經典識字三教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的經典識字三教學設計，希望能夠幫助到大家。
經典識字三教學設計1
教材簡析
教材安排了3部分內容。
第1部分由9個詞語和1幅家用物品圖組成；
第2部分是要求認和寫的字；
第3部分是應用練習，龍龍和文文正在用所學的字進行組詞游戲。
設計理念
第2單元以愛為主題，反映的是濃濃的親情與愛意。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”家庭是社會最基本的細胞，是孩子成長過程中最為重要的環境因素之一。所以，本課教學前可以請家長配合在家中制作家電、家具等生活用品的生字卡片，并把卡片貼在對應的物品上，給學生創設一種在生活中識字的良好氛圍。
教學目標
1、認識“房、間、柜、視、沙、發”6個生字；認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字，掌握本課的詞語。
2、學習寶字蓋(宀)、禿寶蓋(冖)兩個偏旁。
3、引導學生聯系生活實際，學會利用生活中的識字資源，培養自主識字意識。
教學重、難點
1、認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字。
2、掌握寶字蓋(宀)和禿寶蓋(冖)兩個偏旁的寫法。
3、寫好廣字旁。
教學準備
1、媒體課件、實物投影。
2、字屋、字卡。
教學時間
1課時。
教學過程
一、看圖引題
1、（情景導入）今天，龍龍想請同學們去他家做客。你們愿意去嗎？我們是有禮貌的好孩子，先要敲敲門。（出示課件：龍龍家。在龍龍的引導下學生按順序說出房間物品。）
2、這節課我們來學習《識字三（2）》。（師板書課題，生跟師書空，讀題。）
二、多種形式認讀
1、先請同學們讀這些詞語，大家要注意看清字形，借助拼音讀準字音。
2、同學們，你們有沒有不會讀的.字？好，現在老師來考考大家。（課件出示詞語）
3、（指名兩生讀后，全班齊讀）讀這些詞的時候要注意詞和詞之間的停頓。請跟老師拍手讀。
4、男女生拍手比賽讀。
5、拼音寶寶要去休息了。你們還會讀嗎？（把拼音從詞語中去掉，同桌互相監督讀，開火車讀，出示字卡打亂順序讀。）
三、練習寫字
1、（出示6個要寫的生字）大家看，這6個字寶寶我們不僅要認識還要會寫。
2、天冷了，字寶寶們想回家等同學們來和他們交朋友。可是他們找不到家了。快快讓我們幫幫他們吧！（教師出示3個生字結構小房子，指名到黑板前把字歸類。）
3、現在，誰能說一說用什么方法能記住這些字寶寶。（指名回答）
4、好，現在就讓我們用這些辦法來自學這6個字（先按照書中的示例自學筆順，數清筆畫，再小組討論記憶字形、組詞。）
5、學生匯報。（根據學生的匯報調整思路。）
書：用記筆順的方法記住字形，也可以聯系生活說記憶方法；強調主筆，組詞。
衣：說筆順；組詞和“一”進行同音字的區分。
床：說說結構，記憶廣字旁并組詞。（教師在黑板上的田字格里指導寫廣字旁。學生在《寫字》中練習寫“床”字。教師巡視后找出結構問題，在黑板上示范寫，邊寫邊指導“木”和“廣”在田字格中的位置。生再練習寫幾個。）
寫、字：先出示寶字蓋，開火車識記，再去掉寶字蓋的點記禿寶蓋，最后認識并練寫橫鉤。（這一過程在學生觀察后引導學生自己說出來。歸納上下結構字的特點———上扁下大。指導寫“寫”；“字”由學生自己練寫。師生評價后再寫。用“寫、字”練習說話。）
四、拓展結束
同學們，我們學會了這些字，想不想自己做字卡？好！看看家里還有哪些用品上可以貼上字卡來幫助我們識字，就制作字卡貼上吧!同學們加油，看看誰能成為班級的識字能手。
經典識字三教學設計2
教學目標：
１、學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識２個偏旁，理解由生字組成的新詞。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。
３、初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
識字、寫字；朗讀、背誦韻文。
教具學具準備：
投影、生字卡片。
主要板書：
識字三。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，引導自學
１、小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）
２、引導自學。
請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。（學生自學，老師巡視指導）
二、復習熟字，理解會意字的特點。
１、出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
２、出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
３、出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
４、小結
（１）。這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的'意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
（２）。我們怎樣學的？小結學法。
三、同法學“灶、歪、尾”
四、復習鞏固
１、看圖讀字，讀準字音。
２、給生字找朋友。
五、讀兒歌
１、輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。
２、再讀兒歌，把句子讀通順。
３、反饋檢查。
４、齊讀兒歌，讀通讀順。
六、課堂練習
在習字冊上練寫生字。
第二課時
一、理解課文，指導朗讀
１、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？
２、交流討論，指導朗讀。
（１）從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）
（２）“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？
（３）指導朗讀。
３、有感情地朗讀全文。
４、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二、教學生字，正音。
１、認讀兒歌中的生字，正音。
２、教學新偏旁。
３、學生看筆順、描紅。
４、說說你是怎樣記住這些生字的。
５、練寫生字。
６、認讀課后詞語。
７、聽寫詞語。
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