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憶江南教學設計優秀

時間：2024-06-19 15:27:08 設計我要投稿

憶江南教學設計優秀(經典6篇)

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的憶江南教學設計優秀，歡迎大家分享。

憶江南教學設計優秀(經典6篇)

憶江南教學設計優秀1

一、教學目標：

　　(1)認識“諳”字的音、形、義，指導學生有感情地朗讀課文，并借助注釋想象再現詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。

　　(2)通過多形式的吟誦和互動交流活動，引領學生感受江南山水的自然美，開展仿寫訓練，帶領學生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發學生學習古詩文的興趣。

　　二、教學重點：

　　指導學生開展多種形式的吟誦和交流感悟活動，引導學生感受江南山水的自然美。

　　三、教學難點：

　　帶領學生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發學生學習古詩文的興趣。

　　四、教具準備：多媒體課件

　　五、教學時間1課時

　　六、教學流程：

　　1、師生互動。

　　師:同學們好!

　　師：今天有許多老師聽我們上課，不知道同學們有沒有膽量回答老師的提問?

　　師：我先提一個一年級的小朋友都能回答的問題，想回答的請舉手。知道我們今天學哪一篇課文嗎?

　　生：知道，學習《憶江南》。

　　師：(板書：憶江南，出示課題課件)好，膽子真夠大的'。我再問一個大學生都不敢回答的問題，看誰還敢舉手?我的問題是：你預習課文了嗎?

　　生：預習了。

　　師：你怎么不敢舉手?

　　生：我不知道是這么簡單的問題?

　　師：哦，你覺得問題簡單嗎?

　　生：是。

　　師：那我再問你幾個問題，你敢回答嗎?

　　生：敢。

　　師：《憶江南》是誰寫的?

　　生：白居易。

　　師：(板書：白居易)白居易是什么人，他還寫過什么詩詞?

　　生：白居易是唐代人，他寫過《草》。

　　師：(板書：唐代)你能背出古詩《草》嗎?

　　生：背《草》。

　　[設計意圖]

　　激發學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，預熱師生間的情趣，是提高課堂教學效益的基礎情調。

　　2、宣布課題。板書課題：憶江南

　　(出示課件：《草》)我們今天學習的課文是一首詞，(板書：詞)請同學們對比一下詩與詞，看看有什么不同?

　　詩的每一句都是五個字，詞的句子有長有短。你觀察很仔細，還有其它不同點嗎。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據詞牌確定的，《憶江南》是詞牌的名字，一種詞牌就是一種格式，每一種格式對句子多少，長短和音調都有嚴格的規定。我們學的《憶江南》，大家看看有那些規定?

　　[設計意圖]

　　相機進行語文知識的適度拓展和鏈接，是語文教學不可忽視的要點。師生間以平等對話的方式，在親切而幽默的交流中，感知文化。

　　3、初讀課文，借助注釋注意讀通讀順和初步感知課文大意。

　　方法：自讀，探討，思考，交流。

　　師：江南的景色太迷人了。你是從哪兒知道的?

　　生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(出示課件，引導欣賞，感受)

　　師：是呀，作者在這里描繪的兩幅美景圖。先來欣賞“日出江花紅勝火”。

　　生：太陽出來照得江邊的花兒紅得勝過于火焰。

　　師：(板書：花：紅勝火)想一想：江邊的花兒怒放的情景，你能用四字詞語說說嗎?

　　生：姹紫嫣紅。

　　師：開得真艷!

　　生：萬紫千紅。

　　師;噢，真美!

