　最后對本節課所學知識進行總結，然后對本課知識進行拓展讓學生養成善于觀察生活的好習慣。

　　總的來說，五年級的學生通過本課的學習有了一定對透視現象的認識，絕大部分同學都能按要求較好的完成作業，最終達成起初的教學目的。在整個的教學過程中自身存在許多不足之處，比如自己的語言表達能力不是很強，語速還有點快，有些地方會不經意間說出地方方言。通過本次講課深深的認識到自己的不足，在今后不斷的學習和磨練中我相信一定能克服困難，改掉教學中常犯的毛病，爭取做一名合格的美術教師。

透視教學設計2

　　【 教學目的與任務】

　　通過13周學習，透視學是高等美術專業和藝術設計專業學生的專業理論課，是必修課，通過本課程的學習和教學，使學生對繪畫透視原理有個初步的認識，在繪畫和設計中能正確的這一原理進行創作。在學習過程中還要對透視學的產生、發展、繪畫方法以及分類有所掌握。通過每個章節的學習和作業訓練來完成課堂所要求達到的教學目的。本課程通過講解、認識、練習、欣賞、實物實踐來完成整個的教學過程，為繪畫和設計打好基礎，從而達到教學內容所要求的教學目的。

　　【教學原則與方法】

　　講授、討論：注重直觀性教學，在講授的過程中借助畫冊、幻燈、錄像、多媒體和教師示范、結合優秀作品分析等多種形式，提高教學效果。

　　首先通過教師講解理論使學生對透視的發展、概念、運用方法有個大體的認識，其次是老師通過實際操作演示講解和示范等多項工作相集合，使學生對透視有個直觀的認識，在實際操作中讓學生知道各種原理的運用方法和制作方法，分辯出那些是對的，那些是錯誤的。那些是在透視中常犯的毛病和忌諱的東西，通過對學生對作品的分析，對作業的完成來提高學生的繪畫透視水平學生通過每個章節的作業練習來掌握和熟練所學習的知識，有什么問題及時在給學生作業中解決。

　　【教學內容】

　　(一)、透視學的基本概念

　　“透視學”是繪畫活動中的觀察方法和研究視覺畫面空間理論和繪畫相接合的學科。通過這種方法可以歸納出視覺空間的變化規律。客觀物體占據的自然空間有一定的大小比例關系，然而一旦反映到眼睛里，它們所占據的視覺空間就并非符合原來的大小比例關系了。正如一只手與一幢高樓相比微不足道，手在遠處幾乎觀察不到，但若將其向眼前移動，它的視覺形象就會越來越大，最后竟能遮住高樓，甚至整個藍天，這就是常言所說一手遮天的道理。

　　透視學的研究開始是通過玻璃窗子，向外觀察，外面的景物，或樹木，或山峰，或高大建筑，或人群，都可以在很小的窗框內看到。如果一只眼睛作固定觀察，就能用筆準確地將三度空間的景物描繪到僅有二度空間的玻璃面上，這個過程就是透視過程。用這種方法可以在平面上得到相對穩定的具有立體特征的畫面空間，這就是“透視圖”研究其規律就是透視學。

　　歐洲文藝復興時期，在藝術與科學相結合的思想指導下，意大利許多畫家都非常熱心地研究這門學問，并使透視學與解剖學成為當時繪畫藝術的兩大支柱。早期著名建筑師布魯涅列斯基;在總結前人經驗的基礎上，進一步研究了透視原理，并教授給畫家馬薩卓，在繪畫中加以運用。1435年，著名建筑師兼畫家的列昂·巴蒂斯塔·阿爾伯蒂，在《繪畫論》中專門論述了透視學。在這一時期，還有烏徹羅、安德列亞·曼坦那等很多畫家從理論上、繪畫實踐上對透視作出了出色的貢獻。而最有貢獻的是畫家比埃羅·德拉·弗朗西斯卡，在1485年，他著的《繪畫透視學》，把透視學發展到了相當完善的地步。阿爾伯蒂與弗朗西斯卡的理論，是這一時期繪畫最突出的成就——掌握了空間表達的規律。文藝復興時期的藝術大師達·芬奇，也十分注重透視學的研究，并將透視分為三個分支：線透視、空氣透視、隱沒透視，由于意大利繪畫的影響和透視法的傳播，當時歐洲還有很多民族的畫家，如德國的丟勒等，也對透視作了深入研究，并在繪畫中加以運用。西方對繪畫透視的研究集中體現于焦點透視理論的形成與發展，它是視線失落于滅，其畫面是單視域，空間形體表現常常有堆、、疊、滅的效果，給人一種近距離觀察的集中的現實感。

