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小學數學教學設計

時間：2024-06-05 14:08:20 設計我要投稿

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小學數學教學設計15篇【通用】

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學數學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教學設計15篇【通用】

小學數學教學設計1

　　教學內容：北師大版小學數學四年級上冊第七單元p87—90.

　　教學目標：

　　1、引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

　　2、使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

　　3、培養學生良好的數學情感和數學態度。

　　重點：負數的意義。

　　難點：理解0既不是正數，也不是負數。

　　教具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

　　教學過程：

　　一、游戲導入（感受生活中的相反現象）

　　1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《截然相反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　　①向上看（向下看）

　　②向前走200米（向后走200米）

　　③電梯上升15層（下降15層）

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

　　①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

　　②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

　　④零上10攝式度（零下10攝式度）。

　　3、談話：王老師的一位朋友喜歡旅游，五月上旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

　　二、探究新知

　　1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

　　課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

　　這里有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　（1）現在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

　　（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

　　（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

　　（4）比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

　　①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

　　②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　（5）小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

　　2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

　　3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的'最低和最高溫度記錄下來。

　　4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

　　三、學習珠峰朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達方法

　　1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

　　2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

　　3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態演示吐魯番盆地的海拔情況）。

　　你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

　　（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

　　吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

　　（2）小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

　　四、小組討論，歸納正數和負數。

　　1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

　　2、學生交流、討論。

　　3、指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導學生爭論，各自發表意見）

　　① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？

　　② 如果有學生發表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。

　　4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書）正數都大于0，負數都小于0。這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。（板書：認識負數）

　　五、聯系生活，鞏固應用

　　1．練習一第2、3題

　　2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結冰時的溫度是____。

小學數學教學設計2

　　教學內容：

　　北師大版教材三年級數學上冊第26—27頁的內容

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：使學生通過觀察、操作，學習有順序有條理地思考問題，探索規律。

　　2、方法過程目標：讓學生經歷探索中事物搭配規律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。

　　3、情感態度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發學生學習數學的'興趣。

　　教學重點：

　　學習有序思考的方法。

　　教學難點：

　　探索并歸納出簡單搭配現象中的規律，會解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復也不遺漏呢

　　2、揭示課題。

　　師：下面我們就用這中有序的、不重復、不遺漏的思考辦法來學習新課——“搭配中的學問”。

　　二、自主探究，發現規律。

　　笑笑的生日

　　1、穿衣搭配：一件t恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服有幾種搭配方法

　　2、早餐搭配：

　　飲料：牛奶豆漿

　　早點：面包油條

　　飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法先自己想想，然后四人一小組交流。

　　匯報。板書搭配方法，強調有序搭配。啟發說出不同的方法。

　　3、去動物園的路線

　　學生獨立完成，師巡視。

　　匯報，再次強調有序搭配，才能不重復、不遺漏。

　　4、照相的搭配。

　　5、找搭配的規律。

　　6、師小結。

　　三、鞏固練習

　　1、石頭、剪子、布的。游戲。

　　2、猜電話號碼。

　　四、總結

小學數學教學設計3

　　教學目標：

　　1、探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。

　　2、引導學生提出問題并解決問題，培養學生獨立思考的能力。

　　3、培養學生細心計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握兩位數加一位數的計算方法。

　　2、筆算豎式的書寫格式。

　　3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。

　　教學難點：使學生理解個位相加滿十要進位的道理。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　〈圖書館〉

　　二、探究新知

　　1、出示課件，學生看圖：說說有什么書？各有多少本？什么書最多？什么書最少？

　　2、看圖提問題：你能提出一道用加法計算的數學問題嗎？

　　板書學生提出的問題：

　　（１）〈汪汪樂園〉和〈海底世界〉一共多少本？

　　（２）〈汪汪樂園〉和〈淘氣歷險記〉一共有多少本？

　　（３）〈汪汪樂園〉和〈咪咪學校〉一共有多少本？

　　（4）〈海底世界〉和〈咪咪學校〉一共有多少本？

　　......

　　〈先讓學生獨立提出一個用加法計算的數學問題，并解答。再請幾個學生說說他提的數學問題，教師電腦出示學生提出的數學問題讓全班學生解答，重點解答有進位加法的'計算，在用多種方法計算的同時，強調用豎式計算的書寫格式和理解個位相加滿十向十位進一的道理。〉

