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[薦]最后一課讀后感13篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的最后一課讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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最后一課讀后感 篇1
法國(guó)小說家都德的短篇小說《最后一課》以第一人稱的語氣向我們展示了一個(gè)頑皮的男孩形象——小弗朗士，他不喜歡學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)和民族尊嚴(yán)。通過最后一堂法語課，他意識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還剝奪了他們學(xué)習(xí)民族語言的權(quán)力，實(shí)施了奴化教育，這極大地震撼了小弗朗士的精神。在最后一節(jié)法語課上，小弗朗士對(duì)自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生打開講義，講法語課時(shí)，小弗朗士對(duì)自己平時(shí)最無聊的語法“全懂”時(shí)，他覺得韓麥爾老師“說起來很容易，也很容易。“讀完這部充滿愛國(guó)主義激情的小說后，我們這些從事教學(xué)工作的人能從這個(gè)故事中得到啟發(fā)嗎？
因?yàn)檫@是最后一堂法語課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮(zhèn)的村民，帶著極大的`民族義憤來到課堂，參加了這場(chǎng)莊嚴(yán)神圣的活動(dòng)，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點(diǎn)上。面對(duì)這些通常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的村民和這些活潑可愛的孩子——那些沒有權(quán)利學(xué)習(xí)自己語言的孩子，他們的興奮就像火山。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象，他最后一課的解釋充滿了對(duì)法語和法語的真摯熱愛，充滿了對(duì)民族語言的深深依戀，一定很感人。
因?yàn)檫@是最后一堂法語課，小弗朗士的心受到了極大的震撼。他面臨的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)出乎意料。這一突如其來的打擊使小弗朗士的思想突然高度集中。他敏銳地感覺到，他不僅失去了他熟悉的土地，而且失去了一個(gè)國(guó)家生存的紐帶——自己的語言。一種悔恨、怨恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒涌上他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒和如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗朗士突然開始覺得祖國(guó)的一切都是如此美麗，他后悔他沒有努力學(xué)習(xí)，愛國(guó)主義此刻如此強(qiáng)烈，他突然成熟，明智，過去討厭突然變得如此可愛，他眼中的一切都與“祖國(guó)”這個(gè)詞緊密分離。這時(shí)，小弗朗士迫不及待地想一下子學(xué)好所有該學(xué)的祖國(guó)語言知識(shí)。
弗朗士的思想和行為從小就發(fā)生了巨大的變化。我們應(yīng)該從中得到什么樣的啟發(fā)？我們常說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體。學(xué)生主觀主動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節(jié)課，更要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，讓他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家和人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，鼓起進(jìn)步的帆，乘風(fēng)破浪，不斷攀登新的高峰。
最后一課讀后感 篇2
陽光掠過時(shí)間的長(zhǎng)河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢刻下，陽光在長(zhǎng)河里最終映照出一道道令人感動(dòng)的瞬間。
--題記。
一瞬間的長(zhǎng)度是很短的，但有人卻能在這一時(shí)刻折射出永恒的光輝。我想，我讀的這本書“最后的一課”就能夠詮釋這個(gè)道理。
