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八年級數學期中考試分析總結

時間：2024-06-08 07:06:03 考試我要投稿

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八年級數學期中考試分析總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的八年級數學期中考試分析總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級數學期中考試分析總結

八年級數學期中考試分析總結1

　　在剛剛結束的期中考試中，我們初二年級的數學試卷并不難，在這次考試中，原本一些不及格的學生，數學成績卻考到了70分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是降低了試卷的難度。從學生答題情況來看，基礎知識掌握得較好，概念理解得較透徹，計算題和解方程的準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現不少錯誤。幾何證明題分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌握得不夠好。另外，部分學生學習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今后的教學中，要特別注重對發展不理想學生的輔導，注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養。

　　在今后的教學中，我要在以下幾個方面多下功夫：

　　一、樹立每一位學生學習的自信心，培養學生的學習興趣，正確的學習方法。引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技，為學生創設熟悉的教學情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題，數學來源于生活又應用于生活，激發學生學習數學的興趣和認識學習數學的必要性，調動學生學習數學的主觀能動性。

　　二、指導學生解決問題時，要留給學生思考的余地。學生用數學不是靠教師“教會”的.，而是學生“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實際問題中充分發揮學生靈活運用數學知識解決問題的能力，使學生的思維得到充分的發展。教學過程當中教師要注意讓學生親身感受數學的由來及關注知識的生成。

　　三、結合學生的基礎和教學內容因材施教。在教學中和學生經常溝通，了解學生的學習感悟，時刻調整自己的教學策略。

　　四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學質量的同時，抓好學生的管理，特別是關注習慣差的學生。重視反饋環節，課后注意作業完成情況，集體性批閱與個別面批相結合。

　　“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個老師，如果在威嚴中不失寬容，多總結教學中的得與失，多找自身的原因，教育學生才會真正有效。

八年級數學期中考試分析總結2

　　期末考試已經結束，為了總結經驗，修正不足，以利于今后的教育教學工作的開展，現對本次考試做以下總結：

　　本次數學考試題目能緊扣新課程理念，從概念、計算、應用和動手操作方面考查了學生的雙基、思維、解決問題的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。平均分90分，及格率98%，優秀率86%。在這次考試中，大多數學生對所學知識能夠基本掌握。

　　當然，也有個別學生思維不夠靈活，不夠嚴密，考試時的心理素質不大好，成績也不夠理想。整張試卷在考查基礎知識的同時，也滲透了對學生行為習慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的.學習習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。例如，口算不夠熟練，運算符號看錯導致失分;解決問題存在的主要問題是一部分學生缺少一定的分析能力，看不出題中隱藏的干擾條件，今后應加大解決問題的教學力度，著重對班里的中等生以及后進生在如何分析信息和問題上多加以指導。

　　改進措施：

　　1、加強口算訓練，培養學生做計算題的正確率。

　　2、圍繞知識點多設計各種類型的練習，培養學生的應變能力和思維的靈活性。

　　3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題。教給學生思考解決問題的方法，逐步培養學生解答應用題的能力。

　　4、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。

　　5、加強檢查對錯的習慣培養，提高學生的學習能力。

八年級數學期中考試分析總結3

　　為了促進教師的教與學，為了提高教師的數學教學質量，我高年級數學組按照學校的要求于今日上午的第二節課開展了認真仔細的期中考試情況分析會。從各班的反饋情況看，我們這個科組的教學質量總體情況不容樂觀，大部分學生基礎知識掌握不夠牢固，特別是較靈活地的習題，學生更是霧里看花。主要問題如下：

　　一、審題不細致，就操作題來分析，這一題融比例尺的運用及物體位置的確定知識為一體，題目不難，而且原封不動的題目做過的時間也不長，而得分率只有48.82%。出現這些原因，主要是學生對比例尺的意義不夠理解，即使理解了的學生也沒看清楚到底是北偏東還是北偏西等。

　　二、計算水平差。平時一直看好的所謂的基本功扎實，成績比較穩定的優等生成績絕大部分都不理想。就其原因，是因為學生簡算技巧沒有很好的把握，造成在最后一道題上花費時間比較多，耽誤了檢查的時間，致使不少中等偏上的學生丟掉了不應該丟的分數。在70分以上的學生中，就有24個學生在口算題、解比例、應用題的計算結果上丟分，而至少有三位同學因此與滿分失之交臂，三、應用題的分析能力弱。從五六年級的應用題的的5、6兩題可以看出，稍微有點拔高的題目，就顯得力不從心了。這兩題得分率很底，也從側面反映了這個班的'學生的思維能力不活，不但不善于借助線段、示意圖幫助理解數量關系，而且在列式是還粗心大意，如：求圓錐的體積，三分之一漏乘。