　　3、討論：（１）〈汪汪樂園〉和〈海底世界〉一共多少本？

　　28+4=

　　4、嘗試計算 28+4=

　　5、集體匯報：討論計算方法

　　（1）用小棒擺出28根和4根，通過數小棒算出結果32。

　　（2）我先用28加2等于30，再用30加2等于32

　　〈２８＋２＝３０。３０＋２＝３２〉

　　（3）先算8+4=12，再算20+12=32

　　（4）用豎式計算

　　6、指導豎式計算的方法，強調：數位對齊。個位上8+4 滿十進一，十位上2加1 等于3 ，就是3個十。

　　2 8 + 4 = 32 （本）

　　2 8

　　+ 1 4

　　3 2

　　7．討論（２）〈汪汪樂園〉和〈淘氣歷險記〉一共有多少本？

　　〈方法同上，（1）和（2）兩個問題，學生先提出哪個問題就重點討論哪個問題。〉

　　三、指導學生完成書上練習：（重點指導以下試題）

　　1、你能得幾顆星：

　　9 + 8 = 9 + 28 = 9 + 18 =

　　25 + 7 = 26 + 6= 24 + 8 =

　　9 + 26 = 12 +7 = 3 + 49 =

　　〈觀察第一，二組你發現了什么規律？〉

　　2、爺爺有50元錢，他買了一副眼鏡和一個杯子，眼鏡25元，杯子9元，一共用去多少元？

　　四、課堂總結：

　　這節課我們學習了什么新知識？

　　〈這節課我們學習了兩位數加一位數的進位加法，在計算時，個位上的數相加，滿十向十進一。〉

小學數學教學設計4

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》

　　二、教學目標

　　1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

　　2、通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

　　三、教學流程設計及意圖

　　1、導語：

　　小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》

　　2、講述連加的含義

　　我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞我們來數一數，1，2，3，4，5。

　　（出示課件：2只小雞）接著跑來幾只小雞（2只）（出示課件：1只小雞）最后跑來幾只小雞（1只）

　　要求一共有幾只小雞用什么方法怎樣列式對了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像這種算式數學上叫“連加”。

　　3、探究連加的計算順序

　　像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢

　　⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾只我們來數一數，（1，2，3……一共有7只）最后又跑來1只，現在一共有幾只（8只），5+2+1=8，一共有8只小雞。

　　⑵小棒圖

　　下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒中間有幾根右邊呢想一想用怎樣列式計算（4+3+1=）

　　⑶4+3+1=先把左邊的'4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。

　　⑷小三角形圖

　　我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形幾個藍三角形幾個黃三角形怎樣列式計算（3+4+2）

　　⑸3+4+2=先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2=9，一共有9個三角形。

　　4、總結計算順序和方法

　　在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和，再它們的和加上第三個數。

　　5、鞏固練習

　　2+2+4= 5+0+3=

　　6、結束語

　　小朋友們，我們學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你學會了嗎

小學數學教學設計5

　　設計說明

　　本課的教學任務是引導學生利用學過的知識解決生活中的簡單實際問題，考慮到學生的年齡特點和教學目標，在教學中采取了下列方法：

　　1．重視學生的動手操作。

　　由于一年級學生年齡較小，思維仍處于以形象思維為主的階段，而問題中出現的數目較大，在教學中，讓學生動手操作，進行分一分、圈一圈、畫一畫等活動，使學生在頭腦中構建并形成表象，逐步理解并解決問題。提高學生解決問題的能力。

　　2．讓學生體會解決問題策略的多樣性。

　　在教學中，當學生完成探究時，組織學生進行交流匯報，使學生理解解決問題的多種策略，促進學生動腦思考，培養學生的思維能力、語言表達能力和與人合作的能力。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：小棒　圓片

　　教學過程

　　⊙復習舊知，導入新課

　　1．復習鋪墊。

　　課件出示：45里面有(　　)個十和(　　)個一。

　　63里面有(　　)個十和(　　)個一。

　　由3個十和8個一組成的數是(　　)。

　　由7個一和5個十組成的數是(　　)。

　　(學生自主讀題，教師指名回答)

　　2．導入新課。

　　師：剛才我們復習了數的組成，這節課我們要利用數的組成解決一些實際問題。(板書：解決問題)

　　設計意圖：在上新課之前復習數的組成，喚起學生已有的`知識經驗，為接下來利用數的組成解決問題作鋪墊。

　　⊙操作探究，學習新知

　　1．課件出示教材46頁例7，理解題意。

　　師：你從題目中知道了什么？要解決的是什么問題？

　　學生看圖，閱讀文字，匯報自己了解到的信息。

　　2．探究解決問題的方法。

　　(1)動手操作，探究解題方法。

　　師：你能用什么方法解決呢？動腦想一想，動手試一試吧。(出示課堂活動卡)

　　(學生討論、操作，探究解決問題的方法)

　　(2)匯報交流，體會解決問題策略的多樣性。

　　師：現在請想出答案的同學說說你是用什么方法解決的。

　　預設

　　生1：我用58根小棒代替58個珠子，10根10根地數，數出10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，還剩8根，所以58個珠子能穿5串，還剩8個。

　　生2：我在書上圈一圈，每10個珠子圈在一起，能圈出5份，還剩8個，所以能穿5串，還剩8個。

　　生3：我想58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。

　　(3)回顧反思，檢驗解題結果。

　　師：怎樣驗證你們解答的是否正確呢？

　　學生交流后師小結：10個穿一串，5串是50個，再加上剩下的8個，正好是58個，解答正確。

　　3．思維拓展，豐富解題策略。

　　課件出示：想一想，如果5個穿一串，這些珠子能穿幾串？

　　(學生討論、交流，匯報解決問題的策略)

　　方法一：利用例7中出現的策略解決。

　　5個5個地圈，58里面有11個5，能穿11串，還剩3個。

小學數學教學設計6

　　教學目標：

　　1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進行計算。

　　2、培養學生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。

　　3、通過各式和樣的練習，培養學生樂于探索、勇于爭先的優秀品質。

　　教學重點：

　　3的'乘法口訣的編制、記憶和運用。

　　教學難點：

　　對“數學故事”的理解、表述和解疑。

　　教學準備：

　　掛圖乘法口訣卡片。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：“同學們，你們喜歡做手工嗎誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢”

　　“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎”

　　二、問題探究

　　談話：1輛三輪車需要3個輪子，2輛需要6個，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車要幾個輪子

　　三、體驗感悟

　　1、拿小棒擺三角形

　　2、一個三角形用幾個小棒能列乘法算式嗎編制口訣

　　3、板書：1×3=3

　　一三得三

　　4、組織學生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口

　　四、實踐應用

　　“練一練”