這一本書講述了2008年5月12號(hào)下午，四川省東汽中學(xué)高二一班里，譚千秋老師正在教室里講課。突然，地震到來了，譚老師趕緊組織學(xué)生們出去。在最后的幾秒鐘，他奮力把四個(gè)逃不出去了的學(xué)生拉到了課桌下，雙手撐在課桌上，用生體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生！就在那一瞬間，教學(xué)樓轟然倒塌……當(dāng)救護(hù)車的笛聲響徹東汽中學(xué)時(shí)，救援人員看到了這一感人的一幕：譚老師趴在課桌上，弓下的身軀，展開的雙手，擺出守護(hù)的姿勢(shì)，后腦被砸得深凹下去，他身下的'四個(gè)學(xué)生都還活著。譚千秋走了，走得匆忙，走得安詳，他用他的生命為學(xué)生們——也為所有人上好了他生命中的“最后一課”！
看完了這一本書，我的眼睛濕潤(rùn)了。
我被譚千秋所感動(dòng)，在地震的那一刻，譚老師離門口最近，最有可能離開，但在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師卻決然地把生的希望留給了學(xué)生，把死的危險(xiǎn)卻給了自己，這是多么大公無私的行為！
我被譚千秋所感動(dòng)，在還有四個(gè)學(xué)生在教室里卻逃不出去的危急關(guān)頭，譚老師把他們拉到桌底，張開雙手，護(hù)住了他們，這與之前譚老師關(guān)愛自己的女兒形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，是的，他愛他的女兒，但在這種情況下，他更愛他的學(xué)生！
我被譚千秋所感動(dòng)，再被石塊壓得疼痛不已，流血不止的情況下，譚老師卻依然咬著牙安慰學(xué)生不要哭，不要害怕。為了不讓學(xué)生們喪失意志力，他堅(jiān)持著；為了不讓學(xué)生們害怕，他堅(jiān)持著；為了不讓學(xué)生們感到?jīng)]有希望，他依然堅(jiān)持著……
我被譚千秋所感動(dòng)，在譚老師氣息微弱的時(shí)候，他喃喃地道出了令我感人肺腑的話語：“請(qǐng)把那幅畫畫完，并送給我的女兒，告訴她，我愛她！”這，就是一位臨死前的父親道出的心聲！
譚老師，我要送給您一首詩：
“譚老師，一路走好。”
“您雖然走了，可是你用生命給我們留下一道難題——是什么，讓你毅然決然地作出了這樣的選擇？”
“假如你有一絲猶豫。”
“假如你有一絲顧盼。”
“假如你有一絲優(yōu)柔。”
“結(jié)果又將怎樣呢？”
“我想，促使你連顧慮和優(yōu)柔掛斷都來不及決定的原因是愛。”
“因?yàn)閻郏屇銑^不顧身地用身體保護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻郏屇愕撵`魂在危難當(dāng)頭時(shí)折射出人世間最偉大的光芒。”
“譚老師，一路走好！”
最后一課讀后感 篇3
《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮，不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士，通過撒感最后一堂法語課，他認(rèn)識(shí)到普魯士軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)利實(shí)行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開講義又講法語課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的法語居然全都懂了，覺得韓麥兒先生講的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿愛國(guó)主義激情的小說，對(duì)于我們這些學(xué)生來說，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參于到這莊嚴(yán)爾神圣的活動(dòng)中來，使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們——今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語的真摯的熱愛之情，飽含著對(duì)民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的.這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)，愛國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語言知識(shí)都學(xué)好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
最后一課讀后感 篇4
初中語文第二冊(cè)選編的法國(guó)小說家都德的短篇小說《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示一個(gè)頑皮不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士，通過上最后一堂法語課，他認(rèn)識(shí)到普魯土軍不僅占領(lǐng)他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到極大的震動(dòng)。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開講義又講法語課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國(guó)主義激情的小說，對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來說，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的.