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初中評(píng)課稿

時(shí)間:2024-06-06 16:38:57 其他 我要投稿

[精品]初中評(píng)課稿15篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的初中評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中評(píng)課稿1

  10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習(xí)了沈老師和蔡老師的一節(jié)新授課,她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內(nèi)容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上,無(wú)不時(shí)刻體現(xiàn)出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

  1、導(dǎo)入自然,直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè)”展開(kāi)教學(xué),從詞到詞組再到句型,構(gòu)成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的'課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用,而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始,從猜測(cè)自己的車(chē)牌號(hào)到問(wèn)車(chē)這項(xiàng)交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言目標(biāo)階段,從而導(dǎo)出重點(diǎn)句型,然后就訓(xùn)練并運(yùn)用。

  2、教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理,各部分之間過(guò)渡自然,體現(xiàn)了整節(jié)課的完整性。尤其是沈老師設(shè)計(jì)的課堂,知識(shí)層次清晰,層層遞進(jìn),學(xué)生能在她的教學(xué)設(shè)計(jì)下從易到難,從簡(jiǎn)到繁,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言目標(biāo)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師都不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透,使整堂課的教學(xué)達(dá)到了高潮,讓學(xué)生不僅得到了知識(shí)的鞏固、能力的提升,而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

  3。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效。,在活動(dòng)中發(fā)展能力。內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現(xiàn)出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。

初中評(píng)課稿2

  七年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)巨人貝多芬》

  1、聽(tīng)交響樂(lè)錄音《命運(yùn)》,導(dǎo)出新課

  2、模擬情景,學(xué)生表演

  情景一:各大報(bào)社相聚一堂,討論貝多芬及其音樂(lè)

  黑色地帶組:分析貝多芬音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》

  評(píng):專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太多,不知其他同學(xué)是否聽(tīng)懂。

  清風(fēng)組:介紹貝多芬生平,著重介紹貝多芬的童年

  銀河組:欣賞貝多芬音樂(lè)《歡樂(lè)頌》

  千里馬組:欣賞《G大調(diào)小步舞曲》,談感受

  評(píng):沒(méi)有深入交流,流于形式。

  四人組:朗讀一段話(huà)抒發(fā)對(duì)貝多芬的感受

  百分百組:用PPT展示有關(guān)貝多芬的圖片,介紹貝多芬創(chuàng)作的主要作品,重點(diǎn)介紹《第九交響曲》

  情景二:各大報(bào)社記者到貝多芬家中拜訪(fǎng)貝多芬(小品表演)

  評(píng):小品形象生動(dòng)地表現(xiàn)了貝多芬的生活狀態(tài),而且走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界。演員很好!

  情景三:各大報(bào)社爭(zhēng)相報(bào)道貝多芬

  鶴立雞群報(bào):《我看貝多芬》

  不愿意跟別人接觸

  不愛(ài)干凈

  不耐煩

  清風(fēng)日?qǐng)?bào):《多愁善感的貝多芬》

  黑色地帶報(bào):《自強(qiáng)不息的貝多芬》

  百分百報(bào)社:《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

  終點(diǎn)在望報(bào)社總編:《意志與理想》

  夢(mèng)想藍(lán)天報(bào):《對(duì)貝多芬的感想》

  執(zhí)著

  熱愛(ài)音樂(lè)

  偉大、堅(jiān)強(qiáng)

  奉獻(xiàn)

  頭號(hào)種子報(bào)社:《敞開(kāi)心扉,融入世界》

  千里馬報(bào)社:《過(guò)于沉迷音樂(lè)的貝多芬》

  3、小組討論:通過(guò)這次活動(dòng)收獲到什么?

  4、師生交流:這種綜合性活動(dòng)對(duì)學(xué)生是否有好處?

  這是一節(jié)非常成功的綜合性學(xué)習(xí)示范課。

  《音樂(lè)巨人貝多芬》是一篇自讀課文,教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

  學(xué)生分成若干組,組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的.資料,制成課件,在班上展示,組與組之間交流學(xué)習(xí)成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。

  整個(gè)課堂設(shè)計(jì)很巧妙。模擬各大報(bào)社采訪(fǎng)貝多芬的情景,以話(huà)劇表演的形式陸續(xù)展開(kāi)各小組的匯報(bào),現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常活躍。學(xué)生表演欲很強(qiáng),和積極參與課堂。

初中評(píng)課稿3

  一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的背景和現(xiàn)狀

  在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中,寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。比較理想和科學(xué)的方法是,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的情境,讓學(xué)生通過(guò)大量的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,加深對(duì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的理解,從而使言語(yǔ)技能到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的發(fā)展成為自然和可能。現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,學(xué)生表達(dá)能力參差不齊。文章缺少普遍的地道性和嚴(yán)謹(jǐn)性。部分學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力,喪失對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

  筆者認(rèn)為這主要與傳統(tǒng)英語(yǔ)的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。其過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。因此,筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià),旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。

  二、過(guò)程性評(píng)價(jià)運(yùn)用的意義

  1.變傳統(tǒng)的片面的評(píng)價(jià)模式為多元化的評(píng)價(jià)方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)體系不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平,還評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣、態(tài)度、策略等。

  2.變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式。它把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的各種努力和嘗試作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排預(yù)、復(fù)習(xí)的進(jìn)程等。