　　1題：找朋友

　　2題：找規律填數

　　3題：動物運動會

　　數學故事

　　五、小結

　　這節課你學懂了什么

　　六、布置作業

　　一課一練第10頁

　　板書設計

　　需要幾個輪子

　　1×3=32×3=63×3=93×4=12

　　一三得三二三得六三三得九三四十二

　　3×5=153×6=183×7=213×8=24

　　三五一五三六十八三七二十一三八二十四

　　3×9=27

　　三九二十七

　　教學反思：

　　這節課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺

小學數學教學設計7

　　【教學內容】北師大版小學數學五年級下冊第41—42頁

　　【教材分析】

　　體積與容積是比較抽象的概念。教材通過“說一說”、“比一比”、“想一想”三個活動，把抽象的概念與學生的生活經驗聯系起來。通過這三個活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。在此基礎上教材在“試一試”和“練一練”的活動中安排學生動手操作，相互交流。學生在這樣的活動中進一步體驗物體體積的大小和物體體積的一些特征(形狀改變，體積不變)。教材的編寫者意圖通過這些有意義的活動，促進學生對體積和容積的了解，促進學生空間觀念的發展。

　　【學生分析】

　　學習本內容前，學生已經認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積。在日常生活中，學生對物體大小的感受及容器內裝水多與少的體驗，這些都是本節課學習的基礎。把學生的知識經驗和生活經驗通過實驗活動與抽象的概念聯系起來，并通過操作與交流，學生比較容易理解體積容積概念。

　　【學習目標】

　　1、通過童話故事和具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義。初步理解體積與容積的概念。

　　2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，發展空間觀念。

　　3、在童話故事和操作活動中，感受數學與生活及語文學科的聯系，激發學生的學習興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：在觀察、操作、交流的活動中，理解體積和容積的實際含義。

　　教學難點：理解體積和容積的聯系和區別。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提出問題

　　1、談話

　　同學們一定聽過《烏鴉喝水》的故事。這個故事中烏鴉還是用數學方法解決喝水問題呢！你們想知道烏鴉用了什么數學方法嗎？下面我們再來欣賞一下烏鴉喝水的故事吧！

　　2、提出問題：(1)聰明的小烏鴉是怎樣喝到水的？

　　(2)為什么往瓶子里加了石子之后水面會升高呢？

　　3、小結：石子占有一定的空間，石子的投入擠壓了水的位置，水面慢慢升高了。烏鴉就喝著水了。（板書關鍵詞：占空間）

　　二、合作探究，理解概念

　　（一）理解體積的含義

　　1、感受空間

　　問：桌子上放一個鉛筆盒，鉛筆盒占空間嗎？放一支鉛筆，鉛筆占空間嗎？桌子呢？椅子呢？（板書：空間）

　　2、實驗感知空間大小

　　我們一起來看，這有一個土豆和一個紅薯，他們占空間嗎？如果我把它們放入盛有水的杯子中，會發生什么現象？（ppt演示放入水中的動畫）

　　（2）仔細觀察：兩個杯子的水面發生了什么變化？說明了什么？

　　（3）兩個杯子現在的水面不一樣高，又說明了什么？（說明了紅薯占的空間大，土豆占的空間小）

　　2、其實生活中很多物體所占的空間都有大有小。如黑板擦所占的空間大，粉筆所占的空間小。你能這樣在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？

　　3、提示體積的概念

　　每個物體都占有一定的空間，而且有大有小，這就是體積。在數學中，物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）

　　4、舉例說說什么是物體的體積，如：筆袋所占空間的大小就是筆袋的體積。

　　（二）理解容積的含義

　　1、我們認識了什么是體積，我們在這節課中還要認識一個概念，是什么呢？（容積）

　　2、下面請同學們打開書的第41頁，自學什么是容積的內容。在自學的過程中不懂的地方可以和同桌議一議。

　　3、檢查自學情況

　　（1）用自己的話說說什么容積？（板書：容器所能容納物體的體積叫做容器的'容積）

　　（2）對于這句話你有什么不明白的？

　　A．什么是容器？舉個例子。

　　B．什么是“所能容納”？（可以用杯子演示，先出示半杯水，問：這是杯子

　　（3）誰能舉例說一說什么是容器的容積？

　　（三）理解體積與容積的區別與聯系。

　　1、我們認識了什么體積和容積。它們有什么聯系？有什么區別？（學生討論后，匯報）

　　（1）從測量方法來說，體積是從物體外部測量的；容積是從物體內部測量的。

　　（2）從它們的大小來說，同一物體，它的體積大于容積。當容器壁很薄的時候，容積近似等于體積。

　　2、結合實例理解

　　3、判斷，并說明理由

　　（1）體積與容積的意義相同。

　　（2）冰箱的容積就是冰箱的體積。

　　（3）一個瓶子裝了2升水，瓶子的容積就是2升。

　　（4）一個木箱的體積和它的容積一樣大。

　　三、實踐應用，提升概念

　　1、看一看：觀察下面的圖形，誰搭的長方體體積大？為什么？（書本42頁：試一試）

　　2、一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪一個體積大？為什么？（書本42頁練一練第1題）

　　小結結論：形狀改變，體積不變。

　　3、書本42頁練一練第2題

　　4、書本42頁練一練第3題：小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，淘氣倒了3杯，而笑笑倒了2杯，你認為有可能嗎？為什么？