　　從以上的分析不難看出，盡管在平時的教學中，我們努力進行學生學習習慣的培養，著力進行學困生的轉化，但是由于科組的老師都認為自己的能力有限，指導的力度不強，效果不明顯。所以，在接下來的時間里，我們將盡力從以下幾個方面加以補救：

　　1、教材教材，活學活用。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

　　3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

　　4、更新課堂組織教學技巧。課堂在教學中倡導營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。但有些教師由于過分強調民主，忽視了課堂組織教學，結果課堂亂到了教師無法控制的地步，嚴重地妨礙了課程改革的順利進行。因此，教師應該懂得一些課堂組織教學的藝術，既能讓學生在寬松、自由的環境中學習，又能做到收放適度，動之有序。

八年級數學期中考試分析總結4

　　一、對試題的評價

　　本卷以《數學課程標準》為依據，以教材的內容為基本素材，力求體現《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：

　　1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以八年級數學教材前三章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

　　2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。

　　3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第2小題、第9小題、第19小題，都是日常生活中常遇到的問題，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的.意義。

　　二、成績情況

　　本次參加測試人數為41人，最高分：33分，最低分：3分，平均分約為13分，33——40分1人；40分以上0人；20——30分7人；20分以下33人。

　　三、學生答題情況分析

　　1、第一大題

　　本題是選擇題。總的得分不理想，做得最好的為選對6個，多數學生只選對1、2。其中完成較差的是第8、9、10小題。

　　2、第二大題

　　本題是填空題，學生失分較多，對得最多的為5空，其他的都只填對1、2空。該題迷惑性較強，學生沒掌握所學知識，無從著手。

　　3、第三大題：

　　第19小題失分主要表現為：對幾何知識中線段的錘子平分線與角的平分線的性質及其應用無想象力。

　　4、第四大題

　　第20、21小題應用三角形內角和等知識求角的度數，失分主要原因是對三角形內角和掌握不扎實。

　　第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識，全班只有一個學生會做，失分主要原因是對三角形全等的判定掌握不扎實。

　　四、存在的主要問題

　　1、多數學生的數學成績只達到小學三、四年級的水平，最基礎的二、三位數加、減、乘、除法都搞不清，一個最基本的文字應用題都解決不了，從而導致數學鏈脫節，教學上無法進行。

　　2、課堂紀律太差是導致學習差的主要原因之一，該班多數學生不懂得課堂紀律、課堂上表現很差，根本不會聽課。

　　3、多數學生行為表現懶惰、老師布置的練習從不動腦、動手，無論老師怎么引導也沒有效果。

　　4、本人業務水平低、沒能力把初中數學知識傳授給只有小學三、四年級水平并且不求上進的學生。

　　五、對今后教學的建議

　　1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。

　　2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程，把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。

　　3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力.

　　4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

　　5、想盡一切辦法、正面引導學生積極主動參與數學學習，改變現行不求進取的行為，使學習風氣得到更大改觀。

八年級數學期中考試分析總結5

　　一轉眼，半學期已過，有必要靜下心來反思自己的工作情況。平心而論，本學期我的工作擔子并不重，但工作壓力特別大，就怕不能出成績。縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。從試卷設計來看我要以課本為主，在抓好“三基”教學的.同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。

　　在今后的教學中，我們要在以下幾個方面多下功夫：

　　一、引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技，為學生創設所熟悉的情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題。

　　二、指導學生解決實際問題時，要留給學生思考的余地。

八年級數學期中考試分析總結6

　　在考場上結束時，我給自己估分，如果設分數為X的話，那么定義域便是76≤X≤85。沒想到算的真準76.不過我覺得考得還是有點低，我將幾個沒考好的原因總結如下：

　　不嚴謹。有的題目沒有化簡徹底，應該對的題目，結果扣分了。二元二次方程組竟能計算錯誤，更可惡的是，當時沒檢查出來!算上這幾分，也變80分以上了。

　　不過這次令我比較興奮的是，應用題沒錯，因為在平時作業中，應用題是我最惱的，全因為復習時將平時作業、例題復習了一遍。

　　最后的兩題，我沒什么可說的，那兩題在考場上，我就知道我一定會錯。雖然這兩題與平常的`練習也有聯系，只不過要轉幾個“彎”，我天生不聰明，彎自然就轉不過來幾個。這題本身就不會，何苦將時間全用在這題上呢?連監考我們的老師都說，有大題不太確定，一定要放棄，將剩余的時間全用在檢查前面的題目上。即使最后一題做對了，前面錯了好多，這也不值。雖然我之前的幾題有點不嚴謹，可我仍找出了幾處小錯誤，不過如果沒檢查出這幾個小錯誤，我連76也考不到。

　　但我以后會努力奮斗，將能不錯的題不錯，會做的題嚴謹答題。不讓分數留有“遺憾”。

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