《己所不欲 勿施于人》教學設計

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《己所不欲 勿施于人》教學設計，希望對大家有所幫助。

《己所不欲 勿施于人》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、情感、態度與價值觀：理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現實生活中的意義，學習“將心比心，推己及人”的換位思考方式，養成善解人意的良好品德和習慣；理解和體諒父母，懂得感恩，承擔屬于自己的責任。

　　2、能力：體驗換位思考的感受，指導平時的修身養性與行為實踐。

　　3、知識：理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義；學會換位思考，懂得人與人之間友善相處需要理解、尊重、寬容。

　　二、教學準備：

　　1、根據自己平時對學生的觀察了解，預設一些矛盾事例，組織學生分析和演練。

　　2、情境導入環節事先請兩位同學用小品表演的方式準備。

　　（一）情境表演：一位學生配音，一位學生表演：

　　細雨淅瀝，秋風瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走進一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。我一瞧，原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄濕了椅面。

　　她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上……

　　學生觀看的同時，思考：這個小品表演告訴我們什么。

　　在學生回答的基礎上，老師總結歸納：生活中的一些細節能反映出一個人的'素質。雨天公共汽車座位潮濕是一個很平常也很容易避免的問題，但往往大家都不注意，我們在抱怨別人的同時，是否想到自己在不經意間也作出了讓別人抱怨的事。

　　其實，自己不喜歡的東西不要留給別人，方便別人也就是方便自己。這就是己所不欲，勿施于人，也是今天我們要一起探討的課題。

　　（板書，導入新課）

　　（二）師生交流，生生交流，合作互動

　　1、理解至理名言：

　　2、你有沒有過類似的小品表演中的行為。

　　可以敞開心扉和同學們交流一下嗎。

　　（先組內交流，然后每組推薦一位同學在全班交流）

　　師總結：確實，我們現在的孩子大多都是獨生子女，我們生活的家庭環境、社會環境讓更多的孩子學會了以自我為中心，往往只從自己的需求考慮，而忽視了他人的感受，和諧社會的建設需要人與人之間更多的理解、尊重和寬容。

　　3、如果再讓你回到當時的情景，你會怎么做呢。為什么呢。（再次請剛才回答問題的學生回答）

　　師總結：同學們能夠這么回答，老師很開心，因為你們已經意識到了自己身上存在的問題。

　　可能要做到不是那么容易的事，但至少你們敢想敢說。如何做到己所不欲，勿施于人呢。關鍵在于我們在對待他人時能否做到將心比心，推己及人，學會換位思考。

　　（三）名人感悟，合作探究。

　　1、播放配樂錄音故事：大禹治水。學生談感悟。

　　師：大禹治水三過家門而不入，讓后世人敬仰，這種推己及人的精神，也值得我們去效法。

　　2、合作探究：小故事大哲理：有一天，一個智者在和一個少年談論為人處世時，智者送少年四句話：把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己。

　　你如何理解這四句話。請以小組合作的方式進行探究，一位小組成員用筆進行記錄。

　　師用課件展示對這四句話的理解，學生齊讀，用心感悟。

　　總結：以人為鏡，可以知得失，多學會換位思考，多角度多方位地觀察社會。將心比心，設身處地，是達成理解不可缺少的心理機制。它要求我們站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它即是一種理解，也是一種關愛。