　　5、選擇題：

　　①體積②容積③一個底面積④表面積

　　（1）做一個長方體油桶，需要多少鐵皮，是求長方體的（）。

　　（2）求一個長方體木塊占空間的大小，是求長方體的（）。

　　（3）求一個油桶最多能裝多少油，是求油桶的（）。

　　（4）求一個長方體木塊占地多少，是求長方體的（）。

　　6、搭一搭：用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。

　　（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。

　　（2）搭出兩個物體，使其中的一個物體的體積是另一個的2倍。

　　四、總結評價，強化概念

　　師：通過學習你有什么收獲？

小學數學教學設計8

　　教學素材：

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。

　　2、通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性，發展符號感。

　　3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　4、使學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

　　教學準備：教學課件和學具卡片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們一起進入有趣的數學廣角。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、創設情境

　　（1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫小紅。周末到了，小紅的`班上要組織一次游樂活動，她想邀請大家去參加，你們愿意嗎？不過小紅有一個小小的請求，當她遇到困難的時候，希望大家能夠幫助她。

　　師：既然是參加游樂活動，就要穿的漂亮一些，小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。

　　小紅的衣柜里放著六件衣服（出示衣服圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法

　　學生活動策略：

　　①教師請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺。

　　②引導討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？（教師結合課件演示，介紹連線法。）

　　③組織學生討論：上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什么關系？

　　（2）媽媽為小紅準備了豐盛的早餐：

　　飲料有：牛奶、豆漿

　　點心有：蛋糕、油條、餅干

　　如果飲料和點心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

　　學生活動策略：

　　（1）教師讓學生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

　　（2）全班交流。

　　2、智闖五關。

　　第一關：幫小動物組數

　　教師出示三只小動物手拿數字卡片的畫面，提問：用數字卡片4、5、6可以擺出多少個不同的三位數？

　　學生活動策略：

　　（1）學生以小組為單位，用數字卡片在數位順序表中擺一擺，并作好記錄。

　　（2）各小組匯報后，教師指定幾名學生匯報自己的想法。進而引導學生發現組數的規律。

　　第二關：走路中的數學問題

　　教師出示情境圖，告訴學生：從學校到少年宮有a、b兩條路可走，從少年宮到動物園有c、d、e三條路可走。提問：從學校經過少年宮到動物園，一共有幾條路可走？

　　學生活動策略：學生拿出課前老師發的線路圖，自己用筆畫一畫。

　　第三關：足球比賽中的數學問題

　　20xx年亞洲杯a組有4個球隊參賽，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？

　　學生活動策略：教師請學生用字母a、b、c、d表示四個球隊，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。

　　第四關：握手中的數學問題

　　教師出示畫有四位小朋友的圖片，提問：每兩個人握一次手，四個人一共握幾次手？

　　學生活動策略：每個小組選出四位同學實際做一做。

　　第五關：佳佳的密碼箱。

　　教師出示情境圖，告訴學生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個兩位數，左邊有數字1、2、3，右邊有數字4、5、6。可佳佳把提前設好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開？

　　學生活動策略：學生以小組為單位，寫出所有可能的結果。

　　在此題的基礎上拓展：

　　★如果左邊的數字有1、2、3、4，右邊的數字有5、6、7、8，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開？

　　★如果左邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開？

　　三、課堂小結

　　通過今天這節課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？

　　四、機動練習

　　如果老師想給今天這節課表現最好的三位同學照一張合影，請同學們思考，三個人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進來，四個人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學們課下思考。

小學數學教學設計9

　　教學目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

　　4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學難點：

　　使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

　　教具、學具準備：

　　13根小棒。

　　教學過程

　　一、創設情境，設疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、新授

　　1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　①小組討論，交流解決問題的方法。

　　②組織全班學生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　①點數出結果。

　　從9接著數。

　　從4接著數。

　　②推算出結果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

　　③用“湊十法”計算出結果。

　　3、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的`4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　　（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”

　　5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習

　　1、練習二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

小學數學教學設計10

　　【教學內容】人教版第一冊第91頁-第92頁的內容。

　　【教學目標】

　　1、知識性目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。

　　2、培養學生的觀察能力和合作探究意識是我們的目標。我們將通過觀察、討論和比較等各種活動來實現這個目標。

　　3、情感目標：領悟數學與日常生活之間的密切關聯，養成珍惜時間的態度并形成合理安排時間的良好習慣。通過將數學與日常生活的作息時間結合，使學生認識到數學無時無刻不存在，并且能夠有效地管理時間。

　　【教學重點】正確讀寫鐘表上的整時。

　　【教學難點】正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

　　【教具準備】課件、教具鐘面。

　　【學具準備】每生準備一個學具鐘。

　　【教學手段】自主學習、合作學習、交流討論

　　【學情分析】

　　《認識鐘表》是一年上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定基礎。而且大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。盡早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。

　　在教學過程中由于學生的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了游戲激趣和創設情境的教學方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。?