　　在中國，歷代畫家同樣也作了多方面的探索，并留下了豐富的經驗和許多有關的論述。早在公元5世紀時，南朝宋山水畫家宗炳就明確提出，即眼睛通過近似透明的畫面，在“方寸之內”觀察到“昆之形”的方法與理論。他概述了眼睛與景物距離變化所引起的視覺形象的規律性變化，更遠時“則其見彌小”，在畫面上“豎劃三寸，當千仞之高;橫墨數尺，體百里之遠”。到了宋代，畫家郭熙在《林泉高致集》中分析了山水畫由于視點位置的變化所產生的高遠、深遠、平遠的三種透視變化構圖特點，這對中國山水畫的發展起了很大的推動作用。由于空間觀念、觀察方法、構圖方式的不同，中國繪畫在長期發展過程中，逐漸形成了具有民族特點的散點透視的構圖法則

　　(二)、平行透視

　　在60度的視域中，正方體不論在什么位置，只要保持有一個面與畫面平行，就和視點畫面構成平行透視關系，這種透視變化叫平行透視。

　　平行透視三種形態

　　1、正方體在心點位置，只能看到一個面，無透視變化。

　　2、正方體在心點以下的正中線上位置，只能看到兩個面，有透視變化。

　　3、除了以上情況正方體處在其它位置，能看到三個面，有透視變化。

　　平行透視特點：

　　1、正立方體有水平邊，垂直邊、直角邊，前兩是原線，后一種是變線。

　　2、有一種是變線，只產生一個滅點，又叫一點透視。

　　3、正立方體有一個可見面與畫面平行，沒有透視變化，只要大小變化。

　　4、正立方體不論在視圈內什么位置，水平面的對角線線都與畫面成45度角，分別消失在視平線左右兩個距點。直角面消失在天點和地點。

　　(三)、成角透視

　　在60度的視域中，正立方體沒有一個面與畫面平行。正立方體水平面和地平面平行，其左右兩個面和畫面成一定的角度，就和視點畫面構成成角透視關系，這種透視變化叫成角透視。

　　成角透視四種形態：

　　1、正立方體可看見兩個面。

　　2、正立方體可看見三個面。

　　3、正立方體可看見四個面。

　　4、正立方體可看見五個面。

　　成角透視特點：

　　1、正立方體邊棱與畫面構成兩種關系，垂直、成角。

　　2、兩組成角變線消失方向不一，形成兩個滅點，又叫兩點透視。

　　3、正立方體各個面都含有成角邊，都產生形變。

　　4、兩個滅點都在視平線上。

　　5、45度的角滅點是距點，其它是余點。

　　成角透視容易出現的問題：

　　1、視平線分離成兩個

　　2、同一角度物體消失的余點不同

　　3、兩個余點不能在心點的同一側，也不能在兩距點之內，也不能在兩距點之外。

　　(四)、傾斜透視

　　傾斜透視的定義：

　　所謂傾斜透視是指被觀察的物體平面和畫面成一定的傾斜角度。

　　關系有兩種： 平行透視、成角透視

　　狀態有四種：

　　1、平行斜面透視的上斜，前高后底，消失在天點。

　　2、平行斜面透視的下斜，前高后底，消失在地點。

　　3、余角斜面透視的上斜，前高后底，消失在天點。

　　4、余角斜面透視的下斜，前高后底，消失在天點。

　　俯視和仰視定義：

　　在平視覺時視中線與地面平行，畫面又與地面垂直。如果觀察者抬頭向上看或者向下看，視中線上斜或者下斜、理論畫面跟著前俯后仰即成為俯視和仰視。

　　俯視和仰視分類及狀態：

　　1、平行俯仰視兩個滅點

　　2、成角俯仰視三個滅點

　　狀態有四：

　　1、平行俯視

　　2、平行仰視

　　3、成角俯視

　　4、成角仰視

　　(五)、曲線透視

　　曲線透視的定義：

　　在空間中，除直線外的各種曲線在透視原理的作用下產生的透視變化叫曲線透視。

　　曲線透視的狀態(四種)

