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優秀班主任事跡心得體會

時間：2024-05-14 07:03:31 新材料我要投稿

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優秀班主任事跡心得體會

　　有了一些收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么要如何寫呢？以下是小編整理的優秀班主任事跡心得體會，歡迎閱讀與收藏。

優秀班主任事跡心得體會

優秀班主任事跡心得體會1

　　十一年前，我懷揣夢想意氣風發地來到這里——開始了我人生的新旅程。面對一個個激情澎湃的學弟學妹，我告訴自己：一定要成為同學們信賴的老師。從那時起，我開始了我的班主任生涯。十多年來，我和廣大教師一樣，熱愛教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，在教育工作中得到鍛煉，在教學工作中得到提高。在班主任工作中，我深深地懂得了：一名成功的班主任，不僅要有淵博的學識，更要全心全意愛學生，與學生一起成長。

　　一、在磨練中，提高自身修養

　　“學高為師，身正為范”，我知道班主任在講臺上一站，立即成了學生聚焦的中心，是一個班集體的旗幟，一舉手一投足時刻影響著每一位學生。一次嚴格要求，可以讓學生終生受益；一次愛心的付出，可以使學生永生銘記；一個俯身拾紙的動作，會給學生帶去心靈深處的震撼。所以班主任最好的教育方法不是命令學生做什么，怎樣做，而是用自己的模范行動感染學生，影響學生，教育學生，使學生的道德情感得到進一步升華。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，我要求學生要遵守校紀按時到校，首先自己要以身作則恪守職業道德不遲到不早退；要求學生嚴于律己寬于待人，我首先要求自己熱情開朗、耐心細致、溫和寬厚，因為“一個自己心中都沒有陽光的人是無法把溫暖給別人的”；要求學生博學多思，自己就堅持終身學習，積極參加各類進修、培訓；要求學生樂于助人，自己便不能帶著“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態度。我時時提醒自己注意做學生的表率，用自己良好的品德和行為去帶動、影響學生，為學生樹立立身做人的榜樣，教學生以真知、新知，做學生成才的引路人。

　　二、真誠架起學生與老師的友誼橋

　　我們教育面對的學生們，他們都是有自己主見，有自己獨特個性的人，我們不能像工廠生產產品一樣，用統一的模式去教化他們。要教育好學生，要使班級的學生都能全面發展并有個性特色的成長，只有先了解學生，掌握學生的思想、心理，才能從實際出發，對學生進行教育。根據我們學校的生源狀況，他們雖然活潑可愛，但個別是些留守兒童，或是以牧業為主要收入的牧區家庭學生，特殊的家庭因素造就了他們獨立能力強但卻自私自利的特殊個性心理，好多學生性格偏激、厭學、好打架，有的甚至偷同學錢物。怎樣才能教育好這些學生，使他們改掉不良習慣呢？我從實踐中體會到：除了掌握他們共同本質特征外，更要認真了解每一個學生的思想狀況和心理特點，了解每一個人成長的不同經歷，了解他們的過去，了解他們的家庭和周圍的環境。只有了解這些情況，才能選擇和運用恰當的方法、手段來進行教育。

　　就在20xx年，我接任了班主任工作。這個班當時共有學生15人，人數雖不多，但由于種種原因，這些學生淘氣貪玩，行為習慣較差，課間、放學后還有打架現象發生，可以說是個調皮鬼比較集中的班級。面對這種情況，我先來了一輪明察暗訪，對學生進行全面了解，找到幾個班里影響較大的“中心人物”，采用逐個突破的辦法，先與他們建立友好關系。

　　我了解到這個班的三位同學都比較聽話，可兩位同學就比較棘手了。于是我把工作的重點放在這兩位身上。我先找人際關系好的倪夢杰進行親切交談，并誠懇地告訴他我想和他交朋友。看著我信任的目光，他點點頭。之后，他經常向我匯報班內學生的發展情況，并且主動幫我管理班級事務，成了班里一名響當當的“紀律班長”。接著我主動接近好沖動、愛打架的王明升同學。我知道他兄妹兩個，父母忙于工作，無暇顧及子女，所以他很少受到關心，經常會吃不上飯，穿不暖衣。因而我下課后會悄悄地遞給他一杯水，或一包方便面，還有意識地安排他幫我擦黑板、抱作業本等，讓他感受到被關心、被重視。這樣十多天后他變得很愿意幫我做事情了。一次我利用他幫我送器材本到辦公室的機會語重心長地跟他說：“老師知道，你是想和其他同學好好相處的，但就是可惡的手管不住自己急切的心，事后也是悔不當初的。”然后我又給他一個處理事情的“暫緩一分鐘”的秘訣，讓他在想舉起手打人的時候，先緩一分鐘，在這期間想一想別人的好，自己的不足，過了一分鐘，他自然而然也就沒有打人的沖動了。對其平時的表現，我總是留心觀察，及時示以欣賞的目光以對他的進步行為給以鼓勵，當他沖動后，不多加干涉，而是友好的提醒他：“注意要一分鐘哦！加油！”經過對其反復的督促與鼓勵，現在他已基本能做到控制自己的情緒了。