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，引入課題。（老狼老狼幾點鐘的游戲）

　　同學們，你們有沒有玩過狼人殺這個游戲呢？如果還沒玩過的話，現在我們就一起來體驗一下吧！

　　戲開始）

　　這個游戲是一款與時間相關的游戲，我們將一起探索時間，了解鐘表！（板書課題）。

　　[設計意圖：俗話說：“興趣是最好的老師”，而且根據一年級的學生好奇、好玩、好動的天性，他們的注意力不容易集中，為了能更好的讓他們盡快投入到課堂中來，所以我在引入課題的時候，通過游戲活動，一下子抓住他們的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們能在學中玩，在玩中學，讓他們能更快的溶入到輕松愉悅的學習氛圍中。]

　　二、認識鐘面的各部分名稱。

　　師：同學們，你在哪里見過鐘？誰來說說鐘面上都有什么呢？

　　師：老師手上拿著一個鐘面，他疑惑地看著它，心里想著這個鐘面好像有些不對勁。請大家幫助老師一起找出鐘面上缺少的部分是什么吧！（提示：鐘面應該包括12個數字、時針、分針和12個大格子）。現在請把你們的回答寫下來，讓老師知道你的想法。

　　師：時針和分針又怎么區分呢？時鐘有什么作用？

　　[設計意圖：通過觀察、操作、討論和交流等方式進行探究式學習，可以充分了解鐘的外部結構，并為后續學習奠定堅實基礎。

　　三、認識整時，引出結論。

　　（一）（鬧鐘響）師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎？為什么？

　　（二）（出示3個鐘面）

　　師：你能告訴我這三個鐘分別是幾時嗎？（指名說）

　　師：現在請大家仔細觀察這三個時鐘面，看看有什么共同之處？（引導學生注意分針指向12點的位置，以及小時指針指向幾點的位置。）讓我們一起讀一遍。

　　[設計意圖：識別鐘面上的時刻是本課的重點，學生在日常生活中可能對整點有一定了解，但概念可能不夠清晰。通過讓學生親身操作、觀察比較和交流驗證的方式，引導他們去發現規律，從而突破這一重點。

　　四、寫整時。

　　師：同學們都已經掌握了說和讀時間的能力，那你們也會寫時間嗎？請問誰能告訴老師如何寫"8點鐘"這個時間呢？另外，有幾種不同的寫法呢？還請說明一下在寫整點時間時需要注意什么。

　　五、鞏固練習。

　　（一）寫整時。

　　師：現在請同學們在練習紙上寫出另外兩個鐘的時間，指名板演，老師評講。

　　師：我們這節課要學習的是整點時間。除了8時、3時、6時、7時，還有許多其他整點時間，比如1時、2時、4時、5時、9時、10時、11時等等。在學習整點時間的過程中，我們將會了解每個整點時間的含義和用法，以及如何在日常生活中使用它們準確地表達時間。

　　[設計意圖：通過教學兩種表達時間8點的寫法，讓學生能夠理解并掌握這兩種寫法；然后通過練習，幫助學生將所學知識應用到實際中，從而使他們對這些知識進行內化。

　　（二）老師撥時間，學生說時間。

　　師：我們班級的小朋友都非常出色，他們的表現讓吳老師也心生敬佩。今天，我想給大家出一個時間問題，請大家告訴我一些具體的時間點好嗎？（練習：9時、3時、11時）。

　　[設計意圖：通過讓老師指定一個時間，然后由學生報出該時間的整點，這樣不僅可以復習整點的知識，還能夠提高學生的口語表達能力。

　　（三）樂樂的一天時間安排。

　　師：同學們，時間對我們的生活有著密切的聯系。樂樂是個聰明的小朋友，他很好地安排了自己一天的時間。現在讓我們一起來看看他的日程安排吧！（展示樂樂一天的六張圖片）

　　（同桌討論——指名回答——歸納小結）

　　[設計意圖：這樣的設計將數學課堂教學轉變為學生體驗生活、探索數學的互動課程，體現了“數學與生活相融合，數學賦予生活力量，數學在生活中發揮作用”的理念。

　　（四）老師出時間，學生撥時間。

　　師：同學們太厲害了！老師想再測試一下大家的能力，我來做時間提示，你們來撥鐘行嗎？（依次出示6時、11時）（請學生上來展示，并解釋原因）

　　（五）修理鐘表。

　　師：同學們，老師遇到了一些麻煩，最近我們的教室里有兩個鐘表出了故障，你們能幫我修好嗎？（請你們在練習紙上動手操作，修好后再向我匯報成果）。

　　[設計意圖：通過讓學生參與修理鐘表，不僅可以加深他們對鐘面知識的理解，還能夠培養他們的思想品質，讓他們體驗到幫助他人的喜悅，感受到自己的成就感。同時，這樣的活動也能夠激發學生對學習的興趣，為課堂營造一種高漲的氛圍。

　　六、配樂鐘表圖片欣賞

　　師：同學們的表現一直非常出色，老師為了獎勵大家，特意找來了許多美麗的'鐘表圖片與大家分享。下面就讓我們一起欣賞這些漂亮的鐘表吧！

　　[設計意圖：通過讓學生進行鐘表圖片的欣賞，讓學生感受到生活中的美，使學生的審美教育又提高到一定的層次。]

　　七、拓展練習。

　　（1）沒有數字的鐘學生認時間。（出示鐘表）

　　師：剛才同學們看到的鐘表圖片漂亮嗎？像這樣的鐘你會看它的時間嗎？（學生發表見解）

　　（2）有4個數字的鐘表。（3、6、9、12）（出示3鐘表）

　　師：像這樣的鐘你有見過嗎？誰來說說它們是幾時？

　　[設計意圖：這樣的設計主要是為了培養學生對鐘面上每個數字位置的記憶，并且能夠準確地讀取整點時間。通過這種設計，既可以鞏固他們已經學過的知識，也可以讓他們將所學知識應用到實際中去，使他們在思維上得以提升。同時，這樣的設計還可以促使每個學生發展自己的思維能力，給予他們一個拓展思維的空間。

