試卷分析怎么寫
在學習和工作中，我們都可能會接觸到試卷，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。那么一般好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編整理的試卷分析怎么寫，僅供參考，大家一起來看看吧。
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這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優(yōu)秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優(yōu)秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半如果對您有幫助！感謝評論與分享
個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的.考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）積累與運用（22分）
主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）閱讀理解（38分）
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。
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二、學生答題情況分析
（一）積累與運用
這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。
（二）閱讀理解
1、文言文閱讀
文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。
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失分原因：釋詞不結合句子解釋，翻譯句子主要是沒有落實到句中關鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學生概括說說桃花源的情形，大多學生用原文回答，對題理解不到位。
2、現(xiàn)代文閱讀
學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現(xiàn)為不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。
（四）作文
這里只是談談學生在作文中出現(xiàn)的典型問題。對于這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的.表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。
3，學生對語文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。
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四，今后教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施：
1、要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養(yǎng)的提高。
2、加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養(yǎng)學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據(jù)題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力
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一、試卷評價
試卷評價也稱命題評價。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內(nèi)容為考察的重點，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)。有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大。考試內(nèi)容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規(guī)定時間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績統(tǒng)計及分析
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成績統(tǒng)計主要包括以下幾個方面：
1、一分三率統(tǒng)計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優(yōu)秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、低分人數(shù)除以班級人數(shù)乘以100%。
2、分數(shù)段統(tǒng)計。
最高分、最低分各是多少。各個分數(shù)段有多少人。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現(xiàn)。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數(shù)段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
三、存在問題
1、通過學生的考試分數(shù)，找出教學中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學中不夠重視補差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時提優(yōu)不夠。
從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優(yōu)秀學生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。
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從分數(shù)段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的.問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區(qū)。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要多聯(lián)系學生生活學習實際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改進措施
問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。
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寫自己錯的題目為什么會錯的原因。自己通過這次考試有什么經(jīng)驗。下次考試如何對待，會怎么做。比如要細心一點，下次不要再犯了。例如：這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數(shù)，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以后的學習中我會更加注意改正，爭取在下次考試中不再范類似低級失誤，把成績提高一個新臺階！還有我通過此次考試，發(fā)現(xiàn)了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以后學習中盡快補起來例如：這道題是考XX知識點的，難易程度屬于XX，我做對了或做錯了。從整份試卷來看，我對XX的`知識點掌握得比較好，而XX知識點還未夠熟練。
知道正確答案后，說明哪些是自己真正會做的，而哪些是運氣用對了；做錯了的題現(xiàn)在哪些是弄明白了，哪些仍然未明白等等。
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