《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

　　2.品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

　　3.以讀悟?qū)懀�以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語段。

　　4.體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.感受母親的矛盾心理以及對“兒子”的愛。

　　2.從中得到啟示：生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂，也一定有磨難，我們要勇敢面對磨難。

　　一、 直接導(dǎo)入，題目正音

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代著名作家畢淑敏的一篇文章。（課件出示課題）首先，請同學(xué)們舉起你的手，跟著老師一起來書寫課題。（提醒“剝”左邊下面不是“水”）

　　（齊讀課題）

　　出示“剝”的兩種讀音：去掉外皮或外殼讀成bāo；專用于合成詞或成語時(shí)讀成bō。并據(jù)此推出“剝豆”的“剝”讀音為“bāo”。

　　舉例：出示“剝花生”、“剝皮”、“剝奪”、“剝削”，讓學(xué)生朗讀，隨機(jī)正音。

　　二、 初讀感知，理清文章脈絡(luò)

　　1. 生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

　　并想一想課文寫了一件什么事。

　　2. 字詞檢查

　　出示：利索、斂聲息語、執(zhí)著、沮喪、手不停歇、瞻前顧后、小心翼翼。（多形式朗讀，相機(jī)正音）

　　3. 理清課文主要內(nèi)容

　　請從上面選取幾個(gè)詞語，把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　母子二人（ ）地進(jìn)行剝豆比賽，兒子雖然輸了，但沒有（ ）。母親想到自己比賽時(shí)（ ）、（ ），實(shí)在大可不必。

　　概括主要內(nèi)容方法引導(dǎo)：這就是這篇文章的主要內(nèi)容，我們到了五、六年級，就要會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，這個(gè)方法我們要學(xué)會(huì)。其實(shí)概括文章內(nèi)容，就像這樣抓住關(guān)鍵詞語來概括，除了這種方法以外，我們還可以用抓住主要人物的方法來概括文章的主要內(nèi)容。

　　4. 隨機(jī)過渡：這篇文章的主要人物有誰。

　　（隨機(jī)板書：母親 兒子）

　　三、 走進(jìn)母親，體會(huì)人物形象

　　1.精讀課文8—11自然段，劃出描寫母親的句子，圈出母親動(dòng)作變化的詞。

　　2.反饋交流：

　　課件出示：“讓兒子贏吧，以后他會(huì)對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。

　　“在外面競爭靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓你。要讓他知道，失敗、成功皆常事。

　　”剝豆的速度又快了起來。

　　見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動(dòng)作不覺又緩了下來。

　　“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節(jié)奏又緊了許多。

　　（生朗讀描寫母親的句子）

　　3.師：讀完描寫母親的句子，你發(fā)現(xiàn)母親的動(dòng)作發(fā)生了哪些變化。

　　（板書：慢 快 緩 緊）

　　4.交流：既然是比賽，為什么母親的動(dòng)作會(huì)發(fā)生這么多的變化。

　　師：是呀，作為母親，她時(shí)時(shí)刻刻為兒子著想，所以她要給兒子多一些自信，想到這兒，母親的手不知不覺地慢了下來。

　　從這兒，你看到了一位怎樣的母親。（預(yù)設(shè)：慈祥。根據(jù)學(xué)生所說選擇準(zhǔn)確的板書）

　　師：可是母親剝豆的速度又快了起來，這是為什么呢。

　　是啊，正因?yàn)橄氲竭@些，母親剝豆的速度又快了起來，節(jié)奏又緊了許多。這又是一位怎樣的母親呢。（預(yù)設(shè)：嚴(yán)格）

　　師：是啊，像母親這樣一會(huì)兒擔(dān)心這個(gè)，一會(huì)兒擔(dān)心那個(gè)，一會(huì)兒考慮這個(gè)，一會(huì)兒考慮那個(gè)，就叫瞻前顧后。