　　（3）說自己喜歡的整時，為什么喜歡，這個整時你再干什么？

　　師：親愛的同學們，每個人都有自己鐘愛的時間，對嗎？現在，請你告訴我們你最喜歡的時刻，并解釋一下你的理由，告訴大家這個時候你正在做什么。請你自己選擇一個你特別喜歡的時刻，并簡單說明為什么喜歡這個時刻。同時，請告訴我們當你選定這個時刻的時候，你正在做著什么。

　　[設計意圖：這樣的設計不僅能夠與學生的實際生活聯系，而且能夠強調對應用意識和實踐能力的培養。同時，它還充分利用了學具，并調動了學生多種感官參與。

　　（4）古代的人沒有鐘表怎么看時間。

　　師：同學們，我們現在有了鐘表，可以通過它來準確地知道時間。但是在古代，人們并沒有鐘表，你們知道他們是如何計算時間的嗎？（出示太陽在不同位置的照片，請學生回答這個是幾點鐘）。

　　師：看起來，時鐘給我們帶來了許多便利。它能夠幫助我們合理、科學地安排時間，使我們的生活更加美好。

　　[設計意圖：這樣的設計充滿著濃郁的生活氛圍，通過對古代人和現代生活的對比，不僅能夠讓學生感受到現在生活的美好，還能培養他們的想象力，同時自然地教育他們珍惜時間。

　　八、全課總結。

　　師：親愛的同學們，這節課我們都學到了什么呢？你覺得學得開心嗎？我想請你把今天學到的知識回家告訴你的爸爸媽媽好嗎？

　　[設計意圖：在這個總結中，不僅對所學知識進行了歸納總結，還給學生提供了一個交流的機會，讓他們親身感受到數學的魅力和創造的樂趣，從而增強了他們對數學的信心。

　　九、板書設計。

　　認識鐘表

　　（整時）

　　分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

小學數學教學設計11

　　教學設計

　　百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數，又有別于一般分數。在教學百分數意義時，我適當改進教材內容，為學生的研究活動提供比較感興趣、比較貼近實際的材料，從生活常見實例出發，創設情境，把學生帶入生活中去學習百分數。通過比較得出百分數的概念，即"表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數"。然后通過學生的有針對性的自學討論，補充完善對百分數的認識。要特別注意的是百分數只表示兩個數相比的一種關系，不表示一個數值。百分數的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分數與分數之間的區別，所以百分數也叫做百分比或百分率。教學中，我注意孕含百分數應用題的基本思想，可通過讓學生分析一些百分數表示誰與誰比，為進一步學習打好基礎，并抓住一些有說服力的數據和統計資料，對學生進行一定的思想教育。練習充分考慮到趣味性、層次性和針對性，有的放矢。

　　教學目標：

　　理解百分數的意義，學會讀寫百分數，初步認識百分數的應用。

　　培養學生的抽象概括能力。

　　激發學生形成積極主動探究的學習興趣。

　　教具：多媒體

　　學習準備：收集生活中的百分數，填寫到調查記錄單上。

　　教學過程：

　　里莊是個籃球之鄉，村村都有籃球場，是不是同學們愛籃球、畫籃球、更愛玩籃球。誰能告訴我班里誰打籃球前階段舉行的全國第十屆運動會上，知道男籃和女籃冠軍都給哪個隊拿走的嗎（解放軍隊），我們江蘇獲得多少塊金牌

　　一、報道引入，揭示課題

　　（出示）10月23日，全國十運會在江蘇南京隆重閉幕。我們江蘇隊獲得56塊金牌，占了金牌總數的12%，解放軍隊獲得的金牌數是金牌總數的9%，廣東隊獲得的金牌數是金牌總數的10%。

