《嫦娥奔月》評(píng)課稿

　　作為一位杰出的教職工，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《嫦娥奔月》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《嫦娥奔月》評(píng)課稿1

　　今天，我有幸聽了武春艷老師所受的《嫦娥奔月》一課，使我受益匪淺。下面，我就自己的所聽所感談?wù)勛詭椎囊恍┎怀墒斓目捶ǎ�與各位老師一起商討。

　　一、評(píng)教材處理

　　武春艷老師執(zhí)教的《嫦娥奔月》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良﹑舍己為民的品質(zhì)。這個(gè)美麗的神話故事，情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。

　　二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

　　武春艷吃透教材，用新課程理念審視教材。能聯(lián)系本班的實(shí)際情況，體現(xiàn)逐一攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等反面確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位明確而且全面，教學(xué)活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，層層展開，通過以讀讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，始終以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　三、評(píng)教學(xué)方法

　　本節(jié)課武老師把學(xué)生放在主體位置，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的核心理念，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，堅(jiān)持讓學(xué)生以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。此外，武老師還采用情境教學(xué)法，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件展示情境和音樂渲染情境，為學(xué)生營(yíng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、評(píng)教學(xué)過程

　　武老師在教學(xué)中，首先課件出示月之圖，播上王菲的《明月幾時(shí)有》，吟誦描寫月亮的古詩。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作了更好的.鋪墊。在研讀感悟，自主設(shè)疑這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生看題目后，想知道什么？帶著疑問走向課文。要求學(xué)生讀課文時(shí)，勾劃出不懂得字詞，使學(xué)生能正確、流利的閱讀課文。緊接著在多元導(dǎo)悟，合作解疑環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生再次讀文，獨(dú)立了解課文的結(jié)構(gòu)后，再進(jìn)行小組合作探究來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分利用課本資源，體現(xiàn)了以讀為本，加上教師的相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，既有說，又有練，做到了學(xué)以致用的目的。

　　五、評(píng)教師素質(zhì)

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，教師思路清晰．正確明了，而且教態(tài)自然．大方得體．語言流暢，教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，既注意學(xué)法指導(dǎo)，又注重了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　六、評(píng)教學(xué)效果

　　武老師工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。

　　然而，教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)，下面我也談我個(gè)人不成熟的看法與各位老師一同交流。

　　1、教師聲音過小。

　　2、教師各環(huán)節(jié)時(shí)間把握不當(dāng)。

　　以上就是我個(gè)人不成熟的看法，如有說得不對(duì)的地方，請(qǐng)武老師多多諒解。

《嫦娥奔月》評(píng)課稿2

各位老師、領(lǐng)導(dǎo)

　　大家下午好。今天我們?cè)诠诺V小學(xué)開展的二片區(qū)五年級(jí)（主題閱讀）課堂教學(xué)團(tuán)體賽連片教研活動(dòng)，首先謝謝這個(gè)平臺(tái)的搭建，謝謝各兄弟校的積極參與。

　　我是后河小學(xué)的一名語文教師，今天就我校張茹老師的《嫦娥奔月》一課，與大家分享一下聽課心得。

　　這節(jié)課我關(guān)注了四個(gè)方面：

　　關(guān)注了訓(xùn)練點(diǎn)抓得準(zhǔn)。《嫦娥奔月》是五年級(jí)上學(xué)期三單元的第10課一篇講讀課文，本單元主題是“故事集錦”，她能夠?qū)�單元的主題訓(xùn)練點(diǎn)把握得準(zhǔn)，整合得合理。故事無非都有完整的故事情節(jié)構(gòu)成，她本節(jié)課的目標(biāo)是“知故事情節(jié)，悟人物品質(zhì)”，整節(jié)課他緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從回憶幾個(gè)神話小故事以及什么是神話故事的含義入手，巧妙引入本科的學(xué)習(xí)，初讀課文，了解故事情節(jié)起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么并引導(dǎo)孩子們用簡(jiǎn)練的語言歸納概括，然后再讀課文，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，最后總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)課外故事《愚公移山》，充分放手，鞏固了學(xué)習(xí)故事的方法，領(lǐng)悟到主要人物愚公的精神品質(zhì)。

