考試質量分析報告優秀

　　在不斷進步的時代，報告不再是罕見的東西，其在寫作上具有一定的竅門。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的考試質量分析報告優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

考試質量分析報告優秀1

　　一、試題分析

　　這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

　　1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

　　2、注重學生觀察能力的考查。

　　3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

　　二、學生情況分析

　　這次考試我班有55人參加考試，全部及格，但是仍有失誤。

　　三、試卷分析

　　第一大題：填空題，學生已經基本掌握了圓的認識，百分數的認識方面知識，能夠根據題意解決問題。但總體答題情況不容樂觀，學生對百分數的對比量掌握不夠好。教師在教學中得加強練習。

　　第二大題：選擇題，失分在第2小題，說明學生對單位1掌握得不夠好。今后要加強這方面知識的比較訓練。

　　第三大題：判斷題，大部分學生對這類知識掌握得不錯。個別學生出現失分是由于學生對于題目里的字眼理解不清。

　　第四大題計算，本題大部分同學都能完成，對百分數的換算很熟練準確，這得益于平時堅持訓練。但也有少數學生由于計算粗心，所以出現失分。

　　第五大題：動手畫畫算算。本題大部分學生能準確畫對稱軸，對陰影部分的面積計算較好。

　　第六大題：應用題。學生失分較多，主要原因在于：一是學生沒有理解題目中所闡述的數量關系，不能正確列出算式；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是計算不過關，加上部分學生的思維能力有限。

　　四、改進建議：

　　1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度。當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的`系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍。

　　2、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　5、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

　　6、加強學生良好學習習慣的培養。

　　審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

考試質量分析報告優秀2

　　試題分析：

　　06——07第二學年四年級期中數學質量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學生對簡便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫得數，簡便計算，脫式計算和應用題。從題型和題量來看，體現了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學生的計算能力，也考察了學生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學生的學習習慣和嚴謹、認真的學習態度。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，占據了盡5課時的內容，而這個單元的內容又是和學生的生活實際精密相聯，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。

　　試卷分析：

　　1、學生對乘法分配率掌握不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）×40考察學生對乘法分配率的應用，結果學生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。

　　2、脫試計算還不過關。如，直接寫得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學生不是先觀察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順序，頭腦里沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學生在做題時首先考慮的'不是它的運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去認真分析這兩個數字能否結合。學生這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。

　　3、學習態度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學生都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什么交換率和結合率，這種對學習不負責的態度全年級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，學生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在學生中大有人在，以此造成丟分的學生占80%。這個數據反映出我們的教學在注重知識傳授中一定要重視學生的良好學習習慣的養成。

　　4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學生在理解中，只強調后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學生占全年級20%。最后一題，對于50×46—38×46和（50—38）×46，學生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法分配率的應用和靈活解決實際問題的能力還有待進一步加強。

　　教學的思考：

　　在本次簡便計算中，有這樣兩題：

　　1、（250+25）×40=275×40=1100

　　2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，誰又能說學生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，第一題，學生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓學生能夠簡便、快捷且準確的計算出結果，對于以上兩題來說，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡算就一定錯嗎？新教材倡導學生的求異思維，鼓勵學生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當中不能體現這一點？

考試質量分析報告優秀3

　　一、基本情況分析

　　本次數學檢測試卷題型多樣，覆蓋全面，能重點考察學生的應用基礎知識能力。從整體上看，本次試題難度偏上，注重應用知識，內容緊密聯系生活實際，注重了實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

　　二、試題分析

　　數學試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“觀察物體”、“解決問題”等幾道大題。概括有以下特點：

　　1、注重基礎知識

　　本套試題考查面廣，涉及知識點多，難易程度偏上，能考察學生對知識的正確理解和應用水平。

　　2、試題結構均衡

　　試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎知識的理解以及靈活應用情況，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問題”考查了學生的觀察能力、整合信息能力以及發散思維能力。

