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語文設計方案

時間:2024-06-17 13:42:13 設計 我要投稿

語文設計方案

  為了確保工作或事情能高效地開展,我們需要事先制定方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問題來了,方案應該怎么寫?以下是小編為大家整理的語文設計方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文設計方案

語文設計方案1

  教學要求:

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

  2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  3、初步了解課文的寫作結構,學習給課文分段。

  4、教育學生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛國,矢志刻苦學習,長大為國爭光。

  教學時間: 兩課時

  第一課時

  認知目標:初讀課文,感知課文主要內容,讀準生字新詞。

  能力目標:自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

  情感目標:初步走近徐悲鴻,感知他的拳拳愛國之心。

  重點難點:理清條理,并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

  一、名言聽說

  師讀兩遍后,學生復述,練習學生聽說能力。

  1 、縱使世界給我珍寶和榮譽,

  我也不愿離開我的祖國。

  因為縱使我的祖國生活在恥辱之中,

  我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

  ——裴多菲

  2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量,給懶散的人留下一片悔恨。

  ——魯迅

  二、名畫導入

  師:同學們復述得非常好,說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們,老師請你們欣賞一幅名畫。(出示《奔馬圖》)

  1、欣賞名畫,引出課題

  2、齊讀課題,釋疑“勵志”

  討論:“勵志”是什么意思呢?請同學們理解。

  (勵,激勵;志,志向。“勵志”的意思是:為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。)

  指名連起來說說課題的.意思。

  3、再讀課題,學習質疑

  4、歸納問題,引入新課。

  為什么?怎么?結果?(板書出三大問題)

  三、名篇初讀

  師:同學們的問題提得很好,相比起來,我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀,會有所感悟,有所發現的。

  1、自由讀課文,做到讀通,讀順。

  2、邊讀邊做記號,看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫?哪幾個自然段寫怎么勵志學畫?哪幾個自然段寫他努力的結果?

  3、討論上述思考題,劃分段落,師板書。

  第一段為什么?(第1——3自然段)

  第二段怎么?(第4——6自然段)

  第三段結果(第7——8自然段)

  四、交流活動

  1、指名逐段讀課文,師生共評。

  2 、交流詞語的理解。

  3、指導學生讀好長句。

  4、根據板書簡要說說這課主要內容,訓練學生概括能力。

  五、學習生字

  1、學生交流會與較難生字,教師相機點撥。

  2、描紅

  3、當堂完成生字與詞語的抄寫

  六、課后作業

  朗讀課文,并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

  第二課時

  認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文,并通過演示體會人物情感,積累內化文中的語句。

  能力目標:學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

  情感目標:通過本文的學習,感受徐悲鴻的愛國之心,領悟他的堅定志向。

  一、復習反饋

  1、默寫本課詞語

  2、交流網絡課上搜集的資料。

  二、問題導入

  1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢?誰能找出課文中的話來讀一讀?

  2、生自由朗讀課文,“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!”師出示本句,研讀。

  3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢?請同學們細細讀讀課文的第一大段,邊讀邊做記號,找出有關的話。

  三、情景再現

  1、讀第二自然段中有關語句。

  2、以小組為單位,各自準備,體會人物心理,說話的語氣,把朗讀轉化為表演語言。

  3、全班交流匯報,評價。

  4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話,把表演語言再轉化為朗讀語言。

  四、品味感悟

  1、過渡:這個外國人欺人太甚了,于是徐悲鴻立下了這個志向。(師指板書)讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。(生讀)徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人?為了實現自己的志向,他又是如何努力的?我們來看一下第二個大段。

  2、重點體會

  “他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的,也可抓關鍵詞。

  3、學習構段

  師:大家默讀第二大段,看看這一大段三小節這間的關系。(先總后分,先概括后具體)

  師:課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力,后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

  給一個總分的情境,讓學生練習說話,內化知識。

  4、以讀代講

  學習第七自然段

  五、回歸中心

  1、讀后理解“震驚”

  2、前后對比外國學生的態度,體會原因。

  3、朗讀活動,談體會。

  六,積累內化

  練習復述

語文設計方案2

  一、揭示課題,導入新課

  1、揭示課題,簡介莫泊桑。

  2、談話導入:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好的作品,也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么,莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢?

  二、初讀課文,理清思路

  1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語查字典。

  2、指名按自然段讀課文,教師正音。

  3、思考分段,感知大意。

  第一段(1)莫泊桑拜師的原因。

  第二段(2~9)莫泊桑拜師的經過。

  第三段(10)莫泊桑拜師的結果。

  三、學習第一段

  1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?

  2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

  3、莫泊桑面對自己的作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)

  4、簡介福樓拜。

  5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

  6、指導朗讀。

  四、布置作業

  1、完成課后練習2。

  2、朗讀課文。

  復習引入

  1、出示第二自然段:“鵝的高傲,更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

  齊讀。

  2、引入:上節課咱們通過學習,知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

  自學探究

  你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注,并嘗試讀出自己的體會。

  討論交流

  1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

  2、理解“叫聲”

  a、出示:“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

  聯系上下文及生活實際,說說你對這三個詞的理解。

  (聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫) b.聯系生活,想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,為什么要這樣寫? (突出白鵝看守門戶的本領;突出對白鵝的喜愛。)

  c、小結:從字面上看,作者好像并不喜歡白鵝,實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的'贊美。

  d.有感情朗讀。

  e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來說一說、讀一讀嗎?

  3、理解“步態”

  a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學們仔細看這段影片,這是京劇中凈角出場的情景,看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”) b.朗讀第四自然段,加深體會。

  c、小結:作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別,并準確地描寫出鵝的步態特點,寫得這么貼切,他平常該多仔細觀察啊1

  d.你在讀文中,還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢? 4、理解“吃相”。

  a、聯系上下文,用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

  b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景,并讀出其中的趣味。

  c、交流“人伺候鵝”的情景。

  5、小結:作者仔細觀察,細致描繪,有詳有略,這種寫作方法值得大家學習。

  課堂練習

  1、把自己喜歡的句子找出來,并抄一抄,讀一讀。

  2、四人小組內交流。

  拓展活動

  簡介豐子愷,推薦豐子愷作品。

  板書設計

語文設計方案3

  一、教材簡析

  《太陽》是一篇科普說明文,屬于自然科學方面的內容,文章介紹了和太陽有關的一些知識,說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰,語言淺顯易懂,極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯,運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的,一是學習說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽的特點,培養熱愛科學的情趣。

  二、教學目標:

  1、會認7個生字,會寫14個生字,正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。

  2、朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

  3、理解課文內容,了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

  4、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

  三、教學重難點:

  本課教學重點是了解太陽的特點,難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

  四、教法學法

  學法:在學習本文時,要引導學生運用 ?一邊讀,一邊想?的方法,多讀、多想象文字所描述的畫面,帶領學生走進教材,引導學生參與實踐活動,去感受,去體驗,去思考;憑借語言材料,運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容,領悟語言情感,發現語言規律,以形成理解和運用語言的能力。

  教法:這是一篇說明文,它不是借助藝術形象傳授知識的,而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發式教學??精講第一段,教給學生學習方法,注重幫助學生理清文章的結構層次,自學相似段落,培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。

  五、教學程序

  一、自讀課文 理清思路

  1、同學們,有這么一個傳說,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人,射掉九個,只留下一個,地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。

  其實,這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而,隨著科學技術的發展,人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進21課,去探索太陽的奧秘。

  2、教師板書課題,學生齊讀。

  預習探究

  1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、邊讀邊想:課文講了太陽的哪些特點?