民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們——今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿對(duì)法國(guó)、對(duì)法語的真摯的熱愛之情，飽含著對(duì)民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，小弗郎士的心靈受到很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)，愛國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟，懂事，過去討厭的東西一下子變得那么可愛，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語言知識(shí)都學(xué)好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
最后一課讀后感 篇5
“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國(guó)人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”這正是法國(guó)大作家都德所寫的《最后一課》。
正如都德所寫“大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。”可是，你明天也這樣想呢？所以，時(shí)間就會(huì)偷偷地從你身邊溜走，而你也將變得一事無成。或許，你會(huì)說，我是有計(jì)劃的，每次只玩幾分鐘。但是，你可曾想過，你總會(huì)下意識(shí)的多玩一、二分鐘。就這樣，你每次都會(huì)浪費(fèi)一、二分鐘，每天都會(huì)浪費(fèi)少則五、六分鐘，多則十幾分鐘，這樣，你一個(gè)星期就按每天五分鐘來算，就浪費(fèi)了半個(gè)多小時(shí)，你一個(gè)月呢，你一年呢，你一輩子呢？更何況能控制成這樣的人簡(jiǎn)直是少之又少。更何況有些人喜歡在網(wǎng)上看漫畫，連載小說，通常想只看幾分鐘，去在自己的潛意識(shí)中、在不知不覺中看了幾個(gè)小時(shí)。記得有一句話，一分鐘真的很少，但千萬個(gè)一分鐘聚集起來，將是一個(gè)漫長(zhǎng)的`時(shí)間。
其實(shí)，能上學(xué)是多么的幸福，很多貧困的兒童、不幸的兒童在以前還無法上學(xué)呢。他們總是對(duì)能上學(xué)的孩子十分羨慕，但我們呢，因?yàn)橐恍╇y背的課文，難懂的古文而想放棄學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為世界上最痛苦的事。文中的小弗朗斯也是如此：“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞。可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。”可是當(dāng)他得知，以后永遠(yuǎn)都不能再上自己令頭疼、煩惱的法語課時(shí)卻“心里萬分難過”卻發(fā)現(xiàn)自己“幾乎還不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”
很多東西，往往只有失去才會(huì)珍惜。可是我們?yōu)槭裁床辉谧约哼�擁有它的時(shí)候珍惜它呢？我們?yōu)槭裁床荒懿或_自己呢？我們?yōu)槭裁床幻靼灼鋵?shí)好多你不喜歡的東西才是對(duì)你最有益的東西呢？為什么？為什么……
讓我們珍惜上學(xué)的機(jī)會(huì)、父母的愛、老師的批評(píng)、同學(xué)的苛刻、長(zhǎng)輩的嚴(yán)厲、朋友的勸導(dǎo)……
最后一課讀后感 篇6
法國(guó)小說家都德的短篇小說《最后一課》是初中語文第二卷選編的，用第一人稱的語氣向我們展示了一個(gè)頑皮的男孩形象，他不喜歡學(xué)習(xí)，也不知道什么是民族命運(yùn)和民族尊嚴(yán)——小弗朗士。通過最后一節(jié)法語課，他意識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了家鄉(xiāng)，還剝奪了他們學(xué)習(xí)民族語言的權(quán)力，實(shí)施奴化教育。這使得小弗朗士在精神上受到極大的震撼。在最后一節(jié)法語課上，小弗朗士對(duì)自己有遺憾，對(duì)侵略者有仇恨，心情久久不能平靜。在最后一節(jié)法語課上，小弗朗士對(duì)侵略者有遺憾和仇恨，很長(zhǎng)一段時(shí)間都無法平靜下來。當(dāng)韓麥爾先生打開講義，講法語課時(shí)，小弗朗士對(duì)自己最無聊的語法“全部理解”時(shí)，他覺得韓麥爾先生“說得很容易”。“讀完這部充滿愛國(guó)主義激情的小說，對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來說，這個(gè)故事能沒有啟示嗎？