　　3、貼近生活實際

　　試題從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

　　三、試卷分析

　　（一）取得成績

　　1、基礎知識部分。學生答的還算理想，這是我們在平時的教學中對基礎知識抓的實，對學生應當掌握的知識訓練的比較到位。大多數學生對本冊書前半部分知識掌握得很牢固，但仍有部分學生出現問題。

　　2、計算能力不容樂觀，但多數學生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練，還有合理的作業布置是分不開的。

　　3、在解決問題中，學生基本能夠解決本冊知識與生活之間的聯系，不過還是有部分學生因為審題不認真，對知識掌握不夠牢固而丟失了很多分數，這是我們今后應當努力做好的。

　　（二）存在問題

　　1、“選擇”中的第6題學生選對的'正確率很小，學生的思考空間沒有開發性，多數學生都做錯了，這說明學生實際應用數學的意識還有待加強。

　　2、“計算”中的解方程部分，很多學生失分不少。計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習，其中部分學生是因為方法沒有掌握，還有一部分是格式不正確。

　　3、“解決問題”的最后一題，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；⑵學生解題的策略性還不夠。這說明在平時的教學中，還要著重讓學生學會找題中的數量關系。

　　（三）今后的教學方向

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2、立足于教材，扎根于生活。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

考試質量分析報告優秀4

　　期中考試的結束，宣告我們前半學期的教學工作告一段落。及時的總結經驗教訓，是做好后續工作的重要環節。對成績做認真分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學中，完善管理，優化教學過程，查缺補漏，提高教學質量。現在我就期中考試情況對前半學期的教學工作做一總結。

　　一、期中考試情況分析：

　　1、試題方面：本次試題由各任課老師自行出題，就整個試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質量較高。

　　2、考試安排及監考閱卷方面：

　　考試安排由教導處統一安排，AB式進行。全體老師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實統計。這次考試較好的反映了我們教學工作成敗得失，對今后我們的教學工作具有很好的指導意義。

　　二、考試所暴露的問題：

　　1、學生的思想認識問題。各年級都存在著一部分對學習的認識抱無所謂態度的學生，平時不能緊張的投入到學習之中，在學習復習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去研究問題，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

　　2、教學管理及老師問題。對教學工作的管理不夠細致，致使教學工作出現諸多問題。課堂教學效果不理想。個別老師責任意識淡薄，不能對所教學科認真鉆研創新，對教學過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。

　　3、復習時間不足，甚至有的學科根本沒有進行復習。

　　4、學生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。

　　5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。

　　6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡單。

　　7、良好學習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問題。

　　三、對后段教學工作的要求：

　　本次考試反映出教學常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

　　要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：

　　1、教導處重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示范會帶動這一批人。所以我們教導處極為領導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。

　　2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

　　3、努力提高業務能力。

　　4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：

　　①認真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網上教育資源資料，但一定要結合本校本班實際，重新備課。

　　②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

　　③落實訓練，加強過程控管。學生作業老師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差。

　　④深入課堂，開展教學研討。學校、教導處將繼續深入課堂，開展全員展示課活動，及時發現、處理老師課堂教學中存在的問題。老師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

　　5、加強研究、明確方向、提高教學水平。把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。

　　6、注重基礎，精講精練。在教學中，我們老師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的`基礎上，能夠進行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

　　7、強化訓練，查缺補漏，提高能力。我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問題。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于答案的正誤，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識網絡。因此，我們在今后做檢測訓練時，設置習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變。讓學生分析歸納，做一題，學一法，分一類，通一片。真正培養學生做到舉一反三、觸類旁通。

　　8、分類指導，分層輔導，個別輔導。各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作(優秀生、中等生、學困生)如優生的培養，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各學科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

　　提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。

考試質量分析報告優秀5

　　一、主要成績

　　我市20xx年高考取得的成績主要體此刻以下七個方面：

　　1、六類達線人數持續增長。二本B類以上達線人數1768人，比去年增加33人。一本總達線人數490人，比去年增加44人，一本達線率為11.2%，比去年增長0.6個百分點。