　　1、平面曲線：沿著一個平面轉換方向的曲線叫平面曲線。

　　2、立體曲線：脫離一個平面轉換方向的曲線叫平面曲線。

　　3、規則曲線：有規律的旋轉曲線叫規則曲線。

　　4、任意曲線：無規律可尋的曲線叫規則曲線。

　　圓形透視的變化特點(三個)

　　1、正面圓最長的線段是直徑。

　　2、平置圓最長的線段不是直徑，近寬遠窄。

　　3、圓形離視平線越遠越寬，上下曲度明顯。越近越窄，上下曲度變緩與視平線平就成為了一條直線。

　　曲線透視的應用：

　　1、圓形透視的應用

　　2、任意曲線透視的運用

　　寫生中的曲線透視變化的思考

　　對景物寫生時，自然界有許多物體都具有曲線變化特征，比如樹冠、樹干、山頭、山腰、渠水、河堤等都有曲度變化，而且都遠比單純的平面曲線復雜，常常縱橫交織。所以，既要注意它們的上下層次的曲度、寬窄、遮掩變化，又要注意左右的這種變化。而且，還應注意上下左右之間互為交織轉換的關系，保持整體上的正確透視變化。對類似樹干、曲線紋理變化，要注意它們與畫面的角度關系，越正越疏，越側越密。

　　(六)、人物透視

　　1、人物透視概述：

　　人的形體結構是比較復雜的，具有著立方體與曲線體的綜合特征。在視覺中，體現人體的基本結構和結構變化因素都要與透視發生聯系，諸如人的高度與視位的關系、比例與透視的關系，基本形與透視的關系，對稱因素與透視的關系，運動與透視的關系等等。

　　2、人物透視研究的幾個方面：

　　(1、視高與人物高度的關系。

　　(2、人體透視的變化因素。

　　(3、頭部的透視變化。

　　什么是視高：視高是測定人物高低變化的基準，是從視平線到被畫對象立足面的高度。

　　1、視高與人物透視的關系

　　(1.觀察者的視位高，人物高度都在視平線以下。

　　(2.觀察者的視位底，人物高度都在視平線以上。

　　(3.觀察者的視位人物正中，人物高度橫穿視平線。

　　2、人體透視的變化因素。

　　人物正面左右對稱，人物在視平線上下部分要有狐度透視變化

　　人物側面成成角透視，人物左右關系要有消失線有明顯的透視變化。

　　當人物臂和腿運動變化時，產生圓的變化，人物局部透視變化可以用圓的透視變化來解決。

　　3、頭部的透視變化

　　(1、人的頭部是個卵圓形體，由面顱與腦顱組成，其整體

　　(2、是個六面體，我們就用研究立方體的透視來研究頭

　　(3、正面平視頭像，對稱平行。

　　(4、側面成角頭像，成角透視消失到余點。

　　(5、注意五官之間的弧度變化。

　　(七)、陰影透視

　　陰影透視主要研究陰影在視覺中的變化規律。陰面的透視形狀直接反映著物體的角度、消失特征，較為簡單。而影子要復雜得多，大體要受到光源性質、光源位置、物體形狀、投影面形狀、物體與投影面的角度諸因素的制約。我們僅從一般規律上加以介紹，不致在寫生與創作、設計中出現根本性的問題。

　　什么是陰影：

　　物體在光線的照射下，受光部分稱亮面，背光部分稱背光面、陰面，同時陰面對臨近的`承接面形成遮光，遮光部分稱暗影，暗影的承接面叫投影面。陰面與影子統稱為陰影，陰是在物體上，影是物體的影子。