　　生：群芳吐艷。

　　生：花團錦簇。……

　　師：大家閉上眼想一想江邊的繁花群芳吐艷、萬紫千紅、花團錦簇的樣子。

　　生：這畫面太美了。

　　[設計意圖]

　　用四字詞語描繪花兒怒放的情景，既能豐富了學生的詞匯，又讓學生走進了“日出江花紅勝火”的絢麗多姿世界。這是特別的理解詞意的方法。

　　4、在感知的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　1、指名試讀，諧點一番，給課堂添趣。抓住“能不憶江南?”一句，疊進式渲染烘托詩意。

　　2、帶著這份詩意，教師范讀。

　　3、讓學生說說老師讀的怎么樣?然后要求學生學習老師的樣子讀。

　　4、重點引導學生入境、入畫、入意地讀，力求用讀來表達、再現詞的意境，表達詞的節奏和韻律。

　　5、創造性地開展和著節拍唱讀《憶江南》活動，把吟誦，背誦教學默化這一環節中。

　　[設計意圖]

　　課堂上，放手讓學生自由地點評、仿讀，不僅讓學生學習詩意般地朗讀本文，還領會讀好書的技巧，追求“授之以漁”。朗讀指導注重范讀引領。

　　古詞新唱，輕松活潑，目的為課堂營造和諧的情趣，幫助學生感受詞意，背誦古詞。

　　5、讓學生比賽背誦。

　　6、仿寫訓練，加深學生對詞的認識理解，激發學生對古詩詞的喜愛之情。

　　下水文：贊賦春

　　賦春好/春到百花香/邀友亭臺賞秋月/泛舟湖畔觀鴛鴦/何似在夢鄉?

　　[設計意圖]

　　寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現寫的能力培養的重要手段。通過學習《憶江南》，激發學生對家鄉的熱愛情感，然后動筆，水到渠成，不露痕跡。把讀與寫的教學落到實處。

　　板書：憶江南詞(歌詞)

　　花(紅勝火)

　　江南好!

　　水(綠如藍)

　　作業設計：

　　1、以《贊賦春》或贊ⅹⅹ為題，仿照《憶江南》的模式進行小練筆。

　　2、同學間進行展示交流。

　　學生習作《贊長溪》洪芷苑

　　長溪好，山水美如畫。夏日冰爽似雪飄，秋來紅葉勝春花。誰能不愛她?

憶江南教學設計優秀2

　　【學習目標】

　　1．初步認識詞這種文學樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學重、難點】

　　1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學過程】

　　一、創設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。

　　2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

　�。�1）簡介詩人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　�。ㄒ唬⿷浘�

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　�。�1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　�。�2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

　　[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南?

　�。ǘ⿷浫�

　　1、賞析反問句“能不憶江南? ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南

　　憶江南的教學設計

　　做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的.無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　�。ㄈ鉂獾慕锨�

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　五、欣賞歌曲拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　【板書設計】

　　憶江南詞牌名人情珍惜景

憶江南教學設計優秀3

　　【教材簡析】

　　《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

　　【教學重點難點】

　　了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　【教學目標】

　�。�、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

　　２、理解古詩大意，體會詩中意境。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　�。�、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。（板書：憶江南）

　�。�、同學們知道什么是詞嗎？

　　３、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？

　　二、學習《憶江南》

　�。薄⒁詭熒勗挼男问浇榻B作者：

　　⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的.詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　�、蒲a充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　�。�、簡介時代背景：

　　白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　�。场⒔忸}：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　　⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　⑶小組內討論交流自讀情況：

　　小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　�、热鄥R報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：

　　要點如下：

　　首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。

　　次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

憶江南教學設計優秀4

　　【教學目標】

　　１、初步知道古詩與詞的區別。

　�。�、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

　�。场⒈痴b并默寫這首詞。

　�。�、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

　　【教學重點】

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　【教學難點】

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　【教學過程】

　　一、古詩導入

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。

　　二、初步理解詞與詩的區別

　　１、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

　�。�、誰能找到詩與詞的'區別？

　　三、自讀詞，提出疑問

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　�。病⒆詫W、對照注解或字典理解帶點字的意思：

　　江南好好：美好。

　　舊曾諳舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　紅勝火勝：勝過、強過。

　　憶江南憶：想念、想起。

　　３、理解全首詞的意思：

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結升華

　�。薄⒆x《憶江南》。

　�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面）

　�。�、表達了詩人怎樣的思想感情？

　�。ń厦谰� 大自然）

　　【板書設計】

　　日出江花紅勝火

　　憶江南能不憶江南？

　　春來江水綠如藍

憶江南教學設計優秀5

　　一、教學分析

　　1.教學內容分析

　　歌曲《憶江南》選自蘇少版小學音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學生感受江南音樂婉約的風韻，領略江南民間獨特的習俗等。