　　與人為善，善待人生，在交往中我們對自己提出一定的要求，人世間的糾紛就會大大減少，人與人的關系就會多一份和諧與溫馨。

　　3、按例子進行補充：

　　你不想被別人欺騙，你就不應該去欺騙別人；

　　你不想被人傷害，你就？

　　你不愿意被別人在背后議論貶低，你就？

　　你不想遭到戰亂之災，你就不要？

　　自己遇到困難時，希望別人來幫助，那么，就請你？

　　……

　　（四）情景再現，情感升華

　　1、家庭情景劇

　　1：兩位學生表演，再現家庭生活中一對母子的矛盾爭吵。

　　一天放學之后，女兒很晚才回到家。

　　媽媽指責：你干什么去了，怎么這么晚才回家。

　　女兒砰地一聲關上門：煩死了，天天問，有事唄。

　　媽媽繼續：有什么事啊。

　　女兒不耐的：我不要你管。

　　媽媽生氣地：我這是擔心你。

　　女兒：……

　　問：生活中你們有這樣的經歷嗎。學習了本課之后，對你有什么啟發嗎。

　　2、家庭情景劇

　　2：站在媽媽的立場替媽媽著想，好好的和媽媽溝通

　　3、真情透視：向學生講述發生在自己身上的和媽媽之間的矛盾、爭吵

　　4、播放Family公益廣告，情感升華

　　師：當我們一天天長大，父母的雙鬢也漸漸被風霜染白，每個父母都是愛自己的孩子的，有些父母為了保護自己的孩子甚至付出了生命的代價。讓我們多站站父母的立場，為他們多考慮，體會他們的良苦用心，多一份理解，多一份包容，多一點感恩。沒有最好，只有更好。

　　最好是一種狀態，更好是一種積極的人生態度，讓我和你們一起努力，自我反思，自我總結，不斷的提高個人的素養，將心比心，推己及人，學會換位思考。

《己所不欲 勿施于人》教學設計2

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1、了解己所不欲，勿施于人的含義；

　　2、了解偏激或走極端的思維習慣在現實生活中的不良后果；

　　3、懂得什么是換位思考；

　　4、知道相互支持的具體表現及要求；

　　二、能力目標

　　1、學會表達自己的寬容；

　　2、學會助人、樂于助人；

　　三、德育目標

　　懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，學會凡事多站在別人的角度進行“換位”思考，與人交往中懂得相互之間需要幫助與支持，從而為樹立良好的團隊精神打下較好的基礎。

　　重點：相互支持的重要性

　　難點：在生活中怎樣做到寬容

　　課時安排：

　　1課時

　　課堂教學設計

　　一、創設情景，展開話題

　　古代的前賢給我們留下了許許多多富有哲理、耐人尋味、給人啟迪、幽默雋永的妙語箴言。這些格言從不同的角度闡釋了他們對社會、對人生的思考和認識。“己所不欲，勿施于人”便是這千萬條格言中的一句，我們在現實生活中隨處可以發現這句話的被人們熟知和推崇的程度。它告訴我們無論做什么事情都應該將心比心，不要把自己厭惡，自己視為痛苦、災禍的東西強加給別人。但是現實生活中真正要做到這一點，卻不是那么容易做的事情，今天，我們就一起來領略和實踐前賢的至理名言。請大家暢所欲言，用自己的話表達你對“己所不欲，勿施于人”的理解。

　　（學生交流）

　　二、師生互動，展開活動

　　【教師提問】：有誰愿意根據動畫片意境編個故事？

　　春秋時期，楚國有個名叫孫叔敖的人，小時候，他在路上見到一條兩頭蛇，趕快把蛇殺死并且深深地埋起來。當時傳說見到這種兩頭蛇的人必死無疑，孫叔敖哭著告訴媽媽。媽媽問他：“那條蛇現在在哪里？”他回答說：“怕它再害別人，已經把它殺死埋起來了。”媽媽說：“你有幫助別人的心，老天必然會保佑你。”后來，孫叔敖不但沒有死去，長大后還做了楚國的`名臣。

　　【教師提問】：你能想象出當時孫叔敖見到兩頭蛇時的情景嗎？請你描述一下他當時的心情。

　　【教師提問】：你覺得孫叔敖媽媽的話有道理嗎？你怎么看待這件事情？

　　【教師提問】：如果你是孫叔敖你會怎么做？為什么？

　　【教師提問】：從孫叔敖的這種舉動中你看出他具有什么樣的品德？

　　這故事告訴我們什么道理？

　　【教師講述】：孫叔敖見到兩頭蛇心情很不好，但他能站在別人的立場、站在他人的位置上思考問題，他自己碰到的不順心的事情，不希望別人也遇到，在自己遇見麻煩后常替別人著想。這種思維方式就是一種換位思考。

　　換位思考：站在他人位置上思考問題，常替別人著想。

　　心靈劇場：（選三位同學演一演）

　　人物：李勇朋友王小海同學甲

　　故事梗概：李勇號稱班里的“大哥”，好講哥們義氣，平時待他的朋友也不錯。一天中午，李勇與班里的一位同學因意見不一致而發生爭執，并一時氣憤地將那位同學推倒在地。他的好朋友王小海覺得李勇有點過分，下課后便去安慰了那位同學。這令李勇非常惱怒。他想：我對王小海不錯，可他居然去幫助別人，太不夠朋友了。于是他揚言今后與王小海勢不兩立。