  3.加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的`有效監(jiān)控和管理。包括學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的進(jìn)展和自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、感悟和收獲。老師不定期地抽查記錄冊(cè),作出書(shū)面反饋與評(píng)議,評(píng)估的空間從課堂一直延伸到課外,使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式。

  三、過(guò)程性評(píng)價(jià)在寫(xiě)作教學(xué)中的具體操作

  1.在起始階段,老師要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī),特別注意預(yù)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)言之有物,產(chǎn)生表達(dá)的欲望,與潛在的讀者溝通信息和情感。

  2.寫(xiě)初稿。寫(xiě)初稿是進(jìn)一步整理寫(xiě)作思路、整合寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)初稿時(shí)盡量發(fā)揮想象,不必過(guò)于顧及表達(dá)的外在形式,有時(shí)還有可能重寫(xiě)。

  3.同學(xué)互評(píng)。把學(xué)生分成六人小組,對(duì)同伴作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。如涉及主題是否鮮明時(shí)可提問(wèn):“本文的觀點(diǎn)是什么?”“各個(gè)段落的中心大意是什么?”

  4.再稿。通過(guò)小組討論,互批互改,最終成文。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們簡(jiǎn)要傳授批改策略,要求學(xué)生重點(diǎn)檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)等錯(cuò)誤。

  5.教師批閱。教師批閱包括對(duì)學(xué)生作文的描述、定義、一致性等因素所作的指導(dǎo),并且每一項(xiàng)指導(dǎo)都配有相關(guān)的評(píng)語(yǔ)。每篇作文通常閱讀三遍。第一遍,進(jìn)行通讀,了解文章的大意。第二遍,針對(duì)文章的內(nèi)容寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),包括優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題及建議;第三遍,用另一種顏色的筆劃出語(yǔ)法錯(cuò)誤及用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  6.師生交流。教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,學(xué)生講述文章的大意,回答教師在評(píng)語(yǔ)中提出的問(wèn)題。

  7.定稿。學(xué)生把從各方面得到的意見(jiàn)加以匯總,重新考慮修改以后,完成最終作品。學(xué)生把成稿和所做的各種筆記、提綱、初稿等一并交給教師,教師對(duì)文章的總體內(nèi)容及可讀性作出評(píng)價(jià),同時(shí)還要指出成稿較初稿有何改進(jìn)。

  8.展覽。數(shù)次整理修改后的成稿,應(yīng)是學(xué)生最得意之作。我們把學(xué)生參與收集的素材,初稿、再稿、定稿、師生評(píng)語(yǔ)等做好整理,歸入個(gè)人寫(xiě)作檔案袋。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,張貼優(yōu)秀范文,小組之間進(jìn)行評(píng)比,獲獎(jiǎng)、張貼次數(shù)最多為勝。

  以下是運(yùn)用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”較為成功的一個(gè)案例。老師要求學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢(xún)家鄉(xiāng)臨沂的相關(guān)信息和資料,并且結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解,為描述臨沂的風(fēng)土人情做好了相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)備。在寫(xiě)前準(zhǔn)備階段,老師就范出描寫(xiě)文的框架分析,為學(xué)生寫(xiě)臨沂的方位做好鋪墊。然后四人一組就Quiz about Linyi(1)展開(kāi)討論,很快得出了答案:

  Linyi is called the land of Mount.Meng and Yi

  Linyi is named after the River Yi

  學(xué)生對(duì)臨沂的地理位置進(jìn)行確認(rèn):

  Geography of Linyi:

  In the North In the west In the east In the south

  提問(wèn):In general,where do people keep fish in Linyi?

  學(xué)生模仿范文寫(xiě)出Fish is kept everywhere.All around the city of Linyi,south to Lanshan,west to Feixian,north to Yinan,down to the River Yi,people keep fish.的精彩句子。第二段在學(xué)生對(duì)Linyi的relics and ruins了解基礎(chǔ)上開(kāi)展討論Quiz about Linyi(2):Can you tell us some relics in Linyi?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)寫(xiě)出了Wang Xizhi Home,Mount.Meng...

  就范文第三段提問(wèn):How many rivers are mentioned?引出Quiz about Linyi(3):Are there any rivers in Linyi?

  在地圖輔助下,學(xué)生模仿范文反復(fù)討論修改,最后以對(duì)比表格的形式梳理了范文的篇章結(jié)構(gòu),為學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)Linyi建立了基本的框架結(jié)構(gòu)。

  通過(guò)幾乎完美的輸入階段,學(xué)生積極參與討論,帶著極大的熱情認(rèn)真撰寫(xiě)一稿、二稿,師生評(píng)改,每個(gè)學(xué)生都完成了令人滿(mǎn)意的成稿。

初中評(píng)課稿4

  今天我聽(tīng)了黃老師的一節(jié)作文課《煉一雙慧眼,學(xué)會(huì)選材》。

  作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而黃老師選的內(nèi)容又是最難上的一節(jié)。因?yàn)檫x材如同選美,每個(gè)人有不同的標(biāo)準(zhǔn),如何用一雙慧眼,學(xué)會(huì)選材,真不是一件容易說(shuō)清的事情。

