《小池》評課稿錦集(2篇)
作為一名教學工作者，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《小池》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《小池》評課稿1
一、以讀為本，讀通讀熟。
把課文讀通，對低年級的學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”因此，在學習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認識的６個生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領讀等多種形式來讀準字音后，再留給學生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。
二、淡化詩意，品析誦讀。
學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的`方法。
在學習《小池》這首古詩時，我就從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節的，為什么？如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什么？讓學生走進古詩，獨立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的發現是有依有據的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已！
古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。
三、展開想象，深入詩意。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。在教學中如果能充分發揮朗讀的作用，對學生想象力的培養是很有幫助的。
在教學古詩《小池》時，我讓學生反復誦讀，重點指導學生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學生說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”多么富有詩意的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，古詩的教學要注重培養學生自主探究的能力，使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏著獨立學習和巨大潛能。”因此，古詩的教學要打破傳統的教學模式，讓學生自主探究，自主體驗。
《小池》評課稿2
《小池塘》是一篇很美的課文。文章讓靜態的池塘有了動態的生命感。課文滿篇含情，每一個詞每一句話都在向孩子們傳達著純美純真的情感，激發著學生對小池塘乃至對大自然的喜愛。對于這樣的文章，徐老師在教學的過程中，能始終呵護著文章固有的美的意境，把文中美的精神盡量完好地傳遞給學生，沒有肢解，沒有破壞。課中以展示池塘的美，引領學生感受池塘的美為發展縱線，鋪展開教學。整節課有聲有色，渾然一體。
在徐老師的課堂教學中重視對閱讀的興趣的培養和閱讀能力的訓練。《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。徐老師在本課的教學中采用了直觀、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的語言描述作用于孩子的聽覺器官，緊緊抓取著孩子的注意，激發著孩子對于閱讀的興趣，讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受，讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。這課教學中，徐老師還十分重視學生朗讀的訓練，強調情境中感悟，長期這樣訓練，學生的閱讀能力必將得到很好的發展。
教學中啟發學生用形象、直觀的動作進行演示，順應了低年級學生的心理、生理特點。學生在興趣盎然的表演中感受北風“呼呼”吹和春風輕輕吹的截然不同，體會春風的輕柔、小池塘的可愛，自身情感的體驗加深了對課文語言文字的.理解。
演逼真富有動感的多媒體課件，幫助學生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時，直觀教學又化難為易，變抽象為具體，學生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫面，優美的音樂聲情并茂的朗讀，使學生的多種感官興奮起來，極大地提高了學生閱讀的興趣和學習效率。
有想象力才有創造力。徐老師在引導學生誦讀感悟的基礎上，又引導學生展開想象的翅膀，模仿課文第二節進行口語表達訓練，設計出一個“倒映在池塘里，像”訓練句式愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。啟發學生展開翅膀并付諸表達，既訓練了學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的思路，激發了創新思維的火花。
一位教育家曾經說過：兒童的智慧就在他的指尖上。徐老師的這一節課還可以設計動手畫一畫的環節，這樣不僅激發了學生豐富的想象力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發揮了他們動手的能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。
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