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山居秋暝評課稿（通用）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的山居秋暝評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
山居秋暝評課稿1
通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進行想象、分析和理解。
我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩歌，并沒有走進詩歌營造的意境里邊去。對聯(lián)想和想象的運用不夠，更談不上陶冶情操。當然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對詩歌的節(jié)奏和韻律感興趣，對此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花八門，引導(dǎo)不是非常成功，個性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計上也沒有強化。今后在這個方面應(yīng)該加強。課堂上此詩的山水田園特色和本詩的.風(fēng)格點撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對對話的理解和也能用還很不夠。同時，要求學(xué)生在課余時間加大閱讀量，把讀書變?yōu)? -種習(xí)慣，- -種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性閱讀。多給時間學(xué)生去想象、品味和交流。
活用多媒體，它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文語言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系如“明月松間照，清泉石上流”等學(xué)過的文學(xué)作品中表現(xiàn)的感情，對比文章的語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的妙處。展示山間月夜，讓學(xué)生對比文本，找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容無法表現(xiàn)，并讓學(xué)生設(shè)想如何用媒體來表現(xiàn)詩歌手法的妙處。語文課堂上適當使用多媒體，能調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破難點。學(xué)生看不懂故事時引導(dǎo)學(xué)生解讀課文語句然后讓學(xué)生通過對文言的解讀和理解分組討論，借助插圖和注釋，想象詩中所描繪的景象，并用自己的語言描繪出來。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，站在主體地位，在不知不覺中解讀了語文文本，又進行了聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。
由于年代的距離，許多文學(xué)形象學(xué)生已經(jīng)無法直接體驗，活用多媒體，往往能創(chuàng)設(shè)審美情境，達到審美效果。
本節(jié)課還有很多不足之處，比如想象畫面這一板塊，學(xué)生不能打開思維，大膽想象，原因是老師沒有給學(xué)生一個梯度，讓學(xué)生逐步深入去理解，引導(dǎo)也不夠。在以后的教學(xué)中，我會了解學(xué)情，充分備課，盡量做到課堂的完美呈現(xiàn)。
山居秋暝評課稿2
薛法根老師執(zhí)教的《山居秋暝》生長了學(xué)生的語言能力和表達能力，注重了詩歌的朗讀由讀到詠，凸顯了經(jīng)典的畫面。對學(xué)生朗讀的多次引導(dǎo)，很好的促進了學(xué)生的朗讀能力的提升。見過程，見經(jīng)歷，見效果。還有幽默的語言藝術(shù)，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)都是我要學(xué)習(xí)的能力。
一、題目入題
師：同學(xué)們好。請同學(xué)們把課文打開，和老師一起書寫課題，板書《山居秋暝》。
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩。這個是《山居秋暝》的瞑字，日字旁的字代表什么呢？
生：黃昏傍晚
師：對的，黃昏和傍晚的意思就是瞑。黃昏和傍晚，哪一個詞語更有詩意呢？
