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《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不”、“無不”造句。
2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語言，著重體會夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、感受課文運用對比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。
教學(xué)重點：
憑借具體的語言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點：
抓住重點字詞體會夾竹桃的韌性。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題，讀題：
1、出示圖片，老師給大家?guī)硪环N美麗的植物，仔細觀察它的葉子、花，看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（葉子像竹，花朵像桃）。
2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點，所以人們給它取了個富有詩意的名字——夾竹桃。（齊讀課題）注音：jiā。很有特色的名字，再讀課題。
二、初讀課文，理清條理。
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？
請同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？
2、交流板書： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的幻想（或花影）。
3、所以作者愛上了夾竹桃（出示最后一個自然段）。
4、男同學(xué)讀開頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。
5、這樣的開頭與結(jié)尾在寫法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。
如果我們寫作的時候也能用上這樣的方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。
有人愛梅，如王冕，他愛梅花貞潔自守的`品格；有人愛菊，如陶淵明，他愛菊花素雅高潔的特點，而季羨林獨愛夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什么？（韌性）
1、請同學(xué)們細讀課文的第四自然段，從字里行間去體會一下夾竹桃的韌性。
2、學(xué)生自由讀，批注。
3、交流。
重點語句：
（一）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。”
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來體會夾竹桃的韌性。
2、通過“悄悄地、一聲不響”體會夾竹桃默默無聞的品格。
3、指導(dǎo)朗讀這句話。（帶著喜愛、贊美的語氣）
（二）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷。”
1、這是一個雙重否定句，改成陳述句，比較在語氣上更強烈。
2、想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開放？在深秋的清冷里又迎著什么開放？
引讀。
3、它盛開的僅僅是鮮艷的花朵嗎，還在向我們展示什么？
4、再讀這個句子，大家應(yīng)該有不同的感受。
（三）“從春天一直到秋天，……無不奉陪。”
1、這也是雙重否定句，改成陳述句。
2、夾竹桃陪伴過哪些花？
3、引出第三自然段。
春天、夏天、秋天、分別陪伴過誰？
4、這么多花，美嗎？從哪些詞語中看出？
5、學(xué)到這兒，老師有疑問，這個自然段寫了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？
（對比、襯托出夾竹桃花開三季，頑強。）
6、反復(fù)朗讀。
（四）、比較兩個否雙重定句的不同之處，根據(jù)材料，用上“無……不”、“無不”說話，體會語氣更強烈。
（五）、這一自然段中還有一句話，也有這樣的表達效果。找出第四自然段的最后一句話，指名改成陳述句，朗讀出對夾竹桃可貴的韌性的贊美。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對夾竹桃可貴的韌性有了新的認識嗎？
齊讀這一自然段。
四、簡介季羨林生平，以“韌性”為點，人、景合一。
為什么季羨林獨愛夾竹桃呢？讓我們一起來看一看季先生的簡介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會有哪些感受？（投影出示）
五、讓這堅強而美麗的花朵永遠開在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。
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設(shè)計理念：
這節(jié)課集中體現(xiàn)了我的這一理念——語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。
很多時候，我們的語文課都停留在對課文內(nèi)容的分析上，其實，教語文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫的。
可是，我們的語文課，從三年級到六年級甚至都是一個教法，分析課文內(nèi)容，二課標上卻明明白白寫著高年級的語文課，要讓學(xué)生領(lǐng)會課文的表達方式。
所以，這節(jié)課，在課文內(nèi)容的理解上，我要達到的目標是：感受紅白相映，花色奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。在領(lǐng)會表達上，我要達到的目標是：習(xí)得作者的語言。
當(dāng)然，人文性與工具性是無法分開的，只有知道作者寫什么了，才能明白作者是怎么寫的，理解語言才能習(xí)得語言。
所以，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我用比較的方式，讓學(xué)生自己悟出作者語言的妙處，并滲透了“欲揚先抑”的寫法。
第二小節(jié)，采取“以讀代講”的方式，言有盡而意無窮，讓學(xué)生在讀中習(xí)得語言，并用一個問題，自然而又巧妙地滲透了語文的工具性
第四小節(jié)，在深入理解夾竹桃的韌性后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，作者是如何把它的韌性表達出來的。