  合作交流

  1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞

  傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

  殺菌 預防 世界

  學生自己讀,指名讀,老師相機指正多角度評價鼓勵學生,最后齊讀,加深記憶。

  2、指名學生分自然段讀課文,交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書:遠、大、熱

  二、品讀重點,讀中悟寫

  1、再讀課文,了解太陽的特點。

  (1)、讀課文的前三個自然段。

  (2)、你讀懂了什么?學生自由發言。

  (3)、讀讀自己感受最深的句子。

  2、分組交流。

  學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習結果,想學習?遠?的分為一組,想學習?大?的分為一組,想學習?熱?的分為一組。

  3、匯報。

  (1)學習?遠?的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

  口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

  引導學生發現()里面填的是數字,通過數字具體說明,我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數字,可讓我們更好地來理解,但數字必須是精確的,有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書:列數字

  老師今年30歲了,我想坐飛機到太陽看一看,你們算一算,我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回,鄉音沒改頭發白,你們看見不認識,笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。

  寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法,找找著。(打比方;講故事)

  (2)學習?大?的學生匯報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?,一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)教師板畫演示,然后填寫數字。進而進行引導:左邊是地球的`動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?(作比較)師板書:作比較

  小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

  引導學生發現一二自然段的關系:先說遠,再說大,進一步說明太陽?遠?的特點。

  (3)學習?熱?的學生匯報:

  過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球,這時,我想,要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說,老師的愿望能實現嗎?那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?同學們注意了?估計?,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)

  4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。

  5、太陽離我們那么遠,那么大,還那么熱,與我們有什么關系呢?

  (1)學生自讀課文。自由發言。

  (2)太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。(學生練讀)

  (3)看錄像:有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

  (4)根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式:①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……,因為……閱讀、討論后學生回答,進行以上句式的說話訓練。

  (5)太陽與人類有這么密切的關系,你有什么想說的話嗎?

  6、朗讀展示,讀出體會

  同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧!

  7、學生帶著體會有感情朗讀這一段,指名配樂讀,齊讀。使學生對課文的理解進一步加深,感情得到升華。

  8、指導背誦本段。

  三、讀寫遷移,以寫促讀

  1、同學們,通過這節課的學習,我們不僅認識了太陽的特點,并且還體會到它和我們的關系非常密切,面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽,你想說點什么?寫一寫

  2、交流

  四、課外拓展,形成能力

  1、人們說太陽是光輝燦爛的,不僅僅指它的光彩奪目,還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

  2、小練筆,觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法,查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯系寫下來。

語文設計方案4

尊敬的家長、親愛的同學們:

  愉快的寒假生活即將開始了;同學們在享受寒假生活的同時;要讓自己有所收獲;按時完成假期作業;同時別忘了堅持鍛煉身體每天堅持至少一小時;各位家長為了您的孩子健康和諧發展;以下作業請家長配合;督促孩子按時完成;并請您簽上您的尊名;確保孩子完成作業.

  家長簽名處:

  語文作業:

  一、認真完成《寒假作業》(90分以上的不用做);

  二、練習鋼筆字.每天一課;內容是《四年級下冊語文字帖》;

  三、日積月累:(學過的除外)

  1、背誦古詩詞5篇;并摘抄到自己的積累本上;

  2.摘抄50個成語(各兩遍);

  3、摘抄并背誦名言、諺語、歇后語:共20句

  四、閱讀積累:“經常在書的海洋中遨游,即使成不了睿智能干的舵手,也能成為自食其力的漁夫.”希望同學們能夠利用假期選擇自己喜歡和有意義的書籍來讀一讀.課外閱讀不少于2本.每天可以安排1小時的看書時間..(推薦書目:《愛的教育》《假如給我三天光明》《湯姆索亞歷險記》《安徒生童話》《海底兩萬里》《西游記》等.)并完成兩篇讀后感

  五、寫作提升:寒假的生活一定會給你留下很多美好的記憶;有自己去過的美麗地方、有和伙伴經歷過的快樂事情;還有身邊的可愛動物發生的.趣聞;也有令你尊敬慈愛的親人;請把這些記憶用筆尖流淌在你的作文紙上吧;每篇不少于400字.(作文題目:《xx;我想對您說》《我的發現》《熱愛生命》《鄉村趣事》《我敬佩的一個人》《難忘的教訓》).

  六、綜合實踐:1、摘抄十對春聯.放在日記本的首頁.

  2、在春節期間;自己編寫或摘抄優美的祝福語用手機短信的方式發給親人、老師和好友.

  3、跟家長學習一項小技能;如包餃子;做涼菜拼盤

  開學以后;把假期作業交給班主任;進行班級評比;篩選后參加學校的評比活動;要求各位同學高質量的完成假期作業!

語文設計方案5

  【教學要求】

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

  【教學重點】

  認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

  【教學難點】

  理解含義深刻的句子。

  【教學準備】

  1、預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2、準備珍珠鳥一只。

  【教學過程】

一、導入新課

  1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

  2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?

  (馮驥才。)

  馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文內容

  1、朗讀課文。

  (表揚采用默讀方式的學生。)

  2、說說課文主要講了什么內容。

  三、質疑

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

  (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四、根據導讀交流討論,理解課文內容

  1、出示導讀要求:

  認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2、以學習小組的形式討論研究。

  3、交流討論:

  ⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

  ⑵ 為什么會發生這些變化?

  ⑶ 從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀:

  ① 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

  ② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現了“小家伙”,哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?

  第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。

  第二次:小鳥的.活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。

  4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:

  信賴,往往創造出美好的境界。

  5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?

