音樂評課稿實用15篇
作為一位杰出的教職工，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的音樂評課稿，歡迎大家分享。
音樂評課稿1
聽了楊老師執教的《外婆的澎湖灣》一課，有很多值得我學習的地方。楊老師的箱鼓演奏很突出，所以根據本首歌曲的特點，他選擇了使用箱鼓作為主要樂器輔助教學，是可圈可點的，不僅拉近了學生與老師之間的距離，也為整節課帶來了活力。整節課環節設計較為流暢，能夠有意識的引導學生演唱的狀態及方法。
教學中，楊老師注意了對學生良好學習習慣的培養，尤其是補充回答問題和坐姿的糾正。課堂上，王老師還注意了對學生進行音樂感悟的培養，注意引導學生體會歌曲的情感，為學生更好的學習演唱歌曲打下了基礎。反復欣賞與聽唱，先讓學生從感性上認識歌曲，為學生掌握歌曲中的切分音節奏及情感做好了鋪墊。整堂課充分體現了教為學服務的宗旨，體現了學會升的主體地位和教師的指導作用。教師的教態基本做到了聲情并茂。王老師通過讓學生打歌曲節奏，解決歌曲難點，從而很輕松的.學會了歌譜。
但是，整首歌曲的氛圍是抒情的，有著追憶往事的情感。學生卻沒有能夠體會到，并且在歌曲的演唱當中也沒有表現出來。另外還有一些自己的拙見，我認為五年級在歌唱教學中可以提高一些難度，加入合唱教學更有利于激發學生的學習興趣。楊老師在上課一開始就滲透了奧爾夫音樂教學法，后面在唱《外婆的澎湖灣》時又加入了補充旋律，我想如果把這兩個內容都運用到歌唱教學中，無意中便形成了簡單的三聲部，效果會更好，如果學生三聲部掌握的較扎實了，可考慮加入打擊樂器，畫龍點睛。
音樂評課稿2
今天聽了蔡老師的《桑塔露琪亞》這一堂課，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以學生興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。她在教學中采用了豐富的教學方法與教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究，創新的良好學習情境和氛圍。下面我對該課進行簡單的評議：
一、蔡老師的導入由淺及深、由點到線，把學生容易唱錯的最后一樂句拿出來范唱學習，充分掌握學生學習的接受心理，并能調整學生歌唱狀態，為下面的'歌唱教學做好鋪墊。接著，蔡老師馬上利用電子琴這一教學工具，提問：此樂句的強弱規律？又很好的解決了三拍子的強弱特點。因此，蔡老師的導入設計既巧妙又實在，既具體有有效。
二、教師的音樂創作，提高課堂效率。這堂課之所以能成功的完成，重點還在于蔡老師對音樂的細致挖掘——運用了電子琴。她將琴聲改為具有意大利風情的音色，并且把音樂進行錄音，這對整堂課的順利、流暢進行起了很大的作用，對音樂的創作不僅在于此，蔡老師還有扎實的多媒體制作技能，做出一個個生動具體，美觀的視頻音樂，把意大利威尼斯的風光展現的淋漓盡致，調動了同學的積極性，豐富教學手段，可見合理的運用“教學手段”的魅力就在于此。
三、教師具有扎實的基本功。這堂課上，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的語言，還是教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節課在教學上有很多閃光點,但在有些教學環節上值得去探討.如:最后擴展環節，是不適合用這樣的變節奏的船夫，如果用了，怎么引導才使學生有進一步的收獲和課堂深度的提升呢？當然這不是蔡海汪老師個人思考的問題，這也將是我深思的問題。
音樂評課稿3
《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優美簡潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學生的心，使學生們感受到文本語言所帶來的文質兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。
xx老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到xx老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位；簡潔凝練是xx老師的課堂語言的特點，質樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優雅輕揚，時而慷慨激昂。
本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀xx老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。”看過這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養。
xx老師的這節閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課，xx老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語表達兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語；第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺形象的有感而發，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。