  我從黃老師的課堂上看到了很多亮點(diǎn),例證一二。

  1、重積累。

  老師布置任務(wù),學(xué)生能?chē)@“快樂(lè)”的主題去收集材料:詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言、故事等等,這種原始語(yǔ)言素材的積累,不僅能豐富寫(xiě)作素材,實(shí)則建立了一個(gè)大的語(yǔ)文庫(kù),是在為大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生能想到學(xué)生高中以后的發(fā)展,這是在做一件功德無(wú)量的事。我看到好多的學(xué)生記了有八九百字,學(xué)生在收集的過(guò)程中,是主動(dòng)去做的,是愉快地完成的,這也很好地體現(xiàn)了我們學(xué)校三學(xué)循環(huán)中自學(xué)的宗旨。

  2、苦經(jīng)營(yíng)

  黃老師留給人的印象是苦干、是實(shí)干,我也從教學(xué)的設(shè)計(jì)到展示給學(xué)生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營(yíng)。既要選出有問(wèn)題的病文,又要選擇事例新鮮、典型的佳作,這就要求老師也要獨(dú)具慧眼。然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì),牽引學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)、改一改、評(píng)一評(píng),既有教又有學(xué),既有指導(dǎo)又有練習(xí),相得益彰。

  但是黃老師的課也給我?guī)?lái)了一些思考。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),生活即作文。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),天真、活潑、爛漫,他們的眼睛里印下的都是世界的美麗,純真的想法,指導(dǎo)他們把這些變成文字,就可以了,寫(xiě)作是心靈的泉水叮咚,要讓他們?cè)谶@塊土地上盡情傾瀉,才能寫(xiě)出感動(dòng)心靈的.好作品。可是在這節(jié)課中,黃老師給了學(xué)生很多概念化的東西:什么是主旨、選材、精心的選材,這些硬梆梆的概念化的知識(shí)學(xué)生消化不了,與寫(xiě)作也不一定有什么好處,反倒浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。在課堂上,老師讓學(xué)生從積累的快樂(lè)主題的材料入手展示,來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文《我很快樂(lè)》,找出選材的問(wèn)題,接著就讓學(xué)生來(lái)評(píng)議另一篇作文《那一次,我真的很棒》,教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)了。盡管學(xué)生搜集了大量的材料,但是只是語(yǔ)言方面的材料,事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂(lè)為主題的材料,為什么不圍繞作文《我很快樂(lè)》進(jìn)行選材方面的指導(dǎo)呢?這樣不是更有的放矢嗎?所以老師在上課的時(shí)候,不能只追求課堂容量的大和環(huán)節(jié)的齊全花樣,更要了解自己的學(xué)情和教學(xué)的最終目的。

  讓寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的歡歌吧!

初中評(píng)課稿5

  今天,聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。

  一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個(gè)臺(tái)階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。

  二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的.模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動(dòng)而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

  三、 讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系,讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法,每一個(gè)方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練,學(xué)生實(shí)踐充分,學(xué)以致用扎實(shí)有效,收到了良好效果。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課,教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討:

  1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。

  2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。

  3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí),是否需要先討論再自已操練。

  以上只是個(gè)人粗淺看法,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

初中評(píng)課稿6

  評(píng)課:一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

  一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞,大家都覺(jué)得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中,我逐步體會(huì)到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。

  田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識(shí)梳理清晰,既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論的.思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過(guò)程,變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

  2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過(guò)例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問(wèn)的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

  3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好,板書(shū)清楚有條理,個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說(shuō)上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程;她不僅自己板書(shū)示范,還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說(shuō)明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

  這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程,最后教師點(diǎn)評(píng),她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

  我的二點(diǎn)思考:

  1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響,體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問(wèn)題中運(yùn)用解決問(wèn)題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來(lái),把沒(méi)有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來(lái),使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過(guò)多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě),把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

  2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主,以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?

初中評(píng)課稿7

  初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān),從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生的心不在焉,這就更需要體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評(píng)課稿就能很好的體現(xiàn),我們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候也可以思考一下,初中信息技術(shù)評(píng)課稿與一般的評(píng)課稿有什么區(qū)別。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第一點(diǎn):教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高,語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑,有親和力,能恰當(dāng)運(yùn)用教師形象掌握上課進(jìn)程;能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就讓同學(xué)上臺(tái)演示,讓學(xué)生在觀察操作中鞏固所學(xué),充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第二點(diǎn):教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習(xí)上,用形象比喻的方式詮釋抽象的知識(shí)點(diǎn),學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解準(zhǔn)確到位;通過(guò)比喻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)胡亂刪除系統(tǒng)文件,使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第三點(diǎn):提出不足一、設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎,但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ),造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生,在練習(xí)過(guò)程中,可以分步教學(xué),讓學(xué)生循序漸進(jìn);課堂教學(xué)整體性強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但在解決學(xué)生的'突發(fā)情況中,并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第四點(diǎn):提出不足二、學(xué)生上臺(tái)演示操作,教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià);教師采用新的教學(xué)方法,但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  初中信息技術(shù)評(píng)課稿第五點(diǎn):反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道,上好每節(jié)信息技術(shù)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。

  看完初中信息技術(shù)評(píng)課稿我們知道,信息技術(shù)課程要將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣引導(dǎo)對(duì)課堂的興趣上來(lái),這既是個(gè)亮點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn),也是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。

初中評(píng)課稿8

  觀看了李老師的課堂教學(xué),心中豁然開(kāi)朗,原來(lái),“語(yǔ)文課”要這樣教“語(yǔ)文”。我們驚喜地認(rèn)識(shí)到研修給我們的課堂帶來(lái)的變化,研修使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的進(jìn)步。針對(duì)這節(jié)課,我認(rèn)為李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、導(dǎo)入新課先是情。