  五、作業

  1、從以下題目中選擇一個寫一段話:

  ⑴ 溫暖舒適的巢。

  ⑵ 可愛的小紅嘴。

  ⑶ 淘氣的小家伙。

  ⑷ 人鳥相依圖。

  2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

  【板書】

  珍珠鳥

  怕人的鳥──親近人──信賴人

語文設計方案6

  一、教學目的:

  在培養學生有感情朗讀能力的同時教育學生要尊重老師。因為一個人再有本事他也有老師,無論今后取得什么成就,都是與老師當初的教誨分不開的。

  二、教學重點、難點:

  教學重點:

  1.“爸爸”是怎樣對待他的老師的,為什么“爸爸”會有這樣的舉動?

  2.我們為什么要尊重老師?

  三、教學準備:

  電腦、幻燈片

  一課時

  一、教學要求:

  1.閱讀并熟悉課文,了解課文內容。

  2.通過對課文的學習,教育學生要尊重老師,以及這樣做的.意義。

  二、教學過程:

  1.學生自讀課文

  2.教師范讀課文

  3.自讀、熟悉課文

  4.指名讀課文

  5.默讀課文,思考問題:

  (1)爸爸”是怎樣對待他的老師的,為什么“爸爸”會有這樣的舉動?

  (2)我們為什么要尊重老師?

  6.舉名人尊師的例子來鞏固、加強思想教育。

  (出示幻燈片)

  課后小結:內容學生熟悉,也很感興趣,教師組織了多種孩子們喜歡的方式來讀,對爸爸的愛師之情理解的有深度,朗讀比較到位。

語文設計方案7

  一、借助范文,巧用仿寫,激起學生表達的欲望和寫作的興趣

  教育心理學認為:“興趣是學生學習的強大推動力,學生對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性,并能樂此不疲。”從培養興趣入手,是克服初一學生“寫作難”的關鍵。以筆者拙見:培養這個興趣,我們可以從仿寫入手,通過仿寫激起學生寫作的興趣。

  在具體操作的過程中,模仿別人的句子和文章,它降低了學生表達的難度,又通過實例的借鑒,讓學生學習了語言的表達和寫作的技巧。如果你問初一的學生“生活是什么?”如此抽象的問題,對初一學生來說思維常常是受到限制的,如果你給他一個模仿的范例,“生活是什么?生活是一本無字的書,生活是一條崎嶇的路”,那么學生便也能寫出“生活是什么?生活是一盤莫測的棋,生活是一場出色的戲;生活是什么?生活是一曲心靈的歌,生活是一扇未知的門;生活是什么?生活是一列遠行的車,生活是一杯自釀的酒。”這類形象生動又含義豐富的語句,表達他們自己對生活獨特的理解。而這些語句的誕生也讓學生發現了自己的語言表達的潛力,增強了寫作的信心:原來我也能寫出這樣的佳句。

  仿寫借助于可循的“章”,仿寫激活了學生的潛在記憶,調動了學生的生活體檢和語言經驗,從而讓他們體會到了表達的快樂。當學生仿寫出諸如“山間的清泉,你何必與大海比浩瀚呢?你自有你的清純;叢林的小花,你何必與大樹比高低呢?你自有你的芬芳;溪邊的小草,你何必與繁花比艷麗呢?你自有你的堅韌”時,他們便明白了什么是獨到的思想,什么是文采兼備的語句,特別是當教師以無比欣賞的眼光注視他們時,他們怎能不產生出一種表達的激情和寫作的欲望呢?興趣來自于積極的嘗試和嘗試后成功的喜悅,就如海倫·凱勒說過:“當一個人感覺到高飛的沖動時,他將不會滿足于在地上爬。”

  二、找準切入點,從仿句、仿片段入手,夯實語言表達的技能基礎

  在初一作文教學中,筆者也曾洋洋灑灑地向學生大談什么結構、立意、修辭、過渡等等一大堆所謂的寫作技巧,可他們卻聽得云里霧里,無從入手,尤其是他們的詞匯掌握還不豐富,語言運用還不那么自如,他們聽后則更害怕作文,覺得作文“高不可攀”。他們需要一種借鑒,一種可以效仿的東西作為自己寫作的支持。從這種意義上說,模仿也是一種需要。如中國傳統的書法,都是從摹仿開始的,臨碑臨帖是初學者的必經之路。同理,我以為仿寫在較好培養學生的想象能力,有意識地錘煉語言,展現文采提高寫作能力等方面將起到很好的作用。

  句子是語言構成的最基本單位,它具有意境美、節奏美、音韻美等特點。因此,要夯實語言表達的技能基礎,可以先從仿句開始。教師要精心選擇有訓練價值的句子,指導學生在理解品味語言的過程中先找到對句子的感覺,體驗句子所蘊含的思想感情和審美情趣,從而提升表達的技巧。仿句訓練時教師可以先從介紹知識點、欣賞優美句式開始,而后強化仿寫訓練。例如在教學《從百草園到三味書屋》時,“不必說……也不必說……單說……”是值得學生仿寫的一個經典句式,通過這種句式的仿寫,使學生知道有些句式它既能夠使你的表述詳略得當,又能使說話范圍逐漸縮小,引出描寫對象或議論話題,言簡意明又重點突出。

  片段是以語段形式出現的,內容單一,篇幅短小,幾句話、幾十字、上百字,都適合訓練學生語言運用和表達的能力。教師如給予及時的指導,學生往往也易于掌握,可以真正解決寫什么,如何寫的問題。還是以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例,在教學“冬天的百草園比較的無味……”這一片段時,作者抓住了連貫的動作,運用了一系列的動詞,將冬天捕鳥的過程寫得清楚明白,令人懷念,而我們的學生來自漁村,對捕魚捉蝦身有體會,借助這一語段進行仿寫,讓學生仔細回味捕魚捉蝦的過程,揣摩怎樣用詞才能把這一過程—真實生動地再現出來,學生經過思考及動詞的`錘煉也能把捕魚和捉蝦的過程寫得具體生動又趣味盎然。

  當然在具體的仿寫指導和練習中,除了可以仿寫句式、片段外,還可以指導學生仿寫文章的開頭結尾,仿寫過渡照應、抒情聯想等。引導學生把不同的語言表達方式,巧妙的轉變為自己的語言表達方式,并鼓勵他們力求有變化有創新。仿得多了,也就掌握多了,熟悉多了,學生便會有自己的體會和見解。從中所悟出的規律,將有效地提高學生的寫作能力。夸美紐斯說過:“好的教學必須能夠促使學生學得快些,學得愉快些,學得透徹些。”這說的也許就是仿寫所帶來的功效吧。

  三、加強課外閱讀,借助閱讀由簡單的模仿向復雜模仿突破

  心理學家認為:簡單的模仿是本能,復雜的模仿包括對模仿對象的感知和理解,這些認識和理解是理性的。它既需要訓練者有語言模仿的功力,又需要模仿者有獨特的審美趣味。在模仿過程中接受思想的錘煉,折射創造性思維火花。

