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《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-11 16:33:18 設(shè)計(jì) 我要投稿
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《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭!薄白阕峙浴2個(gè)新部首。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,才能了解事情真相”

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,才能了解事情真相”

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、卡片。

  第一課時(shí)

  一、激趣揭題

  1、教師模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物?“咕咚”到底是什么?

  三、質(zhì)疑問難,以學(xué)定教

  指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?

  四、以讀為本,順學(xué)而導(dǎo)

  (一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?

  1、讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

  2、動(dòng)作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。

  3、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵,讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對(duì)此有不同的'體會(huì),表現(xiàn)的方式也不同。

  (二)狐貍、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?

  1、結(jié)合生活實(shí)際,理解“慌張”、“亂哄哄”。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì),大致明白“慌張”的意思即可。

 。2)讓學(xué)生通過比較,對(duì)“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識(shí),再用自己的話大致說清楚即可。

  2、指導(dǎo)朗讀

 。ㄈ┆{子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?

  1、自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動(dòng)物說的話。

  2、抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。

 。1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“好奇”這個(gè)詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會(huì),讀出疑問的語(yǔ)氣即可。

 。2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),“咚”字的讀音要上揚(yáng),讀出懷疑的語(yǔ)氣。

  (3)“我們還是回去看看吧!”

  首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個(gè)水落石出,查個(gè)究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候,做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。

 。4)小猴說:“不好了,咕咚來(lái)了,你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”

  小猴的性格活潑,讀這句話的時(shí)候,語(yǔ)速可以稍快些。

 。5)“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵,結(jié)結(jié)巴巴地說。

  兔子在說這句話時(shí),是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),“我”字的聲音要延長(zhǎng),“我也沒看清楚”這句時(shí),要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì),可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

 。ㄋ模┙巧硌

  五、比較表現(xiàn),明白道理

  小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,誰(shuí)知道“咕咚”是什么?小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問題)

  二、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段

  1.出示第三幅插圖,學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

  (2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰(shuí)說的.。用不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。

 。3)自由讀第5自然段,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

  2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段。

 。1)聽了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。

 。2)讀了第6自然段,誰(shuí)來(lái)說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?

 。3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動(dòng)物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑,也是不好意思地笑)

  3.小結(jié):通過這件事,動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事多動(dòng)腦筋,弄清事情真相的道理。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1.回顧課文,思考有哪些收獲。

  2.分角色進(jìn)行模仿表演。

  3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。

  四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

  “家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。

  家:,10筆。

  象:,11筆。

  “都”字左寬右窄,左高右低,相互錯(cuò)位。

  2.教師范寫,學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。

  3.教師巡堂指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說的話也要?jiǎng)幽X筋思考,別人說得對(duì)還是錯(cuò);厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.欣賞《咕咚來(lái)了》。

  2.理解故事,激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。

  3.懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

  4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  故事《咕咚來(lái)了》光碟一張

  小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片

  活動(dòng)流程:

  興趣導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演

  活動(dòng)過程:

  一、興趣引入

  1.教師:今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課,還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人,大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)

  2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

  3.教師:下面,我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)

  二、聽講故事《咕咚來(lái)了》

  1.講完故事后,我并不是在等待幼兒的正確答案,而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí),我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。

  2.提問:小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?

  3.提問:小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí),心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

  4.小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

  5.提問:長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎(chǔ)上,老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié),使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握,同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)

  三、討論

  1.小朋友們聽完了這個(gè)故事,我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么?

  2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。

  四、幼兒觀看故事視頻

  1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻,幼兒欣賞,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

  2.教師:今天,我們講的故事名字是什么?

  3.教師:我們看完了《咕咚來(lái)了》,接下來(lái),我們一起來(lái)做一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

  五、角色表演

  請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事。

  活動(dòng)延伸:走進(jìn)膽小國(guó)

  每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。

  教學(xué)反思

  在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中,幼兒們都很積極的回答問題,故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo),幼兒在教師的`引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”,愛說是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演,在這樣過程中,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中,沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

  小百科:咕咚,象聲詞。沉重的降落或打擊而發(fā)出的聲音。

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  知識(shí)目標(biāo)

 。1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞。

 。2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

 。3)了解課文內(nèi)容,能體會(huì)“聽到任何事情,要多想、多看和多問,才能了解事實(shí)真相”的道理。

  能力目標(biāo)

 。1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。

  教學(xué)方法:講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)詞句。

  師:小朋友,美麗的大森林里,藏著許多有趣的事,F(xiàn)在,老師就帶你們?nèi)ド滞。你們高興嗎?