　　關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成到位。語文主題學(xué)習(xí)簡(jiǎn)言之就是用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的`基礎(chǔ)上，其余三分之二的時(shí)間在課堂上在教師的指導(dǎo)下自主自由地閱讀。語文學(xué)習(xí)決勝于課外，我們不必要像以前把課文的每句話挖地三尺，把每個(gè)詞語都挖得冒出金星。縱觀她的課堂，五年級(jí)課標(biāo)要求：豐富語言積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生在語文實(shí)踐的過程中提升能力。她做的課，達(dá)到了課標(biāo)要求。

　　關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境民主平等。她尊重了每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，能時(shí)刻注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松，精力充沛。

　　關(guān)注學(xué)生參與的廣度與深度。全班41位，其中回答問題10次以上的有5個(gè)，1-2次的有6個(gè)，沒有回答的占到半數(shù)，但是我注意觀察，雖然沒有機(jī)會(huì)回答，但是積極舉手多次了，只是老師沒有注意到或沒有時(shí)間叫到。好的課堂是學(xué)生的積極參與和教師引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，照顧到大多數(shù)學(xué)生。課堂調(diào)控靈活，課堂上多變的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，和合作探究讓課堂變得融洽，學(xué)生的小展示大展示此起彼伏，比如：“周旋”一次的理解，我們看到學(xué)生不同層次的想法，聽到無數(shù)次笑聲、掌聲。

　　張xx作為一個(gè)從教剛滿三年的年輕教師，她平時(shí)積極進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，前方的路很長(zhǎng)，誠(chéng)懇的望領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)她的課提出改進(jìn)的意見。謝謝！

《嫦娥奔月》評(píng)課稿3

　　《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。文章刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。陳老師執(zhí)教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。

　　一、設(shè)計(jì)巧妙，由景到人感悟美

　　教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體，貫穿整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)技能與情感的和諧共生，這是每個(gè)語文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中，陳老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學(xué)生描述畫面，使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫面之美。再以一個(gè)中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機(jī)智，找出有關(guān)語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學(xué)生通過品悟體現(xiàn)嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟(jì)鄉(xiāng)親和為救百姓吞仙藥，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的有效信息，進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，揣摩人心體會(huì)美

　　文字是情感的載體，情感是文字的意韻，學(xué)生的“移情體驗(yàn)”需借助一定的.載體與方法進(jìn)行，沒有一定的情境，難以激發(fā)起學(xué)生較有思維深度的語言，也很難指導(dǎo)他們今后的言行，更難喚起學(xué)生心底深處對(duì)文本價(jià)值的認(rèn)同，通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行遷移，這樣才能達(dá)到文以致用的效果。

　　陳老師能注重情境的創(chuàng)設(shè)，教材的處理也別具匠心。她能根據(jù)年段教學(xué)的特點(diǎn)及要求，通過引人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生潛心讀書，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　在教學(xué)中，程老師巧妙創(chuàng)設(shè)了情境：通過想象、表演嫦娥如何與逢蒙周旋，體會(huì)逢蒙的奸詐及嫦娥的機(jī)智勇敢，以此促進(jìn)學(xué)生的情感進(jìn)行遷移，從而使人物的形象在學(xué)生腦海中更加豐滿。可惜的是，由于表演前學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間倉(cāng)促，或者是因?yàn)閷W(xué)生緊張的緣故吧，故表演未達(dá)到預(yù)期的效果。

《嫦娥奔月》評(píng)課稿4

　　一說教材：

　　這是是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　二說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、借助課文具體的'語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　三說重難點(diǎn)：

　　五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

　　四：說教學(xué)程序：

　　一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。

　　二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。

　　最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。

　　總之，整個(gè)教學(xué)思路都在力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性。實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

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