  李老師利用現(xiàn)有資源———課文插圖創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子從觀察到說(shuō)話(huà),認(rèn)識(shí)圖畫(huà)美的同時(shí)也就自然而然地喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí),可謂“未成曲調(diào)先用情”,調(diào)足了學(xué)生胃口。

  2、感受畫(huà)面再激情。李老師采用多種形式賞讀兒歌,在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導(dǎo)讀的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀、配上動(dòng)作表情讀等多種形式的讀,讓學(xué)生讀懂了畫(huà)面——美,讀出了感受———可愛(ài),也讀出了對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài),很好地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字激情。

  3、初步探究興致濃。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師讓孩子再讀兒歌,抓住順口的特點(diǎn)————押“ao”韻,引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識(shí)字,利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)組織教學(xué),引領(lǐng)孩子在文字王國(guó)中遨游。課堂上老師教得張弛有度,學(xué)生學(xué)得興致濃濃。

  4、總結(jié)特點(diǎn)——————絕知此事要躬行。老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中抓住“你們?cè)鯓佑涀∷鼈儭碧岢鰡?wèn)題,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟形聲字的特點(diǎn)。最后通過(guò)兩個(gè)游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字,順利地完成了目標(biāo)教學(xué)。

  5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——以點(diǎn)帶面。教學(xué)中老師發(fā)揮自身書(shū)寫(xiě)又一優(yōu)勢(shì),展示“包”字的范寫(xiě)。示范中滲透了方法指導(dǎo),評(píng)價(jià)中找出了存在的不足。寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)到位。

  還有值得一提的'是課堂延伸,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)記、積累漢字。不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一次大膽嘗試。

  總之,整堂課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn),目標(biāo)明確,措施到位。課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都很好地體現(xiàn)了從“內(nèi)容分析”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變,也很好實(shí)現(xiàn)了“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。

初中評(píng)課稿9

  數(shù)學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿(mǎn)生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,人際關(guān)系和諧。

  以下介紹本組的一些具體做法:

  一、依靠集體智慧,營(yíng)造良好的教研氣氛

  “一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”。一個(gè)人的力量是有限的,集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵(lì),備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課,每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí),大家毫無(wú)保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念,沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。

  二、抓住學(xué)生心理,營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

  高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。

  通過(guò)連續(xù)的觀察和調(diào)研,我們把學(xué)生分為三個(gè)層次,并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。

  優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問(wèn)題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問(wèn)題的能力,上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解,然后老師加以歸納總結(jié),并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高,從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。

  中等生是一個(gè)大的群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,上課時(shí)我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn),作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強(qiáng)化訓(xùn)練,普遍提高。

  對(duì)于差生,我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理,用愛(ài)心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

  數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng);給失去信心的學(xué)生及時(shí)的.心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

  三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究,營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

  實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開(kāi)始抓起,打好基礎(chǔ)很重要,同時(shí),初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里,把六本書(shū)復(fù)習(xí)好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣,時(shí)間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對(duì)我們來(lái)講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比,把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法;注意富有思考性的新問(wèn)題,與學(xué)生一起探索研究。

  “練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn),在每周兩節(jié)的延伸課程中,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運(yùn)用知識(shí)的能力題;一題多解的思維題;易出錯(cuò)的常見(jiàn)題;綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能才會(huì)有很大的提高。

  中考是一場(chǎng)硬仗,要打好這場(chǎng)硬仗,不僅要強(qiáng)攻,還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題,切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,團(tuán)體智慧 + 個(gè)人努力 = 一定能成功!

初中評(píng)課稿10

  在認(rèn)真觀看了優(yōu)秀老師課例后,感觸根深。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂(lè)趣,受益匪淺。我收獲有以下幾點(diǎn):

  一、重視探究活動(dòng),構(gòu)成自主學(xué)習(xí)的潛力。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究潛力,獲取科學(xué)知識(shí),構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們既要培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作技能,又要教會(huì)學(xué)生透過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等探究方法來(lái)獲取知識(shí)。因此,在教學(xué)中,教師要盡可能地給予學(xué)生充足的材料和時(shí)空,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度,多層次進(jìn)行大膽嘗試。設(shè)計(jì)出合理、新穎、獨(dú)特的研究方案,讓學(xué)生在參與探究知識(shí)的全過(guò)程中,獲取知識(shí),磨練潛力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,真正掌握獲取科學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,又是一個(gè)探究的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的`學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了興趣,探求知識(shí)就會(huì)成為“心理需要”,就有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  三、重視課堂語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

  科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的探究方法,科學(xué)的闡述自己的科學(xué)觀點(diǎn)。因此,科學(xué)課上,我們首先要審視自己的語(yǔ)言是否科學(xué),是否準(zhǔn)確精練,不就應(yīng)念叨不斷。科學(xué)課上,教師的語(yǔ)言指向性應(yīng)更明確,評(píng)價(jià)性應(yīng)更中肯更直白,要講的更少更精。增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間。只有老師少講,才有學(xué)生真正的學(xué),只有學(xué)生的學(xué),也才有教師的教,不教才是真正的教,我們要永久相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究潛力。