生：黃昏
師：秋暝就是秋天的黃昏或者秋天的傍晚，再看詩中這個字（居）是什么意思呢？
生：居住
師：居住在山里面就叫做？
生：山居
師：居住在村里面就叫做？
生：村居
師：居住在山里，不想讓別人知道就叫做？
生：隱居
師：而題目山居就有隱居的意思，很多人都住在這個東南山中。秋瞑表示了這首詩寫的時間，而山居表示了這首詩寫的地點，我們一起來看一看這首詩，誰來念一念呢？
二、指導(dǎo)朗讀
1、讀出停頓
一生讀詩
師：很好！正確，流利，讀課文就是要做到這樣正確流利，但是讀詩還要讀出節(jié)奏。這首詩是五言絕句，每一首詩5個字，有8句。那我們每一句詩的停頓在哪里呢？
生：發(fā)現(xiàn)每一句都是在兩個字后面停頓一下。
師：如果是七言絕句呢？那么就在兩個字兩個字后面停頓一下，而最后呢，就有三個字，這就是三個字的節(jié)奏，按照這樣的節(jié)奏咱們來一起念一念，老師念前兩個字，同學(xué)們念后三個字好不好呢？
師生合作念詩。
師：所以小朋友，除了逗號，句號要停頓之外，古詩在兩個字后面也要做停頓。（板書停）請你來試一試
2、讀出＂氣連＂
師：你停的很好，但是讀詩注意，聲音停氣息要連（板蘇連）。
老師示范讀空山新雨后。
學(xué)生一起讀
師：所以還要注意一個連。
師：空山下著怎么樣的雨，天氣怎么樣呢？晚來秋，這樣的連給了我們想象的空間。
師：你再來試一試。
學(xué)生誦讀
3、讀出韻律
師：老師告訴你們哦，大家請看最后一個字，押韻嗎？讀詩呀，還要讀出韻律感。所以我們在讀的時候聲音要長一點。一起來試一試，（秋，流，舟，留）。同樣看逗號前面的字，（后，照，女，歇）。第三聲，第四聲，這些字在古詩中叫斥字。連這些字的時候啊，在古詩中要讀短一點。古詩中既要讀出長，又要讀出短，就有了韻律了。
同學(xué)一起誦讀
最后一個，王孫自可留。
同學(xué)一起誦讀
師：是呀，一定要讀好，讀出節(jié)奏和韻味
師：現(xiàn)在我們再來看，空山新雨后，天氣晚來秋，每句的前兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？山中的事物。這首詩寫了哪些事物呢？
空山，天氣，明月，竹喧，春芳。春芳是什么意思呢？古詩詞中可以把兩個字分開理解，春代表春天，方代表方向，那能夠給春天帶來方向的是哪些事物呢？花草，所以簡稱春芳。而這一句呢，就是一個倒裝句，他把春芳呢放在中間的，咱們可以顛倒過來讀，（春芳隨意歇）。春天的花，到了秋天（謝了），春天的葉（黃了），春芳是那么的自由，那么的隨意。春風(fēng)啊春風(fēng)，你多么自由啊，王孫呀王孫，你可以自由地流下來。這個王孫指的是誰呢？本來是指貴族的子弟，這里特指王孫王維自己。
師：把最后兩句連起來讀
生：隨意春芳歇，王孫自可留。
師：也就是說王孫想留在這山居秋暝（板書留），讀書，讀到了最后一個字，同學(xué)們請看。上面幾句中哪一句最值得王維留在這山中？給大家兩三分鐘討論一下。
三、悟境悟情
師：能讓王維留在這山中的，是哪一句？
生：我覺得最能讓王偉留下來的是明月松間照，清泉石上流，因為明月照在雙肩上，而清泉流下來像唱歌曲一樣，這很美。
師：一面是明月，一面是清泉，那么泉水是怎樣的流著？
生：潺潺的流著。輕快的流著。叮咚的流著。
師：：你把這兩句再念一遍，嗯，把王維留下來了還有沒有不一樣的。
生：：我認為是。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。這是洗衣的女子歸來，這是非常真實的生活，而王維呢，他想遠離官場，所以他喜歡這里的生活。
師：你們聽到?jīng)]？他說的非常好，一個詞怎樣的生活？那么他在官場里過的是怎樣的生活？你說
師：現(xiàn)在官場都是戴著面具的生活，把自己的生活心里話，心里藏起來的生活，可沒有山里自在了，所以請你讀。
師：我喜歡空山新雨后，天氣晚來秋。我認為空山下了雨之后，把人們的煩惱都清洗掉了。
師：這一場雨，把他的什么煩惱都清洗掉了？
生：可能有關(guān)官場的痛苦。
生：生活中的不如意
生：生活中受到的排擠打壓，
師：都隨著這一場春沖走了。請你再讀。還有補充的嗎？
生：我覺得應(yīng)該是竹喧歸以后，蓮動下漁舟。洗衣歸來的女孩，打漁歸來的漁夫，都是真實的生活，自由自在的生活，善良的，淳樸的，平凡的山民，讓王維生活感到很舒服。所以他說竹喧歸浣女，蓮動下漁舟山中的生活是那樣的淳樸，那樣的真實真好。
生：我覺得王偉離開了官場，在這山村里過著悠閑自在的生活，他感到非常的愜意
師：這個詞用的好愜意
生：我也覺得是第3句，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。他在官場受盡了虞我詐的生活，來到中南山之后，遇到了笑嘻嘻的漁夫，淳樸的洗衣的女子，這些事物讓他覺得這種生活非常的清閑。