第二，語段表達兩處。首先，是在學習第三小節時，xx老師引導學生體會本小節有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。xx老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）。”這是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。這主要得益于xx老師認清了學生們的最近發展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的`思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。”它，需要學生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。本堂課，xx老師設計了很多朗讀環節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個場景，不同的場景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達，于是xx老師就設計引導學生“在不同的場景中讀出不同的感受”：先配上優美舒緩的音樂，使學生們靜心體會，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學生們仿佛步入了那音樂悠揚的場景；學生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識結構”的解讀，就有了那創造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說明，學生已經和作者產生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創造性的表達了嗎？
“充分關注表達，提高語言素養”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。xx老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
音樂評課稿4
初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛的家》。本單元以家庭為中心，通過本單元的學習，使學生感受到父母對孩子無私的愛，感受到家庭的溫暖。啟發學生珍惜幸福家庭，以自己的愛回報父母的愛，同時關心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛家庭、關愛他人、熱愛父母的單元總目標。本課為第一課時。
聽了初老師執教的《可愛的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂教師，那扎實的教學基本功，新穎別致的課堂教學設計，嫻熟的課堂教學技藝，親切自然的教態，彈唱自如的音樂，為我們帶來了一節精彩的唱歌課教學課例。本節課教學目標定位準確，重難點設定合理，注重使用了電教手段，知識傳授準確無誤，課堂氣氛活躍，教師的主導性和學生的主體性得到了充分發揮，培養了學生的創新精神和實踐能力。
《可愛的家》這節課直指心靈，音樂以情動人，歌曲以理服人。聽音樂含淚微笑，唱歌曲情深意長，看圖片震撼心靈。有效的教學才是好的教學，初老師的教學整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發展，伏延千里。在唱歌課教學上我認為初老師的課優點如下：
1.音樂容量大。本課以音樂為本位，以情為核心，以聽唱為重點展開教學，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡介——聽范唱——讀歌詞——再次聆聽——講解讀譜知識——學唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個部分的精彩設計，令人耳目一新，回味無窮。
2教學內容有彈性。教學中，難的地方“潛出”，簡單的地方“深入”，德育滲透點到即止。難的地方，如對四四拍的講解，就是化繁為簡的典例；他結合具體的語言環境，從四四拍強弱規律開始，讓學生用拍手表示強弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的講出讀譜知識，學生很容易理解。簡單的地方，如欣賞《再見，警察》的情景創設，撞擊心靈，點燃愛心之火。音樂教學有張力，學生學習有動力。
3課件制作新穎，運用恰到好處。音樂課的多媒體運用不能“搶戲”：音樂是聽覺藝術，看輔助聽，藝術修養才會提高。多媒體引領學生直觀思維，突破難點。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開始時初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學生對“家”的認識，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時，課件講述更直觀形象。另外，欣賞背景音樂選用比較傷感的《再見了，警察》時，不足幾分鐘的情景創設，多媒體引領學生從歡快的天真嬉笑走到無聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的'力量——無聲勝有聲。再次，學唱歌曲時，讓學生反復聆聽，聆聽是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂感受審美能力的有效途徑，對記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。