　　【教師提問】：李勇為什么氣惱？

　　【教師提問】：李勇這么做有什么不良影響？

　　【教師提問】：如果換位思考，假如李勇是王小海他會怎么想？假如李勇是被推倒的那位同學他會怎么想？

　　猜一猜：故事會怎么繼續下去？（鼓勵同學多設想幾種結局。）

　　【教師提問】：造成這幾種不同結局的原因何在？

　　【教師講述】：在社會生活中，如果每個人都能站在別人的角度多想一想，多記住他人的幫助，克服偏激或走極端的思維習慣，能做到“己所不欲，勿施于人”，生活中千萬不能己所不欲，卻施于人，這是一種很明顯的損人利己，是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，是非常自私的一種做法。我們要以一顆寬容的心對待他人，那么，我們的生活將會更加充滿陽光，日子將會更加多姿多彩。

　　：我來做選擇

　　1、考試后，全班誰的成績最好，最好成績是多少，你總是：

　　A特別感興趣，因為這關系到我的排名B無所謂

　　C尋找自己與同學們之間的差距D恨那些成績比自己好的同學

　　2、在你幫助別人后，會有這種感覺：

　　A很自豪，覺得自己生活得有價值B很后悔，覺得自己吃虧了

　　C很自然，覺得人與人之間應該這樣D下次一定找機會讓他幫我

　　探究話題，價值引導

　　引導學生閱讀教材P78材料。

　　【教師提問】：在你看來吉伯是一個怎樣的人？你是否欣賞馬沙的做法？你又是怎樣看待馬沙其人的？

　　【學生回答】：吉伯是個樂于助人而又性格急躁的人，馬沙是個知恩圖報，心胸開闊的人，他有著一顆寬容的心。

　　【教師提問】：當你受到委曲、被人誤解時，你是怎么做的？

　　你如何表達你的寬容？

　　【學生回答】：（略）

　　【教師講述】：寬容其實就是尊重他人，求同存異；適度忍讓，體諒別人；坦誠相待，主動溝通；正視缺點，自我提高。剛剛這幾位同學就在以不同的方式表達自己的寬容之心，這就十分難得。

　　【教師小結】：生活在團體中，如果每個人都能擁有一顆寬容的心，真正地學會了換位思考，那么我們就是擁有善良之心的人，我們就是一個能扶危幫困的人，那么，我們就能在危難之時顯身手，既幫助別人又能得到別人的幫助。

　　欣賞歌曲《好漢歌》

　　【教師提問】：你最欣賞歌詞中哪幾句？能不能試著唱給大家聽聽？

　　【學生回答】：我最欣賞開頭兩句：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　【學生回答】：我最喜歡“世界需要熱心腸”這句。

　　【教師提問】：能說明你喜歡的理由嗎？

　　【學生回答】：在生活中，個人的力量總是單薄的，任何個人都離不開別人的幫助。

　　【教師提問】：你覺得有哪些方式可以幫助他人？

　　【學生回答】：一個會心微笑

　　【學生回答】：一句真誠的安慰

　　【學生回答】：一次無私的幫助

　　【學生回答】：一句真摯的祝福

　　【教師提問】：通過剛才同學們的回答，你能小結出相互支持的表現嗎？

　　【學生回答】：待人和善、關心他人，多考慮別人的感受，不企求回報；以實際行動幫助別人。

　　讀讀議議

　　【教師提問】：通過剛才同學們的回答，你能小結出相互支持的表現嗎？

　　【學生回答】：（略）

　　（教師指名兩學生配樂朗誦《盲人點燈籠》）

　　【教師提問】：閱讀“盲人點燈籠”這則故事，你有什么感想？（學生自由發揮談感想）

　　【教師小結】：人應該盡力去幫助別人，同時也不應一味拒絕別人的幫助，適當接受別人幫助，也是對他人的尊重和對他人所付出的愛的承認。生活中我們無論做什么事情都應該將心比心，不要把自己厭惡，自己視為痛苦、災禍的、不愿意要的東西強加給別人。切記不可“己所不欲，卻施于人”。