師：你們應(yīng)該怎么樣呢？（掌聲）
師：你為什么鼓掌呢？他寫得非常好
師：他為什么寫的好呢？他寫出他的背景
師：是的，他說出了這首詩描寫的背景，王維離開了山村，離開了官場，在這山村生活的舒適，表達了王維對美好生活的向往，表達了他的一種選擇，（留）留在哪里了？中南山中，因為這個山中有那么多美好的事物，美好的人物，這些美好的人物和事物勾勒起那么美好的畫面，一起讀
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
師：上有明月，下有清泉，遠處有浣女歸來的嬉笑聲，有漁夫打魚歸來的身影，你們看，這就是一幅山居秋暝圖。
再讀
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
師：這樣的畫面你們想不想留？想留，為什么呢？
生：我也想像王維一樣無拘無束的生活，在那里沒有煩惱。
師：沒有哪些煩惱？
生：沒有了作業(yè)，沒有了考試，沒有了補習(xí)班，這樣子在山中是不是真的無憂無慮呢？
師：你們看，不管是古人還是今人，對這樣的生活都會產(chǎn)生一種向往。
師：王維留在這山中，他的心就會變得怎么樣了
生：他的`心就會變得純潔透明
生：他的心就會變得純潔，樸實
生：他的心就會變的真實善良了
生：離開了朝廷的爾虞我詐，他的心放下了
師：他可能放下了些什么
生：放下了朝廷的爾虞我詐，換下了官場對他的誣陷，放下了朝廷生活對他的壓力。
師：是的，那個年代的很多東西，是我們這個年齡段的孩子想象不到的。
師：是的，他的心就像月亮一樣橙明呢，就像泉水一樣清澈了，像蓮花一樣純潔呢。像山民一樣，淳樸了，想像你一樣清閑呢，他把所有的東西放下來了，他的心就怎么樣啦？（板書空）
師：留在這個山中，他的心就空了，所以他看這個中南山是一個空山。他的心空了，他看的這座山就空了，所以這首詩有一個詩眼（空），還有一個詩言（留）
一起再誦讀
師：跨越了千年，王維和我們現(xiàn)代人的心依然是相通的，對美好生活的向往是共鳴的。這就是經(jīng)典（版書經(jīng)典經(jīng)典）又怎么樣？一代一代的傳承（版書流傳了。經(jīng)典詠流傳（板書詠）詠是什么意思呢？歌唱。咱們一起來聽一聽這首歌吧
一邊聽一邊跟著唱吧，當你有煩惱的時候，當你考試不及格的時候，當你上補習(xí)班的時候，你就可以聽聽這首歌，聽完那之后，你的心也就放下了
播放視頻，山居秋暝歌曲來自經(jīng)典永傳頌。
放開聲音跟著一起唱。
師：聽了這首歌，這首詩中給你留下了哪一個詞？留
當你讀到留的時候，你就留在王維的詩詞里，當你讀到空的時候，你就留在了自己的生活，為什么最后兩句他又重復(fù)一下？
生：表達自由的生活
生：點明詩人當時的心情
師：是的，這首詩前面6句都是寫的事物，后面這兩句寫的是心情，所以后面這兩句重復(fù)了一下，板書（心跡）
師：王維一生寫了400多首詩，其中很多詩中都有些這樣一個空字表明了它，對自由生活的向往。
四、拓展延伸
1、一起讀《鹿寨》。
他也寫了一座什么山？（空山，）空到什么程度，（只聽到人的聲音，沒有看到人的影子。）
2、再來看第2首《鳥鳴澗》。
他又寫了一座山＂春山＂，春山也是空的，他靜到什么程度，月亮出來就能把歇息飛。還靜到什么程度？人閑，桂花落。你什么時候能聽到桂花落的聲音？周圍很寧靜的時候。心放空了。閑才能靜，靜才能空，空才能達到詩意的境界。
王維的詩都是有空山的
3、念經(jīng)典
走在古城朱雀的小街，聽見太白唱醉的明月，這是杜甫贊過的春雨，王維的空山就在心里。
4、了解詩人
唐代有三位詩人最有名，李白就有名的就是他的靜《靜夜思》讀。李白把這個明月唱醉了，所以他就是詩仙，而杜甫最有名的就是《春夜喜雨》，最有名的就是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。被后人稱為詩圣。而王維的空山就是寫的最出名的啦，一起讀。所以王維因為空山，而被后人稱作詩佛。
欣賞歌曲。
小結(jié)：讓王維的空山留在我們每一個人的心里。
山居秋暝評課稿3
《山居秋暝》選自語文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上冊第五單元唐詩宋詞選讀第十六課，是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿勃勃生機，動與靜完美地結(jié)合在一起，表達了詩人隱居山林，閑怡自適的心境。可謂“詩中有畫，畫中有詩”。
