小學數學圓柱的體積教學設計大全【3篇】

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學數學圓柱的體積教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學圓柱的體積教學設計1

　　教學內容：

　　冀教版小學數學六年級下冊第32—34頁。

　　教學目標：

　　知識和技能：經歷認識圓柱體積，探索圓柱體積計算公式及簡單應用的過程。

　　過程與方法：讓學生經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程。探索并掌握圓柱體積公式，能計算圓柱的體積。

　　情感、態度和價值觀：在探索圓柱體積的過程中，培養學生應用已有知識解決問題的能力，進一步體會轉化的數學思想，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和結論的確定性。

　　教學重點：

　　探索并掌握圓柱體積公式，能計算圓柱的體積。

　　教學難點：

　　圓柱體積公式的推導過程及簡單應用。

　　教具準備：

　　兩個不易直觀比較體積大小的圓柱桶，探索體積的課件

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1.出示“亮亮和爺爺過生日”的情境圖。學生觀察，說說發現了什么？想到了哪些問題？2.學生觀察思考后回答。

　　生：亮亮和爺爺的生日蛋糕都是圓柱形的。

　　生：生日蛋糕大，就是蛋糕的體積大；生日蛋糕小，就是蛋糕的體積小。

　　3.出示兩個圓柱體，學生觀察、猜想。

　　師：同學們這兩個圓柱體，哪個大些？（說出理由）生：我認為第一個大一些。生：我認為第二個大些。生：要是能算出體積就好了？

　　師：是啊，有時我們觀察到的大小不一定準確，我們還是通過計算比較大小更準確些。今天我們就一起學習“圓柱的體積” 3.揭示并板書課題：圓柱的體積

　　(設計意圖：創設情境導入激趣，通過觀察讓學生對圓柱體體積有了初步的認識，充分調動學生的求知欲，同時又為學生探索新知做好準備。)

　　二、合作探究

　　（一）引導回憶

　　1.設疑：看到課題你能想到哪些有關數學知識？你還想知道什么數學知識？2.學生回憶后回答。

　　3.教師結合學生的回答適當的板書。板書：長方體的體積=底面積×高生：我還想知道怎樣求圓柱體積的大小？

　　師：同學們知道的可真不少，對以前學過的知識掌握得很扎實，那么怎樣才能知道一個物體的體積有多大呢？現在我們就共同研究圓柱體積的計算方法。

　　（設計意圖：通過創設問題情境，可以引導學生運用已有的生活經驗和就知識積極思考，形成任務驅動的探究氛圍。

　　（二）推導、論證“圓柱的體積” 1.引發思考猜想

　　師：我們以前學過學過了長方體和正方體的體積，我們知道了物體所占空間的大小叫做物體的體積。那么怎樣計算圓柱的體積呢？請同學們猜想一下。

　　生：我們是不是象學過的長方體和正方體體積一樣用“底面積×高”呢？

　　師：同學猜想的很有道理。

　　師：再回顧我們以前探索圓面積公式時是把圓轉化成哪種圖形來計算的?(課件演示：圓面積公式的推導)生：我們可以按照這樣的方法把圓柱體轉化為已經學過的長方體或正方體推導出圓柱體體積。 2.師生合作推導驗證

　　教師用課件演示，學生觀察思考。

　　師：把圓柱體平均分成16份、32份??同樣可以拼成一個近似長方體。請同學們觀察兩次等份的異同。學生觀察思考后回答

　　生：相同點是都可以拼成一個近似的長方體。

　　生：不同點是等分的份數不同，等分的份數越多，拼成的圖形就越接近一個近似的長方體。

　　3.同學們觀察很仔細，請你們想想，拼成的近似長方體和圓柱體有什么關系？你發現了什么？

　　4.小組同學討論后匯報結果，同時板書。

　　生：（1）把圓柱拼成長方體后，形狀變了，體積不變。

　　板書：長方體的體積=圓柱的體積

　　（2）拼成的長方體的.底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。

　　師：（1）配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，并板書相應的內容。

　　板書：圓柱的體積=底面積×高

　　，用字母表示V=Sh

　　師：讓學生書空，再次讓學生鞏固圓柱體積公式的推導過程。（設計意圖：再探究圓柱體積計算的過程中，進一步體會轉化的數學思想，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學結論的穩定性。三、出示例題：一根圓柱形的木料，底面積是320平方厘米，高是米。這根木料的體積是多少立方厘米？1.學生讀題試算。 2.集體訂正。

　　四、應用與拓展

　　1.完成教材第34“試一試”。（1）學生仔細看圖，明確題意。（2）學生自主完成后，全班交流。

　　五、課堂總結

　　本節課你有什么收獲？還有什么疑問？附：板書

　　圓柱的體積

　　長方體的體積=底面積×高

　　圓柱的體積=底面積×高

　　教學反思：

　　本節課的教學體現了：

　　一、利用遷移規律引入新課,為學生創設良好的學習情境;