初中評(píng)課稿11

  本堂課的內(nèi)容是能量的轉(zhuǎn)化,一般用按照平常的方式可能會(huì)選擇用酒精燈給試管加熱,然后對(duì)其進(jìn)行分析,而這位老師選擇了用薯片,學(xué)生平時(shí)最?lèi)?ài)吃的零食之一,點(diǎn)燃后給試管加熱。這樣一個(gè)小小的改動(dòng),大大提高了學(xué)生的興趣,可以看到臺(tái)上的每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到了其中。

  這對(duì)于我平時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的啟發(fā)。書(shū)本上有很多的例子是用敘述的方式進(jìn)行描述的,而我們很多時(shí)候可以根據(jù)它的描述進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn),有些時(shí)候題目中碰到的例子也可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做,例如《作業(yè)本》上有一道是用兩個(gè)一次性杯做小孔成像實(shí)驗(yàn)的題目,這個(gè)完全可以讓學(xué)生在家里按照描述自己做一個(gè),然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中尋求答案。

  另外,書(shū)本中的很多實(shí)驗(yàn)雖然很經(jīng)典,但有些時(shí)候由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò),所以有些時(shí)候無(wú)法產(chǎn)生特別驚喜的感覺(jué)。可以向這位老師學(xué)習(xí),將實(shí)驗(yàn)中的.某個(gè)環(huán)節(jié)或者某個(gè)試劑、儀器進(jìn)行小小的改動(dòng),可能會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)然了,在進(jìn)行改動(dòng)之前自己要試驗(yàn)過(guò),確保無(wú)誤之后才能搬上講臺(tái)。

  因?yàn)槭潜荣悾赃B著聽(tīng)了5堂同樣內(nèi)容的課。在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有三位老師都采用視頻導(dǎo)入,在視頻播完后,有一些只是起到了導(dǎo)入的作用,也有一些老師對(duì)視頻中的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析。由于內(nèi)容一樣,所以老師們舉的例子有相同的。不同的老師對(duì)于同一個(gè)例子處理相差很大。這讓我想起了之前參加校內(nèi)比賽時(shí)一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng),什么樣的課才能算是一堂好課?是所有的學(xué)生大家一起熱熱鬧鬧的實(shí)驗(yàn),搶著回答問(wèn)題就算是一堂好課?還是課堂很安靜,留給學(xué)生一個(gè)良好的思考的環(huán)境的課堂?我想這個(gè)答案每個(gè)人見(jiàn)解都不一樣。

  我認(rèn)為,科學(xué)課的魅力有很大一部分在于科學(xué)思維的魅力。很多時(shí)候我們所注重的,并不是結(jié)果如何,而是你是怎樣得出這個(gè)結(jié)果的,這是一個(gè)思維的過(guò)程。上個(gè)學(xué)期,周亦平老師在一次評(píng)課中提到,對(duì)于學(xué)生讀圖的指導(dǎo)、引導(dǎo)過(guò)程是非常重要的。我覺(jué)得不僅是讀圖,其實(shí)對(duì)于課堂上所舉的例子也需要很好的分析指導(dǎo)。我們?cè)谏险n的時(shí)候,往往會(huì)舉一些范例,而由于新課的關(guān)系,在范例的選擇上注定不會(huì)選太難的例子,所以有些時(shí)候?qū)W生很容易就能答出正確的答案。有些時(shí)候我可能就忽略了,既然都答出來(lái)了就跳過(guò)到下一個(gè)例子了,卻沒(méi)有多問(wèn)一句為什么,怎么得出來(lái)的。如果能在這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思維的過(guò)程,從他的思維過(guò)程中總結(jié)方法,或者找出思維中的漏洞加以分析。我想學(xué)生對(duì)于這個(gè)范例的理解會(huì)更加深刻,同時(shí)也更容易進(jìn)行知識(shí)的遷移。很多時(shí)候上課上完,類(lèi)似的例子作業(yè)里卻錯(cuò)了很多。可能就是因?yàn)檫@個(gè)原因,學(xué)生在課堂上喊出了正確答案,但是他并不知道是如何得出的,所以碰到類(lèi)似的就束手無(wú)策了。我想,這個(gè)就是我們新老師上課所要特別注意的地方吧。

  5節(jié)課聽(tīng)下來(lái),感觸很雜很多,收獲也很大。希望我能夠在接下來(lái)的教學(xué)工作中,將所學(xué)的、所感觸的這部分內(nèi)容運(yùn)用到其中,讓自己的課堂更有吸引力的同時(shí)更有深度。加油。

初中評(píng)課稿12

  復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要的課型,如果說(shuō)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)是“畫(huà)龍”,那復(fù)習(xí)課則是“點(diǎn)睛”。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)。它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能,有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高分析、解決問(wèn)題的能力。那么,怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?