　　俗話說星星之火可以燎原。老師點點滴滴的信任與關心塑造的是一個又一個全新的自我。真誠，架起的是學生與老師之間友誼的橋梁

　　三、愛心點亮學生心中自信的明燈

　　誰不愛學生，誰就教育不好孩子。在學校里，與學生一起生活交往最多的莫過于班主任，所以，作為中專班班主任，在學生的學習生活中應該給他們更廣泛的愛。

　　我班有一個不愛說話的學生，上課從不舉手。記得我在第一次班會請他發言，他費好大勁才站起來，臉漲得通紅，半天不吭聲。我一再鼓勵，他才勉強讀了起來，但聲音低得根本聽不見。盡管這樣，我還是表揚了他，并讓全班同學為他鼓掌加油。會后，我找他親切交談，告訴他上課或訓練就應該舉手發言，要大膽才行。我和他約定“會”舉右手，“不會”舉左手，“只會一點點”就舉右手食指。后來每提問他一次，我都鼓勵他大聲說，每一次我都表揚他有進步。一次次的表揚，一點點的進步，他終于樹起了自信心，再也不用害怕舉手了。

　　每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用我的寬容去溫暖學生的心靈，讓學生知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。

　　我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。我找他談話他會答應今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。我無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。后來，我在他完成了某一項作業時，就及時表揚他，并獎勵他一個“笑臉”，幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，他基本能完成其中的一兩個作業了。

　　作為班主任，在幫助后進生的同時，也不能放松對尖子生的培養，更要關注學生的全面發展。我們學校有著豐富多彩的課外活動，每個學期都要組織幾次大規模的校園活動，而這方面，絕大多數學生都是有心卻無膽，他們總是把目光聚集在幾個活躍同學的身上，而忽略了自己的能力。為此，我積極響應學校號召的同時，在班內開展各種形式的活動，讓全班參與，人人登臺，給每位學生一個展示自我的舞臺。從中選拔出的優秀者參加學校比賽。我還總是利用自己的休息時間對這些選手進行格外的指導，陪著他們一起練習，在我們師生的共同努力下，我們班選送的節目成為體育系元旦晚會上的一大亮點。

　　有時老師的一個眼神，一個微笑，一句暖人心的言語，都會激蕩起學生心中情感的漣漪，會讓學生感受到支持，從而有信心去面對、去努力。師愛可以鼓起學生挑戰自我的勇氣，點亮學生心中自信的明燈。

　　四、體育、藝術創建和諧健康的優秀班級

　　我所帶班級能連續被評為優秀班集體，讓我感受到做為一個班主任光有“愛心”、“細心”、“耐心”是不夠的，工作開展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、駕馭的能力。所以我在進行“促進學生自主管理策略的研究”這一課題中，創設了以激勵來促進學生的自主管理。

　　1、目標激勵——讓班級航向更明確

　　一個集體沒有目標就等于沒有方向，沒有目標就形不成凝聚力，學生在沒有目標的集體中也就缺乏動力和自我要求。為此，每個開學初，我總在摸清底細的情況下，引導學生結合班級實際制訂了“我是家中一份子”——“人人來當家，人人管好家，人人都愛家”為班級建設目標，自我激勵，強化團隊精神，引導班級朝著正確的方向發展。

　　2、責任激勵——讓班級體制更完善

　　在班級管理中我實施“人人有事做，事事有人做”“班干部輪值制”把全班學生置于同一起跑線上參與班級管理，使班級中的每一個學生承擔一項工作，諸如考勤、打掃衛生、學習與生活管理、班級的活動安排等，給每個學生提供了展示自我和平等發表意見的機會，同時鍛煉了他們的參與能力、組織能力、管理能力，滿足了他們獨立自主的心理，明確了自己在班級中的地位，進一步調動同學們的主動性與創造性，就是把管理的權利還給學生。這樣一來，人人都有管理的經驗，在班干部的管理過程中，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進而產生群策群力、團結合作的人際關系，為順利開展班級工作奠定了基礎。