　　師：但是，不管是慈祥還是嚴(yán)格，這都是母親對兒子的……這一慢一快、一緩一緊，透露出的都是母親對兒子的……這都是母親對兒子那深深的愛啊。

　　5. 交流寫作方法：你是怎樣讀出母親的愛的，作者又是怎樣表達(dá)出來的呢。

　　我們來看這一慢一快、一緊一緩是什么描寫啊。（預(yù)設(shè)：動(dòng)作。師板書）

　　師：作者就是通過這樣的寫作方法，讓我們明白了母親是個(gè)怎樣的人。還有什么描寫呢。

　　（預(yù)設(shè)：心理。師板書）

　　師：作者就是通過這樣的寫作方法，讓我們明白了母親是個(gè)這樣的人，知道母親對兒子無論是慢、快，還是緩、緊，都是對兒子的愛。

　　四、 走進(jìn)兒子，體會(huì)兒子

　　過渡：這真是一位用心良苦的母親啊。可是，她有這個(gè)必要嗎。

　　讓我們一起來看看兒子的表現(xiàn)吧。

　　1.默讀課文，劃出描寫兒子的句子。

　　讀一讀，并在旁邊用簡單的詞語寫一寫從這些句子中你讀出這是一個(gè)怎樣的兒子。

　　2.交流反饋，課件出示：

　　“不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的`速度。”

　　兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。

　　他卻極認(rèn)真地拿來一個(gè)碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個(gè)隆起的土丘。

　　“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。

　　“我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。

　　（生自由朗讀）

　　交流：從這些句子中，你感受到這是一位怎樣的兒子。

　　（預(yù)設(shè)：自信、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著……）

　　3. 師：是啊，面對比賽認(rèn)真執(zhí)著，面對失敗坦然接受，這樣一個(gè)自信、大氣的兒子，只會(huì)讓母親對他感到驕傲，所以母親的瞻前顧后、小心翼翼有必要嗎。

　　（預(yù)設(shè)：沒有）

　　五、 學(xué)習(xí)文章末段

　　師引讀：因?yàn)槟赣H發(fā)現(xiàn)：對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。

　　生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂，也一定有磨難。

　　（課件出示）

　　師通過引導(dǎo)多形式反復(fù)朗讀此句，熟讀成誦。

　　總結(jié)：其實(shí)呀，讀一篇好的文章，我們就是要和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。這篇文章不單單是寫給你們，而是寫給我們每一個(gè)人。讓我們正確地去面對失敗，就像有首歌中唱的那樣：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。”彩虹總在風(fēng)雨后，只要我們一路往前走，享受過程，我們同樣能收獲幸福。

　　六、 總結(jié)寫作方法，小練筆

　　師：我們都知道，描寫人物有哪些方法。

　　（預(yù)設(shè)：語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理……）通過心理描寫，能夠表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界，能更加形象地寫出某個(gè)人的性格特點(diǎn)。通過對母親的心理活動(dòng)描寫，我們知道了母親對兒子深深的愛。接下來，我們一起為兒子寫一寫心理活動(dòng)。

　　課件出示：母親為了不打擊兒子，順手抓一把豆想放到他碗里，兒子見狀，心想：________________________________，時(shí)間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己：_________________________________，結(jié)果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。因?yàn)樗�知道：________________________________________________。

　　交流。

　　七、 板書設(shè)計(jì)

　　剝豆

　　母親 愛 兒子

　　慈祥（慢、緩） 自信

　　瞻 大氣

　　前 認(rèn)真

　　顧 坦然

　　后

　　嚴(yán)格（快、緊） 。

《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，在有重點(diǎn)的聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話中重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“眼動(dòng)手剝、利索、順手、欣賞、斂聲息語、節(jié)奏、虛假、隆起、執(zhí)著、沮喪、清澈、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語。解決多音字“剝”

　　2．正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到在磨難中學(xué)會(huì)成長。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“瞻前顧后”在自主學(xué)習(xí)中，品味文本的語言，體會(huì)作者對母親心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從對兒子的行動(dòng)描寫中想象體會(huì)人物內(nèi)心，感受兒子面對挑戰(zhàn)與失敗的良好人生態(tài)度。

　　教具準(zhǔn)備：1、重組教材，刪去結(jié)尾，影印文本。2、學(xué)生課前搜集畢淑敏的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.板書課題：剝豆；

　　2.指名學(xué)生讀，多音字“剝”的正音；

　　3.齊讀課題

　　4．簡介畢淑敏（可根據(jù)學(xué)生搜集資料情況，讓學(xué)生自主介紹）畢淑敏，女，1952年出生于新疆。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆xx時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3．檢查讀書情況。

　　1.出示：剝豆眼動(dòng)手剝指名讀，正音。

　　2.出示：斂聲息語沮喪瞻前顧后指名讀，理解“斂聲息語”，指導(dǎo)書寫“瞻前顧后”。

　　3.指名讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文主要是寫了什么？你有沒有讀出這場比賽和我們一般的比賽有什么不同？（這場比賽和平常的比賽大不相同，一般情況都是大人之間或孩子之間進(jìn)行的。但這次卻是在習(xí)慣了干家務(wù)活的媽媽和嬌生慣養(yǎng)的孩子之間進(jìn)行的，而且媽媽當(dāng)時(shí)已經(jīng)把一個(gè)瓷盆的底的豆剝好了，而兒子還一顆未剝）