　　2、文理兩大類一本達線率堅持增長。全市文理兩大類一本達線334人，比去年增加16人，達線率增長0.2百分點。其中應屆生達線304人，比去年增加21人，達線率增長0.7百分點。

　　3、藝體類達線人數繼續上升。藝體類參考學生853人，其中應屆生571人，往屆生282人。藝體類二本B類以上達線323人，比去年增加25人；一本達線155人，比去年增加13人。

　　應屆生一本達線人數78人，達線率13.7%；二本B類以上達線人數180人，達線率31.5%。

　　往屆生一本達線人數77人，達線率由15%上升為27.3%，與20xx年相比較，參考人數增加109人，達線增加51人，增長人數的達線率為46.8%；二本B類以上達線人數143人，達線率由35.8%上升為50.7%，與20xx年相比較，參考人數增加109人，達線增加81人，增長人數的達線率高達74.3%，往屆生藝體類達線率遠高于應屆生。

　　4、部分學科均分優勢凸顯。河津中學文理兩大類、第二中學文史類應屆生各學科均分均高于全運城市平均分。尤其是河津中學，文科數學均分高出運城市25.6分，文科英語均分高出運城市22.6分，文科綜合高出運城市25.2分，理科綜合高出運城市21.7分。

　　5、應屆期望生轉優成績名列前茅。從各校中高考名次比較統計表看，河津中學、第二中學、第三中學20xx年招錄的中考學生成績較差，但經過三年精心培養，今年高考均取得較好的成績。在全運城市63所學校中，河津中學在一本期望生轉優方面成績突出，其中理工類達線增加123人，位居第一；文史類達線增加15人，位居第二。第二中學在二本B類以上期望生轉優方面成績斐然，其中文史類達線增加45人，位居第一；理工類達線增加163人，遙遙領先其他學校，位居第一。

　　6、211（含985）院校錄取人數持續增加。20xx年錄取141人，比去年增加38人。其中河津中學錄取130人，比去年增加39人；第二中學錄取8人；第三中學錄取3人。

　　7、民辦高中教學質量有新的突破。育才中學一本達線1人，實現零的突破；往屆生二本B類以上達線率較高，參考77人，達線31人，達線率為40.3%。文昕中學六類總達線人數首次突破百人，達線102人。

　　二、主要問題及原因分析

　　20xx年，盡管我市高考成績穩步上升，各校成績亮點紛呈，但站在學校內涵發展的.高度看，依然存在著以下幾個突出問題，直接制約著我市高中教育高質量發展。

　　1、文理兩大類二本B類以上達線率降低。文理兩大類二本B類以上達線人數比去年減少15人，達線率為41.2%，下降了1.5個百分點，在全運城市排行由第四倒退到第七。

　　究其原因，一是往屆生參考人數增加，但因生源質量不佳，造成達線率降低。20xx年高考參考人數比去年增加161人，其中應屆生減少26人，往屆生增加187人，往屆生文理兩大類增加78人，但二本B類以上達線人數僅增加2人，增長人數的達線率為2.6%，遠遠低于全市平均達線率41.2%，其中河津文補往屆生文理兩大類參考人數增加128人，二本B類以上達線人數僅增加4人，增長人數的達線率為3.1%。

　　二是非普通高中畢業生報考人數增加了108人，但無一人達二本B類線，這嚴重影響了我市文理兩大類二本達線率的提升。

　　三是五所高中發展極不平衡，文昕中學、育才中學達線率過低。20xx、20xx連續兩年，文昕中學、育才中學應屆生文理兩大類二本B類達線率均低于5%。

　　2、文史類一二本達線率降低。

　　應往屆文史類一本達線率為2.1%，比去年降低了0.7個百分點，低于應往屆文理兩大類一本達線率；應往屆文史類二本B類以上達線率為22.9%，比去年降低了1.7個百分點，低于應往屆二本B類以上達線率。