  (播放錄音:要想去森林,先要闖三關(guān)。

  師:怎么樣,準(zhǔn)備好了嗎?

  第一關(guān):詞語(yǔ)小火車。(出示詞語(yǔ):咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里)這列火車開起來(lái)!

  生:開火車?yán)首x詞語(yǔ)。

  師:真不錯(cuò),小火車開得又快又穩(wěn)。

  第二關(guān):選詞造句。(詞語(yǔ)同上)

  生:選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說句子。

  第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃()地飄落下來(lái),小溪()地流淌著。勤勞的蜜蜂()地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上()地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來(lái),()地呼喚同伴。)請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

 。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功,森林王國(guó)歡迎你。

  二、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  師:小朋友們,咱們趕快去森林看看吧,你們看,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,真饞人哪。úシ牛汗具寺暎┻,你聽到了什么聲音?

  生:我聽到了咕咚一聲。師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?

  生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

  師:你們知道嗎?就是這“咕咚”聲,可把動(dòng)物們嚇壞了!現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的真相。(板題:咕咚)請(qǐng)大家齊讀課題!

  三、通讀課文,理清脈絡(luò)。

  師:請(qǐng)小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?(視頻播放課文朗讀。)

  生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。

  師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,請(qǐng)小朋友們快速打開課本106頁(yè),自由地、大聲地朗讀一遍課文,找出與圖畫相關(guān)的段落。生:自由朗讀課文。

  師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?

  生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,第二幅圖是課文的第三、四自然段,第三幅圖是課文的`第五自然段,第四幅圖是課文第六、七自然段。

  四、賞析課文,表達(dá)感悟。

 。ㄒ唬┭凶x課文,感受故事。

  師:請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,齊讀課文一、二自然段。

  生:齊讀。

  師:木瓜熟了,從高高的樹上掉下來(lái),聲音會(huì)很(大)。這么大的聲音,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng)?生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。(板書:跑)

  師:拔腿就跑說明了什么?

  生1:說明兔子跑得非常快!

  生2:說明兔子嚇壞了,根本沒來(lái)得及思考拔腿就跑。

  師:兔子有沒有看到咕咚?

  生:沒有

  師:誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。

  師:老師聽出來(lái)了,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,正驚慌失措地向前沖呢!

  師:兔子被誰(shuí)看見了?

  生:小猴子。(師貼板畫猴子)

  師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑?”兔子怎么回答?

  生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦!”“咕咚”可怕極了!

  師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么?

  生1:咕咚可能是妖怪。

  生2:咕咚可能是怪獸。

  生3:咕咚可能是幽靈。

  師:總之非?膳。兔子一邊跑一邊喊,此時(shí)此刻,兔子心情怎樣?

  生1:兔子的心里十分著急。

  生2:兔子十分害怕。

  師:誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好!

  師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)

  師:小猴子一聽,就跟著(板書:跟)跑起來(lái),說明了什么?

  生:說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來(lái)。師:小猴子一邊跑,一邊大叫,它在叫什么?

  生:不好了,不好了,咕咚來(lái)了,大家快跑哇!

  師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?

  師:老師也有發(fā)現(xiàn),小朋友們,你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。

  師:動(dòng)物們一邊跑一邊叫,你能體會(huì)到什么?

  生:動(dòng)物們都沒有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。

  師:你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎?(生答)

  (三)演讀課文,明白事理。

  師:小朋友們,咕咚這么可怕,總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物!看,(PPT出示課文第三幅圖)誰(shuí)來(lái)了?

  生:野牛。

  師:野牛是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,其它小朋友動(dòng)筆圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么說的。

  師:野牛是怎么做的?

  生:野牛攔住大象問,攔住大伙兒?jiǎn),最后問兔子?/p>

  師:野牛問了什么?生:咕咚在哪里?你看見了?

  師:從野牛的動(dòng)作與問話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛?

  生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。

  生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考)……

  師:老師也想和小朋友們合作,我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。(師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子,生根據(jù)角色進(jìn)行回答)。我還是來(lái)問問小兔子吧!