　　3、直觀激勵——讓評價更透明

　　從心理發展的過程來看，現在班級學生處于“發展式半自治性”的階段，他們一方面用審視的眼光觀察別人，同時很在意別人對自己的態度和看法，他們內心深處渴望得到教師和同學的認可。結合學校的評估細則和班級的實際情況，我和同學們一起制訂了《自主管理工程》，評價內容涉及守規范、學習、勞動、衛生、參加活動等諸方面，使學生行有所依、學有所循。用具體形象的數據來說話，增強學生的“差距感”，以此鞭策學生自覺地改正缺點，趕超先進，強化“自我教育”意識。

　　4、榮譽激勵——讓星星更閃亮

　　在量化的基礎上，及時對學生的優點和進步予以肯定、獎勵。根據《自主管理工程》的`爭星數，每月評出“班級明星”3名，學期結束時評出“最佳”并在集體班會上，開展交流、匯報心得、形成良好的班級文化。此外，為了讓學生記錄下自己學習生活中點點成績、趣事、特長，還幫助學生每人建立了學生成長檔案，讓他們體會成長的快樂。平時我最大限度地為學生獲得榮譽創設機會，鼓勵學生發展特長，真誠地贊美他們的長處，及時肯定細微的進步，點燃他們內心的希望之火，有意識地進行廣泛持久的激勵，引起更多學生心理上的積極感應，以此調動學生的積極性，促進班級目標的實現。

　　5、榜樣激勵——讓先進發揚光大

　　榜樣以具體、生動的形象感染學生，它比說服教育更具影響力和號召力，因而要發揮優秀生的作用，使他們成為班級的骨干力量，成為學生最先模仿的對象。譬如，“班干部輪流制”產生的優秀管理者，量化管理產生的規范之星，勤奮獎、進步獎獲得者，這些都是學生熟悉的榜樣，易被學生接受，易激起上進心。抓住學生善于模仿的心理，一方面揚聲勢，造氣氛，召開表彰會，激勵同學們仿效榜樣，向他們看齊。另一方面，在給予先進者充分肯定的同時，對他們提出更高更嚴的要求，引導他們看到不足之處，加以改進，使其好上加好。這樣既激勵了先進，又激勵了后進，是一舉兩得之計。

　　6、情感激勵——讓師生情意更濃

　　事實上，每個學生都需要激勵，運用恰當的方式，表達對學生的關心、信任、支持和幫助，就能激發學生的情感。如我們要想使班級的后進生進步，就要隨時站在他們的立場來考慮問題，把握其思想動向和感情基礎，抓住引起波動的最敏感的神經，理解他們的需求，適當滿足他們的正當需要。像我們開展了一系列活動，旨在讓他們感到快樂、感到老師能理解他們，體驗到老師對他們的關愛，這樣他們也就能支持老師，愿意改正錯誤，不斷取得進步，有利于實現教育目的。

　　一路艱辛一路歌，我所帶的班級多次被評為優秀集體，所輔導的學生參加各級各類競賽均獲比較好的成績，本人還多次被學院評為優秀工作者。教育需要愛心，同學們渴望關愛，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子。讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田。

優秀班主任事跡心得體會2

　　十一年前，我懷揣著夢想和滿腔熱情來到這個地方，開始了嶄新的人生旅程。面對一群充滿活力和激情的學弟學妹們，我立志要成為他們信任的老師。從那時起，我開始了我的班主任生涯。十多年來，我像廣大教師一樣，對教育事業充滿熱愛，投入教學工作中，全身心地追求進步和提高。在班主任的崗位上，我深刻認識到：一個成功的班主任不僅要有廣博的知識，更要全心全意地愛護學生，與他們一同成長。

　　一、在磨練中，提高自身修養

　　“學高為師，身為榜樣，我深知當班主任站在講臺上時，立刻成為學生們聚焦的焦點，是整個班級集體的旗幟。我每一個舉手投足的動作都時刻影響著每一位學生。通過嚴格要求，我可以讓學生終生受益；通過愛心的付出，我可以使學生永遠銘記；通過俯身拾起紙屑的動作，我可以給學生帶來心靈深處的震撼。因此，我認為作為班主任最好的教育方法不是僅僅命令學生做什么，怎樣去做，而是通過自己的模范行為來感染、影響和教育學生，讓學生的道德情感得到進一步提升。正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”所言，我要求學生遵守校紀，按時到校，但首先我要以身作則，恪守職業道德，不遲到不早退。我要求學生嚴于律己，寬待他人，那么我首先要求自己熱情開朗、耐心細致、溫和寬厚，因為一個自己心中沒有陽光的人是無法給別人帶來溫暖的。我要求學生多讀書，多思考，那么我自己就要堅持終身學習，積極參加各類進修和培訓。我要求學生樂于助人，那么我自己就不能帶著“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態度。我時刻提醒自己要做學生們的榜樣，用自己良好的品德和行為去引導、影響學生，為他們樹立立身做人的楷模，教導他們真知、新知，成為他們成功之路上的引路人。