　　4.點(diǎn)評讀；

　　5.讀后交流。在這場比賽中,母親明白了,出示：“想到自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。”指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞“瞻前顧后”，理解瞻前顧后。

　　6.學(xué)生默讀課文，要求劃出最感興趣的，指導(dǎo)讀好句子。

　　三、品讀“瞻前顧后”，體會(huì)人物內(nèi)心

　　過渡：怪不得媽媽會(huì)——“贍前顧后、小心翼翼”（板書）。

　　1．大家再快速瀏覽課文，看看課文哪些自然段在寫母親的瞻前顧后、小心翼翼？

　　2．請大家認(rèn)真讀8—11自然段，找找原因；然后在小組內(nèi)商量一下。

　　3．交流，指導(dǎo)朗讀。

　　4．想象說話：體會(huì)母親的心情（擔(dān)憂、期盼）：

　　“瞻前”——想要兒子“多一些自信；心生憐愛”會(huì)母親的心

　　“顧后”——“在外面靠的是實(shí)力、失敗成功皆是常事；不要給孩子虛假的勝利”

　　5．把寫媽媽速度的詞圈出來（板書：母親：慢—快—緩—緊）從這兩組近義詞你看到了怎樣一個(gè)母親？

　　像她這樣一會(huì)兒考慮這，一會(huì)兒考慮那，一會(huì)兒擔(dān)心孩子這，一會(huì)兒擔(dān)心孩子那，就叫做“”

　　6．指導(dǎo)感情讀書，讀出母親的`形象來：個(gè)別讀、男女生配合讀、齊讀！

　　7．過渡：母親在這次剝豆中一直“贍前顧后”，其實(shí)，她需不需這樣？讓我們來看看兒子的表現(xiàn)吧！請大家在文章中找一找并劃下來。從這些句子中你覺得這是一個(gè)怎么樣的兒子？等會(huì)先在小組里交流一下。（抓幾句重點(diǎn)句）

　　兒子面對失敗時(shí)，如此輕松，他在想什么？寫一寫

　　交流、點(diǎn)評

　　8．你看到的是怎樣的一個(gè)兒子？（指生板書）兒子：自信、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著、不氣餒（不灰心）……

　　四、價(jià)值引導(dǎo)，總結(jié)升華

　　1．還記得母親為什么“瞻前顧后”嗎？你認(rèn)為他有這樣的必要嗎？（兒子是如此自信、大氣，做事認(rèn)真、執(zhí)著，面對失敗不氣餒，所以作為母親這樣“贍前顧后”實(shí)在是大可不必的。）

　　2．我們來看這位母親的原文：

　　想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必，對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。

　　指名讀——齊讀

　　3．那作為孩子的你，讀了這么一則小故事想說的有什么呢？想一想

　　五、課外延伸（擇其一）

　　1．和自己的家人一起共同朗讀本文，并和家人做一次深刻的溝通。寫一寫

　　2．畢淑敏作品長廊：《孩子，我為什么打你》《血玲瓏》、《寫給女兒們的散文》選擇讀。

《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀“眼動(dòng)手剝、利索、斂聲息語、執(zhí)著、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語，解決多音字“剝”。

　　2、從母親的動(dòng)作和心理來體會(huì)母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會(huì)母愛的無微不至。

　　3、嘗試聯(lián)系上下文來揣摩“兒子”的內(nèi)心世界，感受兒子堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度。

　　4、熟讀最后一段話，并能背誦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、從母親的動(dòng)作和心理來體會(huì)母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會(huì)母愛的無微不至。

　　2、嘗試聯(lián)系上下文來揣摩“兒子”的內(nèi)心世界，并學(xué)著寫一寫，感受兒子堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、由《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)入，板書：剝豆，指名讀。

　　2、這是一個(gè)多音字，在這里該怎樣讀呢？請大家看一看不同讀音的字義，相信聰明的你們肯定能讀出正確讀音。

　　3、出示多音字：讀bāo,“剝豆”就是把豆的殼去掉，那把香蕉的皮去掉叫做“剝香蕉”，把橘子的皮去掉叫“剝橘子皮”，把糖外面的紙去掉叫做“剝糖果”。

　　二、初讀感知

　　1、請大家先自由大聲地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，想一想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查詞語。（課件出示詞語）