因?yàn)檫@是最后一節(jié)法語課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮(zhèn)的村民，帶著極大的民族義憤來到課堂上，參加了這項(xiàng)莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點(diǎn)上。面對(duì)這些平時(shí)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的孩子，韓麥爾先生只關(guān)心自己的工作。村民和這些活潑可愛的孩子——將來沒有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語言的孩子，興奮就像火山一樣噴發(fā)出來。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象，他最后一課的講解充滿了對(duì)法語和法語的真摯熱愛，充滿了對(duì)民族語言的深深眷戀，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠还?jié)法語課，小弗朗士的心受到了極大的震撼，他面臨的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)出乎意料。這一突如其來的打擊使小弗朗士的思想高度集中。他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不僅失去了熟悉的土地，還失去了一個(gè)民族賴以共同生存的紐帶——自己民族的語言。一種復(fù)雜的遺憾、怨恨、失落、茫然的情緒，一股腦子涌上他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的冷酷現(xiàn)實(shí)，小弗朗士突然開始覺得祖國(guó)的一切都是那么美好。他后悔自己沒有努力學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻他的愛國(guó)主義精神如此強(qiáng)烈。他突然成熟懂事，過去討厭的.東西突然變得那么可愛。他眼中的一切都與“祖國(guó)”這個(gè)詞息息相關(guān)。這時(shí)，小弗朗士迫不及待地想一下子學(xué)好祖國(guó)所有的語言知識(shí)。
從小，弗朗士的思想行為就發(fā)生了巨大的變化。我們應(yīng)該從中得到什么樣的啟示？我們常說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節(jié)課，更重要的是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，讓他們樹立遠(yuǎn)大志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家和人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，不斷攀登新的高峰。
最后一課讀后感 篇7
《最后一課》曾經(jīng)在中學(xué)教材中就有出現(xiàn)，如今再次閱讀，是以不同的眼光再次閱讀。所得到的體會(huì)感受與認(rèn)知與小學(xué)時(shí)學(xué)到的截然不同。閱讀的過程中更加關(guān)心《最后一課》當(dāng)時(shí)所發(fā)生的背景。《最后一課》作為阿爾封斯·都德的短篇小說是在1912年被首次翻譯到中國(guó)的，它被長(zhǎng)期的選為中國(guó)的中學(xué)語文教材，它是最具群眾基礎(chǔ)的法國(guó)文學(xué)名篇之一，它作為“愛國(guó)主義”的符號(hào)是都德的代名詞。
。《最后一課》的背景是在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，而描述的侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件，都德選擇一個(gè)調(diào)皮的小男孩為主人公，從小說中可以看出這個(gè)小男孩他不喜歡學(xué)法語，不喜歡分詞，他喜歡到外面玩耍，可是當(dāng)那天他來到學(xué)校班級(jí)時(shí)他感覺到了一切與平常的不一樣，班級(jí)周
圍是那么的寂靜，沒有平常同學(xué)們的吵鬧聲與嬉戲聲，遲到了原以為會(huì)被韓麥爾教訓(xùn)受罰，可是卻沒有，小弗朗士才注意到韓麥爾先生今天穿著他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣帽他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴，在之后聽到韓麥爾先生說到這是他為我們上的最后一堂法語課時(shí)小弗朗士為從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。
在以前的學(xué)習(xí)這一篇短文時(shí)還記得老師的一些對(duì)我現(xiàn)在閱讀這篇短文有利的分析。小說在藝術(shù)上有兩個(gè)值得特別注意的地方，一是巧妙的敘述視角，作品的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度，以一個(gè)調(diào)皮淘氣的小男孩的無知稚氣的口吻及其心理變化間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無聲的抗議，通過生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫表現(xiàn)出了他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情和偉大的'愛國(guó)主義情懷，在這種帶有濃厚的愛國(guó)主義氛圍的影響下不同身份的人相互感染著，影響著，這種合力形成了一種民族集體意識(shí)，讀者也深深被其感動(dòng)。