　　二、真誠架起學生與老師的友誼橋

　　我們教育面對的學生們，都是獨立個性、有主見的人，不能將他們像工廠生產產品那樣用統一模式去教化。要教育好學生，讓整個班級的學生能夠全面發展并展現個性特色，就必須先了解學生，掌握他們的思想、心理狀態，才能從實際出發進行教育。根據本校的生源情況，我們面對的學生雖然活潑可愛，但也包括一些留守兒童和來自以牧業為主要收入的牧區家庭的學生，這些學生因特殊的家庭因素而展現出獨立能力強但卻自私自利的心理特點。很多學生的性格偏激，不喜歡學習，甚至有些學生會偷同學的錢物。那么我們如何才能教育好這些學生，幫助他們改掉不良習慣呢？通過我的實踐經驗，我認識到除了要了解學生的共同特征外，更需要認真了解每個學生的思想狀況和心理特點，了解他們成長過程中的不同經歷，以及他們的家庭和周圍環境。只有了解這些情況，我們才能選擇和運用合適的方法和手段進行教育。

　　在20xx年，我開始擔任班主任的職務。當時，我接手的班級有15名學生。雖然人數不多，但由于各種原因，這些學生都比較調皮搗蛋，行為習慣也不好。課間和放學后經常發生打架的情況，可以說是一群調皮搗蛋的學生聚集在一起。面對這樣的情況，我首先進行了一次全面的觀察和了解，以便更好地了解學生們。我找出了幾個班級中影響較大的"核心人物"，采取逐個突破的方式與他們建立友好關系。

　　常言道，星星之火可以燎原。老師傾注的每一點信任和關心，都在塑造著一個個嶄新的自我。真誠的交流，像一座架起的橋梁，連接著學生與老師之間的友誼。

　　三、愛心點亮學生心中自信的明燈

　　誰不愛學生，在培養孩子的過程中，誰才是最重要的？在我看來，家庭教育起著至關重要的作用。父母是孩子的第一任老師，他們為孩子樹立正確的價值觀和道德觀，并提供良好的成長環境。然而，在學校中，班主任也扮演著至關重要的角色。他們與學生一起度過了大部分的時間，所以作為中專班的班主任，我們應該給予學生更多的關愛和指導。首先，作為班主任，我們應該關注學生的學習情況。我們應時刻關注學生的學術進展，并及時發現并解決他們在學習上遇到的問題。我們可以通過個別輔導、組織集體討論等方式，幫助學生提高學習能力和解決學習難題。其次，我們還要關注學生的生活問題。學生在校期間會面臨各種各樣的困擾和挑戰，包括人際關系、心理健康等方面的問題。作為班主任，我們應該耐心傾聽學生的心聲，積極解決他們所面臨的困境，并提供必要的幫助和指導。此外，我們應該積極參與學生的綜合素質教育。我們可以組織一些課外活動，如運動會、文藝演出等，來豐富學生的校園生活。同時，我們也要注重培養學生的品德修養和社會責任感，引導他們樹立正確的人生價值觀。總之，作為中專班的班主任，我們應該給予學生更廣泛的關愛和指導。通過關注學生的學習情況、生活問題以及綜合素質教育，我們能夠協助他們健康成長，并為他們的未來奠定良好的基礎。這也是我們作為班主任應盡的責任和使命。

　　每位班主任在工作中都會面臨遇到一些學習成績較差的學生，雖然這樣的學生并不多，但他們往往集合了許多不足之處，給班主任的工作帶來很多麻煩。這些學生容易出錯，并且即使改正過一次，也容易再次犯錯。針對這種情況，我總是用寬容的態度溫暖學生的內心，讓他們意識到錯誤是可以被原諒的，并引導他們找出自己的不足之處，然后逐步加以改正。

　　我們班里有一個學生，他經常因為懶惰而忘記做作業。每當我找他談話時，他都會答應今天一定完成，但是第二天檢查時卻拿不出作業來。無論是用“哄”還是“嚇”，他都對此毫不動搖。面對連續的失敗，我不得不重新考慮如何改變他的態度。后來，我決定在他完成某項作業時立即表揚他，并獎勵他一個“笑臉”。經過幾天的實施，他開始享受到成功的喜悅，也能像其他同學一樣基本上完成一兩個作業了。