　　誰來讀一讀？其他同學(xué)輕輕地跟讀。

　　3、學(xué)生交流：主要講了一件什么事？提示：誰和誰干什么？結(jié)果怎樣？

　　（課文主要講述了母親與兒子進(jìn)行一次剝豆比賽，母親贏了，兒子輸了。）教師板書：母親（贏）兒子（輸）

　　三、從心理和動(dòng)作描寫中體會(huì)母愛

　　1、那么讓我們先來看看母親在這場比賽中的表現(xiàn)，集中于哪幾個(gè)自然段？

　　2、默讀8-11自然段，圈出母親的動(dòng)作，找出句子讀一讀。（課件出示：慢 快 松 緊），指導(dǎo)朗讀，讀出速度。

　　3、母親為什么會(huì)有這樣反常的行為呢？同學(xué)們，動(dòng)作不同，是因?yàn)橄敕ú煌�。同學(xué)們，在行動(dòng)的背后，肯定會(huì)有一種想法在支撐。

　　4、母親為什么快，為什么慢，為什么緩，為什么緊，你能不能自由選擇一句來說一說。

　　用上“母親剝豆時(shí)之所以 是因?yàn)? 。”

　　5、師生對讀（師讀心理部分，生讀動(dòng)作部分）這里是作者的心理描寫，為什么要加上雙引號呢？（加了雙引號的句子讓我們仿佛看到了兩個(gè)正在斗爭著的母親，她們似乎正在激烈地爭辯著。）

　　6、引讀：母親甲在說（讓兒子贏吧，以后他會(huì)對自己多一些自信），母親乙在說（在外面競爭靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事）；母親甲在說（兒子這么投入，讓他贏吧），母親乙在說（不要給孩子虛假的勝利）。

　　6、如果用詞語來概括母親比賽時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)用哪些詞語來形容？（矛盾、左右為難、猶豫不決、思前想后、顧慮重重、舉棋不定、左思右想）課文里用了一個(gè)詞，板書：瞻前顧后 解詞：瞻、顧 表示“看”，原來，是因?yàn)槟赣H瞻前顧后的矛盾心理，才有了剝豆時(shí)這一快一慢一緩一緊的動(dòng)作變化。

　　7、一場小小的剝豆比賽，母親為什么要這樣瞻前顧后呢？讓我們再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)母親的心。

　　A：母親慢下來是怕兒子輸了比賽，會(huì)讓他失去信心。希望……那是什么讓她有了這樣的想法？（愛）一種慈祥的愛。

　　B：母親剝豆的`速度快了起來，是怕兒子（獲得勝利后的驕傲）她這種想法的背后，藏著的是（愛）一種嚴(yán)厲的愛。

　　C：此時(shí)的母親心疼兒子，又心生憐愛。這是一種什么樣的愛呢？

　　D：她怕（獲得勝利后的驕傲，對兒子發(fā)展不利），所以這種想法的背后，讓我們體會(huì)到的又是（愛）一種真實(shí)的愛。

　　四、從動(dòng)作和語言中體會(huì)兒子的大氣

　　1、比賽中的母親瞻前顧后，兒子呢？請同學(xué)們快速劃出描寫兒子賽前、比賽時(shí)和賽后種種表現(xiàn)的句子，思考：你們看到了一個(gè)怎樣的兒子？請直接用詞語寫在相應(yīng)的句子旁邊。

　　2、學(xué)生交流

　　3、這些句子對兒子的什么進(jìn)行了詳盡的描寫？語言、動(dòng)作

　　4、我們知道，語言和動(dòng)作是心理的反映，你覺得兒子在這樣做，這樣說的時(shí)候，心理在想什么呢？

　　比賽結(jié)果出來了，我輸了。

　　我想 ， 。

　　于是，我朝媽媽笑笑，很輕松地說：“你贏了。”。

　　媽媽安慰我：“比賽不公平，應(yīng)該是平局”

　　我想 ， 。

　　所以我沒有賭氣，沒有沮喪，臉上仍洋溢著山泉般的笑容。

　　5、學(xué)生寫一寫，交流。

　　6、此時(shí)，你們還覺得在剝豆比賽中兒子輸了嗎？ 他贏得了什么呢？

　　五、總結(jié)

　　1、是啊，兒子的表現(xiàn)使畢淑敏豁然開朗，她明白了什么才是真正的愛。出示最后一段，齊讀。

　　對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛，傷感，傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂，也一定有磨難。