都德的這一短篇小說無疑是成功的，它成為文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇之一，它吸引著不同時(shí)代不同國(guó)度的讀者眼球并得到他們的喜愛，愛國(guó)主義精神一直以來都被人們所歌頌，都德將這一小說創(chuàng)作提到了另一個(gè)新的高度，小說中無不透露著高漲的愛國(guó)主義情懷，而這也成為讀者喜愛它的原因之一，其次它為高度精煉的范例以平易樸素的語言表現(xiàn)出來，至今對(duì)我們?nèi)杂薪梃b學(xué)習(xí)意義。
最后一課讀后感 篇8
初中語文第二冊(cè)選編的法國(guó)小說家都德的短篇小說《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象—小弗郎士，通過上最后一堂法語課，他認(rèn)識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開講義又講法語課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國(guó)主義激情的小說，對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來說，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們—今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語的真摯的熱愛之情，飽含著對(duì)民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的.思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶—本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)，愛國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語言知識(shí)都學(xué)好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
最后一課讀后感 篇9
初中語文第一冊(cè)選編的法國(guó)小說家都德的短篇小說《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一堂法語課，他認(rèn)識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開講義又講法語課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國(guó)主義激情的小說，對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來說，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活的村民們和這些活潑可愛的孩子們——今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語的真摯的熱愛之情，飽含著對(duì)民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的`思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)，愛國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語言知識(shí)都學(xué)好。
從小弗郎士思想行為發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
最后一課讀后感 篇10
法國(guó)小說家都德的短篇小說《最后一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象小弗郎士，通過上最后一堂法語課，他認(rèn)識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開講義又講-法語課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”
