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坐井觀天評課稿

時間：2024-05-06 12:03:26 其他我要投稿

坐井觀天評課稿范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的坐井觀天評課稿范文，歡迎大家分享。

坐井觀天評課稿范文1

　　11月17日上午，我在一實小聽了麻屯董老師和一實小琳琳老師的兩節課。他們兩個講的都是二年級上冊第五單元第一課《坐井觀天》。在這兩節課中，有著以下共同的優點：

　　首先，兩位老師都能準確地把握教材重難點，把分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話作為教學重點，并且在讀的基礎上，讓學生體會故事的寓意。突破課文難點。

　　其次，這兩位老師在課堂上都非常重視朗讀，重視朗讀的指導，讓學生在讀的時候注意語氣、節奏、停頓、重讀等。

　　第三，這兩節課上都凸顯了一教師為主導、學生為主體、訓練為主線，通過對學生聽、說、讀等方面的訓練，來提高學生的語文素養。

　　具體說來，這兩位老師的課堂各有特色。

　　董老師給我印象最深的就是她那豐富的課堂評價語。不但豐富，而且評價得準確、生動、到位、有趣味、效果好。比如在挑學生讀完了課文后，董老師說：聽大家讀書，就跟喝飲料一樣，有滋有味的。有個學生讀書讀不好，班上有的孩子就像發笑，董老師就說：傾聽是一種美德。孩子們在聽了這句話后，都停止了譏笑，安靜下來。當這個吐字不清的孩子讀完后，董老師說：你非常有勇氣，不過有的字的字音沒有讀準。

　　董老師這樣的評價不但給了學生最大的鼓勵，讓他們有信息，而且也直接指出了學生們存在的問題。

　　琳琳老師的這堂課，最值得我學習的有兩點。一是她在課堂上安排的隨文識字效果好。在識字中，她不是機械地拆分漢字部件，而是出示了漢字的甲骨文字形，以及這個漢字從甲骨文到行書的演變過程。讓學生觀察字形，通過字理來識字。讓學生理解了一個字的`意思，就會懂得一連串詞語的意思。如“際”“沿”這兩個字的教學。而是琳琳老師的朗讀教學分層指導，逐層提高。

　　第一層次是讀正確。即挑生來讀，每人一個自然段，在此過程中，老師就能掌握學生是否能正確讀課文。

　　第二層次是讀出情。比如在教學第二次對話這個環節上，老師就先是標出標點符號（兩個感嘆號，一個問號），讓學生嘗試讀出標點表示的感情。接著是標出了“別、井口、那么”等詞語，讓學生強調這些詞語來讀一讀。

　　第三層次是讀出意。琳琳老師設計了讓學生帶上表情帶上動作進行表揚朗讀，比如青蛙笑著說、搖搖頭說、擺擺手說等，小鳥笑著說、高聲說、拍拍翅膀說等，讓學生在投入的表演中感悟這則寓言告訴我們的道理。

　　總之，這兩節課中，作為聽課者，我都感受到了學生思維的活躍，課堂氣氛的熱烈。學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決。學生在不同程度上都有了進步。知識、能力、思想情感目標也都如期達成。

坐井觀天評課稿范文2

　　今天第一節是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》，正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課，說實話，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備，但是相對于老教師而言，差距不言自明。

　　當然，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點。也許真是應了那句話，凡事最怕認真二字。自己進入角色了，神馬都是浮云！言歸正傳，說一下課后各位領導的評課，以便日后時常翻閱，借以自省自勵！

　　一、畢校長

　　去找畢校長的時候，畢校長有事，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人。

　　二、孫老師

　　孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細節的處理上提出了意見。

　　1、指導學生寫字的時候，在寫之前指導，而不是學生寫完了之后。（平時上課沒有注意，有點小隨意了，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴格要求自己，俗話說嚴師出高徒，對自己嚴格點，說不定自己之后就是嚴師兼高徒了！

　　2、自由讀課文一定要讓學生讀完。有的學生讀的快，有的讀的慢，如何協調操作好，以后要多學習。

　　3、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式，學生容易疲勞，失去興趣。可采用開火車、個體讀、男女分讀、領讀等方式進行。

　　三、房書記

　　房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科，正所謂“當局者迷，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了。

　　1、優點：書寫工整、沉穩、課堂常規較好等。

　　2、學生讀的時候方式單一，如上。

　　3、提出了一些長期有效的管理學習的方式。

　　首先，對于學生要多鼓勵，多表揚，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇，是不知如何表揚，以后這方面要下大力氣學習）而且，表揚的語言要隔斷時間變換一次，不然學生也會產生審美疲勞。

　　其次，識字方式多種多樣，學習無處不在，要樹立學生的.這種學習觀念，激發其學習興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶；上學放學經過街道的商店名稱是否全會認讀等等。

　　最后，班級分組，好學生帶差學生，分擔教師的擔子。一個班50人，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學生，總有個別學生學習的不到位，知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價，采用分頭管理，組員評價、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內交流討論學習，共同進步。

　　四、謝老師

　　謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導教學，之前自己的那種自認為引導的教學方法，原來還是灌輸式的教學模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

　　謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統細致耐心的教導我這位新人。

　　1、生字

　　（1）字音。齊讀和個人讀的方式相結合，更便于找到學生的薄弱點。

　　（2）字形。

　　首先識字方法要多樣化。像如：比一比、加一加、減一減、編謎語等形式，同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規律，讓學生參與其中，學生來說。

　　其次指導寫字要具體。哪一筆是主筆，從哪里起筆，落到格子的什么地方，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

　　2、課文朗讀與理解

　　注意此環節的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

　　（1）前兩遍讀課文：讀準字音，不漏字掉字。

　　（2）第三遍讀課文：板書關鍵詞，讓學生嘗試復述。

　　（3）第四遍讀課文，細讀：以引導為主，每一環節都要為下一環節做鋪墊。

　　（4）學以致用，加以拓展。

　　3、文體意識

　　文體意識也就是把閱讀與寫作結合起來，慢慢滲透。像如此篇對話比較多，可以發現對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意。

　　坐井觀天評課稿11

　　聽了我校龔月梅老師執教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：

　　龔老師能根據低年級的教學重點組織教學，多種形式的讀貫穿整節課，讓學生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。

　　在教學環節中教師引導學生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話，感受青蛙的不學不問，不聽勸告，自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”······學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執的青蛙。可見學生們已經充分的理解了故事的意思。接著把學生引領到生活中去，潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。

　　這節課體現出閱讀教學在語文教學中是多么重要，教師充分重視了以學生為主體地位，培養了學生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

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