　　2、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：

　　3、讀了最后一段，你懂得了什么？是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說 齊讀

　　五、拓展延伸

　　我們學(xué)習(xí)了畢淑敏的兩篇文章，這兩篇有什么共同點(diǎn)呢？你覺得她是一個(gè)怎樣的作家呢？

　　同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)畢淑敏的書，去觸摸她細(xì)膩的筆觸，聆聽她心靈的思考吧！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　5 剝豆

　　母親（贏） 兒子（輸）

　　瞻前顧后 快慢 自信大氣

　　緩緊 認(rèn)真執(zhí)著

　　清澈笑容

《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解“瞻前顧后、斂聲息語”等詞語。解決多音字“剝”。

　　2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語言、動(dòng)作和心理描寫的寫作方法，把自己當(dāng)成文中人物來理解語句，體會(huì)情感，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受濃濃的母愛，并從中得到啟示：失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真正的生活有快樂，也一定有磨難，我們要勇敢地面對磨難。

　　2學(xué)情分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生缺少勇敢，缺少自信，更缺少認(rèn)真、執(zhí)著這些品格，甚至?xí)�因�(yàn)閷λ麄兊膰?yán)格要求，而產(chǎn)生父母不愛他們的錯(cuò)誤想法。因此很有必要讓他們理解父母的良苦用心，明白什么是真愛，明白要勇敢地面對生活的磨難。

　　4重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，從母親在比賽中的種種矛盾表現(xiàn)體會(huì)母親對孩子濃濃的愛，

　　明白生活中的磨難也自有它的價(jià)值，學(xué)會(huì)放手才是對孩子真正的愛。

　　5教學(xué)過程

　　5.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　版塊一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞語，歸納主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出學(xué)生“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”，這是對學(xué)生概括能力的一種培養(yǎng)，課堂導(dǎo)入部分讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題來解決，給了學(xué)生思維訓(xùn)練的模式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠較完整地歸納出文章的主要內(nèi)容。而通過詞語教學(xué)來引出母親在比賽中的表現(xiàn)，找到文本的一個(gè)切入點(diǎn)，選好教學(xué)的一個(gè)突破口，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)。

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，有一種愛是最平凡而又是最偉大的，它就是父母之愛，它時(shí)時(shí)刻刻充盈在我們周圍，下面就讓我們走進(jìn)一場特殊的比賽中去，再次見證這偉大而無私的愛。

　　板書課題，指名讀課題，正音。多媒體出示“剝”在字典上的釋義，把握兩種不同讀音并組詞，學(xué)會(huì)據(jù)詞定音。生齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查詞語。

　　誰來讀一讀？其他同學(xué)輕輕地跟讀。

　　2、重點(diǎn)正音并理解：斂聲息語瞻前顧后，了解構(gòu)詞方式，仿寫積累詞語。

　　3、指導(dǎo)書寫“凸”字，注意筆畫筆順。

　　4、概括課文主要內(nèi)容。

　　說說課文寫了一件什么事？提示：題目擴(kuò)展法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說完整。

　　小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法。

　　版塊二：細(xì)讀體悟，深入文本，走近母親和兒子

　　這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動(dòng)作的變化來體會(huì)濃濃的母愛，重點(diǎn)抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過多次朗讀感悟，一層一層地挖掘母親的復(fù)雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會(huì)到母親的讓與不讓都是源自于對兒子的愛。研讀兒子通過讓學(xué)生找出兒子的表現(xiàn)，說說這是一個(gè)怎樣的兒子，并走進(jìn)人物，仿寫人物心理，感悟兒子的可愛之處。

　　三、品讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　（一）導(dǎo)學(xué)：對待這場剝豆比賽，母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同，先讓我們走近這位母親，看看母親在這場比賽中是怎樣表現(xiàn)的？

　　1、自學(xué)要求：

　　1、用“——”劃出描寫比賽時(shí)母親心理活動(dòng)的句子。

　　2、用“△”標(biāo)出表示母親剝豆速度的詞語。

　　3、反復(fù)朗讀，體會(huì)母親的心思，在書上做筆記。

　　2、交流反饋：

　　“讓兒子贏吧，以后他會(huì)對自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。

　　“在外面競爭靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”剝豆的速度又快了起來。見他如此投入，我心生憐愛，剝豆的動(dòng)作不覺又緩了下來。