4教學方法運用大膽。鼓勵學生走在學習的前面，激發他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂。初老師關注教學細節，教學語言明確，具有啟發性。充分體現教師引領，學生自主的學習方式。
新課開始時談話式的教學方法，拓展了學生對“家”的認識，激發了學生的興趣，讓學生全部參與到活動中來。使學生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學唱新歌時通過教師深情的范唱，多次的聆聽課件，讓學生感受歌曲音樂，進而激發學生對家的喜愛。最后學生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時，從演唱形式上方法多樣，領唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過創設情境觀看背景音樂選用比較傷感的《再見，警察》，教師引導學生關注一些不完整的家庭，缺少關愛和生活困難的孩子，激發他們對父母的感恩之情和珍惜現在美好生活的思想。更觸動了學生要關愛身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。
教學建議：
1學唱歌曲時，如果把旋律分析一下，找出相同的樂句和相似樂句，（第一二樂句旋律相同，第三四樂句旋律相似）學生學習時會更省時，省力。
2如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂教學中，我認為會更好。
最后讓我以“設計精彩，回味無窮’’來總結我對這堂課的印象。從這節課中，讓我們到了音樂教學的無窮魅力。
音樂評課稿5
聽了袁艷蕾老師執教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產生的智慧。縱觀整堂課的教學，感覺有以下幾點比較明顯：
1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節中心句，通過重點詞句的`朗讀、感悟，配以圖片的直觀輔助理解，來加深學生對維也納是音樂之都的認識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學用語簡潔、明了，富有散文語句優美的色彩，同時又能及時、恰到好處。
4、強化對學生進行拓展性說話訓練、思維訓練，又能將學生對課文的理解引向深入。如：說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？說話練習：在維也納，漫步、合家歡樂……時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他們也會有音樂相伴？
5、課堂上教師教態的親切自然，
6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優美動聽的課堂教學新樂章。
音樂評課稿6
19日上午，我有幸聆聽了紅旗小學陳老師執教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。
陳老師自然的教態、清晰的教學思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨特的板書設計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學方法尤為突出。
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言優美;2、層次清晰;3、文化底蘊豐厚。根據以上所述教材特點和五年級學生年齡特征，李老師設計了“合作探究”的教學構想，即學生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內交流，教師相應的指導、補充。
我們都知道，傳統式備課實際上體現的是“教師”的.主體地位，只要老師設計好教學目標、教學思路、教學流程等即可，而合作式的學習模式需要體現的是“學生”的主體地位，教師在備課中更要關注學生的知識結構、學習意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調控能力和組織能力。李老師的這節課應該說在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功，而教學環節間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫，不能不讓人頷首。
教學實施中美中不足的是，教師停留于學生對課文理解的層面，關注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導學生體味語言，使得這節課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學中，適當改變一下教學設計：在教師指點某一重點段落后，再引導學生選擇自己的段落合作探究。重點段落的學習中，引導學生體味語言。我相信，采用“先扶后放”的方法應該是一個不錯的選擇。
以上僅是我的一點拙見，不當之處敬請李老師和各位老師指正!
音樂評課稿7
《青春舞曲》是人教版音樂課本中的一首新疆民歌，它旋律優美流暢，節奏鮮明生動，并且蘊涵著深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意義的民族歌曲。