  平時(shí)授新課,新鮮有趣;復(fù)習(xí)時(shí),要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得單調(diào)、枯燥無(wú)味,針對(duì)這種情況,一方面,要從思想上提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí),主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí);另一方面,要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程,不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn):知識(shí)讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)時(shí),由于解題的量很大,就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情意盎然,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力,這樣才能變苦役為享受,有效防止智力疲勞,保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題,即便具有相當(dāng)?shù)碾y度,它卻像一段引人入勝的故事,又像一情節(jié)曲折的電視劇,那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處,“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情,有這樣一些比較成功的做法:一是運(yùn)用情感原理,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用成功原理,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。

  知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納

  數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,在新課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片“,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復(fù)習(xí)課開(kāi)始前,先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組給他們兩天的時(shí)間歸納本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)并制作相關(guān)的復(fù)習(xí)提綱,讓他們?cè)跉w納整理的工程中相互交流討論,通過(guò)這一交流討論讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及它們的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補(bǔ)缺,對(duì)本章節(jié)的知識(shí)又有了第二次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),加深印象。通過(guò)復(fù)習(xí)提綱,理清知識(shí)的來(lái)龍去脈,前因后果。但是學(xué)生的能力畢竟有限,所以在這一部分教師的引導(dǎo)很重要,可以引導(dǎo)學(xué)生按教材順序,分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn),特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn),和自己容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)。

  復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合,這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí),形成各異,互助評(píng)價(jià),開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  抓住重難點(diǎn),有針對(duì)性地復(fù)習(xí)

  在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類(lèi),并擬出了針對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,學(xué)生通過(guò)練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。或者采用合作互助的方式先要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類(lèi),還要試著找相關(guān)類(lèi)型的題做一做,同桌互相檢查、輔導(dǎo),然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí),檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,做到有的放矢,對(duì)癥下藥。對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生,另外出一些有一定難度的題,讓他們練習(xí),以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的`目的。這樣的復(fù)習(xí),即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。

  精選例題和練習(xí)

  選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。平時(shí)我有一個(gè)記載本,每次作業(yè)批改后,我認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的題目及錯(cuò)誤的原因,復(fù)習(xí)時(shí)我從記載本中選擇具有典型性的錯(cuò)題,讓學(xué)生先練,讓再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗鏊南敕ǎ蓪W(xué)生評(píng)講、分析錯(cuò)誤的原因,這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在糾正過(guò)程中易于接收,學(xué)生愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng),效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強(qiáng)但不一定繁的例題,題目設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的綜合性,幫助學(xué)生薛澤一些解決問(wèn)題的“通性通法”。另外選擇的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā),在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù),應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識(shí)的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時(shí),教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn),說(shuō)明常見(jiàn)的錯(cuò)誤的防止和策略外,應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí),獲得提高。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,可通過(guò)典型多樣的練習(xí),幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí),幫助溝通與辯析;設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí),提高學(xué)生的解題能力。

  四、及時(shí)測(cè)試檢查復(fù)習(xí)效果

  教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋,認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感,從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí),可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),設(shè)置綜合訓(xùn)練題,促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

  每次測(cè)試之后,教師要認(rèn)真整理并分析卷面情況,找出普遍性或較多人犯的錯(cuò)誤,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤情況,成績(jī)好的、有進(jìn)步的、不及格的、問(wèn)題大的各是哪些人,然后有效地進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講課上,要大力表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生,激勵(lì)他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助成績(jī)較差的同學(xué)。同時(shí)將錯(cuò)誤率高的題目評(píng)講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續(xù)練。只有這樣,才能達(dá)到補(bǔ)缺和提高的效果。

  總之,復(fù)習(xí)有法,但無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易,需要我們?cè)趯?shí)際中摸索,根據(jù)本班實(shí)際,因材施教,靈活選用方法,促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

初中評(píng)課稿13

  1、教學(xué)情境的設(shè)置。情境是連接學(xué)生與書(shū)本知識(shí)的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,李吉林創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)”模式,是教師課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用的成功模式之一(她提出的情境教育的六個(gè)途徑是:以生活展現(xiàn)情境,以實(shí)物演示情境,以圖畫(huà)再現(xiàn)情境,以音樂(lè)渲染情境,以語(yǔ)言描述情境,以表演體會(huì)情境)。化學(xué)課堂情境的設(shè)置,可以由語(yǔ)言引導(dǎo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)置、故事情境設(shè)置、實(shí)驗(yàn)情境設(shè)置等多途徑進(jìn)行。在我們的這次活動(dòng)中,很多老師的情境創(chuàng)設(shè)富有新意,神七上天、太空漫步、奧運(yùn)圣火、等化學(xué)問(wèn)題與時(shí)事緊密結(jié)合;小魔術(shù)、動(dòng)畫(huà)、視頻各顯神通,王老師的課一上來(lái)就緊緊抓住了學(xué)生,能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

  2、課堂教學(xué)的狀態(tài)。要保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,我們的課堂應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放、民主、能使學(xué)生感受成功體驗(yàn)的課堂,這也正是課程改革的核心要求:“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的根本表現(xiàn),它重在內(nèi)容而不僅是形式上的。它有三個(gè)重要的標(biāo)志:第一,學(xué)生的主動(dòng)參與(決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果)。第二,平等合作學(xué)習(xí)(直接影響學(xué)習(xí)效果)。我們的課堂就要多促進(jìn)第三種學(xué)習(xí)關(guān)系的生成。第三,及時(shí)體驗(yàn)成功。這三個(gè)標(biāo)志,都是教師為主導(dǎo)旗幟上閃光的星星,通過(guò)教師的引導(dǎo)才會(huì)發(fā)揮作用的。因此,教師在課堂上既是導(dǎo)演,又是演員,需要具有“導(dǎo)”的能力還要具有表演藝術(shù)。教育家朱永新說(shuō)過(guò):教育需要激情,需要詩(shī)意,需要機(jī)智,需要活力,需要恒心。這說(shuō)得是教師需要有的特別素質(zhì)。教師憑什么吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,就是靠激情、機(jī)智、活力,再加上必要的表演技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上面三種學(xué)習(xí)方式。