　　2.教學對象分析

　　小學四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過渡階段，同時已積累了一定的生活經驗。本課中要學唱的歌曲《憶江南》是根據唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學生感知并理解。

　　3.對教學方法及手段的選擇

　　本課擬使用多媒體輔助教學，力圖引導學生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風格特點，韻味所在。

　　二、教學目標：

　　1.知識目標：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學習活動，感受江南歌曲的意境美，學習用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

　　2.能力目標：學生能積極參與創編活動，全身心投入到音樂實踐活動中去。

　　3.情感目標：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉自然風光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進對祖國秀美河山的熱愛之情。

　　三、教學重點、難點：

　　1.會用柔美的聲音和不同的力度去表現歌曲。

　　2.能用不同的演唱形式表現江南音樂的風格特點。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境

　　[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉的水墨畫（音頻、圖片課件）]

　　1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優雅，柔美；江南水鄉的美景）

　　2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？

　　[欣賞《憶江南》范唱（課件）]

　　3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）

　　憶江南

　　【唐】白居易

　　江南好，風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。

　　[老師范唱（課件）]

　　[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風光的秀美、音樂的清新，進入美妙的學習情境]

　�。ǘ└枨鷮W唱，感悟情緒

　　1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）

　　要求：流暢、柔美，自然，注意換氣

　　2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點的音符。（動畫課件）

　　3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結束句的演唱。

　　4.歌曲力度處理：

　�、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓挘首x，進行分析，做強弱對比，唱一唱。

　　②結束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）

　　5.完整有感情地演唱《憶江南》。

　　[在多媒體課件的幫助下，學生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現出來]

　　（三）歌曲表現，再現美景

　　1.情境表演。

　　歌聲很美，老師還想再現詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的'石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）

　　2.不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。

　　①一人領唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。

　�、谟幂喅难莩问奖憩F游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）

　　江南︱好—︱風景︱舊曾︱諳—︱……

　　0 0︱0 0︱江南︱好—︱風景︱……

　　[通過用自己的肢體語言演一演江南風光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學生充分地感受江南音樂和風光的魅力所在]

　�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風格

　　1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據自己的理解創作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）

　　2.欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現形式所帶來的不同音樂體驗。（音頻、圖畫課件）

　　3.江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）

　　4.同學們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學的舞蹈動作。

　　[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學生欣賞不同版本、不同風格的《憶江南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學生的音樂視野。]

　　(五)課堂小結，課外延伸

　　1.我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！

　　2.我們的祖國到處是秀麗的景色。同學們可以仿照《憶江南》的格式進行歌詞創編，下節課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉——南通。

憶江南教學設計優秀6

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦并默寫這首詞�？醋⑨�、查字典理解詞句的意思，體會詞人的思想感情。

　　2、想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。教學重點：

　　朗讀課文，背誦并默寫這首詞�？醋⑨�、查字典理解詞句的意思，體會詞人的思想感情。

　　教學難點：想象這首詞描繪的情景，體會詞人的思想感情。教學過程：

　　一、導入，未成曲調先有情。

　　1、教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞來描繪。

　　2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風細雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草色；在大詩人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？

　　3、你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。

　　二、讀詞，探得風雅無窮意。

　�。ㄒ唬┱w感知，以知促情。

　　1、自由練讀：第一遍，讀準字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

　　2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

　　3、齊讀。

　　4、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學生自讀自悟，理解詩意。

　�。ǘ┢吩~賞句，想象悟情。

　　1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！�

　　（1）指名讀；不知道大家有沒有留意到，這兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀邊關注這兩點，第一，字數；第二，相對應的位置上的詞語。這樣字數相等，相應位置詞語對應的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節奏。

　　（2）師生對接，練讀對偶句，體會語言的節奏感。