  生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里。

  (四)尋找真相,揭示主題。

  師:嗨,都是聽說的。

  “咕咚”究竟是什么呢?(PPT出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧!請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相。

  生:齊讀。

  師:咕咚是什么?

  生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

  師:知道了“咕咚”的真相后,大伙兒你看看我,我看看你,都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

  生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了。

  五、感悟事理,學(xué)以致用。

  師:原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們,故事講完了,在這個(gè)故事中?你喜歡誰(shuí)?為什么?

  生1:我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先問個(gè)為什么。生2:我喜歡野牛,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,而是動(dòng)腦筋思考,弄清事實(shí)的真相。

  ……

  師:在生活中,假如你遇到類似的事情,應(yīng)該怎么辦?

  生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,遇事先問個(gè)為什么。

  生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。 ……

  六、表演故事,畫龍點(diǎn)睛。

  學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧!看,森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了。úシ疟尘耙魳,生表演童話。

  師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧。≒PT播放背景音樂,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò)。)

  七、再談感悟,升華主題。

  師:小朋友,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么?

  生1:我會(huì)分角色朗讀課文了。

  生2:我體會(huì)到了“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”的道理。

  生3:學(xué)了這篇課文,我明白了,生活中遇事要多動(dòng)腦筋,不要盲從。

  生4:我看了同伴們的表演,我感覺這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

  ……

  八、知識(shí)鏈接,延伸課堂。

  小朋友,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事,(PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,在下周的“小小故事會(huì)”上,你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課!

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上,懂得遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友們,自然界里有各種各樣的聲音,你都知道哪些聲音?能說說、學(xué)學(xué)嗎?今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽,說說這是什么聲音?(多媒體播放多種聲音,播一個(gè)學(xué)生說一個(gè)再現(xiàn)畫面,再學(xué)一學(xué))。(小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等)

  2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音,叫“咕咚”(板書課題),請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字,齊讀課題。

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、想知道《咕咚》的故事嗎?請(qǐng)小朋友們打開書163頁(yè),自由、輕聲讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到不熟悉的字用筆圈一圈,請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙,多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。

  2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀!圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎?還有不會(huì)嗎?說說看,大家來(lái)幫助你。(學(xué)生有就說,教師相機(jī)處理,沒有拉倒)沒有?那老師可要考你們啦?有信心嗎?

  3、(利用[多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲]課件檢查,組詞、說話、說說識(shí)字的辦法等)

  4、小朋友們學(xué)得可真好!都是聰明的好孩子!生字都學(xué)會(huì)了,咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎!下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文,看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音,讀通句子。(指名分段讀課文)

  三、再讀課文,朗讀品悟

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)

  (1)請(qǐng)看:課件出示

  一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里,聽到了這個(gè)聲音,小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)?自由讀課文2——4自然段,邊讀邊在書上做標(biāo)記。

  兔子;

  小猴子;

  狐貍、山羊、小鹿。

  (2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助課件,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,把自己體會(huì)到的.,用朗讀來(lái)表達(dá)。

  2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)

  (1)學(xué)習(xí)第五節(jié)要求:自己讀讀這一節(jié),思考:野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣?老師扮演野牛,當(dāng)場(chǎng)詢問:“小鹿,你看到‘咕咚’了嗎”?

  (2)展示第三幅插圖,交流并板書:攔問

  (3)師生合作讀課文6、7自然段,老師引讀,學(xué)生做動(dòng)作。

  四、拓展想象,感悟道理

  (1)發(fā)揮想象:這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說些什么?小兔又會(huì)怎樣?老師當(dāng)記者采訪一下。

 。2)明白道理:(告訴我們遇事要冷靜,不要盲目地相信別人的話,要弄清事情的真相。)

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示本課要寫的生字,選“松”“攔”擴(kuò)詞。

  2、師范寫

  3、生臨寫

  4、生練寫,同桌互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用6

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。

  2、理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。

  3、通過教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫字練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,森林里又發(fā)生了什么事?你聽……

  1、播放聲音(動(dòng)物聲,咕咚聲),請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、(板題)請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。(字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ)?小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。

  4、提問:“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?這個(gè)有趣的`故事就藏在我們的語(yǔ)文書里,大家快去讀讀吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)生字

  a、預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(小老師帶讀)

  b、看誰(shuí)反應(yīng)快,指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)?

  c、(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)。

  3、剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái),落到湖面的聲音?删褪沁@個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢?