工具與人文的結(jié)合，使得這節(jié)課樸實而扎實。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；
3、憑借語言文字感受紅白花開景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；
4、領(lǐng)悟表達，體會作者如何寫出紅白花開景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、“夾”字音辨析
出示“夾”在字典中的字義，學(xué)生據(jù)以辨析，弄明白，這里是表示攙雜夾雜的意思，應(yīng)讀第一聲。
3、夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）
4、齊讀課題。
（設(shè)計意圖：教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告知，而是引導(dǎo)。譬如，此環(huán)節(jié)中，對于“夾”的讀音。教師讓學(xué)生自己辨析，從而得出結(jié)論。其中也隱含著一種學(xué)習(xí)方面，即多音字的讀音取決于這個字所在的語境及在這個語境中所表達的含義。）
二、整體感知
1、出示含有生字的詞語，指名讀。齊讀。
2、夾竹桃在季羨林心中占據(jù)著怎樣的地位，用書上短語來說。（交流）
3、出示第一小節(jié)，齊讀，這句話是什么意思？（交流）
4、那么，我們可以這樣表達嗎？（夾竹桃對我說來，是最值得留戀最值得回憶的花。）
5、交流后，引導(dǎo)認識“欲揚先抑”的手法，并板書。
6、指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？
7、交流，板書：有韌性 引起幻想
8、分別是哪一小節(jié)介紹的？
9、除了這兩點，季老先生還寫了夾竹桃的什么特點？（交流）
（設(shè)計意圖：如果說一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”。對整體感知課文很有幫助。閱讀雖不是作文的附庸，但絕不應(yīng)該讓作文與閱讀分離。有時，閱讀課應(yīng)該作為作文課的起步。所以在教學(xué)第一小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生認識“欲揚先抑”的手法，注意，只是引導(dǎo)，不是灌輸。這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是有必要的。）
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、出示第二小節(jié)，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？
2、指名說
3、自己練習(xí)有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。如何才能讀出這份奇妙呢，老師教給你一個方法，要跟隨文字去想象，你只有想得奇妙，才能讀得入情入境。生自由練習(xí)。
4、指名有感情地朗讀，配樂。
5、紅白花開乃人間常事，可是因著作者的什么，這景象就顯得奇妙，有趣了？
6、交流，板書（想象）
7、齊讀。
（設(shè)計意圖：有些話不說不明，有些話說了也不明。譬如這里的'第二小節(jié)。看過很多的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生感受，這景象如何奇妙，可是學(xué)生說得再奇妙，也不如作者寫得奇妙，不如去讀。而讀，如何體會奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。但教學(xué)到這里，并不是結(jié)束。不僅要讓學(xué)生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫奇妙的。）
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、理解“韌性”這個詞的意思。
2、默讀第四小節(jié)，你從哪句話哪些詞真正地讀出夾竹桃那份韌性的，圈畫并思考。
3、交流：
兩個“又”，你讀出了什么？
三個“在”，兩個“看不出”，你看出了什么？
“無日不迎風(fēng)吐艷”什么意思？強調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性
“無不奉陪”又是什么意思，強調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性。
4、指名讀，讀出夾竹桃的韌性。
5、可是，作者是如何寫出夾竹桃的這份韌性的呢？這小節(jié)的語言很有特點，你讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、交流
7、指導(dǎo)：這小節(jié)作者用了許多內(nèi)在的排比，事實上，作者在寫這小節(jié)時，反復(fù)用了許多相同的字詞，而這些字詞的反復(fù)使用，產(chǎn)生了一種節(jié)奏的美，同時也蘊含著一種氣勢。以詩行形式出現(xiàn)：
一朵花敗了
又開出一朵
一嘟嚕花黃了
又長出一嘟嚕
在和煦的春風(fēng)里
在盛夏的暴雨里
在深秋的清冷里
看不出有什么特別茂盛的時候
也看不出有什么特別衰敗的時候
無日不迎風(fēng)吐艷
從春天一直到秋天
從迎春花一直到玉簪花和菊花
無不奉陪。
朗讀，配樂。
8、夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節(jié)，作者花200余字一口氣寫了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費筆墨嗎？下節(jié)課再交流。
（設(shè)計意圖：王曉春先生曾打過一個精妙的比喻：人家談生意，我當(dāng)然也就跟著想生意；人家談家常，我當(dāng)然就跟著想家常，這是順理成章的事情。而語文課不允許這樣，語文課要求你聽人家談生意，想得是“他是如何談生意的”；聽人家談家常，研究的是“他為什么用這種方法談家常”。這就是語文課的獨當(dāng)之任。所以在感受過夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫出它的韌性的，并通過此來感受季老那獨特的語言風(fēng)格。）
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、學(xué)習(xí)作者對比，聯(lián)想的寫作方法。
4、學(xué)習(xí)用："無…不…無不…"造句。
教學(xué)重點：
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)準備：