㈠導入新課過程：課前首先用課件播放一首大家比較熟悉的新疆民歌《達坂城的姑娘》，由此一步步展開新課，介紹新疆的風土人情《青春舞曲》。
㈡學唱歌曲過程：有感情的朗頌歌詞、老師范唱講解、學生輕聲跟唱、集體齊唱等步驟有效地使學生掌握新歌。
㈢表現協作過程：讓熟悉新疆歌舞的學生展示他們的才藝，全班同學可以進行集體律動，并且可以分成演唱組和節奏組進行互動創作。
㈣拓展引導階段：介紹“西部歌王”王洛賓先生的概況，欣賞新疆樂器圖片，并通過歌曲內容引導學生思考其中蘊涵的`道理，告誡大家青春易逝，時光寶貴，要珍惜光陰。㈤小結深入階段：總結本課內容，激發學生熱愛民族歌曲，熱愛西部地區的感情，鼓勵他們立足現在，拼搏進取，將來投身到祖國轟轟烈烈的西部大開發建設中去。
音樂評課稿8
優點：
1、節奏游戲導入，一下子抓住了學生的學習興趣，
2、出示鑼和鼓，讓學生更直觀的了解并掌握它們的聲音，
3、老師自身很投入，范唱的很到位，
4、整個教學過程邏輯性比較強，一層接一層。
我有幾個個人意見:
1、在導入的童謠欣賞時教師的問題問的太抽象，學生不容易抓住重點回答（師：你聽到了什么-----改成“錄音里是誰在念童謠，他們在干什么”）
2、在念節奏時，不要一直讓學生念后半句，前半句也要讓學生念一念，達到完整的讀兩遍，這樣后面教唱時出錯的概率會比較小，
3、二年級學生歌譜不需要一句句教唱，在幾個重點的重復音處唱唱再加入柯爾文手勢更好。但總的`來說，史老師的這節課讓我受益匪淺，教學效果還是不錯的。
音樂評課稿9
《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優美簡潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學生的心，使學生們感受到文本語言所帶來的文質兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。
陸老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到陸老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位;簡潔凝練是陸老師的課堂語言的特點，質樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優雅輕揚，時而慷慨激昂。
本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。”看過這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養。
陸老師的這節閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課，陸老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語表達兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語;第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。
第二，語段表達兩處。首先，是在學習第三小節時，陸老師引導學生體會本小節有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的'城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯詞——“()是一座( )的城市。在這兒，到處( )，到處( )。為了( )，也( )。就連( )，也()。”這是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認清了學生們的最近發展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達嗎?以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。”它，需要學生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。本堂課，陸老師設計了很多朗讀環節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個場景，不同的場景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達，于是陸老師就設計引導學生“在不同的場景中讀出不同的感受”：先配上優美舒緩的音樂，使學生們靜心體會，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學生們仿佛步入了那音樂悠揚的場景;學生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識結構”的解讀，就有了那創造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說明，學生已經和作者產生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創造性的表達了嗎?
“充分關注表達，提高語言素養”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
音樂評課稿10