語文設計方案8

  1.系統的功能要求

  系統的功能如圖1所示,主要由工裝明細表管理、密碼管理、工裝名稱表管理三個模塊構成。

  工裝明細表管理:由車加工夾具明細表、車加工量具明細表、磨加工夾具明細表、磨加工量具明細表四部分構成,主要通過PB5.0中功能強大的數據窗口完成對工裝明細表數據的錄入、修改、檢索、刪除及打印輸出等。

  密碼管理:主要完成對密碼的輸入、修改和刪除。

  工裝名稱管理:主要完成對工裝名稱的輸入、修改和刪除。

  圖1系統主要功能組成

  1.2系統的軟件和硬件組成

  (1)系統的軟件組成:

  網絡操作系統:WindowsNT4.0簡體中文版

  數據庫管理系統:MicrosoftSQLServer6.5

  客戶機操作系統:Windows95簡體中文版,以TCP/IP為通信協議實現網絡連接

  客戶端開發平臺:數據庫開發采用PowerBuilder5.0Enterprise,圖形處理采用AutoCADR13

  (2)系統的硬件組成:

  服務器:CompaqProliant2500(2臺),一臺作文件服務器,另一臺作數據庫服務器;

  客戶機:586奔騰處理器,16M內存,主頻133MHz以上;

  快速以太網集線器:LinkBuilderFMS100;

  網卡:3ComfastEthernetXL10/100M;

  網線:五類無屏蔽雙絞線;

  打印機:EpsonLQ-1600K和HPLaserJet6L。

  1.3系統的總體方案

  本系統采用流行的客戶機/服務器模式建立計算機網絡,通過網卡和網線將客戶機與服務器相連,構成星型結構的快速交換以太網,實現網絡資源的共享,系統的總體結構如圖2所示,其中的工裝名稱管理功能比較簡單在圖中省略。本系統在開發中充分利用了PB強大的人機界面開發能力,采用菜單選擇實現明細表管理、密碼管理和工裝名稱管理三大功能的集成,利用PB面向對象的編程特點,每一子功能通過多窗口上的控制件編制相應的事件處理程序來實現。

  2、軸承工裝管理系統的主要功能及特點

  在開發過程中,根據瓦軸的實際情況,人機界面采用模擬在實際中使用的紙質工裝明細表的格式,并采用了“白紙黑字”的顏色配置,使操作人員消除了對計算機的陌生感和不適應感,加強了界面的友好性,并且為了便于操作和管理,四個部分的明細表使用一致的界面格式。

  2.1數據錄入功能

  由于瓦軸有5000多個軸承品種,所以需要錄入的數據量很大,為了保證錄入數據的快速、準確和規范化,在錄入界面的數據窗口中,采用了下拉子數據窗口和下拉列表框技術。具體說明如下:

  下拉子數據窗口技術:由于每張明細表的夾具或量具的名稱項基本類似,因此在數據窗口名稱項中選擇下拉子數據窗口屬性,增加動態下拉子數據窗口功能,并建立相應的表,存儲新出現的名稱,新名稱只要輸入一次即可,應用程序會自動記憶并更新下拉子數據窗口中的數據內容,使用時只需用鼠標點擊相應的名稱項即可輸入其名稱,數據錄入效率明顯提高,并且使在實際使用中同一含義不同表達的名稱統一為一致的名稱,達到了數據錄入的規范化,為計算機處理數據創造了有利條件。對主要尺寸中常出現的“a、b、f”等符號也使用了下拉子數據窗口技術,達到了簡化錄入操作的目的。

  下拉列表框技術:對于“備注”中兩者必居其一的選項──“底圖原有”和“新設計”采用下拉列表框,使用時只需用鼠標點擊相應的項即可。

  由于使用了下拉子數據窗口,增加了數據表,相應地增加了對此表的增刪管理模塊,增加了開發工作量。

  2.2電子簽字功能

  在紙質工裝明細表使用時,經過擬制、校核、審核、批準時需要相關人員簽字生效并負責,當紙質工裝明細表錄入計算機后,也需要類似的步驟和簽字功能,即電子簽字功能的實現。此功能的實現主要有兩種方法:一是通過后臺存儲過程實現,它需要用采用數據庫登錄口令作為密碼,易泄密,而且需要復雜的數據交換;二是由前臺開發工具統一實現,它具有使用方便、維護容易的特點。

  本系統采用第二種方法實現,即由前臺統一開發。首先建立密碼表,用于存儲密碼、姓名及姓名代號;其次,由相關人員輸入自己姓名,然后計算機自動隨機產生姓名代號,由本人記憶后再輸入私人密碼,輸入兩次密碼,計算機確認前后一致才可生效,由計算機自動加密后存入密碼表。使用時由相關人員輸入自己的密碼和姓名代號,正確后計算機檢索出真實姓名填入標題欄的相應位置,日期也同時根據系統的日期自動填寫。對于重名的人可以根據不同的姓名代號加以區分,但是實際應用中則必須對同名的人加以區別,否則計算機自動簽字后人們無法區分是誰簽的字。這里運用姓名代號起到三個主要作用:一是多了一層密碼設置,增加了保密性,但因為是隨機產生不易記憶所以實際應用時只取4位數字;二是防止不同人員使用相同密碼時應用程序可能出現的判斷失誤;三是使用數字代替姓名可以在輸入時省去輸入漢字的麻煩。

  由于增加了密碼表,相應地開發了密碼管理模塊,主要分兩部分:一是初始密碼的輸入,即第一次輸入密碼。此時需要相關人員在指定的計算機上(此機需要專人負責管理,防止不法人員輸入他人姓名及密碼)輸入自己的姓名、密碼并記憶姓名代號;二是在任意一臺使用的計算機上可以對已經存在的密碼進行修改,而且若忘記密碼可以通過輸入姓名和姓名代號刪除此記錄,這樣就可以不必麻煩系統管理人員幫助刪除密碼,提高了系統的可維護性。

  2.3修改功能

  在電子簽字中使用的密碼表在工裝明細表修改功能中也發揮了作用,即當明細表錄入完成后,擬制人簽字后主要領導批準前的修改必須輸入擬制人的私人密碼才可進行,否則相應功能按鈕“變灰”不能使用。當主要領導批準后,即明細表發生法律效力后,明細表變得不可修改,只有在輸入明細表更改通知單后,明細表才可在輸入擬制人私人密碼的條件下修改。從電子簽字和修改功能中我們可以看到密碼在保護數據的安全性方面發揮了十分重要的作用。