　　同學們，這三個隊中，你們知道哪個隊獲得的金牌數呢然后呢的又是哪個隊

　　你是怎么知道的能具體說說看嗎如果把金牌總數看作是100份的話，江蘇隊就獲得了——12份，解放軍隊廣東隊

　　今天我們就一起來學習百分數的意義。（板書：百分數的意義）

　　二、尋找生活中的百分數，理解意義

　　老師在課前布置大家收集一些生活中的百分數帶來了嗎

　　（1）從生活中的百分數引出意義

　　a、實物投影學生收集的百分數。說一說，這個百分數是誰與誰比的。

　　板書：是的

　　b、像這樣，請同桌交流你收集的這個百分數的意義。

　　c、我們現在已經接觸了各種各樣的百分數了，同學們能用自己的話說一說什么樣的數，就能把它叫做百分數了呢

　　板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。

　　（2）鞏固對意義的理解

　　老師收集兩條信息。

　　（出示）我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開發等因素，還在不斷減少。

　　我國的森林覆蓋率不到14%，而日本卻高達60%。盡管如此，日本卻從中國大量進口一次性筷子，很少砍伐本國樹木。

　　問：這條信息中的百分數的意義是什么看了這句話你還有什么想法

　　過渡：現在，我們已經知道百分數的意義你還知道有關百分數的什么知識

　　那你還想知道百分數的什么知識

　　（根據學生的提問，有選擇、有順序的板書：讀寫法、用途、和分數的區別……）

　　三、自學課本，探究交流

　　1、自學是我們高年級同學常用的有效方法。看書p89—90

　　要求：默讀、劃出重要地方——思考所提問題——自由交流，看能解決其中的哪些問題或者你還知道了什么還有什么不理解的地方（生默讀后，引導自由交流）

　　全班交流，解答問題。

　　（1）讀法：讀黑板上的百分數。

　　寫法：請學生上來，大家一起邊說邊寫。

　　（2）用途：便于統計和比較，因為百分數的分母都是100。

　　是嗎讓我們來試一試，能不能用剛學到的百分數的知識解決這個問題。

　　哪組是投籃組。

　　組別投球數投中數

　　甲組5043

　　乙組200180

　　丙組300252四人小組分工計算，請其中的一個同學匯報。

　　匯報，我們一下子比較選出了投籃組了。

　　（3）和分數的區別

　　我們還是通過具體的例子來說明吧！

　　（出示）下面哪幾個分數可以用百分數來表示為什么

　　一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。

　　23/100米相當于46/100米的50/100。

　　（口答）

　　因此我們知道，百分數只能表示……，而分數呢

　　現在，你認為分數和百分數在意義上有何區別

　　（出示）“一堆煤97/100噸”不能改寫成97%噸。為什么

　　小結：通過我們的'自學交流，我們已經掌握了百分數的（指讀）意義、讀寫法、用途以及它和分數的區別。下面，我們就通過練習檢查一下同學的掌握情況。

　　四、走入生活，實踐運用

　　1、填一填：p91第4題

　　看誰填得又對又快！

　　2、根據這些讀法，寫出百分數

　　出示：百分之五十

　　百分之三點五

　　百分之一百

　　百分之二十四點七

　　百分之一百三十

　　百分之零點六五

　　百分之

　　百分之五點七

　　百分之二百八十點三

　　百分之七十

　　學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。

　　a、你寫好幾個，完成了任務的百分之幾

　　b、完成了任務的百分之一百的舉手（展示評價）

　　c、請同學們讀出其中的一個百分數，的、等于1的、等于二分之一的。

　　3、辯一辯：

　　1、分母是100的分數就叫做百分數。

　　2、我們羊毛衫廠的產品質量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可達200%。

　　3、下周一大掃除，各班派10%的同學打掃，那每班派出的人數一樣多。

　　4、一根繩長50%米。

　　五、小結

　　1、同學們，今天，我們就學習了百分數的意義。

　　愉快嗎

　　問題

　　你的收獲是什么（交待：……知識我們下節課再學習）

　　對自己今天的學習滿意嗎滿意度可以達到百分之多少

　　2、老師送大家一句名言，與大家共勉：

　　天才=99%的汗水+1%的靈感

　　3、課外作業：收集一段含有百分數的資料，分析這個百分數的意義，談談感受，寫成一篇數學小論文。

小學數學教學設計12

　　教學內容：教科書第106109頁，例題、做一做及練習二十五第14題。

　　教材分析：

　　本課內容的編排，注重與學生已學的條形統計圖的聯系。通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。教材注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關教學元素，這樣不僅可以拓寬學生數據收集的渠道，也體現了統計與生產、生活密切的聯系，使學生體會到統計的實用價值。

　　學情分析：

　　有關統計圖的認識，學生在小學階段就已經認識了條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過學生熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。在教學中，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學舊知識性的對比，自然形成新知識的生成點。學生在學習中，應該能體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數據的特征。

　　教學目標：

　　1、通過實例和與條形統計圖的比較，認識扇形統計圖的特點。

　　2、知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比。

　　3、能從扇形統計圖讀出必要的信息。

　　教具準備：多媒體電腦，投影。

　　學生準備：收集自己一天內的作息時間安排情況的相關數據和家中一個月支出情況的相關數據。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、（多媒體投影出示主題圖）談話：同學們喜歡什么運動項目？能用學過的知識簡單統計出喜歡各項運動的情況嗎？

　　2、選一名學生做主持人，統計全班喜歡的各項運動的人數。（教師利用多媒體投影直接出

　　示條形統計圖，如右

　　圖。）板書課題統

　　計，小黑板出示學習目標。

　　二、對比分析，生成新知

　　1、學生觀察并討論

　　（1）觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？

　　（2）從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？

　　引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系。

　　2、教師用多媒體投影出示扇形統計圖，如右圖。講述：這個統計圖叫做扇形統計圖，在這個扇形統計圖中，用整個圓表示全班學生人數，其它各部分扇形表示各部分數量占總數的百分比是多少。

　　3、引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生根據直觀觀察，發表見解）學生根據信息同桌互提問題，互答。

　　4、回顧知識生成，并通過與條形統計圖比較，歸納扇形統計圖的特點和作用。（扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比，從扇形統計圖中可以讀出很多數學數學信息。）

　　5、多媒體投影出示做一做，如下圖。

　　（1）學生自主看圖，說一說，從圖中得到了哪些有價值的數學信息？

　　（2）根據題意自主計算，選五名學生分別板演五種營養成分各多少克？

　　三、解決問題，展示提升

　　1、多媒體投影出示練習二十五第13題，如下圖。學生以小組討論形式完成這三道題。

　　2、完成后小組選題匯報。（小組匯報時可讓學生從板書匯報和多媒體投影展示匯報中任選一種方式進行展示和講述。）

　　四、總結概括，拓展應用

　　1、回扣目標談話：通過這一段時間的學習，結合本節課的學習目標說一說你覺得你有哪些收獲？（讓學生充分發表見解）

　　2、根據課前收集到的信息，在組內交流，教師可選擇幾個同學的數據制成扇形統計圖進行展示。使學生體會到父母的'辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛。