　　復習鞏固：你曾經不能釋懷的一件事是什么？當時的想法是怎樣的？用換位思考，你現在會怎樣想？

　　板書設計：

　　一、換位思考

　　1、換位思考能保持樂觀心態，坦然面對生活

　　2、換位思考能感受到團結和睦的力量

　　3、換位思考要求克服偏激或走極端的思維習慣。

　　4、學會表達寬容

　　尊重他人，求同存異；

　　適度忍讓，體諒別人；

　　坦誠相待，主動溝通；

　　正視缺點，自我提高。

　　二、相互支持

　　1、相互支持的表現

　　2、相互支持的作用

　　教學后記：我之所以選《己所不欲勿施于人》，最初的意圖是想跳出以往上課的套路和框架，給自己一片全新的天地，自由地構建自己的教學模式。經過較充分的準備和學生的積極配合，我較順利地完成了教學目標。當然，這只是初次嘗試，整堂課有閃光之處，也有不足之處。

　　一、成功經驗

　　1、圍繞教學重點，借助信息技術，選取有意義、有啟發、有深度的視頻片斷和文字材料，通過觀看和分析討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　2、以問題的形式激發學生的學習興趣，材料豐富，有助于學生的自主學習和探究。

　　3、思想品德課堂留出協作討論和自由辯論的空間，鼓勵學生大膽發表自己的看法，調動學生參與課堂的積極性，不僅課堂氣氛活躍，而且學生許多回答都閃光之處，可見這種方式能夠有利于學生口頭表達能力的提高和創新能力的培養。

　　二、不足之處

　　1、由于力求面面俱到，反而削弱了重點，因此，在有限的時間課堂上，必須去粗取精，講解詳略得當。

　　2、在教學活動過程中，問題的設置較多地由老師提出，學生自己發現問題較少，因此，要積極引導學生發現問題。

《己所不欲 勿施于人》教學設計3

　　一、教學目標

　　本課教學我將堅持以促進學生全面發展為本的教學理念為指導，以課程標準為準繩，以學生的認知水平和生活實際為出發點，以學生終身發展奠基為落腳點，在大膽整合的基礎上，確立本課的三維教學目標：

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　1、引導學生理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現實生活中的意義，學習“將心比心，推己及人”的換位思考方式，養成善解人意的良好品德和習慣。

　　2、幫助學生感知到愛不僅是一種內心的感動，更是一種行動，一種在現實生活中點點滴滴的真情付出。教育學生從關心幫助周圍的人做起，培養良好的公德意識。

　　3、幫助學生懂得并做到“己所不欲，勿施于人”對于融洽人際關系，緩和社會矛盾和構建和諧社會都有著積極意義。

　　【知識目標】

　　理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和意義。

　　【能力目標】

　　1、學會換位思考，懂得人與人之間需要友善相處。

　　2、通過生活中點點滴滴的小事，深刻的理解和體會“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　二、教學重點

　　1、“己所不欲，勿施于人”

　　2、“將心比心，推己及人”

　　三、教學難點

　　“己所不欲，勿施于人”

　　四、教情、學情分析

　　1、教情

　　新課程理念下的思想品德教師要善于做學生學習的組織者、合作者和引導者；學生閃光點的發現者；向學生學習的學習者。因此本節課我將放手發動學生，引導學生在生生、師生的討論學習中實現教學目標最大化，使課堂成為快樂學習的天地。

　　2、學情

　　七年級是青春期中的過渡期，這一時期的學生自我意識和獨立意識逐步增強，渴望與周圍的同學、老師等進行友好的交往，但是他們缺少正確交往的方法，因此需要得到正確的引導和幫助。