  2.4輸出功能

  本系統輸出的工裝明細表屬于文字信息,不含有圖形,但由于具有特殊性,打印功能也不是很容易實現的。主要在于它需要將多條數據打印在一欄中,而且存在公差信息、含有軸承型號的表頭。為了解決數據合并打印的問題,使用了數據窗口中的壓縮(Compress)功能,而且在錄入數據時將需要打印在一起的'數據項的序號保持一致,按序號項壓縮即可實現;由于公差存在正負號,在數據庫表中需要按字符型存儲,這樣在打印時才可顯示出正號。

  具體實現時我們采用了復合數據窗口,分三個部分:表頭、標題欄和數據項。因為表頭格式復雜,采用了自由型數據窗口,制作好一個以后,四種明細表可以通用;標題欄和數據項使用了Tabular風格的數據窗口,將公差項調整到合適位置后即可。但是,表格中的豎線在無數據時就消失了(即數據沒有充滿整頁),為了補齊此線,需要在復合數據窗口上畫線,線的長度用計算列根據頁數自動計算出來,這樣,豎線就可畫到位了。

  另外,在此功能中還設計了一個可以將要輸出的明細表存為文件(PowersoftReport格式)的按鈕,這是為了當遠程調用時不需要臨時產生明細表,只是將已經存在的文件進行傳輸調用即可,節約了通信時間,方便了用戶使用。

  2.5版本管理功能及特點

  這一功能主要是針對已經通過電子簽字的全部項目,即產生法律效力的正式版工裝明細表。工裝明細表在實際使用中是很難避免修改的,為了防止多次的修改導致明細表管理上的混亂,每次修改必須通過填寫更改通知單,由明細表擬制人對明細表進行修改。而且對于修改后的明細表和修改前的明細表都加以保存,因此需要有新、舊明細表的版本管理功能,即每修改一次就產生一個新版本和一個舊版本,對同一明細表的多次修改會產生很多版本,最初的明細表一直加以保留。對新版本的管理主要通過在數據表中相應的數據項設置版本號,以說明此版本已經是第幾版,版本號越大就說明越新;對舊版本的管理主要通過建立歷史庫,將舊版本中的數據轉移至歷史庫中存儲,并提供檢索和查詢功能。若不建立歷史庫也可以通過版本號區別新舊數據,但是,這樣隨著使用期的延長數據量將會明顯地增加,查詢的工作量也會明顯地增加,而且新舊數據混雜也不利于管理。

  2.6檢索型工裝明細表編制的實現

  檢索型工裝明細表編制的實現主要采用先檢索近似軸承型號,然后在原有明細表的基礎上進行修改,再使用應用程序提供的“另存為”功能實現明細表的新設計。具體說明如下:首先,系統提供模糊查詢功能,將全部軸承型號檢索并填入下拉列表框,由下拉列表框自動排序,輸入軸承型號的字頭后,相近軸承型號就自動出現在下拉列表框中,用鼠標選中即可。然后,在數據窗口中進行修改,修改完成后,用鼠標點擊“另存為”按鈕,出現一個新的窗口,輸入新軸承型號和明細表圖紙編號后(系統自動檢查輸入數據的合法性)即可實現明細表的新設計。

  2.7數據的安全管理

  為了保證數據的安全,在后臺域管理員在WindowsNT上設置不同帳戶的不同訪問類型,以域的帳戶和口令作為安全措施,通過口令限制非法用戶入網及侵權,實現資源的安全管理,并使用SQLServer的授權管理功能,實現不同的用戶具有不同的數據操縱權利,例如:有的用戶對數據只擁有讀操作權而不可修改和刪除等;在前臺,確認網絡用戶注冊口令合法后,主要是通過應用程序實現的密碼管理和電子簽字功能防止對明細表進行非法修改。

  3、結束語

  目前,此系統已將定型的軸承工裝明細表全部錄入計算機,可以方便地對所需明細表進行維護、查詢和輸出,并通過計算機網絡將設計、工藝、工裝等部門連接起來,實現了無紙化傳輸,基本上達到了加快工裝設計,縮短生產周期,降低生產成本的目的,初步實現了“甩圖板”的要求。

  綜上所述,本文結合瓦房店軸承股份有限公司工裝管理系統的開發實踐,給出了一些在實際開發中具有普遍應用價值的思想和作法,希望能為與此類似的工作起到一點借鑒作用。

語文設計方案9

  說“木葉”教學設計

  教學目的

  1、理解課文內容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

  2、從文章所闡述的知識和道理中,看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義,做到融會貫通。

  3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。

  教學設想

  1、本文看似繁瑣,其實內容并不多,在結構疏理上可簡單化。

  2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵,這是重點。

  3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章,可以設計一個探究性學習問題,引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

  教學時數

  二課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入

  詩歌的語言它在現實中的意義是有所不一樣的,我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴,荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨,樹猶如此”),說明它們的在詩歌中的意義和在現實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)

  為什么一入詩,它們就有了美感,而且往往有相對統一的情感內涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。

  二、自由朗讀全文,把重要字詞句子摘錄在書右。

  三、默讀全文,理清結構

  1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

  2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

  3、(7)總結

  四、思考明確一個問題:古詩中為什么用“木”不用“樹”?

  叫學生回答,老師補充明確:因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的'暗示內涵,所以就有了“深秋”的意味,而“樹”則沒有。

  五、作業:

  思考:為什么“木”就有了這種暗示呢?

  第二課時

  一、導入:

  1、從上節課的問題開始,從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,說明思想是有傳統的,而文化、文學也是如此。再啟示學生,如果屈原最初不用“木”,而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?

  2、明確,可見,“木”之所以有了那樣的暗示性內涵,全是由“傳統”造成的;那么什么又是“傳統”呢,從文學上來說,尤其是從詩歌的“意象”上來講,這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵。

  3、除了上節課講到的“雨”之外,古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物,請同學們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內涵。

  二、在黑板上列出如下表格,讓學生上來寫。

  (意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

  意象

  雨

  鳥

  燭

  ……

  例句

  意象特征、暗示內涵

  學生寫出的例句大體如下:

  鳥:打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立,宿鳥歸飛急/月出驚山鳥,時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看

  雨:寒雨連江夜入吳/驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出,微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥

  燭:何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明/云母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿,披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

  楓葉:江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席,楓葉落紛紛

  柳:無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳,依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣,楊柳依依

  月:月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓,月如鉤/月是故鄉明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關

  雪:飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

  花:花非花,霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

  日:夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

  杜鵑:杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

  風:山雨欲來風滿樓

  松:靜聽松風寒

  三、簡要評說這些意象的特征和內涵。

  鳥:有空遠感覺;

  雨:一是清新可愛的雨,還有一個是憂愁的;