職業(yè)高中的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱，如何教會學(xué)生鑒賞詩詞，提高學(xué)生的.詩詞鑒賞能力呢？我以《山居秋暝》這首詩為切入點，緊緊圍繞教學(xué)目標，設(shè)計“導(dǎo)、“知”、“賞”、“練”、“評”相結(jié)合的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，為本單元其他詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進行想象、賞析和理解。因一節(jié)課時間有限，今后要進一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間去想象、品味和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)岵臍鈩荩瑴婧ＩＬ锏幕匚叮俏易非蟮哪繕耍蚁嘈牛灰牛欢〞惺斋@。
山居秋暝評課稿4
一、感受意境，引導(dǎo)學(xué)生走進古詩
創(chuàng)設(shè)情境與古詩意境相結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，在本詩教學(xué)中多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的課堂氛圍，如語言交流描繪意境，出示圖片再現(xiàn)意境，播放音樂渲染意境等方式，引導(dǎo)學(xué)生融入到古詩意境中。通過層層渲染感受山景之靜，心境之空。在這個過程中學(xué)生充分調(diào)動自己大腦中的表象儲備結(jié)合新的表象，融入情境，體驗情感，感悟意境，使所感內(nèi)容更加具體、完善。
二、展開想象，提高學(xué)生的表達能力
《語文課程標準》第一學(xué)段和第二學(xué)段古詩教學(xué)的要求均提到了“展開想象”。隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的'增加，中年級學(xué)生的想象處于由無意想象向有意想象過渡的階段，可以將產(chǎn)生的想象與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計中抓住學(xué)生想象質(zhì)變的關(guān)鍵點，感受古詩整體意象的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，提供語言支架，在思與說之中感受詩人王維晚年隱于山林，登山遠眺時的所聞、所見、所思、所想。
三、以詩解詩，拓展學(xué)生的古詩積累
小學(xué)語文教材包含的古詩有限，若想使學(xué)生從中國古典優(yōu)秀作品中汲取更多營養(yǎng)，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)，教材內(nèi)的古詩是遠遠不夠的，授人以魚不如授人以漁，聯(lián)讀拓展，以詩解詩。在《山居秋暝》以動襯靜的寫法教學(xué)中，聯(lián)讀學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》和《鹿柴》，抓住詩中“驚”“鳴”“照”等動詞，感知山中靜謐之美。在聯(lián)讀比較中，學(xué)生親密接觸語言，涵詠語言，語言教學(xué)落到實處，比較中，逐步發(fā)現(xiàn)詩歌文本亮點。在擴展了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，給課堂的閱讀教學(xué)增加了容量，用“增容”方式使古詩在烘托、映襯中愈加顯得精美。
山居秋暝評課稿5
聽了姜老師執(zhí)教的《山居秋暝》，讓人眼前一亮，讓我對這首詩有了新的認識。姜老師的課緊緊圍繞單元語文要素，樸素中透著大氣，靈動中顯出智慧。她關(guān)注每個教學(xué)小細節(jié)，處處以學(xué)生為本，從作者的簡介引入，到寫詩背景，到理解詩題意思，到古詩的.朗讀指導(dǎo)。
整堂課環(huán)繞“空山”展開，層層剝開迷霧，渾然天成。從找出詩中描寫的景物，以動襯靜，最后落腳“因靜而空、因心而空”。
梳理一下，姜老師的課由以下幾個板塊組成。
1、讀詩題，理解詩題
2、朗讀古詩，理解詩意。強調(diào)讀出“節(jié)奏”和“停頓”。
3、教師范讀，韻味十足。
4、找“畫”中表示景物的字、詞。學(xué)生找到“明月、清泉、松、石”和“竹、浣女、蓮、漁舟”，老師讓學(xué)生把這八個詞板書在黑板上。
5、想象兩幅圖畫，一幅詩有動詞的畫面，一幅詩沒有動詞。總結(jié)出：以動襯靜。
6、王維他由官場到隱退，他放下了什么？王維放下了官場的爾虞我詐，放下了功名利祿，放下了心中的負擔。心變得像明月，像清泉，心里空了，所以這座山是“空山”，“空”是一種境界。
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