蘇教版小語第10冊2課《只揀兒童多處行》第一課時教學設計優秀

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的蘇教版小語第10冊2課《只揀兒童多處行》第一課時教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

蘇教版小語第10冊2課《只揀兒童多處行》第一課時教學設計優秀1

　　教學目標：

　　知識與能力

　　認識7個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

　　過程與方法

　　運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情；(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

　　情感態度與價值觀

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重點：

　　歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點：

　　穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

　　教學準備：

　　教師準備

　　將課文有關資料制成課件。

　　學生準備

　　收集有關冰心奶奶的資料。

　　教學過程：

　　一、設疑預習，初讀感知

　　1、認讀詞語：成百盈千座無隙地大概聚精會神樹梢匆匆蘊藏釋放召集忸怩海棠舒展旺盛渾身解數

　　2、聯系上下文理解詞語意思

　　成百盈千

　　座無隙地

　　蘊藏

　　渾身解數

　　3、多音字組詞：嚷(rāngrǎng)解(xièjiějiè)

　　4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么？

　　5、我有幾點疑問想與同學交流

　　疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么？

　　疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么？

　　二、展示互動，走進文本

　　1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下？

　　2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

　　3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

　　4、師導語：同學們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢？剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀？

　　5、學生齊讀。

　　6、誰來說說這句詩的意思。

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀文本，探究提升

　　1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

　　(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

　　(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的'，標出來。最后，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

　　(3)指名匯報，1—4自然段我讀了()遍，我喜歡用()進行朗讀，我用畫“﹏”

　　的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。

　　(4)師根據學生匯報的相關語句，出示課件

　　①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣。

　　⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受？

　　(7)學生暢談體會。

　　(8)反復朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多；通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆”等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　(9)學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

蘇教版小語第10冊2課《只揀兒童多處行》第一課時教學設計優秀2

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　基礎性的目標：

　　1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創新性的目標：

　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。

　　三、教學重、難點

　　重點：通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

　　難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

　　四、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

　　五、教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

　　1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一)激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、(四）拓展延伸

　　(一)激趣導入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。

　　2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質疑

　　[這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。]

　　(二)初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

　　首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

　　在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。

　　[在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發學生讀書的興趣。]

　　(三)精讀感悟

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？

　　1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內進行交流，展開討論，提示學生如果發現不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？

　　[學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。”

　　這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

　　③根據學生回答出示“沿著匆匆地往前跑。”

　　這一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

　　[需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事，我們所要做的.是給予學生充分的時間和空間，引導和激勵學生獨立探究，所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。一定要讓學生自主經歷閱讀實踐，讓他們在讀中思，在讀中悟，上述教學構想中給學生明確了讀書方向，有利于突破難點。]

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

　　1、繼續讀剛才這句話

　　自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣

　　2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　出示“只要管理得好看著也快樂。”自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）

　　結合學生回答，板書：喜愛兒童

　　[語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發學生情感的火花，加深對文本的升華。]

　　(四)拓展延伸

　　這時，教師進行適當的小結，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

　　[讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。]

蘇教版小語第10冊2課《只揀兒童多處行》第一課時教學設計優秀3

　　焦溪中心小學 牟文娟

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的`時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

　　（簡評：徐偉健）

蘇教版小語第10冊2課《只揀兒童多處行》第一課時教學設計優秀4

　　教材分析：

　　這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　教學目標：

　　1、學習文中的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容。

　　3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學重點：

　　1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、聽歌曲，背古詩，設懸念

　　課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

　　師：同學們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我

　　們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了春天的？

　　學生背古詩交流。

　　今天老師也給大家帶來了兩句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

　　交流：誰來說說這兩句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。

　　師：著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？

　　生交流。

　　這是為什么呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

　　師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個

　　字寫得大一些。

　　讀題質疑：看著題目，你想知道什么？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

　　這些問題的答案就在課文的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

　　二、讀課文，解疑問，理脈絡

　　1、自由朗讀課文。

　　2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。

　　A：（課件出示第一組）

　　頤和園門口知春亭畔玉瀾堂

　　誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著它們，一起讀。

　　B：（出示第二組）成千盈百鬧嚷嚷座無隙地嘰嘰呱呱

　　誰來讀？“成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出

　　這熱鬧的感覺嗎？

　　C：（出示第三組）爛漫飽滿噴發旺盛

　　從這組詞語中你又能感受到什么？

　　同學們，你能找一找這3組詞語有什么規律嗎？

　　指名讀結合課文內容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內容）

　　是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

　　3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

　　4、選擇自己喜歡的段落，再練習。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的'理由。

　　6、注意點：第一節中的“小天使”。

　　第七節中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

　　第八節的“渾身解數”，讀音，意思。

　　三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。

　　2、匯報交流。

　　（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”

　　注意：“迎著”、“擠進”。

　　（2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

　　注意：“總”、“撞個滿懷”。

　　（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”

　　注意：“又”。

　　四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個問題留給同學們，作為這堂課的作業請同學課后去找一找，想一想，我們下節課來繼續學習這篇課文。

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