夾竹桃圖片，以及相關(guān)語段的幻燈片。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，每一種植物都有可能是一幅畫，請看大屏幕。請同學(xué)們觀察一下這些花的葉，花朵都有哪些特點？人們把這種花起了一個富有詩意的名字"夾竹桃"。今天就讓我們一同來欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書題目。齊讀課題。請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：作者為什么寫夾竹桃？
二、通覽全文，抓住主旨
1、作者為什么寫夾竹桃？（夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對我來說，卻是最值得留戀最值得回憶的花。）
2、作者是怎樣愛上夾竹桃的呢？你能用課文中的話來回答嗎？
"這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃"。
出示并組織讀該句，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--"愛"，板書。作者愛夾竹桃的什么呢？板書。
三、品讀課文
（一）韌性
1、課文哪一自然段直接描寫了夾竹桃的韌性？畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深？細細地品味，在書旁做一做簡單的批注。
2、學(xué)生自由讀課文
3、提到"韌性"你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸…）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？學(xué)生自己朗讀體會
4、同學(xué)們，我們交流一下，教案《《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計》。哪些地方讓你感受最深？
（1）"一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。"（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）：
過渡：默默無聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競相開放著。能通過你的.朗讀來體現(xiàn)嗎？指名讀
一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實讓我們感受到了它的韌性。我們一起來讀一讀。
（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
A、談?wù)勀愕母惺埽▕A竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
B、能通過朗讀把你的感受表達出來嗎？
C、"無。不"能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用
用"無…不"造句。（無時不、無人不、無法不）
（3）"從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。"
A、談?wù)勀愕母惺埽恢薄⒁恢薄o不：開花時間長。這是別的花無法與之相比的。
B、換一種說法。造句。
C、指名讀句子
5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，"這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？"這句話是什么意思？（反問句改陳述句）
7、院子里其它的花又如何呢？請三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？
（1）多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（齊讀）
（2）對比朗讀：春天，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿院生輝…夾竹桃…秋天，玉簪花…夾竹桃…一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，在和煦…
8、是啊，夾竹桃不僅花期長，而且生命力強。它不與其它花爭芳吐艷，而是默默地開放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢？讓我們再來看季老先生喜歡夾竹桃的另一個原因吧。
（二）幻想
1、過渡夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。
自由讀一讀課文的第五自然段，說一說月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想？引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。
2、月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想？
①指名回答。
②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
3、如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動有趣的幻想，確實令人著迷，作者又是如何將它們寫得這么美的呢？（體會排比句的運用）
4、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢？現(xiàn)在，讓我們在音樂的引領(lǐng)下也寫一寫自己獨特的想象。學(xué)生配樂想象，書寫。
5、通過大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。
這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。
配樂朗讀月光下的夾竹桃
三、總結(jié)全文
夾竹桃平凡，卻具有頑強而持久的韌性；夾竹桃默默無聞，毫不張揚，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過朗讀來表達這種情感吧。出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，（引讀）我愛上了夾竹桃。
四、課堂延伸，拓展閱讀
（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補充了解下列內(nèi)容：
不僅季羨林喜歡夾竹桃，古代也有許多文人墨客有對夾竹桃的描述。出示：詩句
（二）布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
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