  燭:相思情、愁別意

  柳:留戀、離別含義

  月:美麗、憂愁、冷清

  日:多為夕陽

  四、課后作業:

  在古詩中找一個意象,列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,越多越好),并簡要說出其意象大致特征及內涵。

語文設計方案10

  教材簡說:

  口語交際是“說說我自己”通過這次活動,不僅提高學生的口語表達能力,還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問,只問不答。有兩種類型:

  1、否定形式的反問,表示肯定的內容。

  2、肯定形成的反問,表示否定的回答。

  讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同,而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子,還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自(韓非子)這個故事諷刺了那些沒有眼力,只重外表,取舍不當,舍本逐末的人。

  教學目標:

  1、以介紹自己為話題,進行口語交際。

  2、能抓住自己的特點,寫寫自己。

  3、能發現并體會同一意思可以用不同句式,既反問句是表示肯定的意思。、

  4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。

  教學準備:

  1、問問同學老師眼中的自己。

  2、小黑板

  教學課時三課時(3月26日)

  教學過程:

  口語交際

  (口語交際——說說我自己,與班隊活動相結合,之前,請學生去向老師、朋友、同學了解自己,看看在別人眼里的自己是什么樣的。)

  一、班隊形式展開活動(主持:老師)

  同學們,課前,你們都做了采訪,知道了在別人眼里的自己。組織一下,請你們來說一說。

  (抽一部分學生說說別人眼中的自己)

  通過三年的同班學習,老師和同學對你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多關于你自己的一些方面,我們也許不知道,有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

  二、老師自我介紹

  三、組織語言,小隊交流

  1、想好自己要介紹自己什么?

  2、與小組里的同學說一說。

  3、評一評,誰說出了自己的特點。

  4、請小組上臺演示。

  四、招聘啟示“找朋友記者”

  1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

  2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

  五、找朋友游戲

  1、邊唱邊找朋友,介紹自己。

  2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

  同學相互評價。

  老師總結:通過今天各種活動形式,同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。

  習作

  一、結合口語交際導入。

  師:同學們都做了自我介紹,可惜有些同學還沒做好準備,今天我們就把介紹自己的內容寫下來,上次如果是面試的話,這次是筆試。

  二、范文引入

  (我叫~~,是個男孩,已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊,一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊著呢,眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準是個有福人。)

  這段介紹是向誰介紹的?

  1、自己的老師,同學,朋友?

  2、新來的朋友?

  3、 不認識的人?

  三、下筆寫作。

  四、評價,修改。

  1、自評自改

  2、聽取別人意見,修改。

  3、在班級交流,師生評。

  五、優秀作品賞評。

  老師讀一讀, 同學們猜一猜。

  我的'發現

  修辭法引入

  一、學過的修辭方法

  師:同學們,在學習語文過程中,我們學了不少修辭方法,誰能舉例說一說。

  (比喻、擬人、夸張等)

  二、修辭的好處

  師:說一說,這樣寫有什么好處?(文字更優美,表達更加清楚。語氣不同。)

  交流新的修辭方法

  師:今天,我們學習新的修辭方法,叫反問句。

  學生質疑。

  老師留懸。為什么是反問?與問句有什么區別?

  出示句子

  #馬跑得越快,離楚國不就越遠了嗎?

  #馬跑得越快,離楚國就越遠了。

  *這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?

  *這恰好表明有數不盡的駱駝。

  自已體會,有什么不同與相同?(語氣不同,表達意思相同)

  歸納反問句的特點:無疑而問,只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

  句式轉換練習

  題:認真學習正是好學生的表現。

  翠鳥美麗機靈,我們喜歡它。

  改成反問句。

  同學互相出題,相互轉換。

  日積月累

  一、讀一讀。想一想。

  以下的句子分別出現在什么課文中,寫出課題/

  抽生上臺寫一寫。

  (結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。)

  青的草,綠的葉,各式鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

  背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

  二月春風似剪刀。——《詠柳》

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

  我挑著滿滿的一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!——《珍珠泉》

  二、想一想,這些句子好在哪里?

  比喻句或是擬人句

  分一分,哪句是比喻句,哪句是擬人句。

  讀讀背背

  一、回憶語文園地二

  上次我們讀讀背背的內容是?

  抽生背一背

  都是描寫什么呢?(與風景有關)

  今天的與什么有關呢?讀一讀。

  (都是告訴我們一個道理的。)

  二、小組合作背誦,比一比,賽一賽。

  成語故事

  自讀故事,讀熟短文

  1、自己練心讀短文,讀準生字

  2、找好朋友練一練,看誰讀得好~

  3、檢查朗讀。

  自讀自悟

  根據下文理解櫝的含義。

  理解成語告訴我的道理。

  練習講述這個故事。

語文設計方案11

  在施工縫的位置要按照以上的順序進行留設,同時在模板安裝之前,要使用清水將處于施工縫當中的渣土清理干凈,在澆筑砼之前也要先潤濕表面,使用相同配合比的水泥砂漿鋪設大概55mm到100mm厚度,進而進行澆筑,從而能夠保證砼之間的接觸沒有縫隙。要控制出模的強度。通過調整混凝土的配合比例,調整施工的速度,加入適量的添加劑,從而保證混凝土的出模強度。在組裝出膜機具的時候,首先要形成以開字架,圍圈,三腳架,內九角撐架,中心盤拉桿,內外連圈,液壓系統為主體的系統架構。然后測量防線彈出開字架的位置,根據測量的位置安放開字架,并進行找平,依次安放三腳架,圍圈,這些裝置要緊密連接,在連圈安裝完畢之后要安裝內撐架,節點的連接要牢固可靠。由于滑膜結構采用混凝土施工,因此滑生距離一般為3M,在預應力鋼筋安裝完成之后,為了防止外層塑料瓶被刮破,需要用幾根鋼絲事先穿完與定位支架綁牢,然后連接其他鋼絲。在滑膜的過程中要盡量采取微調以及中調,要將偏扭控制在額定范圍之內,避免因為長時間工作而導致滑膜不順直等情況[3]。

  土方工程

  對于土方工程,由于基坑的深度較淺,因此要采用機械挖掘為主,以人工挖掘為輔助手段,為了防止在挖土,運土等施工過程中對工程樁產生破壞,需要合理的考慮分層以及挖掘方式順序。在土方挖掘之前,要由測量工人在基坑中確定好基礎邊線的具體位置以及工作面放坡寬度,在邊線處使用石灰粉做出記號,在遇到破壞之后要及時修補。為了防止邊坡松動而引起塌方,所有的邊坡施工在挖掘之后需要由人工修正一次性完成。材料的運輸需要搭設專門的運輸通道進入到基坑當中,不能夠踩踏邊坡的松土。這樣容易引起塌方。