今天由新老師為大家展示了一個打擊樂活動《調皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時候創作的。樂曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲，非常清脆而且有節奏，之后出現了裝飾音和切分音，使得音樂形象更加活潑，生動、鮮明。第二部分音樂形象變得舒緩，與第一部分音樂形象有著明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂。
為了使音樂性質更顯性地呈現給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動作為圖譜的第一部分，用波浪線里表現第二部分舒緩的節奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂活動，老師把音樂貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個方面進行適當調整的.話，可能整個效果會更好。首先教師在請幼兒為音樂選擇樂器的時候，建議把所有樂器呈現給幼兒，并且在此之前，幼兒已經對所有樂器的音色和使用方法有經驗。當一個幼兒選擇一種樂器以后，教師試著讓他聽音樂打擊一個樂句，這時教師要重點強調樂曲中音樂的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂器打擊出來的聲音是怎么樣的”，通過討論，教師為幼兒建立樂器與音樂形象的內在聯系，從而引導幼兒選擇正確的樂器。其次教師在分樂器的時候最好把一種樂器分在同一個地方，不建議分散擺放，如把樂器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習的時候，幼兒要根據自己腳下的樂器進行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學習，同時為下一個環節—合奏，做好準備。
最后在合奏的環節建議教師把重點放在讓幼兒聽音樂上面，讓幼兒邊聽音樂邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒有關系，我相信，只要幼兒認真去聽了，效果也不會差到哪里。
音樂評課稿11
一、教材分析
本課內容選自中師音樂專業班《音樂欣賞》課本下冊第三章：浪漫樂派時期的作品欣賞。我認為本課的內容在外國音樂作品欣賞中具有重要的地位和作用，因為浪漫樂派時期的音樂欣賞在這本課本中不但從內容上是最多最豐富的，而且世界許多著名的作曲家的作品也大多在這個章節。而法國作曲家圣桑的作品又特別具有代表性，因為他的.作品“在技術與風格上既繼承了古典的傳統，又能吸收新的發展成果”。同時《動物狂歡節》這個作品在小學音樂教材和中學音樂教材里都有，可見其重要性之所在。
二、教學目標
1、提高學生欣賞音樂的水平，明確標題音樂與非標題音樂的區別；
2、培養學生運用所學知識，聯系小學音樂教學實際進行教學設計的能力；
三、重點及難點
1、重點是：欣賞《動物狂歡節》中的第十三曲《天鵝》及第十四曲《終曲》；
2、難點是：聯系小學教學實際進行小學音樂欣賞教學設計；
四、學生情況分析
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022班是二年級音樂班，這個班的學生認真，課堂氣氛活躍。他們通過一學年的音樂欣賞課，已經有了一定的音樂欣賞知識和能力，對于《動物狂歡節》這樣的標題音樂作品他們還是有一定的理解力的，但是作為小學音樂欣賞教學設計這樣的知識和內容他們還是比較缺乏的。
音樂評課稿12
吳老師的《小星星變奏曲》一課是一節集歌唱、表演、知識、娛樂于一體的音樂課。教學過程中教師以興趣愛好為動力，鼓勵全體學生進行音樂表演，并通過有趣的音樂活動激發和培養學生的學習興趣，從而達到了讓學生自主參與音樂活動的目的。
這一課我認為最大的成功之處就是教師做到了以學生為主體，學生能夠積極的學習。教師創設情景，啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感，比如說：“給星星找房子，”、“以不同的方法來唱”、“模仿動作”等等這些活動都符合了學生的興趣愛好，讓學生在快樂中感知了音樂。在導入時，教師用星星引入，讓學生在游戲中學習音符，讓學生的小腦筋來參與音樂活動，抓住了小學生活潑好動的特點，使抽象的內容變得具體形象化，自然而然地集中了學生的注意力，我們可以看到這個效果還是比較明顯的，大部分學生都掌握了各個音符。
吳老師通過學情分析，了解到小朋友們在大班曾學過這一首的`一部分，因此在教這首歌時，吳老師先用學生熟知的歌曲來引入，并引導學生運用“害羞，調皮”的方法來演唱，然后再使用簡筆畫來教授第二段，讓學生通過較熟知的知識來學習新知識。在教學過程中，吳老師的語言非常生動，此時此刻她就是孩子們的好朋友，孩子們也自然而然被她所吸引，愿意去聽去唱，效果很不錯。
對于學生來說，他們正處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，而吳老師這點做的很好，在教學中她能夠引導學生一步一步地被音樂吸引，幫助他們處理好聽覺和聯想的關系，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂感受力和想象力，并合理地利用了教學資源來吸引小朋友，使他們的興趣高漲？
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地上好這堂音樂課。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：
1、本課的教學重點是學唱《閃爍的小星》，但在復習導入花的時間過去長。
2、在課堂教學中應多關注學生個性的發展，例如可以讓學生個別展示表演等。這樣，這節音樂課就能顯得更加完美了。