　　陰影的分類：

　　陰影的形成直接因素是光線，光線的性質不同其陰影也不同。

　　1、太陽是平行光

　　2、燈光是放射狀態的光，越近越大。

　　陰影的作用：

　　1、陰影的變化可以增強形體的體積感、結構感和空間感。

　　2、能增加明暗對比節奏關系，使物體充滿美感。

　　3、畫面中對光影有目的的運用可以起到集中視線突出主題的作用。

　　(八)、反影透視

　　什么是反影透視：水面、鏡面、光滑的金屬面都對外界景物產生一種反射映象的作用，這種光滑的物體表面叫反射面，映像叫反影。

　　反影透視的基本規律：

　　1、實物與影幻形象之間就象一塊透明的玻璃將兩個對稱的空間與物體從中隔離一樣。

　　2、真實空間物體各點到反影面的距離等于反影空間物體各對應點到反影面的距離。

　　3、兩個空間處在同一視覺關系中實物與反影統一在一條視平線上，消失到同一心點。

　　(九)、散點透視

　　1、散點透視的概念：

　　散點透視的基本涵義是，移動視點，打破一個視域的界限，采取漫視的方法和多視域的組合，將景物自然地、有機面構圖組織到一個畫面里。這是一種復元性的透視方法，給畫帶來更大的自由性，能達到廣視博取“立萬象于胸懷”，隨心經營“寫山水之縱橫”的目的。由于寬闊的視域容量，自然就會形成一些特殊的構圖形式，比如長卷、立軸、條幅等，使表現幅度有了更大的延伸性、可塑性。

　　2、什么是散點透視

　　散點透視就在于觀察前提的非定點性，特別是中國傳統繪畫認為“托不動目有所極，故所見不周”，提倡用活動的視點觀察景物，強調“景隨人移”，以形成迂回連貫的空間，所構成的畫面具有多視域特征和空間的跨越、時間的遷移關系，故稱為“活點法”。

　　3、焦點透視與散點透視的比較

　　焦點透視：

　　用靜止的眼光分析問題，一個視點、一個視域、一條視平線、一組滅點。受空間限制，強調具體性，有科學性。

　　散點透視:

　　用運動的眼光分析問題，多視點、多視域、多視平線、多滅點。不受空間限制，強調普遍性，有主觀性，把大量的東西從心理感受上組合，具有浪漫性。

　　【透視教學課件】

透視教學設計3

　　教學目標:

　　1．使學生了解“追星”現象產生的原因。

　　2．使學生懂得“追星”的利與弊。

　　3.引導學生正確對待現實生活中的“追星”現象，學會一分為二地分析問題。

　　教學重點：

　　1．“追星”現象產生的原因。

　　2．懂得“追星”的利與弊。

　　教學難點：

　　“追星”的利與弊。

　　課時安排：

　　1課時。

　　課前準備：

　　精心搜集資料，制作課件。采用現代多媒體教學手段，結合設置的情景演示視頻，相關案例圖文演示。活躍課堂氣氛，強化教學效果。

　　教學過程：

　　一、用圖片和視頻《楊麗娟瘋狂追星劉德華》導入新課同學們從這段視頻里了解到了哪些信息？學生回答，教師小結：

　　1.青少年“追星”的現象相當普遍；

　　2.有超過四成的家長認為影響到正常生活；

　　3.楊麗娟瘋狂追星劉德華

　　瘋狂追星女楊麗娟（蘭州人）自1994年迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿傾家蕩產。父親去年為讓女兒籌募旅費，甚至想到了賣自己的腎；如今，楊麗娟已如愿當面見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀念。3月26日，其父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。

　　問題：你如何看待楊麗娟的“追星”行為？你“追星”嗎？為什么要“追星”？

　　引導學生討論，學生代表發言，教師點評，由此引出：

　　二、追星問題產生的原因：

　　1．中學生進入少年期后，人生理想問題第一次成為自己的“困惑”，因而當“理想自我”與“現實自我”之間發生“矛盾”時，明星恰恰就寄托了自己的一些希望和夢想。

　　2．在“追星”的過程中，可以滿足自己的精神寄托，情感共鳴的`需要。

　　3．通過“追星”，可以尋求刺激、追求時尚、追求浪漫等。總之，“追星”是中學生中比較普遍的正常現象，有一定的合理性。

　　三、“追星”的類型差異及其原因

　　將事先準備好的調查表分發下去，當堂調查本班同齡人心目中的明星（偶像）。調查結束后將調查表收齊，指定兩位同學進行統計。教師根據統計結果，將統計數據顯示在屏幕上的表格中，并進行歸納小結。表格如下：

　　偶像的類型人數所占比例喜歡內在精神和品質喜歡外型

　　偉人

　　專家

　　學者

　　影視演員

　　歌星

　　體育明星

　　科學家

　　企業家

　　政治家

　　作家

　　其他

　　得出結論：

　　不同的人所“追”的“星”不同，“追星”的原因也不同；2.