  混凝土工程

  原煤倉為儲煤建筑物,采用空間網架結構,取煤設備為堆取料機,原煤倉下面布置輸煤廊道。原煤倉的內徑在100~120米左右,壁厚在800mm左右,混凝土的強度等級為C30,倉體的總高度大約40m左右。在澆筑的過程中,需要專業技術人員監督檢查模板,木盒以及鋼筋等裝置是否變形移位。為了保證混凝土的高度密實性,構件能夠正常使用,在澆筑混凝土的過程中要避免出現離析現象,避免有人移動或者踩踏鋼筋,保證承受負彎矩的.鋼筋正確位置。在對混凝土澆筑的施工要使用插入式振動器,在振搗的過程中要遵守快插慢拔的施工原則,振動棒每個插點之間距離要均勻,不能超過振動棒的有效半徑范圍。

  滑膜裝置施工

  這種滑膜裝置是混凝土制材,外壁較厚,為了防止滑膜裝置沿鍋爐的外壁垂直方向發生變形,需要通過精確的計算得出開字架的垂直高度,同時為了進一步約束變形,要比以往的裝置增加一道圍圈,也就是說模版的系統要采用3道圍圈。原煤倉大直徑的柔性滑膜裝置會引起滑膜的偏扭變形,因此要增加5個抗偏扭防變形的構造設施,每隔4個開字架就要設置一組抗扭爬桿以及前既定,而千斤頂要按照三角形的形狀進行布置,倉壁的開字架通過設計組合沿模版方向設置成三道圍圈,以防垂直方向變形。由于在施工過程中,原煤倉的直徑相對較大,因此為了防止混凝土在澆注過程中由于區段過長而出現溫度應力問題,要對振動方向以及澆注方向按照兩個垂直的對稱軸將一個圓周分為16個區域,然后對每組進行相對澆注,同時還要在每組澆筑中進行均勻的分層澆注,如果在施工的時候溫度很高,就要嚴格的控制每組澆注的厚度,澆注的厚度不應該超過倉壁的厚度,這樣才能使得澆注過的倉壁能夠有效散熱,保證倉壁的混凝土澆注的質量,進一步提高原煤倉的受力,提高了原煤倉的工作效率,也節省了大量的人力物力,確保了原煤倉的工作效率,提高了裝置的使用壽命。同時這種智能化裝置的應用也能輕松應對反復無常的天氣,變化不定的空氣濕度等一系列復雜環境,保證了機械部件可維護性以及使用壽命[5]。對于鋼筋工程,首先要對將各類型號的鋼筋半成品,按照相應的型號,規格以及品種擺放蒸汽,并且放置標志牌,將堆放鋼筋的地方用遮蓋物進行遮蓋,防止雨淋日曬。

  結語

  對原煤倉倉壁需要采用滑膜裝置,在滑膜施工的過程中中,要針對以下方面的質量進行嚴格的控制。第一就是自制的內外模板要在提升過程中保持足夠的穩定性和整體性,只有保證模板良好的穩定性能,才能夠使原煤倉的倉壁承受足夠的應力。第二就是倉壁要通常采用跳段施工,防止溫度效應產生不良影響。在對倉壁澆注的過程中,要提前對原煤倉的倉壁進行合理的分層分組,以此保證澆注效果。第三就是明確滑膜裝置的傳行走路線。合理的滑膜裝置的行走路線能夠保證在行走的過程中受力合理,從而提高原煤倉倉壁的施工質量。這種裝置的設計不僅可以應對惡劣的天氣環境,同時也節省了人力物力,延長了原煤倉的使用壽命,提高了工作效率。

語文設計方案12

  教學目標

  1、能年明白圖畫的意思,并能根據說一個清楚,完整的故事。

  2、體會故事所蘊涵的道理:要遵守規則,善于聽從別人的勸告。

  3、培養學生的口語能力。

  教學重點

  能看明白圖畫的意思,并能根據圖畫說一個清楚、完整的故事。

  教學準備

  投影儀、頭飾

  教學過程

  一、導入。

  同學們,今天我們的教室里來了四種小動物,你認識它們嗎?

  (出示頭飾)他們之間還發生了一段有趣的故事呢!不過這段故事只有圖畫,沒有課文,你愿意當一個小作家,為每幅畫下面都配上一段文字,組成一個生動的`故事嗎?我們來試試吧!

  二、指導學生觀察圖畫,理解圖畫的意思。

  1、仔細觀察圖畫1,想一想,畫面上都有誰?它想要干什么?它的手里拿著什么?它臉上的表情怎么樣?畫面上還有什么?指導學生從遠到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。

  2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰,小猴子在干什么?如果你是小猴子,你會對小熊說什么?小熊聽了小猴子的話,它是怎么做的?它的表情怎么樣?它心里可能會怎么想?連起來說說圖畫的意思。

  3、讓學生自己來觀察圖畫,說說圖畫的內容。

  4、觀察圖畫5,說說你看到了什么?

  5、小熊掉到河里了,它會怎么做?猴子、小鳥、小魚在干什么呢?當小熊被救上岸后,它可能會對其他小動物說些什么呢?

  6、5個同學一組,編排課本劇,帶上頭飾演一演。

  將6幅圖畫連起來說一說,爭取做到敘述完整,清楚。

語文設計方案13

  在中職語文活動課程的設計中,如何設計好課程的操作流程,對于建構語文活動教學體系,改善課程實施模式具有重要的作用,那么在語文活動課程中,基本操作流程如下:在教師方面,課程設計需要創設出具體而有效的活動情境,提出活動目標和要求,組織學生開展主題,總結和評價活動情況,布置適當的活動課程作業。

  在學生方面,課程學習需要進入具體語文活動情境,根據課程材料準備,進行積極的活動建設,并且深入總結活動心得,最后完成語文活動課程預留作業。此外,在中職語文活動課程實施前的預習時,教師應該指導學生課前做好活動的相關準備工作,這樣才能促使語文活動課程中的活動得以順利開展。

  (一)創設語文活動情境

  在中職語文活動教學中,情境是學生打開知識大門的鑰匙,因為只有學生進入了預設的良好教學情境,才能使其學習積極性被充分調動出來,從而有效的學習語文。就活動而言,設計一個充滿趣味的、具有可操作性的活動課程模式,這樣才能使活動從開始時就能牢牢吸引學生的眼球,使他們親身感受一種真實的氛圍,產生學習的動力。