　　“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節(jié)奏又緊了許多。

　　（1）、請同學(xué)們讀一讀這幾個(gè)句子。

　　（2）同學(xué)們讀了這幾句話，你發(fā)現(xiàn)母親的動(dòng)作有哪些變化呢？（點(diǎn)擊出示慢快緩緊）

　　（3）文中的這位母親為什么會(huì)有如此矛盾的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們用上母親之所以--------是因?yàn)?---------------

　　（4）像她這樣一會(huì)兒考慮這個(gè)，一會(huì)兒考慮那個(gè)，一會(huì)兒擔(dān)心這個(gè)，一會(huì)兒擔(dān)心那個(gè)，這就是文中的哪個(gè)詞語？（瞻前顧后）這是聯(lián)系上下文理解詞語的意思，我們在閱讀中經(jīng)常使用。

　　（5）母親如此的“瞻前顧后”其實(shí)包含了對兒子濃濃的-----------（愛）

　　（6）朗讀指導(dǎo)

　　（7）學(xué)法指導(dǎo)：短短的幾句話就寫出了如此深沉的愛，這主要是作者進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動(dòng)作描寫。

　　（二）、讀悟兒子。

　　過渡：母親在這場比賽中一直瞻前顧后，小心翼翼，其實(shí)她有必要這樣做嗎？讓我們來看看兒子的表現(xiàn)吧！你看到了一個(gè)怎樣的兒子？

　　1、自讀要求：

　　快速瀏覽全文，劃出兒子比賽前后精彩的語句。

　　2、反饋交流：出示語句，說說你讀出了一個(gè)怎樣的兒子

　　3、補(bǔ)寫兒子的心理活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從語言、動(dòng)作、心理描寫中來感受母愛的細(xì)致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，是這個(gè)環(huán)節(jié)主要研讀的內(nèi)容，通過“慢快緩緊”引導(dǎo)學(xué)生深入地走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，朗讀是理解文本的最好方法，在不同形式地朗讀中來體會(huì)母親的小心翼翼，在語言文字的感悟中體會(huì)母親對兒子那份深沉的母愛。

　　而對兒子的學(xué)習(xí)則采用略讀的方式，發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，以學(xué)生的角度出發(fā)來理解兒子，則拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內(nèi)心世界的橋梁，讓學(xué)生感受與兒子一起經(jīng)歷的這次成長。兩次研讀詳略得當(dāng)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上張弛有度，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)法上的遷移學(xué)習(xí)。

　　版塊三：主題探討，明理升華，課外拓展。

　　通過教師的引讀讓學(xué)生體會(huì)課文最后一段話的深刻含義，點(diǎn)明中心，升華情感，最后向?qū)W生推薦畢淑敏的其他作品，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

　　四、提升明理。

　　1、深情引入：多么出色的孩子，兒子輸了比賽，但他認(rèn)真、執(zhí)著、大氣、自信。面對失敗的'坦然讓母親欣慰不已。此時(shí)此刻，她該有多少話想對兒子說啊！請你拿起筆，寫下母親對孩子的心聲。

　　出示：

　　孩子，我想對你說：生活有，也一定有 。當(dāng)你面對時(shí)，不要 ，而應(yīng)當(dāng) ，這就是生活的真諦。

　　2、交流：課件相機(jī)出示最后一段。

　　是啊，你們說出了作者的心聲（齊讀）

　　想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂，也一定有磨難。

　　3、三次引讀：

　　“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說——齊讀

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。”沒有接受失敗的勇氣，哪里會(huì)有成功的喜悅。讓我們對成長中的每一個(gè)孩子說------齊讀

　　“溫室里是長不成參天大樹的。”讓我們對所有的母親說：——齊讀

　　五、拓展延伸。

　　同學(xué)們，一次簡單的剝豆比賽，讓我們剝出了母愛的偉大，剝出了兒子的自信、坦然；更讓我們剝出了生活的真諦----那就是歷經(jīng)磨難。讓我們來認(rèn)識(shí)一下這位偉大的母親吧。作者畢淑敏（出示作者簡介），課后閱讀她的作品《孩子，我為什么打你》《寫給女兒的散文》，相信你們會(huì)有更多的收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛，結(jié)尾是文章的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生對愛的深切感悟，對文章的理解達(dá)到一個(gè)至高點(diǎn)，給課堂一個(gè)完美的驚嘆號。在課的最后介紹畢淑敏的相關(guān)人生感悟，既是對課文的延伸，也為學(xué)生的課外閱讀提供了一些選擇。這樣的課堂才是有生命力的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，努力去創(chuàng)建開放而有活力的語文課程。

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