　　有時候，教師用一個眼神，一個微笑，一句暖心的話語，都能在學生心中引起漣漪。這讓學生感到被支持，因此他們會更有信心去面對困難，并努力奮斗。師愛可以激發學生挑戰自我的勇氣，照亮學生內心的自信之燈。

　　四、體育、藝術創建和諧健康的優秀班級

　　1、目標激勵——讓班級航向更明確

　　一個集體如果沒有明確的目標，就會失去方向，缺乏凝聚力。同樣，如果學生所在的集體沒有明確的目標，他們也會缺乏動力和自我要求。因此，每年開學初，我都會詳細了解班級情況，并幫助學生共同制定班級建設目標：“共同為班級添磚加瓦，共同管理好班級，共同熱愛班級”，以此來激勵自己、加強團隊精神，引導班級走向正確的方向。

　　2、責任激勵——讓班級體制更完善

　　在班級管理中，我采取了一種“共同參與，共同管理”的方式。通過實行“班干部輪值制”，我讓全班學生都有機會參與到班級管理中，每個人都承擔一項具體的工作，例如考勤、衛生打掃、學習與生活管理、班級活動安排等。這樣做的好處是給每位學生提供了展示自我和發表意見的平臺，同時也鍛煉了他們的參與能力、組織能力和管理能力。這種方式滿足了學生們獨立自主的心理需求，明確了他們在班級中的地位，進一步調動了同學們的主動性和創造性。實際上，我們是將管理的權利還給了學生們。這樣一來，每個人都有管理的經驗，在被其他同學管理時，也能更加理解和支持管理員的工作。這種互相理解和支持的關系有助于建立團結合作的`人際關系，為順利開展班級工作奠定了基礎。以上就是我對班級管理的一些探索和思考。

　　3、直觀激勵——讓評價更透明

　　4、榮譽激勵——讓星星更閃亮

　　在量化評價的基礎上，我們及時對學生的優點和進步進行肯定和獎勵。根據我們班級自主管理工程的爭星數，每個月我們會評選出3名“班級明星”，并在學期結束時評選出“最佳”學生。同時，在集體班會上，我們鼓勵學生進行交流和匯報心得，以此形成良好的班級文化。為了讓學生記錄下自己學習生活中的點點滴滴、趣事和特長，我們為每個學生建立了學生成長檔案，讓他們能夠體會到成長的快樂。平時，我也盡最大的努力為學生爭取榮譽和創設機會，鼓勵他們發展特長。我真誠地贊美學生們的長處，并及時肯定他們微小的進步，點燃他們內心的希望之火。我有意識地進行廣泛持久的激勵，引起更多學生心理上的積極反應，以此調動學生們的積極性，促進我們班級目標的實現。

　　5、榜樣激勵——讓先進發揚光大

　　榜樣以具體、生動的形象感染學生，比說服教育更具影響力和號召力，因此我們要充分發揮優秀生的作用，使他們成為班級中的中流砥柱，成為學生最初模仿的對象。例如，“輪值班干部制度”培養出了優秀的管理者，量化管理產生了規范之星，勤奮獎、進步獎獲得者等都是學生所熟悉的楷模，容易被學生接受，也能夠激起他們的上進心。抓住學生善于模仿的心理，一方面要有聲勢，營造良好氛圍，舉行表彰活動，激勵同學們效仿榜樣，向他們看齊。另一方面，在充分肯定先進者的同時，對他們提出更高、更嚴格的要求，引導他們發現不足并加以改進，使其更上一層樓。這樣既激勵了先進生，也激勵了后進生，可謂一舉兩得之計。

　　6、情感激勵——讓師生情意更濃

　　事實上，每個學生都需要受到激勵，只要我們采用合適的方式，表達對學生的關心、信任、支持和幫助，就能夠激發學生的情感。如果我們想要班級中的后進生取得進步，就需要時刻站在他們的立場上考慮問題，理解他們的思想動態和情感基礎，抓住最敏感的神經，滿足他們的合理需求。為此，我們開展了一系列活動，旨在讓他們感到快樂，并且明白老師能夠理解他們的困難，體會到老師對他們的關愛。通過這樣的方式，他們也會支持老師，愿意改正錯誤，并不斷取得進步，這對實現教育目標非常有利。

　　我在教育道路上歷經千辛萬苦，帶領的班級多次被評為優秀集體，所指導的學生在各級各類競賽中取得了不錯的成績，我的努力也多次獲得學院的優秀工作者榮譽。教育是需要充滿愛心的，學生們渴望被關愛，讓我們用廣闊的胸懷來接納每一個孩子。讓我們像慈母一樣懷著愛心，滋潤每個孩子的內心世界。

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