　　應屆文史類一本達線率為2.7%，比去年降低了0.7個百分點，低于應屆一本達線率；應屆文史類二本B類以上達線率為19.3%，比去年降低了1.8個百分點，低于應屆二本B類以上達線率。

　　文史類教學質量不高，嚴重制約我市高考質量整體提升。針對此問題調研發現，近年來，社會輿論普遍認為理工類高校數量多，可選擇空間大，且錄取人數多，錄取分數線低，畢業后就業機會多，導致學生家長及部分教育工作者鼓勵學生首選理工類學科，或理工類學不懂了選擇文史類，造成文史類生源質量整體不高，學校也重視不夠，高考達線率隨之下降。所以，提議各校既要重視文科教學，加強教師培訓，又要立足學生實際，科學引導學生選科。

　　3、應屆生文理兩大類各科均分均低于全運城市平均分。尤其是文綜、文科英語和理綜差距較大。文科英語均分為70.3分，比運城市低4分；文綜均分為147.6分，比運城市低5.2分。理綜均分為143.7分，比運城市低4.3分。

　　除河津中學文理兩大類、第二中學、第三中學文史類學科均分高于全運城市平均分外，其余學科均低于運城市平均分；育才中學、文昕中學各科均分遠低于運城平均分。

　　綜合20xx年、20xx年標準分分析，各校均存在著相對薄弱學科，如河津中學和第二中學的語文，第三中學和文昕中學的數學，育才中學的英語。

　　此問題主要原因在于：一是教師未樹立一年高考三年抓的思想，高一二課堂教學效率不高，對于基礎知識和基本本事落實不到位，未幫忙學生構建起學科知識體系，不能與高考要求接軌。二是各校薄弱學科師資配備不到位，教師專業素養整體不高，亟須培訓提高。

　　三、20xx年高考備考策略

　　針對以上問題，結合我市高中教學工作實際，市教科局緊緊圍繞提升高考質量這一中心大做文章，狠抓教學，強化教研，全力提高高考質量，譜寫我市20xx年高考工作新篇章。主要從以下五方面抓起：

　　1、完善《河津市20xx-20xx學年高三教學目標考核及獎勵方案》

　　基本思路是：（1）減少達線基數獎勵標準，加大超指標獎勵。（2）在重視二本達線人數的基礎上，重點向一本達線人數方面傾斜，尤其是向211、985、清華、北大和香港的大學的錄取人數上傾斜，加大尖子生培養力度；（3）向應屆生達線率上傾斜；（4）向期望生轉化上傾斜。各校要依據此思路，修定并完善學校的評價方案與獎勵機制，以引導高中教學方向。

　　2、細化學校的教學管理

　　各校要以教學為中心，以質量為導引，全面加強學校教學管理，向管理要質量，向管理要效益。市局教研室將依據本學年重點工作安排，制定《河津市20xx-20xx學年高中教學管理評價細則》，對各校教學管理進行督導評價。重點抓好以下兩項工作：

　　（1）備課:各校要加強學科組建設，重點落實各學科團體備課。經過初備、研討、構成共案和構成教師個案等備課環節，優化教學設計，體現分層理念，增強教學針對性，提高課堂效率。

　　（2）考試:各校要在學期初召開上學期期末考試質量分析會，在分析學校、學科、教師個人成績的同時，重點分析學校薄弱學科、優生和期望生的弱科，科學制定弱勢學科的提升方案和優生弱科、期望生補差計劃，并包干到人，捆綁評價。尤其是應屆生文史類學科、藝體類文化課要從學年初、起始年級開始持續抓起，強弱項，補短板，確保教學質量穩中求進。

　　3、提升薄弱學科教師業務素質

　　主要抓好以下四方面：

　　（1）落實跟崗效果。本學年市局將持續深化與山大附中的合作，選派學科骨干教師尤其是薄弱學科教師跟崗學習，學習先進教學理念、教學方法及專業知識。返校后，跟崗教師要在本校進行專題匯報，總結并傳達學習收獲，然后在各高中校巡回作課，擴大受眾面。市局教研室還將組織所有跟崗教師集中觀課議課，深度落實跟崗學習效果，提高教師業務素質。