　　五、教法和學法

　　1、教法

　　在教學過程中，教師要扮演“導演”的角色，給予學生指導，突出學生的主體地位，努力實現動態的生成，使預設與生成和諧統一。

　　（1）情境教學法。

　　使用恰當的多媒體情境喚起學生的情感，讓學生在情境中感悟、升華。

　　（2）合作探究法。

　　通過學生預習，確立課堂活動主題，再現重、難點內容，提高運用知識和解決實際問題的能力，滿足學生好動、渴望表現自己的心理需求，在生生、師生互動中加強學生的自我教育。

　　2、學法

　　（1）自我探究法。

　　（2）情境體驗法。

　　六、教學過程

　　環節一：

　　【視頻導入】

　　1、播放電影《孔子》片段

　　2、設疑導思：至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?請談談你的理解。

　　3、思考交流：自主思考，合作探究，擇優發言，點評補充。

　　4、歸結提示：不同的時代或不同的人在理解和解釋此道理時可能語言或具體表述會有所不同，但其基本意思就是說“自己不喜歡的事情沒有權利強加給別人”。這是一種推己及人的過程，它告訴我們每個人都要設身處地為他人考慮，怎樣對待自己，就應該怎樣對待別人。

　　◆設計意圖：利用視頻《孔子》片段導入新課，激發學生學習本框《己所不欲 勿施于人》的興趣，調動學生掌握已有的教學資源，并為后面的教學打開思路。

　　環節二：

　　【生活在線】

　　細雨淅瀝，秋風瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走進一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。

　　原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄濕了椅面。

　　她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上······

　　1、探究：

　　（1）中年婦女為什么會“皺起眉頭，面露不悅”。

　　（2）你們認為她“喃喃自語”些什么。

　　（3）請你評價一下中年婦女的`言行。

　　（4）請同學們說說，在乘坐公交車的過程中，我們應該怎么做。

　　2、學生思考交流：自主思考，合作探究，擇優發言，點評補充。

　　【生活在線續集】

　　雨還在下，車繼續行進。

　　放學后的我也上了這輛車，接下來會發生什么呢？

　　請同學們發揮想象。

　　3、歸結提示：這里主要讓學生能夠了解生活中的一些細節，這些細節能反映出一個人的素質，甚至可以反映出一個民族的素質。雨天公共汽車座位潮濕的問題是一個很平常的問題，但我們可以通過故事中中年婦女的行為發現，公共汽車座位的潮濕大多是可以避免的。但大家常常不太注意，中年婦女的行為表明人們的素質有待于提高。自己不喜歡的東西不要留給別人。其實，方便別人也就是方便自己。

　　◆設計意圖：利用貼近學生生活實際的小故事來激勵同學們對于“己所不欲 勿施于人”的思考，讓學生談自己對于此類事情的看法，省去教師說教的程序，鍛煉學生動腦、動口和語言組織能力的目的；同時充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，及時抓住學生發言中的閃光點，適時滲透思想品德課的德育功能。

　　環節三：

　　【生活劇場】

　　材料：大人都喜歡逛商場，特別是媽媽。但我們注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里，尤其是人多熱鬧的商場。這常常讓大人們感到納悶。為什么商場里琳瑯滿目的商品就不能吸引小孩子呢?

　　探究：

　　（1）為什么小孩子不喜歡待在商場里。（通過學生親身體驗得出結論）

　　（2）在生活中，別人有沒有強求我們干自己不喜歡的事情。

　　當時你的心情怎么樣。

　　◆設計意圖：通過本環節，引發學生對于如何在生活中踐行“己所不欲 勿施于人”的思考，得出“己所不欲 勿施于人”的關鍵在于我們在對待他人時能否做到“將心比心，推己及人”，即設身處地的從他人的角度思考問題。

　　環節四：

　　【生活感悟】

　　你不想被人欺騙，就不要欺騙別人；

　　你不想被人傷害，就不要傷害別人；

　　……

　　你還能說一些嗎？

　　1、探究交流：同學們之間如何才能做到“將心比心，推己及人”。你有沒有這方面的經驗，請說出來讓我們共同分享。

　　2、學生思考交流：自主思考，合作探究，擇優發言，點評補充。

　　3、歸結提示：應該從兩個方面去考慮。首先，應該提高個人素養，學會同情人，能夠容納他人，讓自己能夠具有寬容之心，形成良好的道德品質；其次，學會換位思考，讓學生能夠設身處地地思考問題，如：“假如是你會不會這樣?”“如果不這樣會怎樣?”等等，通過對這些問題的思考使學生能夠寬容他人，諒解他人。