讀完這篇充滿愛國(guó)主義激情的小說，對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來說，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎? 因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們，今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語的.真摯的熱愛之情，飽含著對(duì)民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶，本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)，愛國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語言知識(shí)都學(xué)好。 從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢?我們常說學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
最后一課讀后感 篇11
《最后一課》是一篇小說罷了，第一印象便是一篇高大上的課文，因?yàn)樗嬖V我們要熱愛母語熱愛祖國(guó)。可細(xì)細(xì)讀來，它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美好時(shí)光呢？
小弗朗士的厭學(xué)以及貪玩，若說我從沒有過是絕不可能的。從前的我厭惡學(xué)習(xí)，稍遇些挫折便想著逃避，想著放棄。5歲練習(xí)游泳，嗆了一口水就稱病一周，用趕不上課程的拙劣借口逃避游泳。下半年去學(xué)鍵盤音樂，認(rèn)真練習(xí)時(shí)，偶爾聽到有一個(gè)練鋼琴的小伙伴說鍵盤聲音不好聽，從此我開始哭鬧著不學(xué)鋼琴，鍵盤樂器就此荒廢。類似的事情在我身上發(fā)生了許多，若真一一列舉出來怕是沒數(shù)千字說不完。
錯(cuò)過了太多的我還不自知，總想著我還年輕，未來的'時(shí)間很多。我們可以放縱享樂，課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯；心中常常埋怨著父母不近人情，一味地花錢迫使我們學(xué)這學(xué)那。讀完文章，細(xì)細(xì)回想，才發(fā)現(xiàn)我已錯(cuò)過了太多太多。我開始害怕失去，畏懼時(shí)光不再。
曾經(jīng)，我并沒有去珍惜過去的歲月，當(dāng)時(shí)的我總想著快些長(zhǎng)大。以為長(zhǎng)大了就不會(huì)被父母嘮叨，長(zhǎng)大了就可以去做一些平時(shí)一直向往的事，長(zhǎng)大了就不用面對(duì)那些黑乎乎的文字，也不用面對(duì)那些兇神惡煞的老師。時(shí)光聽從了我的意愿，她轉(zhuǎn)瞬即逝，在我沒有意識(shí)到的時(shí)候離我而去。成長(zhǎng)途中的我隨著知識(shí)面逐漸增大，明白了從前我的想法是多么幼稚可笑。如今在成長(zhǎng)的路上，值得我為之奮斗拼搏的青春還未曾遠(yuǎn)去，后悔還來得及。不是嗎？我現(xiàn)在擁有健康的家人，良好的教育，安寧的時(shí)代。我無法想象有一天失去了這些的我會(huì)變得什么樣子；無法想象當(dāng)我碌碌無為的步入成年壯年，再回首現(xiàn)在，是否又會(huì)悔不當(dāng)初？
小弗朗士在最后的一天明白了從前的所作所為多么可笑。可后悔卻來不及了，大家都在懺悔著曾經(jīng)荒唐的行為。
很慶幸，這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時(shí)候，在迷惘的時(shí)候，在讓時(shí)光白白流逝的時(shí)候，讀到了它，讀懂了它。
少年朋友們，珍惜眼前吧。未來給予你的誰也料不到，虛構(gòu)于腦海中的美好的未來，現(xiàn)在不去為之奮斗又如何實(shí)現(xiàn)？珍惜年少青春吧！不要等人散了，燈滅了，花謝了，驀然回首，只余下空枝在寒風(fēng)中輕輕顫動(dòng)。是的，那棵花樹不正是在遺憾著自己開花時(shí)的隨意？懊惱著自己沒有留住當(dāng)時(shí)的風(fēng)華嗎？
于是，想起了一句話：回到那一剎那，歲月無聲也讓人害怕；枯藤長(zhǎng)出枝椏，原來時(shí)光已翩然輕插……
于是，永遠(yuǎn)記住了一首詩：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
最后一課讀后感 篇12
乍一讀文中，壓根沒有興趣愛好，沒有意義。自身很舒適安逸，很無聊，感覺自身沒有那類很有可能，不容易被他國(guó)入侵。運(yùn)勢(shì)不容易那麼凄慘。卻覺得大家的學(xué)習(xí)是這般的辛勤，無可奈何，遙遙無期，茫然，疑惑，失落。仿佛人生道路沒有快樂，沒有奇特。
再次讀，逐漸理解課文。原文中寫到，最終一堂法文課的緣故，是法國(guó)入侵荷蘭。她們?yōu)榱烁玫刈龅讲粸槿酥哪康兀瑸榱烁玫赜谰眯缘毓フ歼@種地域，在被她們侵吞的地區(qū)一聲令下一定務(wù)必說起德國(guó)語言，學(xué)習(xí)法語！對(duì)于此事，韓麥爾老先生得話要我印像猶為深入：“法國(guó)語言是世界上最美麗的語言表達(dá)―最搞清楚，最精神實(shí)質(zhì)；又說，大家務(wù)必把它銘記于心里，始終別忘記它，亡了國(guó)當(dāng)上奴仆的人民，只需緊緊記牢她們的語言表達(dá)，就仿佛拿著一把開啟牢房大門口的鎖匙。”
