《爭吵》教學設計優秀(必備)
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《爭吵》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爭吵》教學設計優秀1
【教學目標】
１、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
２、學習生字詞。
３、有感情朗讀課文。
【教學重點】聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
２、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字
１、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容
１、請八位同學分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
２、“為什么爭吵”：
⑴自讀１～４自然段。
⑵指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
１、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
２、出示問題：“怎樣爭吵”。
３、學生自讀１～４自然段。
４、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
⑴討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
⑵理解“嫉妒”一詞。
⑶指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
５、解決“爭吵后各有什么表現”的句子：
⑴學生自讀５～８自然段。
⑵討論爭吵后我的表現：
① “我覺得……多好！”
②練讀。（讀出后悔的語氣）
③指讀。
⑶ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
⑷克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑺這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
６、解決“爭吵的結果”：
⑴自讀９～１３自然段。
⑵請提問的'同學回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶指讀９～１３自然段。
⑷理解“舉起尺子”含義。
⑸分角色朗讀。
７、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
⑴自讀１４自然段。
⑵討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
８、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
【板書設計】
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
重歸于好
《爭吵》教學設計優秀2
教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
2、解父親說的話的含義。
3、有感情朗讀課文
教學過程：
一、講講課文大概內容。
師：上節課我知道了，這是誰與誰之間的爭吵？
板書：安柯利克萊諦
為什么而引發爭吵呢？板書：本子弄臟--報復
那么結果呢？板書：生氣爭吵--和好
根據板書，簡單說說這篇課文的大致內容。
二、再讀課文，深入學習
學生讀課文，了解課文的發生的始終。
師：我們發現，這篇課文中還出現了哪個人物？他在文中也起了關鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說了怎樣的話？
“應該知錯認錯。”
“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”
讀一讀三句話。
三、找出爭吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復了克萊諦
3、知道自己錯了，但沒有及時認錯。
安柯利的心理變化，指導朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你。”傷心失落的語氣。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
①學生自讀5-8自然段。
②討論爭吵后我的表現。
a.“我覺得。.。.。.多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起。.。.。.怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦。.。.。.悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9-13自然段
②請提問的.同學回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對同學們說一說。
9、小練筆。寫一寫關于你和同學之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點重點都在于父親的那句話，大家能體會到父親說的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說是不敢勇于承認錯誤，有的說是對朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認自己的錯誤，“第一個伸過手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起戒尺”。
《爭吵》教學設計優秀3
教學目標：
1、知識與技能
（1）學習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度與價值觀
引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學重點、難點：
1、聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2、練習抓住課文的主要內容。
課前準備
1、提出課前預習要求：了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2、媒體資源：教學演示課件《爭吵》。
教學過程：
第二課時
一、談話導入
每天同學們在一塊兒學習、游戲，也不可避免的發生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。齊讀課題《爭吵》。
二、學習課文探究體驗
1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）
b）他們為什么爭吵？（板書：弄臟本子）
c）怎樣爭吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎？預設一：不嫉妒預設二：嫉妒
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的`笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊諦，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報復）
“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著
來讀讀“你這是故意的！”這句話。（討論中板書：，無意，故意）
嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d）爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5—8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現的句子。
我的表現：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）
讀9—13自然段：
“終于挨到放學”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。
我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？找出來讀一讀。
（3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質疑深入體驗
當父親知道整個事情時，父親的表現怎樣？從文中標出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴展延伸
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業
聯系你平常的生活，寫一件和同學發生過的事情。
《爭吵》教學設計優秀4
一、教學目標
１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
二、教學重點、難點
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
三、課時安排
兩課時。
四、課前準備
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教學過程
第一課時
一、前提測評──揭題質疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
２、質疑：
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么）
３、提出解決問題的方法：
（自己讀書，討論解決）
二、認定目標
教學目標１、２。
三、導學達標
１、自讀課文、自學生字。
⑴要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
２、指讀課文，感知課文內容。
⑴請八位同學分別朗讀課文。
⑵糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
３、再讀課文，解決問題
⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭吵”。
①自讀１～４自然段。
②指名回答。
（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子。
四、課堂小結
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
１、開火車認讀生字卡片。
２、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學目標２、３。
三、導學達標
１、再讀課文，解決問題
⑴師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
⑵出示問題：“怎樣爭吵”。
⑶學生自讀１～４自然段。
⑷指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
①學生自讀５～８自然段。
②討論爭吵后我的表現。
Ⅰ “我覺得……多好！”。
Ⅱ練讀（讀出后悔的語氣）
Ⅲ指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。
練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的`表現？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第７自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
⑹解決“爭吵的結果”。
①自讀９～１３自然段
②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀９～１３自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
⑺解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀１４自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
⑻請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
２、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業
四、課堂小結
《爭吵》教學設計優秀5
【活動目標】
1、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。
2、體驗它們給人們生活帶來的方便。
【活動準備】
1、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機
2、壞了的書若干本、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子
【活動過程】
一、說說工具
（價值取向：出示工具箱，看看說說認識的小工具，激發幼兒探究的興趣。）
1、孩子們看這是什么？
2、里面會有哪些小工具呢？一起來看看。
（剪刀、透明膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆）
二、故事欣賞
（價值取向：聽聽小工具們在爭吵的故事，進一步感知工具箱中工具各自的本領。）
1、聽故事第一段：
提問：小工具們是為什么爭吵呀？（要比誰的`本領大。）
2、第二段：
提問：你們覺得小工具們中誰的本領大？它有什么本領？（討論）
工具們都說自己的本領大，猜猜工具箱會說什么呢？
小結：每個工具都有自己的本領，給人們帶來了安全和方便，但是要團結在一起，才能發揮最大的作用。
三、使用工具
（價值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具，感受小工具在人們生活中的作用。）
1、小工具們又和好了真好！我們班級里有些需要修理的東西，看看是什么？
（螺絲松了的椅子，螺帽松了的黑板，壞掉的書）
2、讓我們用工具來修理一下他們吧！每樣東西選用適合工具的喲。
3、幼兒修理。
4、你們覺得小工具怎么樣？
5、小結：小工具本領真大呀，可幫助我們把許多已經壞掉的東西修好，真了不起！
活動延伸：
找找工具（價值取向：拓展工具經驗，了解生活中有各種不同的工具。）
我們家中還有許多小工具，請你們回家去找找。
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