  4、再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,看看它們發(fā)生了什么事?

  三、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí)?(板書:白兔)

  (示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

  3、什么叫“撒腿就跑”?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過嗎?

  4、說一說:

  我嚇得撒腿就跑。

  我急得撒腿就跑。

  我緊張得撒腿就跑。

  5、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,(板書:喊)誰(shuí)來(lái)喊一喊?

  6、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了!”(讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來(lái)不及想。)

  7、誰(shuí)能比他讀得更好?指名讀。

  8、男生讀,女生讀

  9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來(lái)了!想想在什么時(shí)候配?(在尖叫之后)

  (二)學(xué)習(xí)3—7自然段

  1、聽到兔子的喊聲,其他小動(dòng)物是怎么做的?對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。

  3、匯報(bào)(找到了嗎?)讀3—7自然段

  狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)

  4、獅子卻不害怕,他是怎么做的?(追、問)

  5、說一說:

  動(dòng)物們慌慌張張,是因?yàn)椤?/p>

  獅子不慌不忙,是因?yàn)椤?/p>

  6、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、今天我們要寫兩個(gè)字。

  2、字卡,兔(獨(dú)體字)組詞,說句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空。

  3、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系?你還知道哪些“足”字旁的字?

  4、描紅,寫兩個(gè)。

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  【教材分析】

  這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們:遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟從。

  全文共有7個(gè)自然段,分成四個(gè)部分,并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了小動(dòng)物怎么做,再寫小動(dòng)物怎么說,有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字,會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

  2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、流利。

  3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  4、通過課文學(xué)習(xí),初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不能盲目跟從。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識(shí)字、寫字。

  2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、流利。

  3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不能盲目跟從。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)

  2、板書:咕咚

  對(duì),就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。

  二、初讀課文整體感知

  1、請(qǐng)大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的字,猜猜它們的讀音,讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。

  第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。

  2、交流反饋

  a、指名分段讀課文,師生共同正音。

  b、指名回答第2個(gè)問題。

  3、識(shí)記生字(齊讀,指名讀,開火車認(rèn)讀。)

  “轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

  “咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

  “熟”是翹舌音

  “著”是多音字,在課文里讀輕聲的“zhe”。

  三、圖文結(jié)合,品讀課文

  教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

 。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

  1、(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  2、指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ),也可以通過表演動(dòng)作來(lái)理解。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字,加深記憶。

  4、教師提問:小兔子邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

  5、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)

 。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。

  1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)

  2、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

  3、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來(lái)了,大家/快跑哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

  4、過渡:小猴子的.叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

  5、指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰(shuí),他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái),一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”)

  6、課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,出示幾種鹿的圖片。)

  7、學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  9、出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

  10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  11、過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。

 。ㄈ╅喿x課文第五自然段。

  1、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础V该x第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們,討論“咕咚”。)

  2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!保瑪U(kuò)詞“野”,認(rèn)識(shí)“里字旁”。

  3、指名演示“攔”的動(dòng)作,體會(huì)“提手旁”的字的用法。

  4、說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。

  5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語(yǔ)氣。(野牛說的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)

  6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

 。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。

  1、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。?/p>

  2、師生齊讀課文第六、七自然段。

  3、教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語(yǔ)氣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相。

  四、整體回顧,拓展延伸

  1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐杺(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)板:沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

  2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?(遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用8

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳,沒看看是什么,拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,真相大白。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無(wú)論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。

  重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,感悟課文。

  教具準(zhǔn)備:cai課件。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/strong>

  1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

  2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。

  3、“咕咚”究竟是什么?請(qǐng)大家讀課文。

  二、初讀課文、自主識(shí)字

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。

  2、通過比一比,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

  3、讓學(xué)生用自己的.方法識(shí)字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

  三、互助合作、講講故事

  1、小組(同桌)合作講故事?梢元(dú)立完整地講給同學(xué)聽:也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。

  2、指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以自己獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。

  3、組織評(píng)議。

  四、提出問題、感悟文意

  1、找出自己不懂或不明白的地方,提出問題同桌(小組)討論。

  2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來(lái),再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問題;女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見解,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語(yǔ)言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

  如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么?