　　3、多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

　　板書設計：

　　扇形統計圖

　　直觀地反映部分數量占總數的百分比

　　教學后記：

　　在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。

　　接著，我揭示本節課的學習目標是學習扇形統計圖，讓學生緊扣學習目標學習本課內容。并把對扇形統計圖的認識分割成幾部分來完成。

　　1、引導學生認識扇形統計圖中總數與各部分數量之間的關系。

　　2、引導學生觀察，從扇形統計圖中尋找直觀的數學信息。

　　3、訓練學生根據直觀信息互問互答，加深對扇形統計圖特點的感性認識。

　　4、通過與條形統計圖比較，歸納扇形統計圖的特點和作用，使學生深刻理解扇形統計圖。

　　5、新知生成后，完全放手由學生自主探究解決問題（做一做和練習二十五13題），從而檢測學生對新知的理解和掌握。

　　在教學中，我切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　通過這節課的教學，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。

小學數學教學設計13

　　教學目標：

　　1、知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發現乘法口決的排列規律。

　　2、能力目標：培養學生歸納總結和知識遷移的能力，發展學生自主學習的能力。

　　3、情感目標：培養學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。

　　教學重點：

　　編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

　　教具準備：

　　紙張、多媒體課件、

　　教學學法：

　　1、教法：本節是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

　　2、學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養了學生的合作意識與競爭意識。

　　教學過程：

　　一、激發學習動機，導入新課。

　　我是這樣導入的：（出示圖片三輪車）同學們，你們見過三輪車1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子（板書：需要幾個輪子）

　　設計意圖：從孩子的生活的生活經驗出發，引出3的乘法。吸引了學生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來。

　　二、實踐，編寫3的乘法口訣。

　　1、填一填

　　（電腦出示表格）

　　說清楚表格的意思。每個數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

　　（電腦填好表格）

　　設計意圖：讓學生自己去探索表格的意思，找出數學信息和數學問題，培養孩子獨立學習的能力。

　　2、說一說，寫一寫

　　根據表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口

　　訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）

　　設計意圖：這一環節，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2—3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環節要巡視，了解口訣的編制情況。

　　3、集體交流并記憶。

　　先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的發現什么規律了同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦用你喜歡的方式記一記口訣。

　　設計意圖：這個環節要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的`乘法口決的規律。學生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。

　　4、鞏固練習

　　設計了以下幾個小活動

　　（1）小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜

　　（2）解決生活中的問題。

　　（3）同桌練習

　　一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習2—3組。

　　設計意圖：用學生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習，能引起學生的興趣。轉動乘法轉盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復習。同桌練習加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。

　　三、課后小結

　　這節課你學會了什么

　　設計意圖：讓學生自己總結本節課的主要知識，既是復習的過程，也可以看到哪個知識點學生有困難，練習課重點復習。

　　板書設計：

　　需要幾個輪子（3的乘法口訣）

　　1×3=3一三得三

　　2×3=6二三得六

　　3×3=9三三得九

　　4×3=12三四十二

小學數學教學設計14

　　教學目標：

　　1、知識與能力：透事物相互聯系的思想，提高應用數學知識解決實際問題的能力。

　　2、過程與方法：學生能推導出3的乘法口訣，并理解每句口訣表示的含義。

　　3、情感態度價值觀：引導學生探索規律，初步培養學生的分析、綜合能力；在數學游戲中體會數學就在生活中，激發學習興趣。

　　教學準備：

　　小棒、投影片

　　教學方法：

　　分析法

　　教學過程：

　　一、導入

　　說一說圖上的小朋友在干什么呢

　　1輛車需要3個輪子，2輛車呢3輛——————9輛分別需要多少個輪子這節課我們共同研究3的.乘法口訣。

　　二、數一數

　　請同學們獨立地數出輪子分別用了多少個邊數邊填表。

　　指名匯報，并引導學生說出你是怎么數的。

　　啟發學生說出表格里的數個表示什么。

　　引導學生表明：第一格表示1個3；第二格表示2個3；——————第九格表示9個3。

　　三、擺一擺

　　請同學用小棒擺三角形。

　　擺個三角形，試著列一道算式，編出一句口訣。

　　學生完成邊擺邊數邊說的活動。

　　說一說。

　　指名匯報。

　　教師及時板書：1個3 1×3=3一三得三

　　2個3 2×3=6二三得六

　　同桌的小朋友把算式和口訣讀一遍，檢查一下同桌小朋友是不是都對了。

　　觀察：3的乘法口訣有幾句

　　討論：怎樣記住3的乘法口訣呢與你的伙伴說一說。

　　交流：說說你有什么好的記憶方法。

　　記一記

　　請同學們選出適合自己的記憶方法記一記。

　　老師與同學對口令記口令。

　　任意兩組“開火車”記口訣。

　　自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌。

　　游戲：“一把鑰匙開一把鎖”。

　　三九（）一三（）

　　二三（）三三（）

　　三六（）三三（）

　　四、練習

　　填空。

　　6×2=（），讀作（）乘（）等于（）。表示（）個（）相加。

　　7個3相加是（），再加1歌是（）。

　　3個6相加，寫成加法算式式是（），寫成乘法算式是（）。

　　9×3=（），3×9=（），用的口訣都是（）。

　　連線

　　2×4 4+4+4 3×5 3個3

　　2×3 4個2 6×3 5個3相加

　　5×5 3×2 2×3 3個6

　　3×4五五二十五3×3 3+3

小學數學教學設計15

　　[教學目標]

　　1．使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

　　2．使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

　　3．使學生掌握10的組成。

　　一、故事導入

　　教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的`最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

　　導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

　　二、進行新課

　　（一）認識10

　　１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

　　我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

　　還有什么呢？

　　2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

　　這些10 都是一樣的嗎？

　　請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

　　3．10與所學的數進行大小比較。

　　（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

　　出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）