  在具體操作的過程中,活動情境主要包括道具情境、言語情境和聲像情境這三個方面。道具情境是在設計和運用活動道具的過程中,營造的一種真實、逼真的模擬情境。言語情境是指教師在導語設計或者環境講述方面利用一些與活動相關聯的,具有渲染氣氛作用的言語,吸引學生進入預設情境的方式。聲像情境在利用一些學生喜歡的,與活動主題相配合的音樂和影像因素,構造一種逼真、形象的情境,推波助瀾的促使學生進入這種佳境,讓學生在聲像手段創設的情境中學習。

  (二)做好語文活動的前期準備

  語文活動課程的實施不能僅僅浮于表面,也不能單純的為活動而活動,活動的主要目的是進行語言和文學方面能力的訓練,使學生接受人文素養的熏陶,有效進行情感體驗。使活動成為語文學習的良好載體。那么要實現活動課程的教學目標,必須做好活動的前期準備工作,促使學生對活動課程需要的文本內容作一定程度的.解讀,理解和領悟教學的基本內容,在這一過程中不斷搜集語文活動的相關有效信息,積極、全面的準備活動課程的相關對應措施。在活動前期準備過程中,教師應根據活動的具體情況,制訂一些相關的活動要求,引導學生做充分的、具有針對性的活動準備工作,而學生要結合活動的特點,積極的進行探討和分析,從而更好的做好前期活動準備。

  (三)進行活動的互動交流

  在語文活動課程的操作過程中,活動的互動交流是關鍵環節,教師應該針對活動內容、教學預定目標,井然有序的組織和開展游覽參觀、應聘招聘、辯論競賽、考察報告和現場直播等活動課程。對于這些活動內容,教師不但要努力的打造一種積極、愉悅的活動互動氛圍,達到真實而有效的模擬活動效果。教師在活動中應該鼓勵和激發學生發言的熱情,引導學生走入活動文本,利用活動建構嶄新的知識體系。另外,教師對于活動并不是局外人,而是活動的一份子,所以教師應該抓住時機、認真觀察,時刻注意要及時調控活動氛圍,而不是只以旁觀者的身份看待活動。關于學生,應該以樂觀、享受的心態積極投入到活動之中。

  在互動交流過程中,不斷的去進行交流、切磋、參與和論辯,從這種活動手段中加強情感、能力和認知方面的訓練,自覺地在語文活動中收獲意想不到的成果。

  當然,開展活動時應注意活動并非目的,語文課程的學習才是最終目標。

  (四)合理進行活動后期小結

  在中職語文活動課程中,活動總結不僅是最后階段,而且也是改善活動方式的重要反思階段,在積極的互動交流之后,對活動課程實施狀況進行提煉、總結和升華,總結的形式不必拘泥一種,而應該多種多樣。本階段是活動過程的尾聲,但并不是意味著活動的終結。為了能夠保證學生對活動興趣的持續和延伸,是活動結構完整,過程突出有序,后期小結應該以學生為主體進行,如開展觀看采訪節目新的、給直播欄目一句話、最佳辯手評比等形式,讓活動形式與實際效果緊密結合,這不但能夠使學生加深對課文知識的了解,而且還能激發學生的學習興趣,鍛煉思維能力,增強實際動手能力。

  (五)布置適當語文活動作業

  在語文活動課程任務完成的時候,教師應該布置一些與本次主題活動相關的作業,在布置時應該注重數量的適中,這樣不但能夠擴展學生此次活動的深度,加強學生對語文學習中情感體驗,而且還能提出下次活動課程內容的具體要求,做好充分的活動課程預習。

語文設計方案14

  活動目標:研究在自己讀過的書中,哪幾種動物出現的較多,他們給自己留下的印象。寫下研究結果,并與同學交流,看看同學與自己的結論和想法有什么不同。

  活動重點:寫下研究結果并與同學交流。

  活動準備:讀書,寫下自己的研究結論和想法。

  活動時間:一周

  活動過程:首先讀書,研究書中出現較多的動物給自己留下的印象,接著寫下研究結果,最后與同學交流,比較結論與想法有什么不同。

  活動交流——書本中的動物

  一、引言導入:

  同學們,在眾多的故事書中,比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》,都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。

  二、小組交流。

  1、分組交流,哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什么?

  由組長填表格或者寫下結果。

  2、整理小組成員的發言,并選定代表準備全班發言。

  3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演,展示自己的`想法。

  三、全班匯報成果。

  1、動物名稱及自己對他的印象。

  2、喜歡或討厭及原因。

  3、故事片斷表演。

  四、教師小結:

  童話故事是同學們喜歡的,故事中的動物更受到大家的喜愛,因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

語文設計方案15

  一、活動背景

  為促進教師對課程、教材、教法的研究,提升教師專業發展水平,結合縣教研室大集體備課活動宗旨,開展語文組教師教學設計評比活動。

  二、活動目標

  加強教師教學基本功訓練,引導教師認真學習現代教育理論,鉆研課程標準和教材,積極探索教法改革,促進教師業務水平提高。

  三、參賽對象

  一年級語文全體老師

  四、參賽要求

  1、選題要求:結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽,本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

  2、內容要求

  一般應包括以下基本內容:

  第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據和實際教學效果;教材的重點難點、結構體系;本課時所講授內容在教材中的地位等。

  第二、本課時教學目標。體現知識與技能,過程與方法,情感與態度三個維度。

  第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據。

  第四、教法和學法。說明選擇的.教學方法、教學手段、學生的>學習方法及依據。

  第五、教學過程安排。

  第六、板書設計。

  3、其他要求

  (1)在教學過程設計時,要說明所設計教學環節的意圖及理論依據。

  (2)教學設計中盡量體現先進的現代教育理念和思想,體現教師本人的教學理念和觀點。

  4、截止時間

  20xx年11月6日。

  方案二:教學設計評比活動方案

  一、主題

  課堂教學特色教案(教學設計)要求:充分體現學科教學特點,充分體現新課程的理念,充分體現教師主導與學生主體的有效結合,具有可操作性和說服力。

  二、具體要求

  課堂教學特色教案(教學設計),必須是本人認真設計的真實成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學內容的有機整合,符合學生及小學學科教學實際,符合新課程改革精神,突出提升學生綜合素質的特色。

  1.特色教學設計應以課堂活動事實為基礎,貼近學生,具有可行性。

  2.特色教學設計應對課堂活動作出具體敘述,能夠體現出教學思想、教學觀點、教學原則和有特色的教育技能。

  3.所有報送的課堂教學特色教學設計,稿件文責自負,嚴禁抄襲,一經舉報或被發現抄襲者,將取消其參評資格并進行通報。

  4.教學設計封面頁請提供以下信息:課題、年級、作者姓名、工作單位、

  5.內容格式不作統一規定,但一般應包括(1)教材分析(2)教學目標(3)教學準備

  (4)教學過程與設計意圖等。

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