  女:因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>

  男:我還是不明白。

  其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

 。2)女:為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。

  通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式,老師從旁相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生明白,小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相,輕易相信別人;而獅子能對(duì)事情問個(gè)明白、弄清楚真相,不隨便相信別人。

  五、品讀句子、讀書明理

  1、課件出示,兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

  2、通過請(qǐng)××聽我讀、我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣,狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語(yǔ)氣,獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。

  3、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信別人。

  六、小組合作、演演故事

  讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式,初步理解故事的內(nèi)容。

  2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對(duì)話:“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”。

  3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣,能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本PPT、動(dòng)物角色圖片

  活動(dòng)過程:

  一、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。

  師:(播放“咕咚”音效),你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了,它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”

  二、幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容。

  1、認(rèn)識(shí)書的封面、封底,引導(dǎo)幼兒自主閱讀

  師:請(qǐng)小朋友們拿出書,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書,這是書的封面,封面上有這本書的名字,咕咚,請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過來(lái)這是書的`封底,現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上,一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。

  2、幼兒自己翻閱繪本,教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。

  三、討論并理解繪本內(nèi)容

  1、引發(fā)討論,鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

  師:好,現(xiàn)在將書合上,封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了,往前跑的路上遇到了誰(shuí)?你覺得他們會(huì)說什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言:“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”。

  2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣,教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。

  師:有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做?

  師:我們看,大熊他是什么表情?為什么會(huì)有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”,其他小動(dòng)物怎么樣了?我們一起來(lái)看一看,那“咕咚”到底是誰(shuí)呢?原來(lái)是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開始小動(dòng)物們那么害怕呢?在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢?我們應(yīng)該怎么做呢?

  小結(jié):生活中有許多我們不知道的事情,會(huì)讓我們害怕,但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。

  四、回顧故事內(nèi)容,幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事

  師:現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看,請(qǐng)小朋友們打開書的第一頁(yè)。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場(chǎng)順序列出來(lái))

  接下來(lái)我請(qǐng)小朋友們,選擇你喜歡的動(dòng)物,按照順序去表演這個(gè)故事好不好?

  五、活動(dòng)結(jié)束

  今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友,你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了,要休息了,我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩!

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  會(huì)寫7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

  正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入。

  “咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、“咕咚”是什么?

  2、圈一圈,故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

  3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、交流識(shí)字方法。

  3、熟讀詞語(yǔ)。

  四、書寫生字。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相。

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相。

  【教學(xué)過程】

  一、再讀課文,完成問題。

  1、讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。

  2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個(gè)自然段。

  3、想想課文主要講了一件什么事?

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀。

  1、閱讀課文第

  一、二自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  (2)指名朗讀課文第

  一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理。

  (3)練一練:用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

  2、閱讀課文第

  三、四自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的`內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

  3、閱讀課文第五自然段。

  還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說呢?

  4、閱讀課文第

  六、七自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)

  (2)師生齊讀課文第

  六、七自然段。

  (3)教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相。

  三、講故事,復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚

  害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋,弄清事情真相

《咕咚》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)通用11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

  2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

  3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

  2.借助連環(huán)畫復(fù)述故事

  【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件動(dòng)物卡片

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入:

  老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。

  反犬旁:與獸類有關(guān)

  鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)

  蟲字旁:與昆蟲有關(guān)

  剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)。

  二、初讀課文認(rèn)讀生字

  1.自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來(lái),看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

  2.同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。

  3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:

 。1)借助圖畫猜讀,如:鹿、象

 。2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉

 。3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)

 。4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘

 。5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命

  4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書)

  三、圖文對(duì)照,了解故事內(nèi)容

  1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

 。1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說一說。

  指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!”

 。2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。思考:兔子為什么逃跑?

  2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

 。1)兔子的.叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)

  (2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?

  課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。)

  (3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

  學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如:

  狐貍一聽,就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  山羊一聽,就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  小鹿一聽,就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  大象一聽,就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

  大伙正亂作一團(tuán),野牛來(lái)了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問了什么?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)

  教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從。

  4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

  (1)他們來(lái)到湖邊看到了什么?聽到了什么?

  (2)最后大伙為什么都笑了?

  小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?/p>

  四、看圖復(fù)述故事

  1.借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

  2.學(xué)生展示。

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