是的，分別中華民族的語言表達(dá)不全是最珍貴的嗎？它是大家性命的根，是中華民族的魂。但是，在大家的心中中，許多情況下，針對(duì)中華民族的文化藝術(shù)，針對(duì)中華民族的語言表達(dá)，好像是不必要的物品，是多一些壓力而已！乃至學(xué)習(xí)好像是不必要的。因而，大家看待學(xué)習(xí)的心態(tài)是隨意的，不以為意的，消沉地。這是怎么回事呢？難道說不值大家深層次的思考嗎？我們自己是不是在放棄了自身學(xué)習(xí)的權(quán)利？是不是代表著有一天她們的不幸很有可能在大家的的身上重蹈覆轍呢？是不是大家是不是太狹小，太愚昧，太愚昧呢？學(xué)習(xí)應(yīng)是那樣的乏味，令人厭倦么？學(xué)習(xí)的能量呢？快樂呢？聰慧呢？
大家該多一點(diǎn)保持清醒，多一點(diǎn)醒悟，多一點(diǎn)聰明，多多的體會(huì)學(xué)習(xí)的開心，中華民族語言表達(dá)的唯美，栩栩如生，美不勝收。要把學(xué)習(xí)作為自身的事，要用心嚴(yán)肅認(rèn)真看待，獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，大家太不應(yīng)該把院校作為混日子的地區(qū)；把課堂教學(xué)作為愛出風(fēng)頭的地區(qū)。不應(yīng)該缺乏活力，心情低落，渾渾噩噩，苦悶無趣，更不應(yīng)該得寸進(jìn)尺，搞小動(dòng)作，嘀嘀咕咕，大吵大鬧喧鬧。要來一場(chǎng)戰(zhàn)事，來一場(chǎng)自我革命。深層次體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的.中華傳統(tǒng)文化，賞析從古至今豐富多彩的文化知識(shí)。
《最后一課》使我們保持清醒吧！我們要做一個(gè)文明行為的人，有義務(wù)的人；要做一個(gè)更有意義，有使用價(jià)值的人，更要做一個(gè)擅于學(xué)習(xí)，善于思索得學(xué)員！使我們從如今開始做起，從眼下開始做起，從我做起，爭(zhēng)得一點(diǎn)一滴的發(fā)展。那樣，大家才沒有忘光這篇課文，大家才算是發(fā)展了的小弗郎士，還需要超出他！我們要無愧華夏兒女的頭銜，大家未來才有期待，才有為人處事的自尊和使用價(jià)值！
最后一課讀后感 篇13
教師是一個(gè)普通而神圣的職業(yè)：沒有一個(gè)令人眼花繚亂的光環(huán)，但用智慧照亮學(xué)生的思想空間；沒有豐富的資產(chǎn)，但用知識(shí)的繼承來支撐祖國(guó)的明天；沒有園藝家令人愉快的工作環(huán)境，但可以像園藝家一樣精心澆灌祖國(guó)的花朵。看完都德的“最后一課”后，我不禁想起了與每一位老師的交流和互動(dòng)。
故事中的英雄小弗朗士是一個(gè)淘氣的孩子，就像我們小時(shí)候一樣，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，總是想逃避。這也給了老師一個(gè)問題，他們總是想著如何讓我們理解真相，而不是我們的自尊。這也讓我想起了小學(xué)。
那一次，我在學(xué)校惹了麻煩，受到了老師的批評(píng)。已經(jīng)后悔了，再加上老師說了幾句話，我忍不住傷心地哭了起來。只記得當(dāng)時(shí)哭了一上午，老師也急得不知所措。現(xiàn)在想起來，總會(huì)為自己幼稚的行為感到尷尬。是的，在淘氣的我們面前，老師不需要用更嚴(yán)厲的聲音告訴我們是非還有別的辦法嗎？在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該更多地反思，而不是抱怨。
在《最后一課》的故事中，這一天，老師對(duì)小弗朗士的懶惰特別平靜。是的，這是法語老師的最后一節(jié)課。戰(zhàn)爭(zhēng)迫使人們放棄母語。誰不悲傷，不珍惜？老師打扮得很整齊，臉上看起來很莊重，學(xué)生們也很專注，沒有人分心。通常，孩子們可能會(huì)開小差，給老師制造麻煩，但在今天的意義上，這是完全不同的。是的，也許只有到了最后，才知道珍惜身邊每一位教過我的老師，才會(huì)想起自己的調(diào)皮。如果你早點(diǎn)醒來，早點(diǎn)珍惜，和老師分開的時(shí)候就不會(huì)后悔了。
只有小學(xué)畢業(yè)，才能有真正的體會(huì)。等到最后要離開學(xué)校，才會(huì)想起自己和老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)為自己的每一個(gè)錯(cuò)誤感到內(nèi)疚。我想到了老師因?yàn)檎`會(huì)批評(píng)我后向我道歉的.意外；想到老師關(guān)心地問我是否還發(fā)燒；想到老師和我們一起玩的快樂；想到老師晚上備課到深夜的辛苦；想到老師嘶啞的聲音和悲傷；想到……想太多太多，感激自然是發(fā)自內(nèi)心的。
故事中的老師，現(xiàn)實(shí)生活中的老師都是一樣的，都是一樣的愛學(xué)生，一樣的認(rèn)真，一樣的努力，一樣的……回想起來，每一位老師都是我們生活中不可或缺的一部分。有了他們的每一個(gè)教導(dǎo)，我們才能一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)。
我們是花園里的花，他們是辛勤工作的園丁；我們是叢中的草，它們是溫柔的春雨；我們是空中的鳥，它們是藍(lán)天。他們包容我們，引導(dǎo)我們飛向遠(yuǎn)方和未來。
老師就是這樣一個(gè)平凡而神圣的職業(yè)。在這里，我想向我們可愛可愛的老師致敬，感謝他們用他們的努力和汗水滋潤(rùn)我們的心。
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