音樂評課稿13
《田野在召喚》是節奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語氣表現了孩子們出發去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。
朱老師執教的《田野在召喚》一課的設計，比較充分地考慮了五年級學生的認識水平、審美能力和興趣愛好。這節課有以下特點：
一、注重情境創設，聆聽感知
在新課導入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風光的圖片，自然地把學生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點八分音符，讓學生通過聆聽，發現有附點八分音符的那條旋律聽起來有跳躍感，比較活潑。接著讓學生踩著腳印，步伐整齊地走向田野。在反復地一邊走一邊唱的體驗和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。
二、注重難點突破，體驗實踐
在新歌的教唱階段，老師先讓學生聆聽新歌，然后，讓學生說說對這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學生的提問中，很好地解決了八分休止，重音記號，反復記號等問題。在開始聽音樂的聆聽感知模式下，老師首先讓學生學唱歌譜。再引導學生進行想象——模唱——邊走邊唱的教學過程。首先讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發揮想象，熟悉旋律，注重對學生進行演唱情緒的'指導。培養學生的音樂想象能力，表達和表現能力。
三、注重創造拓展，突出重點
由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節奏和聲調作用，所以一開始，朱老師就強調了二聲部旋律的體驗，并且根據此年齡段學生演唱發生和嗓音特點進行了聲音的模唱，意在發聲訓練給學生一個二聲部的潛在熟練的鋪墊過程。歌曲學會后，老師并不急于將一聲部主旋律進行反復練習，而是繼續熟練二聲部，同時，為兩個聲部的對位進行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環節又解決了兩段聲部銜接的問題，對于知識難點和音樂表情記號，老師雖然只是點到為止，但學生卻是心領神會，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。
但如果時間允許的話，在學會兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學生加上一些動作進行表演就更好了。
音樂評課稿14
聽了張老師給大家獻上了一堂精彩的音樂優質課——《小黃鸝鳥》。張老師投入的表演、極富有感染力的教學、學生們美妙的歌聲讓在場的聽課老師仿佛置身于蒙古大草原之中，讓大家感受到了草原的`遼闊美麗，蒙古人民待客的熱情，聆聽到了原滋原味的蒙古助酒歌。
這節音樂課給我留下了深刻的印象。她的過渡太自然了，一點痕跡都沒有！這是建立在教師對教材的把握上，對教材的深度挖掘的基礎上進行課堂教學的。她在教學中采用了豐富的教學方法、教學手段記肢體語言，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
專家的點評更是給我們以后的教學之路點亮了明燈。
在此次活動中，真是收獲頗豐，感想頗多！以前我只是把公開課當做是學生展示個性的舞臺，教師展示自己教學風采的地方，不能以一顆平常的心態對待公開課。但聽了張老師的《小黃鸝鳥》后，我改變了看法，張老師把歡快、輕松的氛圍還給了學生，整堂課學生學習的熱情非常高，對歌曲掌握的也很好，學生們感到了前所未有的輕松與快樂。
音樂評課稿15
蔣老師導入就從二聲部練聲曲入手，既訓練了學生的聲音，又讓學生直接感受了合唱且合唱需要注意的要求，大大激起了學生的學習興趣，再通過多媒體播放的音樂風光片，讓學生在優美抒情的背景音樂《紅河谷》中，可以直觀的看到加拿大遼闊的草原、洶涌的江河、楓葉國旗等自然風光，不斷利用所知猜測它是哪一國家的`景色，既可以很輕而易舉的為學生營造出那種異國風情，讓學生在不知不覺中熟悉歌曲的旋律，激發和調動學生的參與欲望和學習音樂的興趣，如此一來，學生的興趣一下子就提起來了，為后面的欣賞及學唱埋下了伏筆。
為了在課中不斷激起學生學習的興趣，蔣老師在課上運用生動的語言、采用了師生同隨音樂起伏劃旋律線、模唱旋律、填詞唱、師生大對比、歌曲處理等多種教學手段，創設情境，層層深入，再現歌曲所描寫的情景，引導學生親身感受、體驗作品中流露出的愛鄉之情，可謂想方設法不斷喚起學生積極的情感表現，引起學生的情感共鳴，讓音樂真正扎根于學生心靈，使學生在情境中體驗，在體驗中快樂學習、主動發展不再成為空話，讓未來的一代，不僅成為高智商的專門人才，更讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創造者。
在課末，蔣老師采用讓學生說民歌、唱民歌，尋民歌、賽民歌的方式，在不知不覺中增進學生對民歌的了解，讓學生高漲的學習熱情繼續激昂，從而更加熱愛中國的民歌藝術，可謂潤物細無聲。
不足：
本人認為解決二聲部這一問題，本節課主要讓學生初步感受合唱的方式方法，欣賞合唱作品，并學會在合唱過程中學會與他人協作的精神，在自己演唱過程中學會聆聽其他聲部的聲音，來調整自己的聲音。
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