　　（2）加強業務培訓。積極組織教師，尤其是青年教師參加各級各類培訓，如統編三科（語文、歷史、政治）新教材培訓，高三九大學科省市一二輪復習培訓，高三薄弱學科與山大附中校際研討培訓等，不斷充電，學習新思想、新知識、新方法，提高教師施教水平。

　　（3）開展教研活動。市局教研室將積極搭建平臺，經過組織河津五所高中學科大教研活動、稷山、萬榮、河津兩縣一市片區大教研活動及高中發展聯合體教學研討活動，構成聯考、聯研、聯評、聯訓機制，加強教師之間的交流學習，歷練教師，進而提高課堂教學效率。各校要狠抓校本教研，加強校際教研，探索網絡教研，多渠道加強教師交流與反思，提高教研實效性。

　　（4）組織教師業務素質考試。此舉在于以考促學，以學促教，不斷增強教師終身學習的意識，不斷提升教師學科素養和執教水平。各校要加強教師業務學習，督促教師研究新課標、考綱、高考真題，掌握學科知識和新課改理念，組織校內教師業務素質考試，將考試結果與教師的評模、評優、職稱評聘、績效工資掛鉤，督促教師專業成長。

　　4、加強課堂教學改革

　　（1）更新教師理念。強調課堂教學要以學生為中心，重視自主、合作、探究的學習方式，體現分層教學理念，落實學科核心素養，發揮育人功能。市局教研室將深入高三教學一線指導課堂教學，促進教與學方式的變革，提高課堂教學效率。

　　（2）反復磨課研課。教師要以新課改理念為指導，團體編制高質量學案，突出重難點，優化教學設計，然后學科組內反復磨課、修改，直至打造出精品課、高效課。在高三第一輪復習時，經過團體教研、骨干引領，重點打造知識梳理課、拓展訓練課等課型，第二輪復習重點打造專題復習課型，從而提高復習課效率。

　　5、抓好抓實20xx年高考備考工作

　　（1）積極組織各校參加省教育廳和山大附中組織的第二輪復習備考研討會，做到方向明確，有的放矢；各校要立足本校實際，制定復習備考策略及學科復習方案，全力做好復習備考工作。

　　（2）積極開展校際、縣際學科大教研活動，籌備召開全市和稷山、萬榮、河津片區高三第二輪復習備考研討會，加強交流研討，取長補短，優選教學方法，提高復習效率。各校也要積極對標一流，與省內外名校對接，加強交流，共享優質資源。

　　（3）各校要妥善使用山大附中的高三復習原創試題及相關資料，科學組題。每次模考結束后，都要認真做好試卷分析，了解考情、教情、學情，尋找差距，講評到位，補齊短板。要求學生建立并用好錯題本，以鞏固知識，舉一反三，消滅錯題，過好百分卷，提高成績。

　　（4）各校要加強班級管理，強化班主任職責，協調科任教師工作，既要關注學生學習，更要關注學生的身心健康和思想動態，及時 予以指導。同時建立家校聯席制，實現家校共育，助力學生成長。

　　（5）各校要重視尖子生培養，立足本校生源基礎，確定尖子生范圍；集中優秀教研團隊，研究尖子生成長規律，針對尖子生特點，制定個性化培養方案，從學期初抓起，一步一個腳印，扎實培養自我的尖子生隊伍。河津中學要擴大尖子生群體，開發培優課程，借助優質資源，力爭明年高考實現清北新突破。

　　各位同仁，在打造教育強市的征程中，讓我們彰顯教育人的擔當，堅守初心，牢記使命，凝聚智慧，真抓實干，為全面提升我市高中教育教學質量，打好教育強市牌做出新的更大的貢獻！

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