　　二、遵循學生的認知規律,引導學生觀察、思考、猜想、論證,調動學生多種感觀參與學習;

　　三、正確處理兩主關系,充分發揮學生的主體作用,注意學生學習的參與過程及知識的獲取過程,學生積極性高,學習效果好，達到預期效果。不足之處學生討論時間控制太少，課后作業個別學生還是對公式不會靈活應用。

小學數學圓柱的體積教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解圓柱體積公式的推導過程。

　　2、能夠初步地學會運用體積公式解決簡單的實際問題。

　　3、進一步提高學生解決問題的能力。

　　教學重、難點：

　　1、理解圓柱體積公式的推導過程。

　　2、能夠初步地學會運用體積公式解決簡單的實際問題。

　　3、理解圓柱體積公式的推導過程。

　　教學準備：圓柱切割組合模具、小黑板。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　1、什么是體積？（物體所占空間的大小叫做物體的體積。）。

　　2、長方體的.體積該怎樣計算？歸納到底面積乘高上來。

　　3、圓的面積怎樣計算？

　　二、探索交流，解決問題。

　　（啟發學生思考。）。

　　2、把圓柱的底面分成許多相等的扇形（16等分），然后把圓柱沿高切開，可能會拼成怎樣的圖形？教師演示，引導學生進行觀察。

　　3、思考：

　　（1）圓柱切開后可以拼成一個什么形體？（長方體）。

　　（2）通過實驗你發現了什么？

　　小組討論：實驗前后，什么變了？什么沒變？

　　討論后，整理出來，再進行匯報。

　　（拼成的近似長方體體積大小沒變，形狀變了，拼成的近似長方。

　　體和圓柱相比，底面形狀變了，由圓變成了近似長方形，而底面的面積大小沒有發生變化。近似長方形的高就是圓柱的高，沒有變化。）。

　　學生匯報討論結果。

　　長方體的體積可以用底面積乘高來計算，而在推導過程中，長方體的底面積就是圓柱的底面積，高就是圓柱的高，所以圓柱的體積也可以用底面積乘高來計算。

　　師：圓柱的體積怎樣計算？用字母公式，怎樣表示？

　　板書：v=sh。

　　5、算一算：已知一根柱子的底面半徑為0.4米，高為5米。你能算出它的體積嗎？

　　三、鞏固應用練習。

　　1、一個圓柱形水桶，從桶內量得底面直徑是3分米，高是4分米，這個水桶的容積是多少升？

　　說明：求水桶的容積，就是求水桶的體積。想一想先求什么？

　　2、一根圓柱形鐵棒，底面周長是12.56厘米，長是100厘米，它的體積是多少？

　　先求底面半徑再求底面積，最后求體積。

　　已知底面周長對解決問題有什么幫助嗎？必須先求出什么？

　　四：課堂小結：

　　通過這節課你學會了哪些知識，有什么收獲？五：課后作業：

　　教材第9頁，練一練第1、3、4、題。

小學數學圓柱的體積教學設計3

　　一、課前系統部分

　　（一）、課標分析

　　《圓柱的體積》是冀教版六年級數學下冊的內容，在課程標準中屬于第二階段（四-六年級）中第二個版塊圖形與幾何中的教學內容，對《圓柱的體積》教學內容的要求是：結合具體情境，探索并掌握圓柱的體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

　　（二）、教材分析

　　《圓柱的體積》是冀教版六年級數學下冊的內容，在學生初步認識了圓柱體的基礎上，進一步研究圓柱體的特征，讓學生比較深入地研究立體幾何圖形，是學生發展空間觀念的又一次飛躍。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，為下一步學習“圓錐的體積”打下基礎。

　　（三）、學生分析

　　六年級的學生已經有了較豐富的生活經驗，這些感性經驗是他們進一步學習的基礎，本節課的學習過程正是讓學生的感性經驗上升到理性經驗的過程，符合學生的年齡特征和認知規律，在這一過程中，能使學生體會到認識事物和歸納事物特征的方法，學會運用數學的思維方式去認識世界。

　　（四）、教學目標

　　知識與能力：通過推導圓柱體積公式的過程，向學生滲透轉化思想，建立空間觀念，培養學生判斷、推理的能力和遷移能力。

　　過程與方法：結合具體情境和實踐活動，理解圓柱體積的含義。探索并掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。