　　◆設計意圖：通過本環節，使學生懂得在日常生活中怎樣才能真正做到“將心比心，推己及人”。

　　環節五：

　　【情感升華】

　　展示兩組圖片，學生比較得出結論。

　　◆設計意圖：通過本環節，使學生懂得如果我們能時刻注意并努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世間的糾紛就會大大減少，人與人的關系就會多一份和諧與溫馨。

　　環節六：

　　【詩歌總結】

　　愛是什么。

　　愛是責任、是奉獻、是幫助；

　　愛是理解、是尊重、是寬容；

　　愛是關懷、是牽掛、是叮嚀；

　　愛是······

　　讓世界充滿愛。

　　教師總結：愛是人類永恒的話題。早在兩千多年前，我國著名的教育家、思想家孔子就提出了“仁”的理論，其核心思想就是“愛人”，而“己所不欲，勿施于人”就是“仁”的理論的重要組成部分。

　　◆設計意圖：在歌曲《茉莉花》作為背景音樂下，讓學生大聲朗讀詩歌，培養學生的愛心，幫助學生學會關心人、愛護人，讓學生從道德感悟到行為實踐，將本課的情感態度價值觀予以升華。

　　七、訓練反饋

　　1、精挑細選，走進生活。

　　（1）關于“己所不欲，勿施于人”的說法正確的是 ? （　　 ）

　　A．不管別人的感受如何，強加給別人

　　B. 自己不喜歡的不要施加給別人

　　C. 自己不想得到的，別人也休想得到

　　D. 不要考慮別人的感受

　　（2）孟子說，愛人者，人恒愛之。這句話對我們的正確啟示有? （　　 ）

　　①只有關愛別人，才能得到別人的關愛 ②你不想別人欺騙，你就不應該去欺騙別人

　　③只有尊重別人，才能得到別人的尊重 ④只有在別人關愛我的前提下，我才去愛別人

　　A、①②④　　 B、①②③　　 C、②③④　　 D、①②③④　　

　　2、思考探究，理解生活。

　　請談談你對“己所不欲，勿施于”的理解，并說說打算怎么去做？

　　附：板書設計

　　己所不欲，勿施于人

　　1、含義：自己不喜歡的事情，沒有權利強加給別人

　　2、意義：和諧與溫馨

　　3、關鍵：“將心比心，推己及人”

　　【教學反思】

　　1、教學資源的選擇與學生的生活實際相結合。學生對學習的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對學習素材的感受和興趣。因此，本課在教學資源的選取上可以說是“費盡心思”，力求激發學生的興趣，使學生在生活體驗中快樂學習。

　　2、充分考慮學生的特點和現狀。在設計教案時，每一個環節都思考學生可能會說些什么，教師該怎樣引導。

　　所以，教師避免了以往“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，只是在合適的時候進行極具精彩的點撥。也得到了雙向性的良好效果：學生在積極的討論中獲得知識與體驗，教師也在學生的發言中學到了不少新鮮的東西。

　　3、注重在探究中生成，使預設與生成相統一。本課以學生為主體，努力為學生營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，在生生、師生之間的沖突與合作中，使學生最終達到對“己所不欲，勿施于人”的深刻認識。

《己所不欲 勿施于人》教學設計4

　　【課例分析】：

　　這是《論語》中極具教育意義的篇目之一，主要內容是孔子仁的學說，亦即孔子理想人格的核心，它一方面告訴人們不能做什么，一方面又告訴人們該干什么，在現代社會，孔子仁的學說蘊含著很多值得弘揚的思想精華。

　　【教學設想】

　　對于本課來說激發和培養學生的學習興趣是十分重要的，在講授選文時，作為教師應努力展示孔子思想的高度，深度及現代價值。理解“什么是仁”“怎樣才能達到仁”“為什么這樣做就可以達到仁”。引導學生聯系現實思考現實問題，學會應用“仁”這種思想。

　　【教學準備】：學生課前預習閱讀孔子的資料。

　　【三維目標】：

　　知識與能力：把握文章內容，掌握文言知識。

　　過程與方法：通過誦讀和討論，體會孔子理想人格的核心“仁”。

　　情感態度價值觀：思考孔子仁的思想的`現代價值。

　　教學重難點：體會孔子理想人格的核心“仁”。

　　思考孔子仁的思想的現代價值。。

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：誦讀法討論法講授法

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