  3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。理科教學(xué)都涉及這個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能主要是啟迪思維、傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)科學(xué)觀和科學(xué)方法、開(kāi)發(fā)智能、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)很重要。那么,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕竞x,包含了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法論知識(shí)等要素。就實(shí)驗(yàn)操作的程序上,每個(gè)環(huán)節(jié)又對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢鄳?yīng)的要求:第一,提出問(wèn)題,選擇和明確課題的能力;第二,科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力;第三,利用有關(guān)資料的能力;第四,實(shí)驗(yàn)思維能力,它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知判斷、處理,對(duì)活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)、決策、評(píng)價(jià)和概括。在實(shí)際教學(xué)中,有的是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不具備,有的是因?yàn)楣ぷ髁看箢櫜簧希灿械母揪褪遣欢没虿恢匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,而不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是:雖然實(shí)驗(yàn)是重復(fù)前人的,但對(duì)于新學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生,它卻是具有創(chuàng)造意義的。實(shí)驗(yàn)是他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、展開(kāi)科學(xué)想象和形成新知的天堂。在這次大賽上,能夠用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課,都盡力開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)探究,這是需要肯定的。但是,有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,并不是很恰當(dāng)、很科學(xué)的。有的不交待實(shí)驗(yàn)的操作要求或技巧,不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)操作要求,就讓學(xué)生做起來(lái)了,結(jié)果是很多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)失敗了。還有的不顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,非要逼著學(xué)生說(shuō)出集氣瓶中水面上升的就是1/5;有的撇開(kāi)教學(xué)重點(diǎn)搞所謂的探究;有的老師的操作還是不夠規(guī)范的,有的還有失誤。

  4、課堂練習(xí)的開(kāi)展和課后練習(xí)的布置。課堂上及時(shí)的練習(xí),不僅是教師教學(xué)的診斷,更重要的是學(xué)生的自我檢測(cè)和感受成功體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。然而,在較短的課堂教學(xué)時(shí)間里,往往不能盡全面地檢測(cè)所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就有個(gè)如何選擇練習(xí)的問(wèn)題,同時(shí)也涉及到如何開(kāi)展練習(xí)的問(wèn)題。首先,題目的選擇,必須明確該題檢測(cè)的目的.,確保練習(xí)的有效性。這次會(huì)上,一些教師可能受中招考試的影響,前幾個(gè)單元很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,也要弄一些類(lèi)似中招題的題目,讓知識(shí)貯備不多的學(xué)生練習(xí)。其次,要明確檢測(cè)的內(nèi)容,也就是要知道檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)和能力類(lèi)型;其三,根據(jù)需要選擇題型;其四,題量問(wèn)題。這次會(huì)上,有不少教師設(shè)計(jì)的題量偏大。如果量過(guò)大但目的不明確,知識(shí)點(diǎn)散亂,能力不突出,只講練習(xí)的數(shù)量不講質(zhì)量,只重練習(xí)結(jié)果不重過(guò)程和反思,不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn),反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和興趣。因此,不論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí),都必須要少而精。其五,練習(xí)后的反思。知識(shí)點(diǎn)是固定的,題型卻是變化無(wú)窮的。練習(xí)后重要的一步是反思,決不能畫(huà)個(gè)“√”“Ⅹ”就了事。一部分教師注意了這點(diǎn),另有幾位教師就沒(méi)有顧及這個(gè)問(wèn)題。我建議教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生在每次做完練習(xí)后,對(duì)題目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)與題目的聯(lián)結(jié)方式等進(jìn)行反思,才能達(dá)到舉一反三的效果。最后,還有一個(gè)創(chuàng)新問(wèn)題,即自己編題。這其中最重要的是出新與科學(xué)性的統(tǒng)一。有一個(gè)判斷題:判斷下列物質(zhì)是純凈物還是混合物?水、蒸餾水、純凈水、紅磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非,很容易引起疑義,不嚴(yán)密。

  5、課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。課程資源是影響教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要因素。然而,事實(shí)上的資源分配不公、教材資源有限的問(wèn)題,影響了貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外,從教育學(xué)的角度,學(xué)生對(duì)不隨意注意產(chǎn)生的印象比隨意注意強(qiáng)烈,而課外教學(xué)資源也往往能引起學(xué)生的不隨意注意。課程資源的開(kāi)發(fā)途徑,除了現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)資源外,還應(yīng)當(dāng)有效地利用過(guò)去的舊資源,比如舊教材上的素材、習(xí)題,改造以后仍然可以利用;最重要的是同伴之間、校際之間的資源共享。本次課上有的老師就把教材以外的課程資源用的很好,你看學(xué)生的表現(xiàn),很新奇,學(xué)習(xí)也就顯得專(zhuān)注。這里有幾個(gè)問(wèn)題:一是教材上的素材,基本都具有較好的教育價(jià)值,我們應(yīng)該用好。這叫把握教材。有幾節(jié)課放著教材上好素材不用,倒用了并不十分適合的、甚至有的還不夠科學(xué)的素材。二是生成性資源,用好了效果是很好的,但這需要教師的機(jī)智。如向熱水中的白磷通氣,有白磷浮出水面燃燒,老師趕緊用用蓋板蓋往,然后藏了起來(lái)。這中間一呢,是該實(shí)驗(yàn)存在欠缺,沒(méi)有處理好白磷浮到水面燃燒的問(wèn)題;二呢,教師沒(méi)有利用潛在資源的意識(shí),蓋滅水面上燃燒的白磷不正是滅火原理的驗(yàn)證嗎?三呢是缺乏機(jī)智。三是輔助教學(xué)設(shè)備的使用,必須弄清楚主、次,要認(rèn)識(shí)到設(shè)備是輔助的作用。這次課沒(méi)有一節(jié)不用多媒體設(shè)備的,是好事,但不能過(guò)。我們看到,有的教師課堂上一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě);同時(shí),也看到電腦出現(xiàn)故障對(duì)幾節(jié)課的影響,很負(fù)面的。我在想,那要是停電或沒(méi)設(shè)備,這次大賽還能繼續(xù)進(jìn)行嗎?說(shuō)到這兒,又有一個(gè)板書(shū)的問(wèn)題,22節(jié)課中,只有少數(shù)幾位教師注重并發(fā)揮了板書(shū)的作用。