　　情感態度與價值觀：感悟數學知識的內在聯系，增強學生應用數學的意識，激發學生的學習興趣。

　　（五）、教學重難點：

　　1、教學重點：掌握圓柱體積的計算公式。

　　2、教學難點：圓柱體積計算公式的推導。

　　（六）、教學策略

　　介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。實踐探索、小組合作交流、演繹推理。

　　（七）、教學用具：電腦課件、圓柱體積演示器、正圓柱體。

　　二、課堂系統部分——教學過程

　　（一）、創設情境，引起猜想：

　　1、激發興趣：圓柱體轉化成近似長方體。

　　課件展示：一個長方體的鋼錠通過鍛造形成一個與長方體高相等的圓柱體模具。）師：通過觀察，同學們發現這兩個物體都有什么是相同的？

　　生：體積、高。

　　（設計意圖說明：引導學生對所學知識的遷移，初步感知圓柱的體積計算與長方體的體積計算有關。）

　　師：揭示課題：圓柱的體積。

　　（二）、推導圓柱體積計算公式

　　師：怎樣用我們已有的知識來計算圓柱的體積？生：長方體的體積可以通過底面積乘高得到，我想圓柱的體積是不是也可以通過底面積乘高得到呢？

　　師課件展示：沿著圓柱底面扇形把圓柱切開，得到大小相等的16塊，拼成了一個近似長方體的演示過程。

　　我們把這相等的16塊分成32塊，64塊，或更多，，那么拼成的立體圖形就

　　學生回答：就越接近于長方體了。

　　師課件展示：點擊后出現：將圓柱細分，拼成一個更接近于長方體的演示過程。）

　　師：通過觀察，你知道了什么？

　　生可能回答：長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

　　師課件展示：點擊后出現：長方體的`底面積等于圓柱的底面積，再點擊出現：圓柱的體積＝底面積×215;高，V＝Sh。

　　（三）、練一練：

　　1、師課件出示：一根圓柱形木料，底面積為75平方厘米，長90厘米。它的體積是多少？

　　生：完成后小組內交流。

　　2、師課件出示：判斷題

　　一根圓柱形鋼材，底面積是50平方厘米，高是米。它的體積是多少？

　　師：出示下面幾種解答方案，讓學生判斷哪些是正確的。 ①50×＝105（立方厘米）

　　②米＝210厘米，50×210＝（立方厘米）③ 50平方厘米＝平方米，×＝（立方米）④ 50平方厘米＝平方米，×＝（立方米）

　　生：小組討論，學生匯報并說出理由。

　　師：點擊出現：“√” 。

　　師小結：計算時既要分析條件和問題，還要注意要先統一計量單位。

　　（四）、兩個圓柱體積計算公式的比較。

　　師課件展示：點擊出現圓柱，再點擊出現半徑r、高h如果已知圓柱底面半徑r和高h，這樣的圓柱的體積應該怎樣計算呢？師課件展示：點擊出現V＝πrh。師課件展示：點擊出現V＝Sh。

　　師：說說這兩個體積計算公式之間有什么聯系呢？生可能回答：這兩個體積計算公式中πr就是底面積S（設計意圖說明：比較兩個圓柱體積計算公式，明確兩個體積公式之間的關系。）

　　小結：題目給了圓的半徑，我們先算出圓柱的底面積，再算它的體積，如果題目給的是圓的直徑呢？

　　生可能回答：我們仍然先算出圓柱的底面積，再算它的體積。

　　（五）、拓展訓練練習一：填表

　　師課件展示，生小組交流完成。練習二：計算圓柱的體積師課件展示，生小組交流完成。

　　練習三：師課件展示：根據圓柱的體積公式計算一個圓柱的體積是80cm3，底面積是16cm3。它的高是多少cm？

　　生小組交流完成。

　　（六）、小結

　　通過今天的學習，我們懂得，可以把圓柱轉化為一個近似的長方體來計算它的體積。知道了圓柱的體積可以用V＝Sh或者V＝πrh來計算。

　　（七）、板書設計圓柱的體積

　　圓柱的體積＝底面積×高＝Sh＝πrh

　　三、課后系統部分——教學后記

　　圓柱的體積是幾何知識的綜合運用，它是在學生了解了圓柱的特征、掌握了長方體和正方體體積以及圓的面積計算公式推導過程的基礎上進行教學的。由于圓柱是一種含有曲面的幾何體，這給體積的認識和計算增加了難度。為了降低學習難度，讓學生更好地理解和掌握圓柱體積的計算方法，為后面學習圓錐體積打下堅實的基礎，因此在本節課的教學設計上十分注重從已知知識和方法入手，讓學生經歷“轉化圖形、建立聯系、推導公式”的探究過程，通過一系列的數學活動，培養學生探究數學知識的能力和方法，同時在學習活動中體驗學習的樂趣。

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