　　不同的明星被喜歡和崇拜的原因不同；

　　3.對同一個明星不同的人喜歡和崇拜的原因也不同。

　　在當今社會，“追星”已成為一種時尚。有人為了他們，可以花高價看他們的演唱會；有人為了他們，甚至刻意去改變自己的性格。看到他們時尖叫，甚至是熱淚盈眶。追星本身無所謂好壞，但是怎樣追星，對明星崇拜到何種程度，卻有是非利弊之分。那么追星對我們青少年來講到底是有利還是有弊呢？下面，我們就組織一場5分鐘的小型辯論會。（根據學生事先搜集的資料站在自己支持的觀點的立場上進行辯論。）

　　辯論主題：“追星”的利與弊

　　正方觀點：“追星”是有利的反方觀點：“追星”是有弊的

　　辯論結束，教師點評，讓學生懂得，“追星”既有利又有弊。

　　四、追星的利與弊

　　有利：

　　（1）.樹立遠大的理想；

　　（2）.向自己的偶像學習，有動力；

　　（3）.培養自身的興趣。

　　有弊：

　　（1）.盲目追星，瘋狂迷戀，迷失自我；

　　（2）.浪費金錢；

　　（3）.妨礙學習，影響生活。

　　課堂小結：

　　最后用小品《追星族》來結束本課的教學。希望同學們正確對待追星現象，充分認識追星的利與弊，不要陷入盲目追星的泥潭而迷失了自我。布置作業：

　　查找資料，搜集自己所崇拜的偶像成功背后的故事，了解自己的偶像是怎樣走上成功之路的。

　　附：調查表

　　你有偶像嗎？A.有

　　B.沒有

　　2.你熟悉你的偶像嗎？

　　A.熟悉

　　B.還行

　　C.不熟悉

　　3.你的偶像吸引你的地方是

　　A.容貌、身材、發型、服飾、動作等

　　B.性格、為人、舉止、風度和精神品質等

　　4.你的偶像是名人嗎？

　　A.是

　　B.不是

　　5.你的偶像屬于哪一類？

　　（偉人、專家、學者、影視演員、歌星、體育明星、作家、科學家、企業家、政治家）

透視教學設計4

　　本課的教學目的是通過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。教學重點是通過觀察、分析和講解，使學生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。

　　在教學活動中，我首先出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象；學生通過仔細觀察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著我又讓學生思考：這種現象是如何產生的？師生共同觀察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）

　　接下來出示攝影風景圖片，讓學生結合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的新發現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。

　　最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業的展評。

　　收 獲：

　　通過教學，新授的透視知識學生理解比較快，能快速區分和分析畫面中、生活中的透視現象。

　　不 足： 把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。學生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在畫作業時，表現物體的`前后的尺寸不是很明顯。 而且學生具體應用透視原理實踐創作的能力較弱，作業構圖及完整性欠缺。 改進措施：

　　五年級的學生對這個透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢的進行引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫中。當然必須要通過長期的訓練和培養。

透視教學設計5

　　一、教學目標

　　1、知識目標：使學生認識到“追星”是一種正常現象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利與弊。

　　2、能力目標：引導學生正確認識“追星”現象，能夠深刻剖析“追星”利與弊，學會將“追星”轉化為自己前進的動力。

　　3、情感態度價值觀目標：走出“追星”的誤區，樹立正確的“追星”觀，從深層次去認識明星與偶像，將偶像所代表的精神內化為自我成長的動力。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：“追星”的利與比弊