  由于時(shí)間緊,來(lái)不及做更深的思考,加上新課改形勢(shì)下教學(xué)觀念的百花齊放,我的發(fā)言既沒(méi)有完全代表評(píng)委們,也算不得權(quán)威性,還請(qǐng)大家仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,通過(guò)這次活動(dòng)的反思,結(jié)合自己的實(shí)踐,把我省化學(xué)教學(xué)的水平提高到新的水平。

初中評(píng)課稿14

  聆聽(tīng)了許老師和張老師同課異構(gòu)的《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》,這兩節(jié)課給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。之所以說(shuō)充滿(mǎn)困惑,是因?yàn)橹白约涸谠?shī)歌的教學(xué)中比較敷衍,特別是對(duì)誦讀欣賞中的詩(shī)歌,有的時(shí)候只是讓學(xué)生讀讀,再大體講講意思就結(jié)束了,對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)在的美挖掘的還不夠。往往學(xué)生在學(xué)完詩(shī)歌以后,能夠理解大意,能夠背誦,而對(duì)于詩(shī)歌賞析的方法則是完全迷茫。所以很期待兩位老師的課,希望能給我的教學(xué)帶來(lái)一些幫助,果然這兩堂課讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

  許老師以讀貫穿整堂課,每一次讀的要求都不一樣。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又在無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法。在學(xué)生的多次誦讀中,許老師都是帶著贊許的語(yǔ)言在鼓勵(lì)著每個(gè)學(xué)生,并且在鼓勵(lì)中又傳授朗誦的方法,讓學(xué)生通過(guò)理解作者的心境來(lái)把握詩(shī)歌的情感曲線(xiàn),讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。

  張老師則是在課堂初始,就向我們解讀了李白的`詩(shī)風(fēng)。無(wú)論是余光中對(duì)他的評(píng)價(jià),還是回憶他本人的詩(shī)歌,都向我們展現(xiàn)了李白詩(shī)風(fēng)的磅礴大氣。整堂課以磅礴大氣為線(xiàn)索,并穿插了古人對(duì)“愁”的描寫(xiě),通過(guò)李白的《秋浦歌》和杜甫的《春望》的比較,讓學(xué)生感受不同詩(shī)人筆下的不同的愁,全班同學(xué)都沉浸在詩(shī)意的世界中。

  兩位老師的課對(duì)我的感觸很深,在今后的古詩(shī)教學(xué)中,我認(rèn)為首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的氛圍,讓學(xué)生能靜下心,走進(jìn)詩(shī)歌的世界;其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),要讓他們?cè)陂喿x中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味,在閱讀中激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;第三是要教會(huì)學(xué)生從關(guān)鍵字入手,通過(guò)想象和聯(lián)想,豐富詩(shī)歌的意象,感受詩(shī)歌意境,繼而掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

  以上就是我聽(tīng)了兩位老師課后的一些感悟,我也會(huì)把從兩位老師身上學(xué)到的方法運(yùn)用到我今后的教學(xué)中,相信一定會(huì)對(duì)我的進(jìn)步有幫助。

初中評(píng)課稿15

  一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

  在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決疑點(diǎn)。課的開(kāi)始部分,教師以2008年北京奧運(yùn)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象,創(chuàng)造性地用各種方式來(lái)玩呼啦圈,通過(guò)各種方式的練習(xí),以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo);最后進(jìn)行套呼啦圈發(fā)展學(xué)生的跑能力,使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結(jié)合,教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)

  體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線(xiàn)”的.原則,本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開(kāi)始部分,馮老師讓學(xué)生玩呼啦圈的開(kāi)場(chǎng)形式,使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,創(chuàng)造性的用各種方式來(lái)玩報(bào)紙:用呼啦圈跳繩,放在手上轉(zhuǎn),鉆呼啦圈,拋呼啦圈,滾呼啦圈,來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維;然后做老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘的游戲來(lái)?yè)尯衾踩Γl(fā)展學(xué)生積極爭(zhēng)取的精神;接著讓學(xué)生練習(xí)套圈,套中一個(gè)得一分,不管學(xué)生用任何投擲方式,讓學(xué)生有選擇的權(quán)利,,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和整體精神。最后,進(jìn)行小組個(gè)人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽,增加了練習(xí)的趣味性,極大限度的發(fā)展了學(xué)生的跑的能力。

  最后結(jié)束部分,學(xué)生在大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)的游戲來(lái)結(jié)束這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中得到放松,而且感受到成功后的喜悅。

  本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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