　　2、教學難點：偶像崇拜的原因

　　三、教學方法

　　本課內容的教學，主要采取問卷調查法、活動探究法、討論法等教師點撥、引導的互動教學模式，突出學生的活動、體驗、感悟、反思。

　　四、教學手段

　　多媒體教學

　　五、教學過程

　　1、新課導入

　　師：同學們，今天非常高興我們能一起合作這堂課，我聽說我們班上有位同學歌唱的.比較好，是哪位同學啊？要不要請她來給我們唱幾句？（鼓掌）同學們知不知道這首歌的原唱是誰啊？那我這里有幾張圖片想請同學們看一下（播放幻燈片），同學們你覺得這幾張圖片上都反映了一種什么現象？

　　學生：

　　師：在現如今這個“星光燦爛“的時代，”追星“已經成為非常流行的現象，好多人都以知星為榮，以不知星為恥，那到底誰是誰非？今天我們就一起來”透視追星“。

　　2、活動1——我猜我猜我猜猜猜師：我們讓幾位同學用一種特殊的方式來向我們道明他們心中的偶像，前提是不可以直接說出自己心中偶像的名字。你可以模仿他（她）的一些動作或表演，也可以用文字表述。然后讓其他同學來猜猜你心中的偶像是誰。

　　學生：

　　師：剛剛同學們說的好像都是影視歌星，那是不是只有影視歌星才算的上“星”？學生：

　　師：所謂的“星”不一定是娛樂明星，在自己的崗位上出色出眾的人也是行業明星。那你們知不知道其它行業的明星呢？如：體育明星、航天明星。

　　學生：

　　師：我們說了這么多的星，那你有追星嗎？3。活動二——“我為星迷”

　　1）用幾個詞概括一下你心中的“星”并說明你喜歡他的原因。學生：

　　師：同學們追星的原因大多只注重明星的相貌、嗓音等一些表面的東西，那我們有沒有想過他們為什么歌唱的這么好，舞跳得這么棒，為什么能從普通人成為家喻戶曉的大明星？僅僅因為他們運氣好嗎？

　　學生：

　　師：俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”每個明星都有自己的奮斗史，成功的歷程也都是非常艱辛，付出了非常多的努力和汗水。所以我們追星不能只盲目的崇拜外在的相貌，我們應該追的是他們那種不畏挫折、積極向上的精神。

　　2）你為什么要追星？

　　引導學生得出追星的原因：向往成功；追求時髦浪漫；感情需要、情感共鳴；崇拜心理、從眾心理。

　　4、師：老師這里還有幾張圖片，請同學們看看你認不認識？

　　（簡單向學生做介紹）馬化騰、李彥宏他們在創業初期也是遇到了非常多的問題和困難，而面對這些困難他們有沒有輕易放棄？他們對自己的理想非常執著，目標非常明確，所以才取得了今天的成就。

　　5、師：有這樣幾位同學和你們一樣也追星，那我們就一起來看看她們是怎樣對待追星的？（播放視頻）

　　師：看完了這樣兩個小視頻，你們內心有什么想法？他們同樣是追星，但受的影響一樣嗎？

　　（楊麗娟太過瘋狂，嚴重影響了正常生活和學業，最終導致家破人亡；其它兩個小主人公因為追星在了解明星成功前的奮斗經歷后，把他們所代表的精神內化為自我成長的動力，使自己有了很大進步）那到底中學生追星是利大？還是弊大呢？那現在我們就以這個為主題進行一場小小辯論會：活動三：辯一辯——追星利大于弊？還是弊大于利？

　　師：給同學們一點時間準備一下相關的資料，并記錄在紙上。（3分鐘）

　　1）辯論正式開始，首先請正反雙方發表各自觀點：正方反方2）下面正反雙方開始自由辯論：3）辯論結束，請雙方同學做總結陳詞：

　　師：正反雙方是唇槍舌戰，不分上下。追星本身是沒有好壞之分的，但關鍵在于把握好追星的度，“擇其善者而從之”選擇品德好，有益于我們身心發展的人作為我們學習的榜樣。而且“星”不一定就是娛樂明星，成功人士，在自己的崗位上出色出眾的人也是行業明星。“追”不一定是指盲目崇拜外在的相貌，可以是對才能的欣賞，對他為成功付出的努力的崇拜。同學們，相信經過你的努力，終有一天你也將成為別人心中所崇拜的那顆“星”！

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